不分高考文理不分科的这一届高二开学还能改选科吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-08-07 22:07 标签： 文理不分科的利弊
开学上高一，有人说我们这一届文理分科，有人说不分，请问到底分不分，而且分科好还是不分科好？_百度知道
开学上高一，有人说我们这一届文理分科，有人说不分，请问到底分不分，而且分科好还是不分科好？
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就是你们那届不分了
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太给力了，你的回答完美的解决了我的问题！
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不分好，那样可以分散弱项，互相 弥补，避免单科拖累
高二才会分科
我知道啊，现在有人说文理不分科了。。
分科 分文理科
高一不分，高二分
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出门在外也不愁高考改革，说是文理不分科，我今年升高二，文理分过科，难道明年升高三文理不分科吗？_百度知道
高考改革，说是文理不分科，我今年升高二，文理分过科，难道明年升高三文理不分科吗？
你不会吃亏的，也是大家都不公平，不可能一刀切，对于这些你不必担心，不影响你们之间的公平竞争，那已经分科的高中生会仍然执行分科的政策，你高考时所有考生都跟你一样的境遇，这对已经分文理科的考生不公平。即使有不公平的政策，即使之后的目标是不分科，因此高考改革肯定有个缓冲期的
听说英语2016年退出高考，是平常会考还考英语不绩，我今年高三，明年总
外语不会退出高考的，特别是英语，本科及以上大学教育培养的是高端的学术型人才，离了外语就无法阅读外文文献和对外交流。据比较靠谱的消息，大部分专科级别的职业教育有可能将英语科目设置为可选项。
来自团队：
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是这样的，你现在肯定还是文理分科的，而且每个省份不一样，这个是2017年新高一入学开始才实行，不要着急
高考改革很有地区差异的，有些地区落后一些，不过如果改肯定是从高一开始，你们分科说明没改咯，政策不必太纠结，努力咯
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出门在外也不愁材料作文：2014年9月入学的高中生不再文理分科。这一消息几乎成为本年度教育界的爆炸性新闻_作文指导_语文学习网
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材料作文：2014年9月入学的高中生不再文理分科。这一消息几乎成为本年度教育界的爆炸性新闻
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材料作文：2014年9月入学的高中生不再文理分科。这一消息几乎成为本年度教育界的爆炸性新闻
作者：佚名
文章来源：
更新时间： 12:46:40
【原题回放】& 2014年9月入学的高中生不再文理分科。这一消息几乎成为本年度教育界的爆炸性新闻，各种媒体掀起激烈的争论，有人说，不分科利于人才的全面培养；有人说，不分科加重学生的学业负担；有人说：分科利于国家培养专才；有人说，分科导致学生视野狭窄……大家见仁见智，莫衷一是。现在请我们高三同学以一个分科学习的过来人身份，对分科与否发表自己的看法。写一篇不少于800字的论说文。【优秀作文】
&& 高考分科刍议一考生&& 翻开史家卷中管窥中国历来选才之制，颇有几分意思。北魏察兴趣风行，优越性显昭一时而终走向了“下品无士族、上品无寒门”的坟墓，隋唐科举创新为人称道，至清则演为八股取士，这当然有着社会历史性的色彩。转眼现代中国，高考无疑是目前可想的最完善的让学生能够驶向高等教育的扁舟，近来高考改革文理分科不再，一时在教育界欣起大浪。而作为一名高中生，我对高考分科利弊也有着一己之见。& 不分科会直接引起学生和家长群体对学业负担加重之虑，听来似乎与呼吁多年的“减负”背道而驰。但他们忽视了一点，高考不分科并不单纯等同于未来我们的学弟学妹的负担是我们的两倍，因为与如此改制同来的定是各种考试难度的下调。高一学生一入学便面对着九门科目非一日之事，但能说他们的负担就比高三生重了吗？显然不能。因为高一高二学生要面对的全科学业水平考试难度完全和高考不在一个重量级，高三学生的学业压力，来自于这几门“专”科的艰深。所以科目的增多并不是学生学业负担加重的充分条件。& 高考不分科无疑有其巨大的合理性，众所周知，对于专才的培养和某一专业学科的教育与深入学习是在大学阶段，而在学生心智走向成熟、思维日益缜密的高中阶段让学生广泛涉猎则是更佳选择。不分科可以让学生在高中阶段更加全面地了解各门学科，使其在高校选择专业和科目的时候能够更加客观理智，找到自己的坐标。这利于个人更加长远的学习、钻研，让所学契合所爱，而非在毕业时痛当年错选专业之哭。& 我认同高考不分科的另一个原因在于，当时时代的人才需求更具多元化，一个视野开阔的全方位人才同时又有一技之专无疑更加适应时代需求和历史发展需要。如今教育界所提倡的通识教育，很大程度上就是为了提高新时代青年的综合素养。