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我如何教小学生作文
作文教学一直是语文教学的重点和难点，各种作文教学方法可谓异彩纷呈，通过学习作文的教学的理论知识，以及自己几年的作文教学实践，本人现将自己的作文教学经验总结如下。
一、静下来心读书
现在老师，一改学生作文就说学生作文空、大、假，语言平淡，还说什么没有联系现实生活。想一想，孩子们从周一到周五都是在学校度过的，学校生活不可能每天有精彩事件发生，可以说比较单调，周末又被各种补习填满，哪有时间亲近自然体验生活。即使旅游，也只是看了后发出一声赞叹：美！无聊！也没有办法将所见所闻化为文字。根本原因是什么？本人认为，是文字信息输入的太少，由于储存的文字太少，根本没有办法将自己的真切感受付诸笔端，变成文字，更别说是流畅的作文了。
针对这一问题，本人从一年级开始，就注重培养学生阅读课外书的习惯。
1．低年级“一起读一本书”
一、二年级的学生，由于识字量的限制，无法进行阅读，我就利用晨会或者午会的时间，“一起读一本书”，我会挑选一些故事性强的书籍，一二年级能听懂的故事，如《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》等，孩子们听得聚精会神，讲完一小部分，我还适当提些问题，不要求一个个回答，只需要大家一起说。
等课下，我发现孩子们都争着翻图书角的书，即使看不懂，也会一页一页看过去。而且充满了渴望。特别是认识一些字后，会用小手指着一个字一个字地读着故事，每到借书时，都兴奋得不得了。也许不看，也许翻翻，但是，孩子们对书充满了好奇。这一点点好奇正是我所需要的，他们所需要的。有了好奇，上了三年级就可以引导他们自己看书了。
2．静心看书一节课
小学生，正处于记忆力好，善于吸收的时期。于是，到了三年级，我经常把课堂时间拿出来带孩子们一起去图书馆选书，然后坐在班级安静地看书。
这样做看似耽误了课堂教学，反而帮助了课堂教学，学生喜欢看书了，必然自觉去读书，甚至有家长说很晚了叫孩子睡觉，孩子还偷偷地看书，不去睡觉。
家长反而苦恼，请我叫孩子晚上早点睡觉。我听了心里乐啊。告诉家长看书是好事，但也提醒孩子要注意休息。
孩子中有几个被我培养成了小书迷。有一个孩子，一开始作文总是走题，经过几年的读书，他不仅能抓住题意，而且能用通顺、熟练、精确的语言把意思表达出来，写的一篇文章，我把放到我的QQ空间，有朋友说文笔老练，不像小孩子的手笔。
之所以能取得这样的一点成果，因为有了充足的输入。输入得多了自然就流淌出来。
看书是其一，还要刺激他们吐出来。于是，我会利用专门的时间请孩子们写写诗，写写话，把自己随意想到的觉得有趣的有意义的话记下来。孩子们写下了不少有哲理的小诗，比如：
生命就像一卷卫生纸，用着用着就没了。（徐家淳）
我的鞋躺在墙角，像小小的船，等待起航。（蒋佳俊）
等等，读书的好处，在习作、练习、说话时很明显的表现出来。
花时间陪孩子们读书，是一件值得我永远去做的事，是值得我花时间花心思 去做的。
二、和孩子们一起读诗写诗
由于本人对文学比较感兴趣，特别是现代诗歌，很喜欢读一读，写一写。我发现，孩子们不是很喜欢写长篇作文，而课后的一些练习写话，有的学生写来就像一首小诗。于是，我决定教孩子们写诗。
