小题1:高洁，孤远（也可答“洁身自好、孤傲”等）（2分，各1分。意思基本符合即可） 小题2:诗人先假设如果牡丹花开早于梅花，不会有人冒风踏雪顾及梅花，这是“先抑”；然而，牡丹毕竟不会开在梅花之前，只有冰清玉洁的梅花才能在凛冽的风雪中吐芳争艳，受到人们的青睐，这是“后扬” （2分，结合诗句内容解释“欲扬先抑”可得2分）。作者自比梅花，表达了作者一种自甘寂寞，孤高自赏，不与世俗同流合污的情绪。（1分，答“表达了诗人的抑郁不平之气”或 “赞美梅花的情感”也可）。小题1:试题分析：把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，是要求学生把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗鉴赏的重要考点之一。这里学生能总结诗歌意象抓住梅花“纯洁”“孤傲”的特征，合理表示即可。小题2:试题分析：做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。学生具体分析“欲扬先抑”手法的使用。
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科目：初中语文
来源：不详
题型：默写题
按要求填空。（14分）①我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。（郭沫若《天上的街市》）②&&&&&&&&&&&，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）③千古兴亡多少事？悠悠。&&&&&&&&&&&。（辛弃疾《南乡子&登京口北固亭有怀》）④&&&&&&&&&&&，对影成三人。（李白《月下独酌》）⑤《春望》一诗中，运用拟人手法表现诗人对国事忧伤、对家人思念的两句诗是&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。⑥《醉翁亭记》中描写山间春夏景物的句子是&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。⑦花无语，人有情，花草香里说人性。莲里有周敦颐“出淤泥而不染，&&&&&&&&&&&”的高洁；梅中有陆游“&&&&&&&&&&&，只有香如故”的坚守；落英间有龚自珍“&&&&&&&&&&&，化作春泥更护花”的奉献。⑧写出两句关于“担当”的诗句。（连续的两句）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：不详
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面这首唐诗（5分）东栏梨花苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。【注解】 雪：指梨花。小题1:除了以“雪”比喻梨花，诗歌还用了哪些词来描绘梨花？写“柳深青”有什么目的？（2分）小题2:本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？（3分）
科目：初中语文
来源：不详
题型：默写题
按要求默写。（共7分，每小题1分）A．曲径通幽处，。（常建《题破山寺后禅院》）B．，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）C．黄梅时节家家雨,。(赵师秀《约客》)D．,直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）E． 常恐秋节至,&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。(汉乐府《长歌行》) F． &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,在乎山水之间也。(欧阳修《醉翁亭记》)G．忧郁的日子里需要镇静：相信吧，&&&&&&&&&&&&&&&&&。（普希金《假如生活欺骗了你》）
科目：初中语文
来源：不详
题型：默写题
按课文原句默写。（共7分，每小题1分）A．其恕乎！，。（《论语》）B．，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）C．挥手自兹去，。（李白《送友人》）D．，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）E．抽刀断水水更流，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）F．予独爱莲之出淤泥而不染，&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（周敦颐《爱莲说》）G．为什么我的眼里常含泪水？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（艾青《我爱这土地》）
科目：初中语文
来源：不详
题型：阅读理解与欣赏
越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。小题1:简要分析“义士还家尽锦衣”中“尽”字在诗中的妙处。（2分）答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小题2:作者的思绪从“宫女如花”急转到“鹧鸪飞”，这是一种怎样的表现手法？蕴含了作者怎样的思想感情？（2分）答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：不详
题型：阅读理解与欣赏
古诗词鉴赏（3分）山坡羊&&潼关怀古 张养浩&&&峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路①，望西都，意踌蹰②，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。小题1:“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。（1分）小题2:诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？（2分）
科目：初中语文
来源：不详
题型：阅读理解与欣赏
古诗词鉴赏(5分)江城子·密州出猎(苏轼)老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。小题1:上阕写景，描写了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的宏大壮观的场面；下阕言志，抒写&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&了词人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的豪情壮志。（2分）小题2:作者引用“射天狼”的典故，其目的是什么？（3分）
科目：初中语文
来源：不详
题型：默写题
补写出下列名句中的上句或下句。(任选其中6句)(6分) ①伤心秦汉经行处,&&&&&&&&&&&&&&&&&。& (张养浩《山坡羊潼关怀古》) ②树木丛生,&&&&&&&&&&&&&&&&&。& (曹操《观沧海》) ③潮平两岸阔,&&&&&&&&&&&&&&&&&。& (王湾《次北固山下》) ④&&&&&&&&&&&&&&&&&,阴阳割昏晓。& (杜甫《望岳》) ⑤&&&&&&&&&&&&&&&&&,似曾相识燕归来。& (晏殊《浣溪沙》) ⑥&&&&&&&&&&&&&&&&&,其不善者而改之。& (《论语》) ⑦&&&&&&&&&&&&&&&&&,秋天漠漠向昏黑。& (杜甫《茅屋为秋风所破歌》) ⑧不应有恨,&&&&&&&&&&&&&&&&&?& (苏轼《水调歌头》)宋代诗人陈与义乘着小船,诗的第三四句分别是以什么为参照物的_百度作业帮
宋代诗人陈与义乘着小船,诗的第三四句分别是以什么为参照物的
宋代诗人陈与义乘着小船,诗的第三四句分别是以什么为参照物的
康州小舫与耿伯顺李德升席大光郑德象夜语以更长爱烛红为韵得更字（宋·陈与义）万里衣冠京国旧,一船风雨晋康城.灯前颜面重相识,海内艰难各饱更.天阔路长吾欲老,夜阑酒尽意还倾.明朝古峡苍烟道,都送新愁入橹声.诗的第三四句分别是以灯和海为参照物的.当前位置：
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古代诗歌阅读。
梅花绝句陆游 闻道梅花坼①晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿？一树梅前一放翁。
【注】①坼：裂开。这里是绽开的意思。（1）“雪堆遍满四山中”一句所写的梅花与唐代诗人齐己笔下的“一枝”、宋代诗林逋所吟的“疏影”有所不同，请对这一句进行赏析。_________________________________________________（2）&&本诗的三、四两句在写法上有什么特点？这两句诗表现了作者什么样的感情？_________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：河南省模拟题
（1）四周的山坡上一树树似雪般洁白的梅花迎着寒风盛开。诗人以雪喻梅，写出了梅花之白。以“堆”“遍”“满”写出了梅花开的繁盛，生动形象，景象开阔。（2）&三、四两句，诗人运用了想象、夸张的手法。写诗人愿化出千亿个自己，这样，每树梅花前都有一个赏梅的放翁。淋漓尽致的表达了自己对梅花的痴爱之情。（意对即可）
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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与“古代诗歌阅读。梅花绝句陆游闻道梅花坼①晓风，雪堆遍满四山中。何..”考查相似的试题有：
129913280674132580269613117569269554这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~山园小梅4、5句作者站在什么角度写的_百度知道
山园小梅4、5句作者站在什么角度写的
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宝山路地铁4号线（宜山路）的方向，采取的立场乘坐地铁1号线（莘庄方向），在上海火车站下车 站3站在人民方站根据站指示站所用的第五端口 供参考
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