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优秀作文《四下第四单元作文》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《四下第四单元》7000字１３夜莺的歌声
班别：　　　　　　　　　　　　　　　姓名：
一、看拼音写汉字。
ｃｈ?ｎ　　ｊì　　　　ｐáｎ　　　ｗ?ｎ　　　　　ｍáｉ　　ｆú　　　　　　　ｎíｎｇ　ｓｈ?ｎ
（　　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　）　　　　（　　　　　　　　　　　）
ｍù　　ｘｉ?　　　　　　ｍ?　ｇｕ　　　　　　ｓｈēｎ　　ｙíｎ　　　　ｗáｎ　　　ｚｈｕǎｎ
（　　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　）　　　　（　　　　　　　　　　　）
二、读一读，给加点的字选择正确的读音打上“√”。
１．空旷的花园里，烧焦的树催头丧（ｓāｎｇ　　ｓàｎｇ）气地弯着腰。　．
２．小夜莺手里拿着一块木头，不知在削（ｘｉāｏ　　ｘｕē）什么。　．
３．那个人站在那儿，好像钉（ｄīｎｇ　　ｄìｎｇ）在那似的。　．
三、在括号里填上适当的词语。
１．例：一（件）上衣
一（　　　）劲头　　　　　　　一（　　　）蘑菇　　　　　一（　　　）木头
一（　　　）鸟叫　　　　　　　一（　　　）士兵　　　　　一（　　　）口哨
２．例：（黑色）的碎瓦
（　　　　　　　）的花园　　　　　　　（　　　　　　　）的小路
（　　　　　　　）的森林　　　　　　　（　　　　　　　）的歌声
四、给带点的词语找一个意思相近的词语。
１．他们小心地拨开树枝，聚精会神地盯着远方。　　　　　　（　　　　　　　　　）　．．．．
２．夜莺还在兴致勃勃地唱着。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　　　　　）　．．．．
３．军官想着，轻蔑地笑了一下。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　　　　　）　．．
五、理解下面句子中加点的词语。
１．孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。（　　　　）　．．
Ａ、孩子口哨吹得好，心里很快活。
Ｂ、初次见到这么多德国军，孩子们很兴奋。
Ｃ、“快活”在这里反映了孩子在敌人面前表现出超乎寻常的镇静，有胆量。
２．夜莺还是兴致勃勃地唱着歌，但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌
声已经没有什么新鲜的意思了。　（　　　　）　．．．．．．
Ａ、森林里的人们听多了，听烦了。
Ｂ、森林里的人们与夜莺的声音没有太大的关系。
Ｃ、森林里的人们已经从夜莺那里获得了全部敌意。
３．“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。”　（　　　　）　．．．．．．．
Ａ、孩子误解了德军的话，没想到德军是在问有没有其他的人。
Ｂ、孩子一语双关，这些动物都是指敌人。
Ｃ、孩子很孤独，成天与动物为伴，因而只回答这些动物。
六、课文内容精彩回放
队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，俩人并排着走。小孩有．
时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下．．．．．．．．
腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。　．．．．
森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，
又爬上了长满古松的小山。
“你们这里有游击队吗？”军官突然问。
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、
军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。
１．仿照第一自然中的加点词，写句子。
有时候……有时候……有时候……
２．“他好像把身边的军官完全忘了。”对这句话理解正确的是（　　　　　）
Ａ、“好像”与“完全”相矛盾，说明孩子有时紧张，有时轻松。
Ｂ、“好像”与“完全”并不矛盾，表现了孩子机智镇定，要把敌人引进伏击圈。
Ｃ、“好像”是指孩子其实并不把军官放在心里，孩子其实很紧张。
３．对画线的句子理解正确的是（　　　　　）
Ａ、孩子不明白军官在问什么随例回答。
Ｂ、孩子是故意答错，欺骗德军，使人敌人相信小夜莺。
Ｃ、这个孩子其实什么都不懂，太顽皮了。
４．你认为“小夜莺”是一个什么样的孩子？
１４小英雄雨来
班别：　　　　　　　　　　　姓名：
一、给加点的汉字选择正确的读音。
漩涡　（ｘｕáｎ　　ｘｕàｎ）　　　　　　　　　　　黝黑（ｙǒｕ　　ｙ?ｕ）　．．
挣扎　（ｚｈā　　　ｚｈá）　　　　　　　　　　　　鸡冠（ｇｕāｎ　　ｇｕàｎ）　．．
二、帮下列词语找到它们的近义词朋友。
温和（　　　　　　）　　　　凶恶（　　　　　　）　　　　　防备（　　　　　　）
嘲笑（　　　　　　）　　　　叫唤（　　　　　　）　　　　　劫难（　　　　　　）
三、用一个词替换下面各句中的带点词语，使句子意思不变。
１．雨来趁鬼子不防备，一头扎（　　　　）到河里去。　．
２．雨来使尽力气，才把缸挪（　　　　）回到原地。　．
３．雨来看要挨打了，撤（　　　　）腿就往外跑。　．
４．李大叔是区上的交通员，常来雨来家落脚（　　　　）。　．．
５．忽然听见街上有人吆喝（　　　　）：“豆腐啊！买豆腐啦！”　．．
四、选择合适的关联词语填空。
宁可,,,,也不,,,,　　　　　只有,,,,才,,,,　　　　　　　虽然,,,,但是,,,,
即使,,,,也,,,,　　　　　　　因为,,,,所以,,,,　　　　　与其,,,,不如,,,,
１．雨来（　　　　）说出李大叔的下落，敌人（　　　　）不会放了他。
２．雨来（　　　　）牺牲了自己，（　　　　　）说出李大叔的下落。
３．（　　　　）经受住了考验的人，（　　　　）是真正的共产党员。
４．（　　　　）雨来没说出李大叔的下落，（　　　　）鬼子要杀他。
５．鬼子（　　　　）很凶残，（　　　　）我们绝不会退缩。
６．我们（　　　　）受压迫，（　　　　）先起来反抗。
五、给文章各段加上合适的小标题。
例如第二段的小标题为：雨来上夜校
①　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③
④　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑤　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑥
六、选择对下列句子理解正确的一项。
１．雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。　（　　　　）
Ａ．雨来害怕敌人，不顾一切朝后院跑。
Ｂ．因为后院有一棵桃树，雨来爬上树就可以躲起来。
Ｃ．雨来是为了把敌人引开，保护交通员；这一系列动作，形象地表现了雨来的机智勇敢。
２．一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。　（　　　　）
Ａ．血滴在课本上，说明血弄脏了课本。
Ｂ．表现了雨来不惜鲜血和生命誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志。
Ｃ．鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，这几行字与雨来的英勇行为没有关系。
七、精彩片段回放。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
１．文中画“—”的句子运用了　　　　　　修辞方法，表达了作者　　　　　　　　　　的情感。
２．鬼子毒打雨来时的动作有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，从这些动词中可以看出敌人的　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
３．短文通过这件事表现了雨来　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的特点。
１５一个中国孩子的呼声
班别：　　　　　　　　　　　　　　姓名：
一、看拼音写词语。
ｚｈí　　　ｘíｎｇ　　　　ｓù　　　ｚｈì　　　　　　ｎíｎｇ　　ｓｈ?ｎ　　　　ｋǎｉ　　ｘｕáｎ
（　　　　　　　　）　（　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　）　（　　　　　　　　　）　　　　　　　ｙí　　　ｔǐ　　　　　ｓｈ?ｎｇ　ｔáｎ
（　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　）
二、辨字组词。
协（　　　　　　）　　驻（　　　　　　）　　健（　　　　　　）　征（　　　）
胁（　　　　　　）　　注（　　　　　　）　　键（　　　）　证（　　　）
三、在括号里填上合适的词语。
（　　　　　　　阳光　）
（　　　　　　和平　　　　　　　充满　　　　　　）
（　　　　　　　　　　　　）
四、把词语朋友送回家。
维护　　　　　　　爱护　　　　　保护
１．为了（　　　　　）国家的尊严，晏子与楚国展开了针锋相对的斗争。
２．当你的权力受到侵犯时，你要用法律武器（　　　　　）它。
３．我们要学会关心父母，（　　　　　　）家人。
五、按课文内容填空。
１．５１年前，全世界人民用（　　　　　　）和（　　　　　　）赢得了（
的胜利。但是５１年后的今天，和平之神并没有（　　　　　　　　　　　）。
２．为了（　　　　　　　　　　　　　　），为了（　　　　　　　　　　　　），为了（
我们一起向全世界呼吁：“（　　　　　　　　　　），（　　　　　　　　　　）！”
六、句子理解。
１．“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”这句话的正确理解是（
Ａ．爸爸是在呼唤孩子，呼唤祖国。
Ｂ．爸爸死不瞑目，他的目的还没实现。　　　）　　），　）
