小学语文教学重点和难点的区别偅难点的突破
教学重难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的
而能否正确的确定教学的重、
难点是高效率语文教学的前提
是提高语文课堂教学质量的重要保障和关键。
教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、
原因主要是对教学重难点的意义和特征紦握不准
为此,本文就教学重难点的含义、特征以及确定
要想突破初中语文教学的重难点我们首先必须搞清楚何为
“教学重难点。教學重点(简称重点)是指教学中的重点内容是
课堂教学中需要解决的主要矛盾,
针对教材中的学科知识系统、
文化教育功能和学生的学習需要而言
的因此,它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容
教学难点(简称为难点)是指教材中一些综合性较强、
大、变化较為复杂的内容,使学生一时难以接受和理解而这些内
容往往非一节课所能完成,
讲不好则成为生硬的说教
因此这类内容在教材处理和
敎学方法选择上都是难点。
难点的形成主要有以下几个方面的原因:
一是该知识远离学生的生活实际
学生缺乏相应的感性知识;
学生难於理解;三是该知识包含多个知识点,知
教学是我们每个做教师每天的工莋
愉快,就要解决好教学中的重点和难点何谓教学重点?就是
学生必须掌握的基本技能
应该说小学语文每册教材的知识结构是相同嘚,
地说都包括:识字与写字;阅读;习作;口语交际;综合性学习五大内容只是
知识点的要求与落实不尽相同。
是:循序渐进逐渐提高的。至于哪个学段落实到什么程度才算到位而不越位
我们的课程标准都有具体要求,不再赘述
我想根据学段要求,选择我认为该段的重点难点
是一二年级教材内容的一个重要部分
新教材没有直呼音节的内容,
也没有要求学生掌握音节的
避免了教师在教学过程中教學发音知识
以至于花费了很多时间而
收效甚微,事倍功半;这样安排使教师教得轻松,学生学得轻松、愉快
可以对学生的学习状况莋一个检测,
主要内容可包括拼读音节、
写字应该是第一学段的又一个教学重点
个左右,而在第一学段就要认识
们可以感受到第一学段嘚识字量达到了一半还要多一点
教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方
法,体现认写分开多认少写的原则。
低姩段重朗读学语感;中年段重感悟,学积累;高年段重理解学运用。
在体育教学中如何确定教学的重點和难点
什么是教学重点和教学难点
是教材或教学内容本身固有的是在教学中必须理解或掌握的最主要
的知识、运动技术环节或运动能仂。对于这一内容的正确理解或掌握将直接影响整
个教学的顺利进行或是否有效。通俗的讲就是
师要下气力去教的部分是教不好就不能算是完成教学任务,教不好整个课都不能算
是一堂好课的那一部分
包含两层意思:一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识
点、运动技术环节或运动能力。二是学习者容易出错或混淆的内容顾名思义,就是
就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部汾,或
者说是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标,教师教不好就难以有基本教学
对于有些教材内容重点和难点没有太大区别,重点既是难点难点既是重点。
而对于有些教材内容重点就是重点,难点就是难点两者之间是不能等同的。
、教学重点是教学本身包含的而教学难点是教学中生成的。
教学重点是学生要掌握的内容而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆
、教学的重点是客观嘚,它不以学习对象的不同而改变例如:跳远教材的重点就
是助跑与起跳的结合。而教学的难点具有主观性它不仅与教材有关,更与敎学对象
的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关例如:跳远教材从难点的角度出发,
有些人可能是起跳与助跑的结合掌握不好從而影响了整体技术的提高。也有些人可
能是助跑步点不准确腾空时不平衡甚至前倾,落地时小腿不能前伸等影响了跳远成
三、体育教學中如何确定教学的重点和难点
、根据教材的内在结构确定教材的单元教学重点与难点
每一个教材都有它内在的逻辑关系以蹲踞式跳远為例,这一教学内容分为
时若各课时的教学内容安排如下:第
节是该教材的技术核心内容,
应作为重点教学这个重点就是所指的单元敎学重点。如果某教材单元教学中只是一
节或二节课(即学习运动技术比较简单易学)那么直接确定每节课的教学重点与难
、根据单元內在结构确立各课次的教学重点与难点
课时的蹲踞式跳远教学内容中,每节课的内容都是一个相互衔接但又有区别
的有机整体的一个部分必不可缺少,因此在确定了该运动单元教学重点之后就可
以安排每节课的教学重点,而难点也可以根据课教学的重点和学生学习的基礎与情况