人教版二年级语文下册《难忘的泼水节》课文
人教版二年级语文下册《难忘的泼水节》课文
　　火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。　　今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。　　那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周总理来了!”　　周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。　　开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。　　清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心!　　多么幸福哇，1961年的泼水节!　　多么令人难忘啊，1961年的泼水节!　　教材简说：　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二组中的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了1961年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。更多人教版二年级语文下册课文推荐：1.2.3.4.5.
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《难忘的泼水节》评课稿
《难忘的泼水节》评课稿一
听了何老师一节《难忘的泼水节》，我真是受益匪浅。这节课体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，以读为本，以读代讲，以读穿针引线，引导学生理解课文内容，激发学生对周总理的敬爱之情。这是一节成功的阅读课，在此我就说说自己在这节课里的收获。
一、教学思路清晰。
何老师先激情导入，板书课题，然后复习生字词，接着引导学生通过读书、讨论、交流、表演来理解课文内容，最后还拓展延伸：你还知道哪种民族过什么节？以此来丰富学生的知识。教学环节一环紧扣一环，思路非常清晰。
二、过渡自然，语言朴实。
在这节课中，何老师用朴实的语言把每一个教学环节很自然的衔接起来。比如：何老师在引导学生复习了生字词后说：&为什么说1961年的泼水节是个难忘的泼水节呢？&这句过渡语激发起学生读书的欲望。又如：&傣族人民是怎样欢迎周总理的呢&？这句过渡语很自然地引导学生读第三自然段。再如：何老师在引导学生看图后说&文中哪个自然段描写图中的内容？&这一句过渡语，引导学生由图到文，图文结合，理解课文内容。由此可见，合适的过渡语就像是把一粒粒珍珠串成美丽项链的丝线。
三、注重基础知识的训练。
语文的课堂教学不容忽视的是教给学生一定的基础知识。在这书课中，何老师就非常重视语文知识的渗透。上课伊始，引导学生复习生字词，检查学生对本课生字词的掌握情况。在引导学生学习第三自然段时，指导学生抓住重点句子，从句子是抽出词语&四角八方&，引导学生理解词的意思，并用这个词口头造句。在引导学生读第五自然段后，出示填空题，让学生根据课文内容，把句子补充完整1、人们&&愿他&&&&。2、周总理&&祝愿他们&&&&&&。3、周总理&&祝愿他们&&&&&&&&&&。4、周总理&&祝愿他们&&&&&&&&。通过这样的训练，学生既理解了课文内容，又学会了把句子说完成。
四、读的形式多样。
这节课以读为本，以读代讲，读的形式灵活多样，有自由读，指名读，评价读，挑战读，默读，男女生赛读，齐读，让学生在读中理解，读中感悟。
总有来说，这是一节成功的语文阅读课，但我还想提一提我个人的看法：一、重视引导读忽视指导读。二、教师在引导学生看图说话时没有教给学生按一定的顺序去观察。
《难忘的泼水节》评课稿二
今天听了胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。
一、第一印象
一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。
二、教学目标明确
整堂课始终围绕&有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱&这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文&双基&的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。　　　　
三、教学理念新颖
胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了&读&的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的&一边　一边&，&一手　一手&的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生&听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。&而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！
四、教学流程环环相扣。
胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从&复习&到&新授&到&拓展&，没有听见老师单一的用&下面&干什么，&接下来&干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：&多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。&如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了&一串花炮&和&一串串花炮&，&一条龙船&和&一条条龙船&两个词组的不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。
五、教学细节的几个感受。
整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：
１）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如&恩，不错！&，&你真棒！&等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声&谢谢老师！&说真的，这一声&谢谢&让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。
２）用&一边　一边&练习说话时，有个学生说&我一边走路，一边看书。&这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了&哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。&看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。
六、几点不成熟的建议
１）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。
２）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问&谁能说说，这两段主要讲了什么？&我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问&读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？&让学生更有勇气表达，说&读懂了周总理要来了。&也好，说&读懂了要过泼水节了。&也好，让学生畅所欲言，最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛，这么做的目的是可以让更多的学生参与发言，更能激起学生的思考，不是吗？
总之，我认为胡老师今天的公开课是一堂非常出色的语文课，不娇柔做作，既见教师功底，又显学生实力。　　
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二年级语文下册《难忘的泼水节》听课反思提要：学生通过朗读课文，找出泼水节令人难忘的语句之后，徐老师引导学生抓住每段中的关键词语，在语句环境中品读词句，使学生在读文中体会这种深厚的感情
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　　二年级语文下册《难忘的泼水节》听课反思
　　《难忘的泼水节》这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。徐芳老师围绕“为什么说泼水节是难忘的？”这个中心线索，带领学生通过朗读，感悟泼水节热烈、祥和的气氛，感受周总理和人民群众心连心的深厚感情。
　　一、抓关键词，读文悟“情”
　　学生通过朗读课文，找出泼水节令人难忘的语句之后，徐老师引导学生抓住每段中的关键词语，在语句环境中品读词句，使学生在读文中体会这种深厚的感情。如“火红火红”“特别”“敲起”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。第四自然段，课文从总理的穿着“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；神情“笑容满面”；动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲可敬。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。徐老师利用课文中的环境气氛，采用了齐读、指名读、自由读、比较读、评价读等多种朗读的形式，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
　　二、双基训练，落实到位
　　在学习生字环节，徐老师设计了有“字-词-句”层层递进的学习方式，让学生通过各种形式的朗读，加强生字的识记，多音字的学习，通过检查做课后练习题，看出孩子们的生字掌握比较牢固的。徐老师在讲授课文的时候，进行了“火红火红”、“一边......一边”，“一手......一手”的句式训练；让学生在说话、运用中落实了语言文字训练，为今后的写话积累了素材。
　　三、评价多元化，激励学生参与
　　在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，比如“你的声音真洪亮！”，“你读的真流利！”等有针对性的评价，口头的语言表扬也都是多种多样的，还有通过男女生比赛读的形式激励学生参与课堂学习，激发读书的热情。整节课都读书朗朗，学习气氛浓厚，课堂学习效率高。
　　第二次授课比第一次有了很大的进步，不管从课堂教学还是课件设计，徐老师能体现学生的主体学习，教师就是引导者，合作者。课堂语言要体现儿童化，不要能以成人的语言和孩子们交流，如学习第一二段的时候，这样问“读完之后，你读懂了什么？”学生就能理解老师的问题了。
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