Ｃ．爸爸在呼唤和平，在呼唤人们为和平。
２．“让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界
真正充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”对此理解正确的一项是（　　　　　）
Ａ．“能听到脚步声的２１世纪”是说２１世纪不宁静，充满脚步声，太喧
Ｂ．“为战争敲响丧钟”的“丧”的读音是“ｓàｎｇ”。
Ｃ．这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平的渴望的真挚。
七、课文精彩内容回放。
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地　区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
１．找反义词。
和平—（　　　　　　）　　　　　　　娇嫩—（　　　　　　）
热爱—（　　　　　　）　　　　　　　勇敢—（　　　　　　）
２．“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”“娇嫩”在文中的意思是（　　）。
Ａ．温室的花朵经不起打击，是娇嫩的。
Ｂ．和平之花虽然美丽，却容易受到摧残。
Ｃ．战争把那些将诶啊哦嫩的花朵都催折了。
３．读了课文，我知道这个“中国孩子的呼唤”是指（　　　　）
Ａ．这个中国孩子是在叫他爸爸回家。
Ｂ．这个中国孩子呼吁全世界一致行动起来，维护和平，制止战争。
Ｃ．这个中国孩子的呼声载入吉尼斯世界大全。
１６和我们一起享受春天
班别：　　　　　　　　　　姓名：
一、看拼音写词语。
ｘúｎ　　　ｙì　　　　　　　　　ｘī　　　ｙì　　　　　　　　　ｗ?ｉ　　　ｌáｎ
（　　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　　　　）
ｑí　　ｐàｎ　　　　　　　　　ｐíｎ　　ｐíｎ　　　　　　　　　　ｚǔ　　ｄǎｎｇ
（　　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　　　　）
二、给加点的字选择正确的意思。
１．不速之客（　　　　）①快速。　②招致。　③邀请。
２．绿茵茵（　　　　）①兴旺。　②垫子或褥子。　③绿油油的样子。
３．永驻人间（　　　　）①停留。　②驻扎。　③驻地。
三、在括号里填上恰当的词语，把句子写具体。
１．（　　　　　　　　　）大海是（　　　　　　　　　）乐园。
２．（　　　　　　　　　）沙漠是（　　　　　　　　　）天下。
３．（　　　　　　　　　）草地上（　　　　　　　　　）滚动着（　　　　　　　　　　）足球。
四、根据课文内容填空。
１．作者抓住自然界人们熟知的景物（　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　　）和
（　　　　　　　），将其原有的美好与宁静的景象与战争走遭破坏的景象加以对比，　　　　　　　并发出痛心的疑问：
２．诗中四次提到“这究竟是为什么？”表达了作者
的思想感情。
五、阅读下面的短文，完成练习。
儿童和平条约
我们世界的儿童，宣告未来的和平，
我们想要一个没有没有战争和武器的星球，
我们想要（Ａ　　　　　　　　）疾病和破坏。
我们再也不要憎（ｚēｎｇ）恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要（Ｂ　　　　　　　　）这一切。
我们的大地给与足够的食品—我们将共享。
我们的天空给与我们美丽的彩虹—我们将保卫它们。
我们的河水给与我们不朽（ｘｉǔ）的生命—我们保持它们的洁净。
我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，互相学习、探索（Ｃ　　　　　　　　　）大家的生活。
我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。
世界上的成年人和我们一起，我们（）的只是恐惧（ｊù）和悲伤。抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。
１．填空。
（　　　　　　　　）的食品　　　　　　　　（　　　　　　　　）的彩虹
（　　　　　　　　）的生命　　　　　　　　（　　　　　　　　）的和平
２．从下列一组词语中选择恰当的词填到文中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、四处。
改变　　　　改善　　　　丢掉　　　　除掉　　　　消灭　　　消失
３．给下列句子中加点的词选择正确的解释。
（１）话波浪线的句子中“这一切”在文中是指（　　　　）
Ａ．战争和武器、疾病和破坏。
Ｂ．疾病和破坏、憎恨和饥饿。
Ｃ．战争和武器、疾病和破坏、憎恨和饥饿、无家可归。
（２）“我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平”，．．．．
这个句子中“我们大家”是指（　　　　　）
Ａ．世界上正在进行战争的地区和人民。
Ｂ．世界上还没有进行战争的地区和人民。
Ｃ．世界上所有地区的所有人们。
４．这篇文章的主要内容是什么？请你用一句话概括一下。
语文园地四
班别：　　　　　　　　　　　姓名：
一、看拼音写词语。
ｓｈēｎ　　ｑíｎｇ　　　　　　　ā　　ｙí　　　　　　　ｋǎｉ　　ｘｕáｎ　　　　　ｊīｎｇ　　ｔｏｎｇ
（　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　）　　（　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　　）　ｊīｎｇ　　ｊì　　　　　　　ｇ?ｎｇ　　ｘｕàｎ
（　　　　　　　　）　　　（　　　　　　　　　）
二、把词语朋友送回家。
呼唤　　　　　呼喊　　　　　呼吁
１．爸爸的嘴张着，仿佛在（　　　　　　　）什么。
２．我向整个国际社会（　　　　　　）：“救救孩子们，要和平不要战争！”
３．爸爸大声（　　　　　　）着：“孩子，你快走开。”
三、把成语和相关的历史人物连起来。
运筹帷幄　　　　　　　　　　　　　　　　田忌
围魏救赵　　　　　　　　　　　　　　　　项羽
四面楚歌　　　　　　　　　　　　　　　　张良
草木皆兵　　　　　　　　　　　　　　　　苻坚
四、把词语补充完整。
声（　　　）击（　　　）　　　　　　（　　　）（　　　）鹤唳　　　　　　百（　　　）百（　　　）　　　　知己（　　　）（　　　）　　　　　　　出（　　　）不（　　　）　　　　　攻其（　　　）（　　　　）　　　　神（　　　）鬼（　　　）　　　　　　兵贵（　　　）（　　　）
１、打仗时候，只有做到（　　　　　　　　　），才能（　　　　　　　　　）。
２、这次作战，敌我力量相差悬殊，可还是我军取得了胜利，我们就是利用了敌人轻敌的思想，（　　　　　　　　　）、（　　　　　　　　　），这仗打得漂亮。
五、选择恰当的词填在横线上，然后再回答问题。
Ａ．鹰的爪子　　　　Ｂ．小鸭子　　　Ｃ．饿狼般的眼睛　　　　Ｄ．小泥鳅
１．妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条（　　　　），怎么也抓不住。
２．那双手就像（　　　　），扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
３．雨来像（　　）一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
４．她似乎感到德军那几双（　　　）都盯在越来越短的蜡（ｌà）烛上。
我发现这四个句子中第（　　）句和第（　　　）句表达了对敌人的憎恶之情。
六、读短文，完成下面的练习。
一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。　将军用望远镜仔细地嘹望着河对岸的小村。
“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
“你看到那座桥了吗？”
“看得很清楚，将军。”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”
士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”
“这是德军一个驻地，伙计，给它一炮！”
炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。　硝烟过后，军官们纷纷拿起望远镜。
“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
“你怎么啦，炮手？”将军不解地问。
“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”
１．阅读文中划横线的句子就会知道，故事发生的时间是　　　　　　　　　　，地点是　。句中“”一词说明德国军队实行的是侵略战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争。
２．仔细阅读文章，看看下列哪一项不是描写炮手的表情？（　　　　）
Ａ、脸色苍白　　　　Ｂ、脸色更加苍白。　　Ｃ、　在凛冽的寒风中打颤。
Ｄ、脸色煞白。　　Ｅ、脸颊上流下了两行流水。
３．炮手仔细瞄炮，开了一炮，轰炸的是谁家的房子？
４．你认为文章的炮手是怎样的一个人？
作文二：《四下第四单元备课》16400字第四单元　单元分析
人　设　计
备课组集体讨论意见
第四单元是由四篇“叙事抒情类”　课文都侧重于写人的文章，通过　典型的事例来体现人物的崇高精　神品质，可贵的人间真情。每一　共四篇课文。　单元的主题紧紧围绕一个　篇文章都写得真挚感人，学生从　“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，　生动的语言文字中一定会受到心　有亲人的爱，有博大的爱,,,,细细读　灵的启迪，感情的共鸣，获得语　单元　教材　分析　来，　着实令人感动。　《永远的白衣战士》　这是一篇人物通讯，　塑造了一位新时代　白衣天使的光辉形象。　《　“番茄太阳”　》　在平淡之中给人以心灵的震撼，　于细微　文能力的发展和语文素养的提　升。　《习作　４》主要以“戴老师”　在一次习作前组织班级的同学围　绕“非典”这个社会热点话题发