首先，拿来诗歌欣赏。《乡愁》、《面朝大海》、《错误》、《如果》等等，既有名家，也有孩子们写的小诗。我让学生先谈读诗后的感受，觉得喜欢哪首诗，为什么？陆人杰很积极，总能很新颖地谈想法，甚至还看着窗外的雨，自己写起诗来。徐梦琴很沉稳，文字都是经过推敲琢磨的。还有其他学生，在他们的带动下，孩子们都活跃起来， 都抢着发表看法。以至于一节课，没有完成我既定的任务，欣赏几首诗，并出示几句不完整的诗，让他们写完整。只能留到下节课了。
第2课时，我们先回顾第1课时，然后出示一首没有完成的诗，让孩子们发挥想象写一写。例如：
花朵把春天的门打开了
星辰把黑夜的门打开了
绿荫把夏天的门打开了
坚韧把苦难的门打开了
孩子们写得很认真，并立刻拿给我看，还读给大家听。
看着她们互相欣赏，赞叹的样子，我觉得我好像找到了一个练习写作的门路，我得坚持走下去。
为什么孩子们对写诗感兴趣？
1. 有成就感，我也可以是小诗人。
2. 和作业写话，层次上不同，在孩子们看来，这不是枯燥的作业，是一种个人的创作。
3. 得到同学和老师的肯定。
4. 字数不多，发挥想象，想写什么写什么。自由，不像作文，受束缚。 后来，我让孩子们自己写一首小诗，随便写什么，一句话也可以，但要有 水平。他们不负众望，都写得不错。可惜，我把他们写的弄丢了。后来写的，我都好好保留着。
三、自由创作
1.周记自由
我写周记比较自由，不要求字数、题目、文体，一句话也行一篇文章也行。但要有质量，让我们看了知道写了什么。
所以每次周记，我都以欣赏作品的心来对待。我可以看到诗歌，看到散文，看到故事。
2.课上自由
上课时，忽然外面下起了大雨，电闪雷鸣，孩子们的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他们不要看窗外，也无济于事。于是，我静静地让他们看窗外。等雷声过后，大雨不再那么吸引他们了。我就会问：刚才的雨景如何？孩子们会争先恐后地说自己的看法。一般说得都很平常，我便会说出自己看雨的想法：“雨水顺着玻璃流淌，我生怕玻璃也随之融化了。”这一下，打开了他们的思维的闸
门，孩子们的奇思妙想结合雨景喷涌而出：“透过清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊。”“雨后的天空与之前不一样了，被洗刷得很干净。”“雨水打在远出的屋顶上，升起迷迷蒙蒙的烟雾，几只麻雀在交谈着什么。”等等。
虽然，课文没有按照预期计划结束，但是，这突发的雨给了我们创作的契机激发了我们创作的欲望。我让学生立刻将自己的灵光一现记在书上。这样天长日久，有几个孩子还养成了记自己的想法的好习惯。
四、平时课堂教学适当拓展
教学《登泰山观日出》时，我也找来冯骥才的《挑山工》，拓展教学，并让学生画出挑山工登山路线。学生都认认真真的画，并做讲解。在教《奴隶英雄》时，让学生自己组合表演，学生很有兴趣，只要表演好了，自然是对文本了解了。学习《荷兰的花》，让学生画一画荷兰的国花——郁金香。并让他们自己写几句描写郁金香的句子。并教还学生做手抄报，将一周学习所得通过手抄报的形式反映出来。
做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得。不仅复习巩固了课文内容，适当的写写画画无形中也为写作文打下了基础。时时处处都是教作文、学作文的课堂。
五、批改作文“不积极”
1.学生自己读自己的作文
