四年级第20课的两首诗各表达了作者怎样长歌行表达的思想感情情

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jt1人教版四年级上册第20课《古诗两首》
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标题：人教版实验教材四年级上册第20课《古诗两首》课例探析人教版实验教材四年级上册第20课《古诗两首》课例探析【案例背景】 古诗词教学一直存在两个问题：一是对古诗词解读过深，人为拔高，未能贴近学生最近发展区；二是一味拓展，超越无度，导致教学内容本末倒置。如何适度解读古诗词，切合学情？如何设计路径，有效拓展？适逢浙师大的学生在我校实习，为了给实习生上一堂示范课，加之自己对古诗词教学比较感兴趣，所以，在学校的教研课中，我决定上人教版实验教材四年级上册第20课《古诗两首》 。曲高和寡――课堂难觅知音者【案例描述1】这是两首送别诗，针对同一题材的特点，我在第一次教学设计中想打破古诗教学的惯有教法――“逐首教学”，“逐环教学”（解题开始，正音跟上，疏通为主，背诵断后），想在整合理念下，进行对比教学。一、情景导入，揭示题意课件播放《送别》名曲，字幕出现李叔同的歌词。师：听着这首曲子，你仿佛看见了一幅怎样的场景？生：……（生沉思状）师：看看歌词，想一想。生：我看到了青草和柳树。生：我看到了夕阳下的美景。生：……师：其实这首歌的名字叫《送别》，是由李叔同填词的，它表现的是人们送别的情景。生：……（似懂非懂点点头）三、对比品读两首诗的相同点（课件同时出现两首古诗）1．默读，“读”出相同点。师：默读，能不能把这两首诗读成三个字。（学生默读）生1：之广陵。生2：使安西。师：请同学们圈出两首诗相同的三个字。（生圈字）生：送故人。师（很高兴）板　……（快文网省略1067字，正式会员可完整阅读）……　&&更多相关文章：课始听弘一法师的《送别》曲那样，茫茫然，不解其意。我真切感受到了，在课堂中，教师要让自己成为学生的知音，让学生成为文本的知音。对孩子来说，课堂要多一分朴实，少一分华丽；多一分扎实，少一分虚无！ 旁征博引――课堂难奏协奏曲【案例描述2】鉴于第一次试教中出现的问题，结合四年级学生认知规律和身心发展的特点，我把本课时的教学内容定为学习两首古诗，并确立了以积累语言，培养语感，提高修养，习得能力为本节课的教学目标。采用阶梯引领，自主感悟的教学策略，开展教学活动。考虑到新课程小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足四十篇，所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，打破传统的古诗教学模式中僵化了的课堂教授，激发儿童学习兴趣，提高古诗教学质量。所以我在教学的多个环节都安排了拓展：拓展1：师简介背景（课件出示地图）：师：渭城：在长安西北，唐代从长安往西去的，多在渭城送别；安西：唐朝廷为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车附近）。在当时，每年朝廷都要派官员出使西域，这些官员到西域“工作”少则几年，多则几十年不能回来与亲友团聚。师：从渭城到安西，路途三千多公里，处于河西走廊的阳关，和它北面的玉门关相对，是当时的必经之道。阳关以西就是荒凉的边塞大漠，唐代的著名诗人王之涣的《凉州词》写道（课件出示诗句）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。生齐读《凉州词》师：“春风不度玉门关”可见安西这地方是多么的寒冷，荒凉！师：这首诗的诗人王维大家应该不陌生，他是唐代著名诗人、画家。苏轼曾称赞他：“诗中有画，画中有诗。”我们三年级就学过王维的诗《九月九日忆山东兄弟》学生背诵《九月九日忆山东兄弟》师：王维不仅珍视兄弟间的情谊，也特别珍视朋友间的情谊。今天，他给我们带来的这首送别诗，相信你读了后会有更多的体会。拓展2：师：春雨的滋润，万物复苏，为什么诗人只写了客舍和杨柳呢？生说自己理解师：远行千里，肯定要投宿旅馆；杨柳更是离别的象征，在唐代有折柳送别的习俗，早在《诗经》就有“昔我往矣，杨柳依依。”的名句。（课件出示诗句）生齐读：昔我往矣，杨柳依依。
师：选取这两样景物，自然能看出“送别” 。拓展3：师：这是一杯怎样的酒呢？板书：酒
生1：这是一杯悲伤的酒。生2：这是一杯离别的酒。生3：这是一杯祝福的酒。……学生个性化诵读。师：这正如《楚辞?九歌》中所言“悲莫悲兮生别离。”啊！（课件出示诗句）学生齐读：悲莫悲兮生别离。拓展4：师：此刻，我们已领悟到这首诗的感情了，让我们再来读一读这首诗。生：指名读――配乐范读――齐诵――指名背――齐背师：一首诗是一幅画，也是一曲歌，在唐代就有人给这首诗谱上了曲，让我们来一起欣赏。（课件播放：《阳关三叠》吟唱曲，唱三遍才止。）师：这岂止是一曲歌，这更是一份浓浓的情呀！拓展5：师：朋友的送别从春天到冬天，从古代到现代，那份浓浓的友情，它不会随时空改变而彻底消失，而珍爱知音，珍惜友情，便是这送别诗给我们最好的启示。课件出示相关送别诗：①海内存知己，天涯若比邻。（唐?王勃《送杜少府之任蜀州》）②洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 　（唐?王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 　（唐?高适《别董大》）学生齐读，并尝试背诵。师：课后希望同学们能去搜集这些送别诗，并把它积累起来。下课！【案例反思】拓展阅读，就是一种专题阅读形式，是一种“大阅读”的实践。《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。拓展阅读的基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解，使学生多渠道开展阅读实践，以期对语文素养的形成起到积极作用。只是，在具体的拓展阅读实践中，我们如何去寻求有效教学，是当务之急。综观本堂课的教学，我觉得自己的理念没错，但在实际教学中，对拓展教学还是存有误区的。一、拓展程度不适当如一年级教师教《春晓》一文，提供的拓展阅读是杜甫诗作《春夜喜雨》，显然是不合理的。因为《春夜喜雨》，是初中二年级的课文，让一年级学生去学习，反而会适得其反，既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生阅读的兴趣，是一种得不偿失的教学行为。像以上案例中，让四年级学生拓展阅读《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依。” ，《楚辞?九歌》中的“悲莫悲兮生别离。”大部分学生在理解上是存有障碍的，学生学习中的懵懵懂懂只会削弱他们对文本学习的兴趣。所以，拓展阅读时内容的选择要考虑到学生的接受能力。二、拓展 ……（未完，全文共4994字，当前只显示2775字，请阅读下面提示信息。）上一篇：下一篇：相关栏目：您所在位置： &
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
焦作市山阳区解东一小
1. 课题 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2. 课型 新授 3. 辅助工具 （１）教具
（２）多媒体
4. 教学目标 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标：
在《语文课程标准》提出了古诗学习的总目标―― “认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”在“阶段目标”中更明确的提出了诵读、背诵优秀诗文，感受祖国语言的优美，热爱祖国语言文化，不断丰富语言、文化积淀的目标。
（２）本节课的三维目标
有感情地朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
5.教学内容 （１）教材简析和教学重、难点
教材简析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
教学重点：
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教
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