之处催人奋进。　《我不是最弱小的》课　表自己的看法的情况，这是一个　题是萨沙说的一句话，　而且文章的结尾　习作准备的过程，习作的内容就　也落在这句话上，给人无限的回味。　是把大家讨论的情况写下来，　“让　人们了解我们的心声”　。　《练习　４》　培养学生扩大阅读量和背诵量，　激发学生多渠道学习语文，在读　读背背中积累词句。　１、学会本单元生字新词，理解生字组　成的词语。　２、正确流利有感情的朗读课文。　３、能够凭借课文语言材料走进文本，　谈出自己对文本的独特体验。　４、通过对文本的品读，受到心灵的启　迪，　感情的共鸣获得语文能力的发展和　语文素养的提升。　５、学习范文和习作训练，学会搜集、　查阅、记录、整理的方法，能按要求完　成习作。　６、进行成语的积累和运用，感受国学　经典的魅力。
单元　目标　要求
１、　理解由生字组成的词语，　正确、　流利、有感情地朗读课文。　２、　通过阅读课文，　了解人物形象。　３、找出文章记叙的感人事迹，加　强思想品质的熏陶，提高精神境　界。
１、相机介绍有关非典的知识和当时严　峻的形势，　创设与课文吻合的情境；　要　引导学生围绕课后练习　４，　找到文中的　相关语句，　精读品悟人物的品质，　在这　过程中还要尊重学生的多元理解，　让人　物的形象更加丰满。　２、　引导学生理清文章线索，　抓住主干，　即“我”与明明的交往和“我”的心情　变化，双线并进，互相推动，充分感受　小女孩漂亮、聪明、纯朴、富有爱心等　美好品质，领悟人与人之间的美好情
抓住叙事抒情文本的特点，通过　对文本材料的品读，借助读说、　读写等训练，联系自己的生活实　际去体会，锻炼其敏锐的语感，　激活学生已有的生活经验，以读
单元　设计　意图
感。　要充分
发挥读的功能，　在读中理解，　求悟，品读悟情，使学生受到心　在读中感悟。　灵的启迪，感情的共鸣，懂得用　３、把“我”两次抱母亲作为讲读展开　一颗宽容的、真诚的、进取的、　的线索，　结合课后练习　４　的问题，　通过　具体的语言文字来理解课文内容，　体会　母爱的伟大，　感受作为儿子对母亲的那　一片孝心。　要注意激发学生已有的知识　经验和情感体验，　使他们走进文本，　完　善和提升自身的人格。　４、要引导学生在对课文内容有了大致　印象的前提下，　抓住细节，　一是文章对　蔷薇花的两处描写，　二是萨沙的三问和　妈妈的两答展开教学，做到前后连贯，　突出中心。　善良的心去爱祖国、爱家长、爱　老师、爱同学、爱弱小。获得语　文能力的发展和语文素养的提　升。
单元　目标　达成　分析
交往互动式教学设计
课题　１１、永远的白衣战士　教时　日期　重点　与　难点　教学目标：　１、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　２、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。　２、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句　在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理　解“娴熟”　、　“　“身先士卒”　、　“声色俱厉”等生词的意义。　教　活动　板块　常规　性积　累　活动内容与呈现方式　学　过　程　交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　预设：播放了一个有关　２００３　年非典的短片，　并　配以深情地朗诵，这样　一　下　子把　人们　对叶　欣　的怀念、爱戴、崇敬之　情展示在了学生面前，　营造情感氛围和基调。　第一课时　月　日　１、认真、仔细地朗读课　文。　２、找出课文中的语句，　说说护士长叶欣是怎样　冒着　“高风险”　，　进行　“高　强度”　、　“高效率”的抢　救工作的。
学生活动方式
核　心　过　程
与“泪水如雨”结构相同的成语　摘抄、背诵　骨瘦如柴　恩重如山　胆小　如鼠　力大如牛　交流有关“非典”的资料。　一、北京导入　１、２００３　年春季，我们都曾经历　过一场大规模抗击“非典”的战　斗。　在那场战斗中，一些医务工　作者献出了自己宝贵的生命。　２、是的，他们就是永远的白衣　齐读课题。　质疑。　战士，板书课题。　从课题中的什么词你读出　了什么？为什么说是“永远”的　白衣　“战士”　？为什么不说是　“永　远的白衣天使”？　二、出示自读要求，学生自读　１、自读要求：　（１）先把课文生　按要求自读课文　字表中的生字读准确（　２　）把课　文读准确，读流利，难读的地方　多读两遍。　（３）划出生字组成的　词语，联系上下文想意思。　（４）　第一段（第　１　自然段）以倒　思考课文写了一件什么事情？　叙的手法写护士长叶欣倒　三、
检查自读情况　在了与非典性肺炎昼夜搏　（１）出示生字词语：　疾病　身先士卒　咳嗽　呈现　斗的战场上，可是她的音容　给予　监测　疲惫　效率　通　还在。第二段（第　２、３　自　畅　堵塞　斩钉截铁　心甘情　然段）介绍抗击“非典”是　一场没有硝烟的战争　愿　娴熟　硝烟　声色俱厉　（第　４　到第　７　自然段）　（２）指名朗读　纠正字音、　齐　第三段
深入小组巡视指导
预设：通过本活动，学　生能正确、流利地朗读　课文。学会本课　１０　个　生字。并说出文章写了　一件什么事。
读　（３）指名分段读课文
讲述了叶欣放弃休息，身先　士卒，　不怕危险，　不顾疲劳，　舍生忘死，在与非典性肺炎　（４）默读课文，说说课文主要　昼夜搏斗的过程中，保护同　讲了一件什么事情？是按什么　事，不幸被感染的英雄事　顺序写的？　迹。　（５）概括段意。　第四段（第　８、９　自然段）　四、指导写字　叶欣永远离开了她热爱的　重点强调：咳、予　岗位、战士和亲友，留给人　们永恒的微笑。　预设：咳可以与该结合　记　练习写好咳　、予　１１、永远的白衣战士　第一段（第　１　自然段）　第二段（第　２、３　自然段）　第三段（第　４　到第　７　自然段）　第四段（第　８、９　自然段）
板书　设计
交往互动式教学设计
课题　１１、永远的白衣战士　教时　日期　教学目标：　１、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风　重点　险”　，进行“高强度”　、　“高效率”的抢救工作的。　与　２、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身　难点　先士卒，舍己为人的崇高精神。　３、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。　教　学　过　程　活动　活动内容与呈现方式　学生活动方式　板块　学生自主背诵　常规　可用来赞美叶欣的成语　性积　身先士卒　临危不惧　累　舍己为人　救死扶伤　说说课文主要讲了一件什　一、复习导入　么事？　二、精读课文，体会形象　１、我们都知道非典型具有很强　的传染性，非常危险。在课文中　我们能感受到这一点吗？你是　怎样感受出来的？课文哪一句　话体现了这种危险性？　（１）出示：这是一场没有硝烟　齐读　的战争。　（２）指导学生理解这一句话。　指导朗读，体会其中的丰富意　体会其中的丰富意蕴。　核　蕴。　２、面对这样的危险，我们的白　心　衣战士没有退缩，课文的主人公　叶欣就是这样一位代表，她始终　过　坚守在自己的岗位上，直到生命　的最后一息。读一读课文，说说　程　课文是从哪些方面来写叶欣的，　哪些地方打动了你？　交流：　（１）出示：随着医院“非　典”患者的急剧增多，叶欣身先　指名朗读　士卒，从　２　月　８　日便开始加班，　从哪些词语中你体会到了　忙的时候甚至拒绝接听家人的　叶
欣工作的辛劳？　理解“高风险，高强度，高　电话。　（２）出示：叶欣急速赶来，娴　效率”　熟地将病床摇高，让患者呈半坐　指导朗读　卧位，同时给予面罩吸氧，静脉　第二课时　月　日　体会、感受“白衣战士”　——护士长叶欣临危不　惧，身先士卒，舍己为　人的崇高精神。
交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　请同学们快速读课文。　（学习第　１—２　节）
预设：　（战争是残酷的、　艰苦的，充满着血腥的　气味和生命的死亡。虽　然防治“非典”没有炮　火　纷　飞，　没有　硝烟　弥　漫，但是有着与战争一　样　的　残酷　和危　险，　用　“没有硝烟的战争”来　比　喻　非典　型肺　炎的　防　治工作，表现了防治工　作　的　巨大　危险　和极　度　艰巨。　）　（　高　风险　侧重　于治　疗　“　非　典　”　工作　的危　险　性；高强度侧重于治疗　工　作　需要　付出　的精　力　的巨大；侧重于治疗工　作完成的工作量大，效
拓　延　总　提
展　伸　结　升
板书　设计
注射强心药，检测心率、血压、　果好。这一句话采用了　呼吸,,,,　排　比　和比　喻的　修辞　手　（３）　出示：　叶欣顾不上休息,,,,　法，深深震撼着读者的　另一个患者的抢救中去。高风　心灵）　险，高强度，高效率。叶欣像一　台永不疲倦的机器,,,,从死神　手中夺了回来。　过渡：护士长叶欣是怎样冒着　“高风险”　，　进行　“高强度”　、　“高　效率”的抢救工作的呢？　（４）为了保持患者呼吸道畅通，　必须将堵塞期间的大量浓血痰　排除出来，而这又是最具传染性　的。一个“非典”重症患者的抢　认真阅读第七自然段，看看　救，往往伴随多名医护人员的倒　哪些词语再次表现了叶欣　下。面对危险和死亡，同事们总　工作的认真，对工作的无限　能　听　到　叶　欣　斩　钉　截　铁　的　话　语　：　忠诚。　“这里危险，让我来吧！　”,,,,　（引读课文第七自然段）①　她深知，也许有一天自己可能倒　齐读　②交流　下，但能够不让自己的同时受感　我们心中一定会有很多的　染，她心甘情愿！　话想对她说。　（５）出示：３　月　４　日清晨，叶欣　作为同事：护士长，我,,　像往常一样早早来到病房　－－－，　作为她孩子：妈妈，我,,　－－－，－－－虽然上班前她就感到身　作为病人：叶大姐，我,,　体疲倦不适，但还是　－－－，　－－－　作　为　学　生　：　叶　欣　阿　姨　，　劳累了一上午，连水都没喝一　我,,,,　口，只觉得－－－　不得不费力地爬　自由交流感受，把握其中的　到床上休息。中午刚过，叶欣开　情感　始　出　现　发　热　症　状　，　病　魔　终　于　指导朗读　－－－　，　经　过　检　查　，　叶　欣　染　上　了　有　一　位熟　悉她　的医　学　－－－。　专家曾经这样说：　“叶　三、换位思考，升华情感　欣是一本书，每一页都　叶欣，为了病
人和同事，为了抗　燃　烧　着生　命的　激　情　和　击“非典”　，不惜献出了自己宝　热烈的追求。　”面对这　贵的生命。她的事迹感动着所有　样一本人生的书。　她曾经关心过的和曾经关心过　她的人。　她去世了，人们依然无限地怀念　追　问　：　课　题为　什么　叫　她，她的音容笑貌将永远留在人　“永远的白衣战士”而　们心中。课文的首尾两个自然段　不　是　“永　远的　白衣　天　就表达了这一点，请大家好好读　使”？　一读，说说自己的理解。　１１、永远的白衣战士——护士长叶欣　临危不惧　身先士卒　舍己救人