一般来说，作文要即使批改、反馈。我喜欢把作文收上来放几天，然后再发还给学生，让他们自己再翻开来读一读，看看自己是不是记得当初写的作文。看了之后，对于自己写的作文有什么看法？觉得哪些地方写得好，哪些地方需要修改。能不能读懂自己写的句子。有的孩子读了之后，会很不好意思地说“我已经不知道到底在写什么什么了。”“我觉得句子读起来很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻动手去修改。
修改好了的同学，我鼓励他自己当众读一读自己的作文，请大家欣赏。有几个孩子很积极，拿着作文读给大家听，在读的过程中，还能发现自己的错误，有的是觉得用词不当，有的觉得句子不通顺,,,,边读边改的很多。在几个积极分子的带动下，大部分同学都想表现一番，有的读了几句就读不下去了，说自己写得太不通顺了，自己都读不通。
我便利用这个机会，教导他们：写好作文，先自己放声读一读，边读边修改自己读不通的地方。如果有的地方不会修改可以向别人请教。
2.同学互相欣赏点评
等学生们修改的差不多了，我请大家自己找伙伴互相欣赏、评价。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不会出现一个水平高要求高，把对方批得毫无信心，一个作文差，把对方夸赞得天花乱坠。
孩子们很积极，认真看对方的作文，提出自己的想法，还不时发生争执，有的还跑过来问我，到底谁的想法更好，谁选择的词更恰当。我一一给以意见，或者请他旁边的同学给出意见。如果搭档间讨论得差不多了，就可以着手修改了。
有时，还请大家互换作文进行点评、修改。然后返回，自己再根据搭档的修改进行加工整理。
3.读给父母听
还有一种批改作文的方法是请家长参与，写好了作文，带回家，读给父母听，看看父母能不能听明白你想表达什么。再听取父母的意见给予修改。
我还讲了白居易写诗读给不识字的老人听，听取老人意见的故事。让孩子们不要因为父母不识字或者爷爷、奶奶不识字而觉得他们的意见不值得听取。
这样改作文，我轻松了，孩子们也学会了欣赏，家长也参与其中。何乐而不为？
六、增强学生的信心
我从一年级接手这个班。班级里有几个孩子，很胆小。从而在学习、运动会、学校的其他活动中都是缩在后面的。后来，我发现，这几个孩子各有各的特长，于是，我创造机会，多鼓励他们，让他们树立了信心，从而不仅在特长上在学习上也有了信心。现在班级没有作业的现象。我觉得很欣慰。
1.有舞蹈才能的徐某
三年级时，音乐老师挑选了一部分学生排练球操表演，不仅要在崇明县表演，还要代表崇明参加市里的表演。
我们班一个姓徐的男孩被选中。但是这个孩子学习特别慢，就是背诵也比其他同学慢一两天。当时，我也比较纠结，我是班主任，即使我愿意让他参加，其他任课老师也会经常抱怨他成绩下降了许多，作业基本没有质量。怎么办？
于是，我找他聊天，问问他跳操排练累不累？他很开心地说不累，而且老师说他跳得最好了。看着他笑眯眯的样子，我不忍心向他提及学习的事了。我摸摸他的脑袋，对他说：“好好跳吧，向音乐老师证明她没有看错你。”他也很懂事:“老师，我学习怎么办？”“你用心跳操，学习等你跳好后，我们帮你补补，相信你自己能赶上其他同学的。你这次机会来之不易，要珍惜哦。”
他不负音乐老师所望，跳得果然好。等一场表演结束，我发觉，这个孩子忽然长大了，学习主动起来，背书不再我去催促他，而是他来找我。第一天没有背熟，第二天一来学校就找我。还很抱歉的样子。