一个含茹古今、学贯中西、能文能理之士当然比看雪脑中只想到结晶、看雾只知凝结核的人要可爱很多。数学家毕达哥拉斯在哲学角度构建了一个认识上的理性世界，给后世留下形而上精神的投影，闪耀着跨学科的思辨光华。南方小驹亚里士多德宏观认识世界，在文哲与数理都给后人留下了思想的瑰宝，他们能在不同学科中穿梭，就如西方哲人莱辛口中诗与画的界线能被王维一踏而过一样。世之道、界之理均无纵贯的鸿沟，一味划清学科的界限很容易走向作茧自缚的泥淖。& 学科各有魅力，且不同的学科间其实有着隐秘的关联性，70年代恢复高考后便一直文理分科其实是加大了在基础教育阶段就使这学科缠绕之线然断裂的风险。数理之中可以内蕴哲学思想，文学也能展现理科趣味。再看地理，这就是一门学科与学科间交融的学科，既需文科的感性认识，也需理科的逻辑分析。高考文理不分科可以奠定学生的综合思考能力，从多角度认识同一事物，也能使其在某一学科中走得更远。就如西方哲学家口中在黄昏密涅瓦起飞的猫头鹰，瞳孔中闪着睿智，羽翼中藏着反思。& 分科与否的利弊众说纷纭，见仁见智，恐难理清。而此皆我之一孔之见，若见真章，不如像苏联作家所说：咸水里滚滚，血水里烫烫，十年之后我们再来讨论。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 围城未破一考生& 遥想当年，钱钟书数学成绩令人目不忍视，却因灼灼文采与博闻广识被清华大学破格录取，方有今日《围城》、《管锥编》流传于世。而今，在高考制度因其应试性备受垢病之时，新高考制度横空出世。“文理不分科”看上去很美，似有向素质教育靠拢之势。但戳破这个美丽的泡沫，其本质仍未破应试之围城，其弊实大于利。& 新政一出，有人为之喝彩雀跃。在文理不分科的大前提下，学生有权自由选择科目考试，一年多考，按最优成绩计入总分。诚然，这一制度打破了以往高“一考定终生”的不科学性，在灵活性上也大大提高。但究其根本，这一灵活性真的给予学生自由选择、自由发展的土壤、空气与阳光了吗？答案是否定的。在现行教育体制下，高校对学生评价标准较为单一。分数，依旧是学生之命根。在“唯分数主义”思想主导下，学生和家长自然会选择自己、孩子最擅长的科目，而非真正感兴趣的科目。同时，在学生“自由”选择背景下，高校的不同专业在录取时也必须制定一系列标准，以固定科目成绩决定学生的录取与否。文科专业往往考察文科科目，理科专业则常以理科科目分数为尊。在利益右杆的失去下，学生的多元选择实则受阻。高考、高中学习不分文理科，但高校仍分文、理专业。在高校通识教育尚未成熟推广的今天，学生的“自由选择说”在事实上沦为鸡肋。相反，当前高校招生科目考察标准尚未明确，相关细则并未出台，这反而会给如今高一学生三年学习计划的制定带来不便。此外，众所周知，在中国高考过后的志愿填报环节又被称为“小高考”，参差不齐的分数线、令人难以捉摸的标准让无数尚未从高考中缓过神的学生、家长苦不堪言。而今，更加变化无穷的高校录取标准又将让三年后的考生和家长们绞尽多少脑汁、耗费多少心血？制度之弊，唯寒窗学子与之家长感受得最为刺骨、真切。& 面对热气腾腾的新政，更有人说这是中国素质教育之复兴，人才培养指日可期。其实不然。当前尽管文理不分科，但各科目仍是以考试成绩论成败，其应试本质未改。而培养全面的人才，难道是那些变幻无常的选择题、填空题，那些需要反复熟练套用的条条框框便能达成的吗？相反，这些应试的产物消磨人的个性、打击学生的创造力。当年闻一多以短短十五字精妙小文便敲开青岛大学之门，汲取个性之营养，得以有所建树；而今那一颗颗埋下的脑袋，其中的个性被批量打磨，式样一致，看似完美却再难闪耀独特的光辉。在单一的人才评价标准之下，人才培养往往只能沦为空谈。& 在这样的土壤中，“全才”的种子自然无法发芽成长。学生们需要进行各科目的学业水平考试，而经新政放大后的学业水平考试显得更为重要。这样，原本的三年为一次高考努力变成为年年为“高考”奋斗，学生之压力剧增，家长、老师的压力也不小。沉重的课业负担下，学生学着这科，想着那科，九门功课无暇兼顾，何来时间发展特长？可见，披上“多元”外衣的招考制度尚不利于“专才”的培养，更无须谈培养“全才”了。&&& 考试，自然不仅关乎其主体――学生，它更是教师的一大挑战。文理不分科后，学生们在科目选择上似有了自由，但这也让老师、学校手忙脚乱。不同学生选择存在不同，原本的固定的“班级”概念面临打破，新的“老班”制度被匆忙搬上桌面。这个看上去很美的“不分科”制度在实际操作中带来了教师数量供应不足、师资配备存在不平衡、学校运行管理秩序需从根本改变等难题，在短时间内将给学校、教师带来不适。教师尚不适应，学生又会如何，这个中后果只能边走边看了。& 综上几点，新出台的文理不分科的高考制度实为披着“素质”、“多元”外衣的“应试”制度，有些许裨益，但换沦不换药。其实效未加增，且其带来的连锁反应必将造成人力、物力、学生精力的损失，其弊大于利。反观国际，无论是美国还是英国，其大学录取皆注重对学生素质的综合考量，注重学生在社会实践、个性特长等方面的闪光点。发达大国的发达的“高考”制度也着实令我们自惭形秽。如今腾飞的中国，在经济上飞跃，在教育制度、考试制度上也应拓宽评价渠道，构建多元评价体系。而今尚未出炉的新自主招生制度，就似有打破以往以竞赛、成绩为尊标标准的趋势和惊喜！愿有一日中国高招制度正式跃出应试之围城，当素质教育让学生个性闪耀，培养出第二个钱钟书指日可待！
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