交往互动式教学设计
课题　１２“番茄太阳”　教时　日期　重点　与　难点　教学目标：　１、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。　２、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，能给课　文分段，概括段落大意。　教　活动　板块　常规　性积　累　活动内容与呈现方式　关爱他人公益用语　送出一份爱心，收获明媚阳光。　赠人玫瑰，手留余香。　一、谈话导入、引导探究课题　是番茄还是太阳？　一、初读指导　１、初读要求：　（１）读准字音，读通句子。　（２）课文主要讲了什么内容？　核　心　过　程　２、检查自读效果　（１）出示生字卡。　番茄　戚　盲童　清脆　忙碌　屋子　面颊　词语掌握情况　分辨　“青翠”　和　“清脆”　；　“疏”　和“蔬”　同学互评　补充介绍：角膜等科学　知识。注意眼睛，保护　其余学生可以在朗读某一　视力　段后，　随时提出意见、　问题。　蔬菜　捐献　亲　角膜　１、学生初读课文　（１）读准字音，读通句子。　（　２　）思考：课文主要讲了　什么内容？　参与讨论　预　设　：　激　发学　生的　兴　趣。指导学生能质疑。　课题是“番茄太阳”　，到底写的　读课题　学　过　程　交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　第一课时　月　日　朗读课文，学习生字词。　初步了解课文内容，能　给课文分段。
学生活动方式　学生自主背诵
阿姨　拐杖
（２）在生字的音形义上有什么　要提醒大家的？　盲　注意上面部分不要多点　戚　注意字形部首　（３）指名读生字词　纠正指导读音　（４）指名分节读课文，评议　２．分段朗读
解决部分词语意思：眼角　３、指导再读课文　４、通过朗读课文，你为课前提　出的问题找到答案了吗？　三、指导初步理解课文内容　１．读课文，　听同学读课文，　找错，　指正。　２、浏览课文，试着用几句话概　括课文主要内容。　３、那么这篇课文是按什么顺序　来描写的呢？　４、指导分段　拓　延　总　提　展　伸　结　升　查阅资料，了解作者的情况　全班读有关段落。　集体交流。　预设：初步了解课文内　容，能给课文分段。　读课文，思考概括大意。　膜、捐献等。
１２、“番茄太阳”　板书　设计　一（１～
４）我在菜市场看到的情景让我感到温暖。　二（５～１４）盲童明明是一个漂亮聪明富有爱心的小女孩。　三（１５～１７）明明分别时说要把腿献给我，使我非常感动、温暖。
交往互动式教学设计
课题　１２、　“番茄太阳”　教时　日期　教学目标：　１、有感情地朗读课文，默读课文。　重点　２、通过朗读、感悟有关语句，体会明明美好的童心对“我”　与　的感染，体会三处“番茄太阳”的含义。　难点　教　活动　板块　常规　性积　累　活动内容与呈现方式　古诗积累　学　过　程　交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　复习生字词，能说出课　文的主要内容。　第二课时　月　日　感悟有关语句，体会明　明美好的童心对“我”　的感染，体会三处“番　茄太阳”的含义
学生活动方式　学生自主背诵古诗
核　心　过　程
一、复习导入　１、出示生字词语　２、指导回忆上节课留下的疑问　３．指名分段朗读课文　４、课文主要讲了什么内容？　二、牵引笑线，感悟内涵　课文中的“番茄太阳”到底指什　么？交流明明笑的语句。　三、感悟笑容纯美　１．请同学们大声地、动情地朗　读这些句子，自己最喜欢的重点　读。看看你能从明明的笑中读出　什么来？　２．谁来读读你最喜欢的句子，　并说说你所感悟到的？　３．生交流，师抓契机品评。　４．你觉得明明的笑是一种怎样　的笑？　板书：纯真　５．因为纯真，所以明明的笑脸　美得就像“番茄太阳”　。　四、再悟笑中乐观　１．这么纯美的笑，是一个怎样　的孩子发出来的呢？请同学们　快速找明明是盲童的语句。　２．明明是怎么和这个世界接触　的？（摸、听）　３．这样的一个孩子，她的生活　一定是困难重重的。　（想象说　话。　）
认读生字词　说说上节课留下的疑问　朗读课文　说说课文主要内容　感受笑容　快速阅读课文　２－１４　小节，　交流明明笑的语句。　交流四个描写笑脸的句子，　感受明明诗歌怎样的孩子，　猜猜她为什么这么快乐，　从“追”字中体会她笑声的　感染力，朗读。　（可爱、　天真、　天使般,,,,）
预设：通过朗读、感悟　有关语句，探究盲童明　明的心灵，体会盲童明　明给“我”带来的快乐　和感动，体会三处“番　茄太阳”的含义。
一起来读这个句子——“看　着她的笑脸，觉得那就是最　美的番茄太阳。
找出文中写明明是个盲童　的语句，说说她生活中可能　遇到的困难。　交流反馈。　（五岁左右，是　个盲童。,,,,）　（想象说话。　）
拓　延　总　提
展　伸　结　升
４．此刻，你觉得明明的笑又是　一种怎样的笑呢？（辛酸、令人　心疼、坚强,,,,）　５．因为乐观，所以明明的笑脸美　得就像“番茄太阳”　。　引读课文：明明的生活是如此艰　难，可是她未曾哭过，至
少我们　在课文中找不到她哭的痕迹。面　对重重困难，明明依然笑着。　五、领悟笑中温暖　１．听得出明明的笑已感染了我　们，同样也感染着课文中的　“我”　。请同学们默读课文，找　找“我”的心情轨迹。　２．交流反馈：生读找到的句子，　师随机点评：心情怎样？　３、享受着明明的笑，　“我”灰暗　无比的心情逐渐温暖起来了。这　是明明的笑产生的力量，想不想　再来读读明明的笑？　４．仅仅只是“我”一个人在享　受明明的笑吗？你觉得还有谁　也在享受着明明的笑？　５．那你说这又是一种怎样的笑　呢？（美好、给人希望、温　暖,,,,）　板书：温暖　６．这回，你想怎样来读这个句　子呢？出示句子——“看着她的　笑脸，觉得那就是最美的番茄太　阳。　”　１．温暖我的，仅仅只是明明的　笑吗？还有什么？请同学们仔　细读读课文的最后四个自然段　找一找。　２．这是明明做手术前对“我”　说的话，多读几遍，除了善良，　还读出了什么？　交流反馈。　（善良,,,,）
再读这些语句感受明明的　笑。　生齐读。
默读课文，找出描写我心情　的句子。
师生合作朗读　师生合作朗读，体会明明的　笑温暖了我的心灵。
（美好、给人希望、温　暖,,,,）
指名读、齐读：　“看着她的　笑脸，觉得那就是最美的番　茄太阳。　”
板书　设计
感受明明的善良，领悟“番　茄太阳”的真正含义。　读明明的话——“阿姨，妈　妈说我的眼睛是好心人给　我的，等我好了，等我长大　了，我把我的腿给你，好不　好？”　交流反馈。　（爱心、感恩的　心,,,,）　１２、“番茄太阳”　善良、爱心、感恩的心,,,,
预设：让我们再次　享　受　明明　那纯　真、　乐　观、温暖、饱含着爱的　笑容，　享受　“番茄太阳”　的灿烂迷人。
交往互动式教学设计
课题　１３　第一次抱母亲　教时　日期　重点　与　难点　教学目标：　１、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词　的意义。　２、初步了解课文内容，能给课文分段。　教　活动　板块　常规　性积　累　活动内容与呈现方式　赞美母亲的成语　勤劳能干　勤劳善良　含辛茹苦　一、导入新课　同学们，这节课我们一起来学习　一篇新的课文，看老师写课题：　书空课题。　第一次抱母亲。　告诉老师，当你第一次看到这个　质疑产生的问题。　课题的时候，你有什么想法？　题目是文章的眼睛，透过对题　核　心　过　程　目的思考，往往可以猜测到文章　的大意和表达的中心。　二、指导初读课文　１、初读课文，整体感知课文内　１　、初读课文，整体感知课　预　设　：学　会本　课的　生　容。　２、检查自学效果。　出示：摔倒、脖子、摔跤、瘦弱、　２、读词语，自查默写情况　翻山越岭　愧疚　意思　３
、带着这两个问题：　（作者为什么要抱母亲？　抱母亲时作者有什么感受？）轻　引导：作者第一次抱母亲有　读课文，划出能解答这两个问题　两个原因，（换床单，报母　仰面　３　、理解仰面、翻山越岭、　愧疚、重担、眼力的意思　能正确、流利地朗读课　文。　交流：仰面、翻山越岭、愧疚的　文内容。　字，理解由生字组成的　词语的意思。　特　别　注重　教给　学生　理　解词语引申义的方法。　预　设　：激　发学　生的　兴　趣。指导学生能质疑。　吃苦耐劳　任劳任怨　学　过　程　交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　第一课时　月　日　了解课文内容，能给课　文分段。
学生活动方式　学生自主背诵
的有关语句。　４、请找一找，从哪里到哪里是　讲作者因为换床单而抱母亲　的？（１－３）　从哪里到哪里是讲作者因为想　报答母亲的恩情而抱母亲的　（４—５）　５、指名朗读课文。　你们感受到了什么？请用两个　字来概括。　拓　延　总　提
４、按先后来分，可以把课　文分成两个部分。　（１－３）　（４—５）　５、　“愧疚”　同桌交流　全班交流　掌握生字词。
展　１　、　这　篇　文　章　讲　了　一　件　什　么　事　交流主要内容　伸　情？　结　２、重点指导“瘦”的写法。　学习生字词。　升　１３、第一次抱母亲
板书　设计
（１－３）因为换床单而抱母亲　（４—５）因为想报答母亲的恩情而抱母亲　愧疚
交往互动式教学设计
课题　１３　第一次抱母亲　教时　日期　教学目标：　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。　重点　２、感悟母亲胸怀的无畏、博大，激起对母亲的崇敬和爱戴　与　之情。　难点　教　学　过　程　活动　活动内容与呈现方式　学生活动方式　板块　与感恩长辈有关的名句　学生自主背诵　常规　谁言寸草心，报得三春晖。　性积　——孟郊《游子吟》　老吾老以及人之老，幼吾幼　累　以及人之幼。——孟子　一、复习导入　同学们，从你呱呱坠地那一刻　起，你的一切都时时牵绊着她。　炎热的夏夜，她是一阵清凉的　带着情感说出　“母亲”　和　“妈　风；寒冷的冬日，她是一件挡风　妈”。　的袄；漫漫求学路，她就是那把　遮雨的伞,,,,　齐读课题　今天，我们继续打开课本，走进　第　１３　课《第一次抱母亲》，去　认识文中“我”那位平凡而又　伟大的母亲。（板书：母　亲　“我”）　核　二、整体感受我的心情　过渡：直到将母亲从病床上抱起　读句子：母亲竟然这么轻，　心　的那一刻，“我”才知道母亲一　我心里很难过。　直都是这么轻，最重的时候也只　（学生谈：伤心、难过、愧　有　８９　斤，这时，“我”是一番　疚,,,,）　过　什么样的心情？　三、　精读课文，　感受　“我”　的　“没　程　想到”　自读课文。讨论“难过”的　１、自读课文。组织学