所以说，支持你的孩子做一件他想做的事吧，在这个付出努力取得成功的过程中，他会学会主动，会将这份努力牵引到学习上来。
2.结巴的孩子可以做主持人了
林是一个有点口吃的孩子，因为这样，经常受到同学的嘲讽。那个孩子很愿意说话，但总是口吃，我于是基本每天都会请他读书给我们听。他一开始很不好意思，而且总是结结巴巴的，我告诉他，我相信你努力克制什么话想好了，看好了只读一遍，一定可以。
他来到我跟前读书，总是先酝酿一下，然后开口，如果读错了想重复，我就瞪着眼看着他，他连忙收声，接着读下文。我宁愿他读错也不要他重复。有一天，我请他读一段课文，读完后，同学们很安静，有个孩子举手说：“我觉得林进步了很多，他是今天读得最好的一个。”然后，孩子们都鼓起掌来。林很感动，眼睛里都有了泪水。
后来，我还推荐他做学校的小广播主持。他对朗读有了很高的兴趣，最主要是他改掉了口吃的毛病让我欣慰。
还有其他的例子，我就不多举了。
这几个孩子，将其他方面的信心迁移到作文上，徐可以写出文从字顺的话了，李的作文也不啰嗦了。虽然不是什么上乘之作，但是进步很大。
可以说，信心也是作文创作必不可少的条件。培养信心很重要。
只要有心，随处都可以教作文，教学生自己学作文。
怎样教孩子写作文篇二
我是一个胆大的孩子 作文篇三
我是一个懂事的孩子
我是一个懂事的孩子。
每一次家里来客人的时候，我都会帮妈妈接待客人、做家务。
一天，妈妈说有客人来家里做客。叫我帮她的忙。首先，我把沙发上的玩具、垃圾，全都收拾好，再把玩具放到玩具箱里，垃圾扔进垃圾桶里。再把客厅里的地板打扫干净。把餐桌用湿抹布抹干净。客厅搞干净后，就要进厨房去帮忙啦。把菜放进水里洗上好几遍，再捞出来，放在切菜盘上，把菜根对齐，拿刀切成一小段一小段。切完之后，就煮菜，先到一些油，把油煮沸后，把菜小心翼翼地放到锅里，炒几下，再把锅盖盖上，等上几分钟，再把锅盖打开，放盐、放水……菜煮好后，就可以了。
还有一次，妈妈的朋友来找妈妈说一些事，并且不能让我们小孩子知道。我明白了，就把弟弟带出去，和邻居小朋友玩。我们玩捉人仔，于是，我们用石头剪刀布的方法，来决定谁来捉。结果出来了，是弟弟来捉。弟弟在原地转了三圈，就来捉我们了，捉着捉着，弟弟突然摔倒了，膝盖磨破了，我向邻居阿姨借来了棉签、消炎水、红药水，为弟弟处理伤口，以免得破伤风。
这就是我，一个懂事的孩子。
我是爱看书的孩子
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我和书就成
了形影不离的好“朋友”。不管是上学还是外出，在我的包里都会装有一本喜欢的课外书，以便随时拿出来翻阅。
是的，我爱看书，什么类型的书都喜欢，每天不管何时、何地，只要一有功夫，我准会拿本书在那聚精会神地看，又特别是每天晚上睡觉前，我都要看上至少半个小时，不然我会睡不着觉的。说起看书，我还闹过不少笑话呢，其中一次是，前不久的一天中午，由于妈妈身体欠佳，我便自告奋勇做顿泡面吃。其实，泡面很简单，把面饼放在碗里；再把调料撒在面饼上；最后，倒上开水，盖上盖儿。在等泡面的功夫，我觉得很无聊，便随手拿了一本从图书馆借回的书看了起来。正当我看到最精彩的地方，突然从我耳边传来妈妈的声音：“儿子，都半天了，怎么还不吃饭呀？”“呀！我的泡面！”我这才回过神儿来，慌忙丢下书跑过去一看，碗里的面都泡烂了，汤也凉了。妈妈还一个劲儿的安慰我：“没关系，这也不错。”我看着妈妈，不好意思的笑了笑。是的，书能给我快乐，书也能给我知识，书还能给我智慧。所以，我爱看书。
我是一个调皮的小孩子
我叫xxx，今年10岁了。我是一个活泼可爱的小男孩，但是我也很调皮。
一次放学，轮到我值日。我在教室里扫地，扫着扫着就来坏点子了。我左看看右看看，没有老师，就将地上的垃圾和灰尘往周围乱扫一气。教室里顿时灰尘垃圾“漫天飞舞”。正当我得意洋洋的时候，老师竟然已经站在我身后了。我吓得面如土色。老师见到这幅情景生气地说:“到办公室来一趟!”我知道大难就要来了。在办公室老师狠狠地批了我一顿，我还作了检讨。虽然老师、爸爸妈妈经常提醒我不能太顽皮，但我还是改不了这个坏毛病。上次妈妈叫我洗碗。我将洗净的碗一个一个叠起来，越叠越高。妈妈见了，连忙说不能这么叠，要摔碎的。可我不听，硬说没事。结果，妈妈刚转身，只听得“嘭”的一声，一叠碗摔得粉碎。看，这就是我，一个屡教不改的淘气包。
我是一个淘气的孩子
我是一个十岁的孩子，长着小巧玲珑的身材，一双大大的眼睛，低低的鼻梁，虽然看起来我很不起眼，但是，我不但活泼而且淘气。
说我淘气、好动可真有一套一套的。我在椅子上坐不到十分钟，就必须起来一次，要不然我还真成了热锅上的蚂蚁，一分钟也坐不下。
记得有一次，我看了《小鬼当家》这部电影，我也想学学这个小鬼，我拿出二十颗弹子一一摆在门口和床沿下，爸爸刚走一步，一屁坐在地上，刚出门口又滑了一脚，我终于完成了小鬼的任务。还有一次，我早上偷偷起床，起得很早很早，我把牙膏扎了无数个小洞，然后我又钻进被窝里睡觉，到了早上九点，妈妈起来刷牙，牙膏全挤在妈妈的手上，妈妈不知所措只能大声说道:“是谁?是谁?是谁?”我
偷偷地在被窝里哈哈大笑。
还有一次，我拿了一根长长的透明的绳子，栓在了两棵大树上，我看见一个穿着高跟鞋的女郎，迎面走过来“啪”一声摔倒在地，她看见旁边只有我一个人，她就认定是我干的，结果把我大吵一顿。说了这么多，大家认识我了吧!我确实是一个很淘气的孩子，活泼好动是我的天性，真没办法。
我是一个调皮的孩子
我是一个调皮的孩子“有一个姑娘，她有一点任性，她还有一点嚣张。”猜猜她是谁，先听听她的故事吧!
记得小时候，我非常喜欢听故事，自从听了《丑小鸭》后，偷偷地从冰箱里拿出阿姨送给我的天鹅蛋，把被子垒成一个鸟窝似的，然后把蛋放在里面，像母鸡孵小鸡一样坐在蛋上“孵”了起来。过了一会儿，妈妈回来了，看见我正专心的蹲在被子上，便问我在干嘛?我天真地说道:“我在孵蛋呢!”弄得妈妈哭笑不得。
在外婆家的篮球场旁，长满了苍耳，我顺手摘了几个，趁外公正在看报纸时没注意，偷偷的在他头上放了几个苍耳，在他背后捂着嘴“咯咯”地笑起来。外公一惊，扭过头来问道:“xx，你在笑什么啊!”我指着外公的头说:“外公，摸摸您的头。”
外公摸了摸头，结果抓下来了沾有头发的苍耳，他气坏了，说道:“这么大了，还那么调皮!”哈哈!这就是我--一个调皮的女孩。
我是一个勇敢的孩子
我认为我是一个勇敢的孩子。不信？
看看下面的这件事吧！
在每年暑假，我都会在当代商城前的广场上滑旱冰。每次见到我的旱冰鞋就会想到刚开始学滑旱冰的时候。那时我看见很多人都可以自如地滑旱冰，我很想像他们一样。于是，我便对妈妈说：我也想滑旱冰，我也要和他们一样！”“真的？”妈妈不相信地问。我肯定地回答：“嗯！我真的很想滑旱冰！”
当天，妈妈便给我买了一双旱冰鞋。我高兴地穿上了旱冰鞋，开始学溜冰。可是我刚一站起，脚底就像抹了油一样，好像不是