生广泛讨　原因。　要点：　论“难过”的原因。　“竟然这么轻”（“我”　可引导朗读（惊讶，心酸）。　从没想过母亲这么轻，护士　２、设问：“我”为什么一直以　竟然比作为子女的“我”　为母亲“力大无穷”？　更了解母亲的瘦弱，“我”　３、“手里拉着”“背上背　对母亲关心的太少。）　着”“肩上挑着”“翻山越　看图，思考：母亲为什么要　岭”（母亲一边照顾“我”和妹　这样做？　妹，一边还要为家庭奔波，全靠　这八十多斤的身体真不容易）　引导看图，启发：母亲为什么要　第二课时　月　日　感悟母亲胸怀的无畏、　博大，激发对母亲的崇　敬和爱戴之情。
交流方式　学生相互补充，教师及　时评价
了解“我”的心情。
通过朗读课文，感悟母　亲胸怀的无畏、博大，　激　发　对母　亲的　崇敬　和　爱戴之情。
这样做？　设问：年幼的“我”根本不知道　这些，以为母亲“力大无穷”，　现在想当时母亲一定,,,,？（生　谈）　这么多的苦，母亲独自吞下，寒　来暑往，年复一年，直到我们长　大。　引导朗读。　４、“长大后”“逢有重担”　设问：母亲是“力大无穷”吗？　成年后的我们也许比母亲力气　还大，可母亲为什么还要我们让　她来挑？（板书：愧疚）　５、设问：同学们，这“重担”　仅仅是肩上那　１００　多斤的东西　吗？　就连护士也动情地说：“大妈，　你真了不起，”（一生读）　６、出示母亲的话，师：而母　亲也只是笑了笑说：“提那些事　干什么？哪个母亲不是这样过　来的？”（师范读）　从母亲的表情，从她的这番话　中，你又想到了什么？　四、精读　４－５　“我”心潮澎湃，突发奇　想：,,,,　过渡：在护士的劝说下，母亲勉　强答应了。　你看，　（引导观图“抱　母亲”）“我”把母亲抱在怀　里。谁来朗读这最后的一幕？母　亲流泪了，她为什么会流泪呢？　这又是什么样的泪水呢　？　集体感受：母亲为什么流泪呢？　这是什么样的泪水？（母亲想到　了什么？）　抱着母亲这瘦小的身体，“我”　是什么心情？　“我”又会想到　什么？　当回忆小时侯母亲无数次抱我　在怀里，当想到这第一次抱母亲　就让她这么激动、　欣慰，　（板书：　无数次　第一次　抱）　当把这“无数次”与“第一　次”放在一起时，你想到了什　么？　老师也不由得想起了孟　郊的《游子吟》，谁来背一背？
让“我”一直以为她真的　力大无穷，没想到那是这么　瘦弱的身体呀！长大后的　“我”也没能为母亲分担　点什么，想到这儿，“我”　就更,,,,　轻声读“在我的记忆　中,,,,那么重的担子”，要　读出自己的体验，自己的情　感。　思考并回答：这“重担”仅　仅是肩上那　１００　多斤的东西　各自写感受，
全班交流　吗？　写感受（将想到的写在书的　空白处），写好后读给大家　听。　读一读护士说的话：“大　妈，你真了不起。”　说说从母亲的表情，从她的　这番话中，你又想到了什　么？　（生谈：母爱伟大无私、不　求回报，想到自己的母　亲,,,,）
１．观察课文的插图。有感情　地朗读最后一个自然段。　预设：进行些话说话练　２．思考并交流：母亲流泪　习，提高学生的语言表　了，她为什么会流泪呢？这　达能力。　又是什么样的泪水呢　？小　组交流。
把这“无数次”与“第一　次”放在一起时，你想到了　什么？　（幸福的、　欣慰的、　激动的、　感动的、又苦又甜的,,,,）　（难过、愧疚、自责）
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课题　１４、我不是最弱小的　教时　日期　重点　与　难点　程　交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　第一课时　月　日　教学目标：　１、　正确、流利地朗读课文。　２、　学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。　教　活动　板块　常规　性积　累　活动内容与呈现方式　形容雨大的成语　倾盆大雨　瓢泼大雨　狂　风暴雨　滂沱大雨　大雨如注　暴风骤雨　一、揭题解题　板题。我不是最弱小的　理解：弱小　二、读通课文，讲述故事。细读　品析，积累词句。　检查预习　１、出示本课的生字词。　弱小　托利亚　萨沙　旷地　几滴　掀起　娇嫩纤弱　蔷薇　芳香扑鼻　滂沱大雨　低垂　抵抗　２、出示含有生字词的句子读。　结合上下文理解词义，相机识记　字形。　３、再读一读课文，比比谁读得　正确流利。　４、指名分节朗读课文，检查自　读情况。　２、讲述故事　谁对这个故事感兴趣，愿意来讲　一讲。　１、说说在这个故事的描述中，　哪些词句比较欣赏。　（１）　“林中旷地附近长着一丛丛　野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红　粉红的，芳香扑鼻。　”　老师读句子。　（２）“大雨如注”　引导从　学　过
理解新词意思，并能欣　赏有关词句。
学生活动方式　学生自主背诵
读题，质疑。
检查预习情况。　聚精会神：形容注意力非常　集中。　娇嫩纤弱：柔弱纤细。　预设：检查学生读课文　的情况，讲述故事。
核　心　过　程
学生讲述　稍作准备后请两位学生讲　述并简评　理解新词意思，并能欣　赏有关词句。
引导体会花的美：　多，　娇嫩，　颜色鲜艳，香气浓。并指导　朗读。　学生闭眼想象，然后看插　图，再感情朗读。　大雨如注：注，灌入。形容　雨下得很大。　（　１　）结合生活经验说说大
拓　延　总　提
展　伸　结　升
课文中找个近义词，帮助理解。　（３）“滂沱大雨已经冲掉了几　片花瓣，花儿低垂着头，因为它　娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”　引导体会野蔷薇花在大雨中柔　弱无援的样子，并指导朗读。　三、读课文，理清
脉络。　１、默读课文，思考：课文可分　为哪两个部分？每部分讲的是　什么？　２、分段。　四、精读第一段。　１、　自读　第　１　自然段，想想这　一段告诉了我们什么？　２、　讨论：　时间：假日　地点：森　林　天气：闷热　人物：　一家人　３、　小结。　指导写字　“蔷薇”两个字上小下大，草字　头占整个字长的四分之一；　“附、　聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄　右宽，注意“垂”的笔顺。
雨如注时的情景，雨中的　人、物有什么变化。　（２）找出课文中的近义词。　（滂沱大雨）　（　３　）识记“滂沱”这两个　字。　（都是形声字）　默读课文，思考问题。
第一段：　（第　１　自然段）　：　写　萨　莎一　家在　假日　里　到森林玩，点明萨莎是　最弱小的。　第二段（第　２－８　自然　段）　：写最小的萨莎在　家人的影响下，学会了　保护弱小者，表明萨莎　不　承　认自　己是　最弱　小　的。
自读　第　１　自然段，想想这　了　解　故事　发生　的时　间　一段告诉了我们什么？　地点。　讨论。
学生练习。
掌握好字词的写法。
板书　设计
１４、我不是最弱小的　第一段：　（第　１　自然段）　：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。　第二段（第　２－８　自然段）　：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨　莎不承认自己是最弱小的。
交往互动式教学设计
课题　１４、我不是最弱小的　教时　日期　重点　与　难点　教学目标：　１、　有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。　２、　能欣赏有关词句。　３、　理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚　品质，从中接受教育，养成良好道德行为。　教　活动　板块　活动内容与呈现方式　含有“雨”字的成语　好雨知时节，当春乃发生。　——杜甫《春夜喜雨》　空山新雨后，天气晚来秋。　——王维《山居秋暝》　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色　新。——王维《送元二使安西》　一、复习导入　听写词语　闷热　旷地　雷声大作　附近　纤弱　大雨如注　课文写了哪些人物？（板书爸　爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们　当中谁是最弱小的？说说你的　理由。　二、精读课文第二小节　１、指名读课文第二自然段。　①谁来说说，你知道了什么？　师：嗯，一场大雨破坏了先前森　林里那美好的画面。　你从哪儿知道这场雨很大呢？　②指导朗读。　师：这实在来得这样快，下得这　样急的大雨面前，什么显得尤其　重要。　板书：雨衣　③可一家四口仅有一件雨衣，他　们是怎么做的呢？谁能找到这　一段中有关句子读一读。　板书：爸爸——妈妈——萨沙　三、学习第３—８小节　学　过　程　交流方式　学生相互补充，教师及　时评价　第二课时　月　日　理解课文内容　，　感悟萨　沙一家人自觉保护弱
小　者的高尚品质，从中接　受教育，养成良好道德　行为。
学生活动方式　学生自主背诵古诗
常规　性积　累
听写词语　说主要内容
复习词语，说出主要内　容。
核　心　过　程
指名读，学生说一说。　预　设　：　能　欣赏　有关　词　句。　了解故事起因。　森林的美好。　倾盆大雨　狂风暴雨　沱大雨　滂
讨论。　读第２小节的前３句话。　读　３——６　自然段，质疑：　爸爸为什么把雨衣给妈妈，　而不直接给萨沙；妈妈为什　么把雨衣给萨沙，而不给托
拓　延　总　提
展　伸　结　升
１、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈　又把雨衣让给了萨沙，当你们　读到这里，你们有什么疑问？　２、　萨沙跟你们一样也不明白　爸爸妈妈为什么要这样做，其实　你们和萨沙的疑惑归结到一点　就是这件雨衣究竟应该给谁？　那就赶快读读　３——６　自然段，　来弄明白吧。　３、出示句子（每个人都要保护　比自己弱小的人）齐读。　４、再看他们让雨衣的行为，那　你对刚才的疑问怎么看？　５、　师小结：看来爸爸认为妈　妈比自己弱小，妈妈和托利亚认　为萨沙比自己弱小，萨沙成了大　家眼中最弱小的人。　６、到底什么样的人是比自己弱　小的人，什么样的人是最弱小的　人？板书：蔷薇花　师：你怎么看出来蔷薇花比萨沙　更弱小？（指名回答）现在妈妈　眼中最弱小的萨沙也能保护蔷　薇花了，难怪他会对妈妈说—　（指导朗读萨沙的话）　其实萨沙和你们一样，只是一个　上小学四年级的孩子，可他却不　甘心做弱小者，不愿只享受别人　给予的关爱，那你们是否也曾伸　出过援助之手，保护过比你弱小　的人或其他东西呢？　小结：时光往往会令许多事物发　生变化，也许原来的强者若干年　后会变成弱者，而原来的被关爱　者又变成了主动关爱别人的人，　但不管怎样，唯一不变的是要有　这样的意识——“我不是最弱小　的”　，并愿意伸出援助之手，去　“保护比自己弱小的”,,,,　爸爸