自己的脚了。身子东摇西摆；只有在大人的帮助下我才能站稳。
在老师的教导下，我可以自己站稳了。大家先像走路一样前进。可是，走几步就摔一下。我可真没想到，滑旱冰竟这么不容易！我走了一圈回来，坐在妈妈身边，真想不学了。可是，我给妈妈的回答提醒我绝对不可以放弃！要勇敢地面对！
开始学怎么滑了。但是，我摔了不少次，已经受不了了。在这时，妈妈鼓励我说：“再永敢点儿，不要怕摔，滑的好的人不都是这么过来的吗？”我脑海中闪过了《真心英雄》的一句歌词：“不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功！”是啊！我只要勇敢就可以学会滑旱冰了。
虽然我的跤摔了很多个，但我没有流一滴眼泪。没有“勇敢”我不可能学会滑旱冰。
勇敢地面对挑战才会胜利。我现在可以自如地溜冰了。这功劳少不了“勇敢”的一份。
我是一个粗心的孩子
我叫金妤恩，现在马上要读三年级了，我很爱学习，但是我考试的时候却很粗心。
有一天，老师布置作业说明天要考试，要我们回家自主复习。可是，我复习的时候把第五页漏掉了，你们说我粗心不粗心，第二天一大早我只好把第五页单独复习一遍。
第二天考试了，老师发卷子的时候交待我们说：“记得写上班级、姓名。”可是我只顾着做题，就忘记写姓名、班级了。我把试卷做完了就交给老师了。
第三天，老师发卷子的时候，我发现没有我的卷子，就在这时，老师手里拿着几张卷子说：“我这里有几张没有写名字的卷子，谁没有卷子就来拿。”我跑过去一看里面有我的卷子，只是没有写名字。老师开始讲卷子了，我发现我的“找规律”错了一题，我好后悔，自己对自己说：“这么简单的问题都错了，真不应该。”接着我看到后面又错了一题，我想：“这个问题的图都画出来了，我竟然把它算错了，真是太粗心了。”另外还有一个找规律的题也做错了，我埋怨自己：“找规律的题老错，看来是听讲不用心。”
在我批评自己粗心的时候，又没有好好听老师分析考试中的错误，这不又是粗心吗？唉！我怎么这样粗心啦？
怎样让孩子写好作文!!今日得一正解篇四
怎样让孩子写好作文！！今日得一正解
来源：学校采购网 孩子上三年级了，平时比较内向，不怎么爱交流，写作文的时候更是痛苦，总是写不好，为了凑字数，反复写那几句话，导致孩子都丧失信心了，怎么办？焦急万分，今日遇到一高人指导，恍然大悟。
学校采购网指导老师解析：三年级的孩子，刚开始接触作文，不会写，写流水账也是正常的。要想孩子能写好作文，还是靠平时的积累。
我们所说的作文就是书面表达，这样就容易让孩子接受，就是把我们平时说的、做的，用文字表达出了，这样就比较容易了。写和说的学习道理是一样的。孩子刚开始学习说话也是分阶段的，第一阶段，开始学习说话，是从字开始的，然后学习说词，再组成句子。由小到大，由少到多，大家都是这样成长的。是随着年龄增长，慢慢积累的过程。第二方面，家长是孩子做好的老师。孩子开始学习就是在开始模仿，模仿家长的声音，模仿家长说话的口型，模仿家长说话的语速和词语组织方式。所以，要想孩子有个好的语言习惯，家长要先做好榜样才行。第三，生活中，多给孩子一些表扬，少给孩子一些责备，孩子本身就处在一个学习的阶段，做不好是可以理解的，学校采购网觉得这个时候应该耐心的教导孩子，给孩子一个对的方向，而不是责备孩子。