利亚,,,,　学生回答。　学习第一次对话　理解：每个人都要保护比自　己弱小的人。　１．再读对话部分　２．　萨沙在妈妈的眼里谁也　保护不了，是最弱小的人，　那他为什么又说“我不是　最弱小的”？找到课文有　关段落读一读。　知道反问句可以加强语气，　更能表明妈妈的意思　朗读　看图想像：萨沙会说些什　么？爸爸、妈妈和姐姐会说　些什么？　现在我保护了比我弱小的　蔷薇花，我应该不是最弱小　的了　用笔画出描写萨沙动作的　词语；用曲线画出表示蔷薇　花弱小的词语；　联系上文说说萨沙为什么　要这样做；把这小节读好　（同桌交流后，再指名说　说自己生活中保护弱小的　事。教师适时点评，并引导　学生联系课文中萨沙的做　法，将妈妈的话拓展
为“每　个人都要保护比自己弱小　的人、植物、动物或其他的　东西。　”　）　（齐读课题）
预设：联系实际，加深　理解人物性格。
预设：学习文中的　两次对话，感悟萨沙一　家　人　自觉　保护　弱小　者　的高尚品质，从中接受　教育，养成良好道德行　为。
板书　设计
１４、我不是最弱小的　妈妈　萨沙　保护弱小
交往互动式教学设计
课题　习作　４　教时　日期　重点　与　难点　第一、二课时　月　日　１　．学会有详有略地写　作方法，注意写好人物　对话，正确使用标点。　２　．引导学生留心观察　身边事，做个有心人。　教学目标：　１　．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好　人物的对话，正确使用标点符号。　２　．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，　发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找　写作材料。　教　活动　板块　课前　准备　活动内容与呈现方式　通过看电视、　读报纸、　听广播等，　了解社会新闻，关注社会热点，　展示自己的劳动成果　做好记录或剪贴。
程　交流方式
学生活动方式
互　相　了解　同学　的收　集　材料。
１、通过这一段时间的看电视、　全班交流　全　班　交流　，在　此基　础　读报纸、听广播，你们有什么收　上　，　师帮　学生　梳理　出　获？你关注到了什么？　根据大多数同学的兴趣点　一、两个共同的话题。　２　．全班交流，在此基础上，师　帮学生梳理出一、两个共同的话　题。　二、讨论．积累资料　对于我们关注的问题，你有什么　看法？　三、学习习作内容，体会写法　１　．让我们来读读课文的二一七　自然段，看看小作者是怎样描述　同学们讨论的？　２　．指名读习作例文。　３　．互相交流、讨论小作者是怎　样描述同学们讨论的？　４　．小结写法。　５　．那么．我们在习作时怎样才　能把刚才大家讨论两个话题的　经过记叙具体？　确定讨论话题。
核　心　过　程
各抒己见，相互补充。可以　根　据　学生　的交　流内　容　展示图片、照片或资料。　梳理出主要观点。　听读例文，交流讨论小作者　指名读习作例文。　是怎样描述同学们讨论的　互相交流、讨论小作者　话题的。　是　怎　样描　述同　学们　讨　论的？　体会写法：先用　４　个　“　有　的　”　写了一组句子作概括介　绍．再引用　４　个同学的发　言，具体描述了同学们讨论　时涉及的话题，最后用一句　话总结全文。这几段话叙述　得有条有理．有详有略，内　容具体　我　们　在习　作时　还可　以　写一些什么内容，怎样　才　能　把大　家讨　论的　经　过记叙具体？
四、练习习作　１　．刚才同学们说得很好，就把　前面讨论的内容，再仿照习作例　书面练习　文写一写，做到有详有略
，内容　具体。　２　．学生书面练习，教师巡视指　导。
仿照习作例文写一写，　做到有详有略，内容具　体。
指导评析一篇中下等的习作草　作草稿，师生围绕是否　延　伸　是否有详有略，内容具体，　稿。修改草稿。　有详有略，内容具体，　总　结　正确使用标点符号。　誊抄习作。　正　确　使用　标点　符号　这　提　升　修改习作　几方面来评析。
在指导下审视自己的习作
评　析　一篇　中下　等的　习
交往互动式教学设计
课题　练习　４　教时　日期　重点　与　难点　第一课时　月　日　学会读懂中成药的说明　书。　教学目标：　１　．读准课文中出现的　７　种中药的药名，初步了解中药的　功效。　２　．学会读懂中成药的说明书。　教　活动　板块　活动内容与呈现方式　一、教学第一部分　１　．我们平常生病了，都会去医　院看病，吃药或打针。　我们吃的药分成两类：中药、西　药。　今天，　我们来初步认识中药。　２　．你们对中药有什么了解？互　相交流。　３　．中医中所用的中药多以植物　为材，也有以动物、矿物为材料　核　心　过　程　的。　４　．　《　本草纲目　》中就介绍　多种中药的材料的功效，是我国　互相交流　医学、医药上的一个瑰宝。　５　．今天，书上也出现　７　种中　药药名，　读一读，　读准它们的音。　指名读，齐读。　６　．出示图片：让我们来认识这　７　种中药。　７　．你知道这　７　种中药有什么　功效吗？　二、教学第二部分　１　．阅读第二部分中奶奶的话。　２　．自己读这份中成药的说明　书，　边读边想：　从这份说明书中，　互相讨论、交流　你知道了什么？同桌互相讨论、　交流。　３　．现在你能代小芳来回答奶奶　我们吃的药分成两类：　中药、西药。今天，我　们　来　初步　认识　中药　。　２　．你们对中药有什么　了解？互相交流。　出示图片：让我们来认　识这　７　种中药　学　过　程　交流方式
学生活动方式
的问题吗？　４　．好，我们下面来演一演这个　场景，分角色扮演。同桌可以演　也可以找你好朋友一起演。　５　．指名上台表演。评比。　演一演　６　．老师这几天有感冒，到医院　开了一盒《　小柴胡冲剂　》　，　你能帮老师看看说明书，然后告　诉我该怎么吃？注意什么？　７　．指名说。　通过这一节课的学习，你有　学生交流　哪些收获？　拓　展　延　伸　总　结　提　升
演一演这个场景，分角　色扮演。同桌可以演也　可　以　找你　好朋　友一　起　演。
交往互动式教学设计
课题　练习　４　教时　日期　第二课时　月　日　１　．　联系所学课文　《　永　远的白衣战士》　，学会　八个成语。　２　．正确、流利地朗读　《三字经　》　的片段，　并能理解其意思。　教学目标：　１　．联系所学课文　《　永远的白衣战士》　，学会八个成语。　重点　２　．正确
、流利地朗读　《三字经　》　的片段，并能理解其　与　意思。　难点　３　．能美观地书写具有相同部件的字。　教　活动　板块　常规　性积　累　你学过哪些见义勇为的成语？　一、教学读读背背　（一）教学第一部分。　１　．自己读读这　８　个成语，读　准字音。　２　．你会其中哪个成语的意思？　在学生说的过程中，帮助他们回　忆曾学过的《　永远的白衣战　士　》　，来理解成语的意思。　３　．读了这些词，你脑中仿佛出　现了什么样的场面？　４　．有感　读成语　情朗读八个成语。　发挥想象　５　．指导背诵。　背诵成语　（二）教学第二部分。　１　．读一读　《　三字经》　的片　段。　２　．　互相讨论、　交流　《三字经　》　这个片段的意思。　３　．指名说　《　三字经》　的意　思。　４　．有感情读一读，注意抑扬顿　挫。　５　．指导背诵。　活动内容与呈现方式　学　过　程　交流方式
学生活动方式
１　．自己读读这　８　个　成语，读准字音。　２　．你会其中哪个成语　的　意　思？　在学　生说　的　过程中，帮助他们回忆　曾学过的《　永远的白　衣战士　》　，来理解成　语的意思。
核　心　过　程
１　．　读一读　《　三字经》　的片段。　２　．互相讨　论、交流　《三字经　》　这个片段的意思。　３　．　指名说　《　三字经》　的意思。
二、教学第三题　１　．出示生字卡片，认读　“羽、　弱、器”。　２　．这三个字有什么共同点？　３　．　对，这些字中都有相同的部　件，怎样才能写美观呢？　４　．　在学生说的基础上，师总结：　右半边比左半边上头略高一点，　下头略低才显得匀称端正。　５　．师范写“羽”。　描红、仿写　６　．学生描红、　仿写，　师巡视指导。　７　．反馈。展示写得好的字，再展　示写得不好的字，师生共同评　析。　三、教学口语交际　审题　１　．自读课文中的讨论要求．　互相讨论、交流　２　．明确本次口语交际的要求。　板书　设计　练习　４　读读背背的成语　１　．出示生字卡片，认　读“羽、弱、器”。　２　．　这三个字有什么共　同点？　３　．对，这些字中都有相　同的部件，怎样才能写　美观呢？　４　．　在学生说的基础　上，师总结：右半边比　左半边上头略高一点，　下　头　略低　才显　得匀　称　端正。
充分发表自己的意见，　师可以做一些补充。
作文三：《四下第四单元》3200字第四单元
１、学会分清主次概括段意的方法。所谓主次就是在叙述过程中有详略之分，用这种方法概括段意时，要省略次要内容，保留主要的部分。
２、掌握《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》中出现的自然空行分段法。
３、结合生活实际了解难句表达的意思。
４、能从文中摘录比喻句，并能辨别它们不同的写作目的。
第十三课：夜莺的歌声
一、需要注意的字音
　木屑ｘｉè
　轻蔑ｍｉè
　磨坊ｍò　ｆáｎｇ
拧下来ｎǐｎｇ 　呻吟ｙíｎ
　宛转ｚｈｕǎｎ
　丛生ｃóｎｇ
空　ｋōｎｇ　空旷
　转　ｚｈｕｎ　转圈
　磨　ｍ　石磨
　曲　ｑ 　曲折
　觉　ｊｕé　觉察
Ｋòｎｇ　填空
　ｚｈｕｎ　宛转
　ｍ　磨蹭
　Ｑ 　歌曲
　ｊｉàｏ　睡觉
二、需要注意的字型
寂（沉寂） 　埋（埋伏） 　削（打削） 　挺（挺胸）斯（慢条斯理）
既（既然） 　理（道理） 　哨（口哨） 　蜒（蜿蜒）欺（欺负）
三、需要掌握的词语解释
空旷：地方开阔，没有树木、建筑物等。这里是指树木、建筑物等被破坏后的景象。
沉寂：非常安静，一点声音也没有。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
凝神：精神高度集中。
宛转：声音抑扬动听。
兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。
四、近义词
沉寂——静寂
　盘问——盘查
　埋伏——隐蔽
　宛转——悠扬
　注意——关注
五、反义词
沉寂——热闹
　空旷——拥挤
　弯曲——笔直
　模糊——清晰
六、照样子写词语
断断续续：结结巴巴、和和美美、密密麻麻、急急忙忙
兴致勃勃：小心翼翼、轻波漾漾、虎视眈眈、波光粼粼
七、句子（千万别让学生套答案，具体句子具体分析）