作文，家长要给孩子一个思想就是，所谓作文就是把平时说的、做的，用文字表达出了。而不是让孩子去创造文学。学习作文和学习说话的原理是一样的，还是从基础和日常的生活抓起，耐心的陪着孩子记录生活里的点滴，生活中细小的事情就是孩子写作文时的题材，就像盖房子需要砖瓦和木材一样。有了素材，需要的就是写作的规范，家长、老师都会传达给孩子。还有就是孩子自己可以学会看作文书的习惯，作文书上是挑选出来的好的文章，比如：三思作文，写作规范，词句优美，这些都是孩子可以借鉴的，切记，不可照搬照抄。给孩子一本好的作文书，孩子可以在里面学习词句的搭配和运用。让孩子根据作文书上的逻辑构思自己的作文，然后让孩子说出他的想法，说的越多越好。慢慢的孩子的思路就清晰了，这样就学会写作文了。
学校采购网和小朋友们一起学习作文。
该怎样点评孩子的作文呢？篇五
那么到底该怎样点评孩子的作文呢？
点评孩子作文要特别关注孩子的情绪状态，以大大的欣赏肯定为主，以激发孩子写作兴趣为最高目的。
想问一下，不知道你关注了孩子在你点评作文时的情绪状态没有（至少没看见你对孩子神态的点滴描写哦）？在你多次说出他的问题时，在你反复要求他修改时（折腾两次以上），他还是乐呵呵的接受吗？没有流露出一丝烦躁心理吗？我想，即使他没有流露，但他内心一定是不悦的，因为每个人都有希望得到肯定得到欣赏的欲求，孩子更是如此哦！而你通篇帖子里，却没有流露出对孩子的点滴欣赏、对孩子作文优点的细小挖掘！
请你千万记住，写作兴趣是孩子写作最好的老师！在表扬、欣赏和肯定中，孩子会有成功的体验、会有成就感，心情会愉悦起来兴奋起来，能激发出更大写作兴趣，会更愿意更有信心去面对要求更高的写作！相反，在你反复指出问题和批评下，孩子会很有挫败感（特别是刚开始写作者，是没有自信心的），觉得写作是很难很痛苦的事情而不愿意去写作，更没有信心写出更好的作文来！
写作的提高不是一朝一夕能做到的，它是需要长期反复练习的积累，你记住，只要孩子很喜欢阅读、很喜欢不停的写，孩子今后的作文就一定很好的！这就如孩子说话一样，
你观察一两岁孩子的说话，没有哪个孩子不是说地病句连篇语无伦次的。但你没有不停的去纠正他每一句话的语病，你只是十分喜悦地在听他说话，你只是不断地在跟他说话，你只是让他喜欢不断的听大人说话、喜欢不断地同大人说话，短短两三年下来，每个孩子都学会了说话，很复杂的汉语句式都会说了，每个孩子的聪明都是让人无法想象的！从这个中间，你该总结出来了，写作就是书面的语言，刚开始写作的孩子一定是语句不通问题多多的，一点没关系哦，我们只要欣赏他，目的就是让他喜欢不停地去写，不停地去阅读好的文章，即使你很少说他的问题，他的问题也会越来越少哦，因为那些好文章已经在潜移默化中教会他正确的句式了！
二、点评孩子的作文日记，牢记少批评少指责的原则，一定要从发现孩子作文中的点滴闪光点入手。
也许你会说，那我告诉他问题让他及时改正，他记住了，那么他的进步不是更大更快吗？说得是有道理，可是，要明白：现在的首要问题不是他写作有多“差”的问题，最重要的问题是，他现在刚开始写作啊，没有写作的兴趣、没要写作的欲望、更没有写作的信心啊！
而且，从另一个角度看，如果你不断的发现孩子的闪光点，不断的把闪光地送给孩子，孩子在愉悦的心情中记住了这些闪光点，他在下次的写作中，就会自觉不自觉地运用这些闪光点，比如你不停的说他开头开得好啊，他下次就会
总想如何把开头开好，比如你不停的说他这个动作用词描写很生动，他下次就会尽量对动作描写生动些，就这样，你不断的放大他的闪光点，甚至把他一些他没有的优点送给他，他的优点就会越来越多，他优点的生存空间就会越来越大，自然他的缺点就越来越少，缺点的生存空间就变成很小很小了。