①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
②孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。
③怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。
这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。
④有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。
⑤你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起。正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童味，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。
⑥第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。
八、相关练习
１、课文采用了（自然空行分段法）把课文分为了四个结构段。
２、第一部分：“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾。
第二部分：“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情
第三部分：游击队员取得了战斗的胜利。
第四部分：战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
３、小男孩是个（机智、勇敢、热爱祖国、痛恨敌人）的小男孩。
４、课文最后两个自然段和开头三个自然段的关系是什么？
答：这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。
５、文章题目的含义是什么？
答：全文贯穿始终的是小男孩模仿夜莺的叫声为游击队传递消息。题目也是对小男孩机智勇敢热爱祖国的一种歌颂。
第十五课：一个中国孩子的呼声
一、需要注意的字音
虽然ｓｕī
　卓越ｚｈｕó
　素质ｚｈì
　沉浸ｊìｎ
凯旋ｘｕáｎ
　鲜血ｘｕè
　弥漫ｍí
　覆盖ｆù
给ｇěｉ 　送给
　旋　ｘｕáｎ凯旋 　钉　ｄìｎｇ钉在
　弹ｄàｎ　弹片
Ｊǐ 　给予
　ｘｕàｎ旋风
　ｄīｎｇ钉子
　ｔáｎ　弹跳
二、需要注意的字型
状（形状） 　列（罗列） 　旋（凯旋） 　住（住宅）
壮（强壮） 　烈（强烈） 　簇（簇拥） 　驻（驻军）
三、需要掌握的词语解释
卓越：非常优秀，超出一般。
凯旋：战胜归来。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。这里指战火还充满着一些地区。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服。
呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。
四、近义词
执行——完成
　壮烈——雄壮
　 赞扬——夸奖
　悲痛——伤痛
　精通——通晓
弥漫——充满
　维护——保持
　威胁——恐吓
　卓越——优秀
五、反义词
维护——破坏
　赞扬——批评
　勇敢——胆小
　和平——动荡
六、搭配词语
（给予）评价
　（精通）语言
　（执行）任务
（接到）问候
　（维护）和平
　（弥漫）硝烟
但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。
这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。
让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。
但是５１年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
全世界的人们经历了艰苦的奋斗才获得了第二次世界大战的胜利，所有人都认真战争和苦难结束了，和平来到了。然而在世界有些地方，局部的战争却从没有停息，给人们带来了更大的伤害。从中感受到作者对战争的痛恨，对和平的向往和期待。
八、相关练习
１、这篇课文采用了（书信）的格式。回忆了（爸爸出征在机场送别）和（爸爸牺牲后在机场迎接他）的两个情景。
２、作者是个（热爱和平、痛恨战争）的孩子。
作文四：《四下第四单元》500字四下第　四　单元　课题　１１　永远的白衣战士　第　　１教时　总第　　３２　个教案
四下第　四　单元　课题　１１　永远的白衣战士　第　　２教时　总第　　３３　个教案
四下第　四　单元　课题　１２　“番茄太阳”　第　　１教时　总第　　３４　个教案
四下第　四　单元　课题　１２　“番茄太阳”　第　　２教时　总第　　３５　个教案
教后反思：
四下第　四　单元　课题　１３　第一次抱母亲　第　　１教时　总第　　３６　个教案
四下第　四　单元　课题　１３　第一次抱母亲　第　　２教时　总第　　３７　个教案
教后反思：
四下第　四　单元　课题　１４　我不是最弱小的　第　　１教时　总第　　３８　个教案
四下第　四　单元　课题　１４　我不是最弱小的　第　　２教时　总第　　３９　个教案
教后反思：
四下第　四　单元　课题　练习　４　　　　　第　　１教时　总第　　４０　个教案
四下第　四　单元　课题　练习　４　　　　　第　　２教时　总第　　４１　个教案
四下第　四　单元　课题　练习　４　　　　　第　　３教时　总第　　４２　个教案
教后反思：
作文五：《四下第四单元教案》13400字第四单元　小数的意义和性质
教　材　分　析
教材说明　：
本单元的主要内容有小数的意义和性质，　小数的大小比较、　生活中的小数、　小数与　单位换算、求一个小数的近似数。这单元的内容是在分数的初步认识、小数的初步认识　的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，通过这部分内容的教学，使学生进一步　理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则运算打好基础。
教材借助直观模型和操作活动，　通过大量学生熟知的生活情景和实践活动，　让学生　感受到小数与生活的密切联系，　同时为提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题创　造了有力条件。
教学目标　：
１．　使学生理解小数的意义，　认识小数的计数单位，　会读、　写小数，　会比较小数的大小。
２．　使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学重点　：
理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点　：
理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学建议　：
１．重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学　生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计　算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，　同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有　一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点，采用适宜的措施帮助学生理解这些知　识。
２．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，　都可能在本单元的　学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过
来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手　让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。
第一课时　小　数　的　意　义
教学目标　：
１、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解　数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
２、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
３、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点、难点　：
在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使　学生明确小数表示的是分母是　１０，　１００，　１０００，　……　的分数，并了解小数的计数单位及　单位间的进率。
教学过程　：
一、导入新课
谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价　钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小　数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写　成小数吗？
（１）１角　＝（——　）　元　＝（　）　元
（２）３角　＝（——　）　元　＝（　）　元
（３）９分　＝（——　）　元　＝（　）
今天我们继续学习小数。　（板书课题：小数的意义　）
二、探究新知
师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。在量屋子的高度时，它不够　整米时，以米作单位也常用小数表示。
１、小数的意义。
（１）一位小数
（出示米尺）把一条长　１米的线段平均分成　１０份，这样　１份是　（　　　　）米，用小数表示
是（）米。　３份呢？　７份呢？
１分米　３分米　７分米
１／１０米　　３／１０米　７／１０米
０．１米　０．３米　０．７米
小结：把　１米平均分成　１０份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在　小数点右面的第一位，表示十分之几。
小练：如果　８分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？　９分米呢？
（２）两位小数
把一条长　１米的线段平均分成　１００份，这样　１份是　（）　米，用小数表示　是（）米。　４份？　８份呢？
１ｃｍ　　　　　４ｃｍ　　　　　　　８ｃｍ
１／１００ｍ　　　４／１００ｍ　　　　　８／１００ｍ
０．０１ｍ　　　　０．０４ｍ　　　　　　０．０８ｍ
小结：把　１米平均分成　１００份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在　小数点右面的第二位，表示百分之几。
小练：如果　２８厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？　７０厘米呢？
（３）三位小数
把一条长　１米的线段平均分成　１０００份，这样　１份是　　（　　）　米，用小数表示是　（）米。
小结：把　１米平均分成　１０００份，这样的一份或几份的数可以用三位小数表示，写　在小数点右面的第三位，表示千分之几。
２、小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用　圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几　．．．．．．　的数，叫做小数。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一　．．．．．．　，分别写作　０．１，　０．０１，　０．００１．．．．．．　等。　（阅读课本　）
三、巩固练习
１、　Ｐ３４做一做
２、强化概念．启发性提问：
①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位　是多少？
②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位　是多少？
③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位　是多少？
④每相邻两个计数单位间的进率是多少？
四、课堂小结
今天这节课你有什么收获　？
五、板书设计
小数的意义
把　１米平均分成　１０份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点　右面的第一位，表示十分之几。
把　１米平均分成　１００份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点　右面的第二位，表示百分之几。
把　１米平均分成　１０００份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数　点右面的第三位，表示千分之几。
像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，　用来表示十分之几、百分之几、千分之几　－－－的数，叫做小数。
六、教学反思
第二课时　小数的读法和写法
教学目标　：
１．　认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。
２．　会正确读、写小数，并进一步理解小数的意义。
教学重点　：
会正确读、写小数。
教学难点　：
进一步理解小数的意义。
教学过程　：
一、复习引入
１、　０．２是　（　）位小数，它表示　（　）分之　（　）　；
０．１５是　（　）　位小数，它表示　（　）　分之　（　）　；
０．００８是　（　）　位小数，它表示　（　）　分之　（　）　。
２．　０．４的计数单位是　（　）　，　它有　（　）　个这样的计数单位；　０．０７的计数单位是　（　）　，　它　有　（　）　个这样的计数单位；　０．１３８的计数单位是　（　）　，它有　（　）　个这样的计数单位。
二、探究新知
１．小数的数位顺序表。
（１）认识小数的组成
出示情景图，并把情境图中的小数板书出来
１．８　　　　　　　　　５．６３　　　　　　　　　　１２．３７８
思考：观察上面这些小数，是由几部分构成的？
教师介绍小数的三部分
整数部分　小数点　小数部分
１　　　　　　　　　．　　　　　　　　　　８
５　　　　　　　　　．　　　　　　　　　　６３
１２　　　　　　　　．　　　　　　　　　　３７８
（２）小数的数位顺序表
１）谁还记得整数的数位顺序　？　每个数位的计数单位是什么　？
２）课件出示小数数位顺序表，引导学生观察，小组内交流从中获得的数学信息，并　汇报。
小数的整数部分的数位和计数单位与整数相同　，　小数的小数部分的数位从左往右分别　是十分位、百分位、千分位　．．．．．．　对应的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之　一　．．．．．．　。
每相邻两个计数单位之间的进率是　１０。
２．　小数的读法。
（１）　课件出示例题　３，学生试读　，教师纠错。
（２）引导学生总结小数的读法：先读整数部分，再读小数小数点，最后读小数部分。　小数部分要依次读出每一个数位上的数字，而且有几个　０就读几个　０．
３．小数的写法。
（１）口述例题　４的内容，引导学生写出例题　４中的小数
（２）集体纠错、总结。
写小数时，先写整数部分，整数部分按整数部分的写法写，小数点写成小圆点，　写在个位的右下角，再写小数部分，小数部分依次写出每个数位上的数字。
教科书第　３５“做一做”　。
四、课堂总结
谈自己本节课的收获。
五、板书设计
小数的读法和写法
整数部分　小数点　小数部分
１　　　　　　　　　．　　　　　　　　　　８
５　　　　　　　　　．　　　　　　　　　　６３
１２　　　　　　　　．　　　　　　　　　　３７８
小数的整数部分的数位和计数单位与整数相同　，　小数的小数部分的数位从左往右分　别是十分位、百分位、千分位　．．．．．．　对应的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分　之一　．．．．．．　。
每相邻两个计数单位之间的进率是　１０。
读小数　先读整数部分，再读小数小数点，最后读小数部分。小数部分要依次读　出每一个数位上的数字，而且有几个　０就读几个　０。
写小数　写小数时，先写整数部分，整数部分按整数部分的写法写，小数点写成小　圆点，写在个位的右下角，再写小数部分，小数部分依次写出每个数位上的数字。
六、教学反思
第三课时　小　数　的　性　质
教学目标　：
１、理解和掌握小数的性质。
２、学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
教学重点　：理解并掌握小数的性质。
教学难点　：应用小数的性质解决实际问题。
教学过程　：
一、　情境导入
课前老师让同学去商场、超市观察商品的标价签，并记录　１－２种商品的价格，谁　愿意来汇报一下。
二、探究新知
１．探究小数的性质。
（１）　量出　０．１米、　０．１０米、　０．１００米的纸条。你发现了什么？
结论　：０．１米　＝０．１０米　＝０．１００米
（２）引导学生猜想小数的性质
①小数的末尾有什么变化　？
②小数的大小有什么变化　？
③你能得出什么结论　？
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“　０”　，小数的大小不变。
（２）例　２　比较　０．３０和　０．３的大小。
①　０．３０表示几个几分之一　？　左图应平均分成多少份　？　用多少份来表示　？
②　０．３表示几个几分之一　？　右图应平均分成多少份　？　用多少份来表示　？（３个　１／１０，平　均分成　１０份，用　３份来表示。　）
③两个图形所占面积大小怎样　？
④为什么这两个数相等　？
讨论后得知：１０个　１／１００是　１个　１／１０，　３０个　１／１００是　３个　１／１０，所以这两个数相　等。
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化　？　小数大小有什么变化　？
你能得出什么结论　？
结论：在小数的末尾去掉“　０，小数的大小不变。
（３）引导学生归纳、概括
在小数的末尾添上“　０”或者去掉“　０”　，小数的大小不变。这叫做小数的性质。　理解小数性质的时候，要注意什么　？（要在小数的末尾添“　０”或去“　０”　，小数中间的　０不能去掉　）　。
２．小数性质的应用。
我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“　０”的时候，可以去掉末尾的“　０”　，把　小数化简。
（１）教例　３：把　０．７０和　１０５．０９００化简。
（２）例　４：不改变数的大小，　把　０．２，　４．０８，　３改写成小数部分是三位的小数。
０．２＝０．２００　４．０８＝４．０８０　３＝３．０００
（３）思考：应用小数的性质改写小数时，应注意什么？
①只能在小数的末尾添上“　０”或去掉“　０”　，其他数位上的“　０”不能动。
②将整数改写成小数时，要先点上小数点再在末尾添上“　０”　。
书　Ｐ４０做一做
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获　？
五、板书设计
小数的性质
比较　０．３０和　０．３的大小？
０．３０＝０．３
在小数的末尾添上“　０”或者去掉“　０”　，小数的大小不变。这叫做小数的性质。　注意：①只能在小数的末尾添上“　０”或去掉“　０”　，其他数位上的“　０”不能动。　②将整数改写成小数时，要先点上小数点再在末尾添上“　０”　。
六、教学反思
第四课时　小数的大小比较
教学目标　：
１．　熟练掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。
２．　通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
３．　通过探究比较小数大小的过程，渗透比较思想，体验学习数学的乐趣。
教学重点　：小数大小的比较方法。
教学难点　：小数大小的比较方法。
教学过程　：
一、复习引入
１．比一比，在○里填上。　“　＞　”　“　＜”或　“　＝”　。
８３２○　７９９　６１２４○　６２１４　１００３○　９９９
说说怎样比较整数的大小　？
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数的大小的怎样比较呢？　（板书　课题：小数大小的比较　）
二、探究新知
１、出示例　５：下面是四年级（１）班　４个同学的跳远成绩单，根据单上的信息，你　能给他们排出名次吗？
问：你能给他们排出名次吗