因此，即使孩子作文写得很差很差，即使孩子的作文远远不如别的孩子，即使你心里很失望很失望，但理智需要你冷静冷静再冷静！你说的每一句批评的话都要慎之又慎、少之又少，关注他写作情绪的状态、呵护他写作兴趣的萌芽、保护他写作欲望的开始！因此你必须挖掘出他作文中的细小的闪光点，必须找到表扬他的种种理由，必须做到这点。
而上面这位网友，这点意识就不够啊！“有个字是错别字，应该是哪一个”要想到，刚开始写作的孩子，识字量非常有限（特别是一些“差生”），肯定有大量错别字的存在，如果他写了一篇作文，你急不可耐的指出他大量错别字，如果他在构思在写作时，要不断地停下来去想去查去问这个字的正确写法，他的构思就会被打断得支离破碎，如果他写完之后，被你不断地要求去订正错别字，不断的重复修改，他会很有挫败感的，他会很烦躁厌恶写作啊，如何做到乐此不疲的去写呢？因此，对很多错别字的孩子，你尽可以少说他错别字的问题，绝不要叫他重抄，你就直接帮他修改订正好，最多
你帮他修改错别字后，在文章后面让他抄一两遍错别字就可以了！
“有个词出现的次数太多，是不是用相近的词语等等！”对于有个词的重复出现的问题，要想到这么小的孩子，他的阅读量，识字量极其有限，这种情况的出现是非常正常啊！
你还是耐心的等待，你只是去发现他哪怕有一个词的变化，就大大的欣赏鼓励，他自然就会朝着你鼓励欣赏的这个方向去努力的，或者你预感到他的痛苦情绪，就可以直接帮他修改（而你绝不能一次次的批评他修改不好，更绝不能不顾他的烦躁心理而逼着他一次次的修改啊），你来变一些词汇，修改好后，变成他自己的创作成果，让他有用词生动的成就感，让他把这篇你帮助过的作文交上去，得到老师的大大表扬，你给他打印出来配上精美的插图、甚至你帮他把这篇作文发表在论坛里，得到更多人的好评，让他的写作成就感大大激扬，激发他下次迸发更大的写作激情！
即使想指出孩子的一些缺点，要时刻考虑到孩子的作文程度和接受能力，最好以暗示的方法委婉的方式进行，比如说：“如果这个词改成那个词就更生动了哦-----”
三、点评孩子作文，要擦亮寻找孩子闪光点的一双慧眼。
既然明白了，要寻找孩子作文的闪光点，一定要以大大的欣赏孩子作文为主，那我们就必须练就一双寻找孩子
闪光点的慧眼啊！
我上面几段，之所以唠唠叨叨地说那么多，就是要大家明白，只要你有颗必须要大大表扬孩子欣赏孩子的心，你才会来主动练就发现孩子闪光点的慧眼啊！你才能说出发自内心的说出更多赞美孩子作文的话（即使你不能发自内心，你也会更多的说出孩子进步的赞美）
那么到底从哪些方面来寻找孩子作文的闪光点呢？
其一，极大地表扬孩子的选材的广泛性。
开始写作的孩子总是无话可说，无事可写，说明他感受生活的能力欠缺，不知道如何留心生活，不知道如何选材，这是写作直接的为难情绪，因此，无论孩子选取何种写作题材，我们都因势利导地给予鼓励和欣赏，肯定他在留心生活在观察生活，肯定他在寻找写作材料的努力和成果。
比如他欣赏他写了家庭生活、写了学校生活、写了大自然的一草一木、写了自己的游戏、写了自己的烦恼、写了自己快乐------无论他写什么都是好的，你都惊讶于他的选材的观察力，肯定他选材的广泛性、欣赏他选材的独特性，让他感觉到生活中的很多事情都可以写都值得记录啊！让他逐渐明白到生活处处皆文章啊，以打消他选材的为难情绪，培养他用心观察生活感受生活。
也许他做得不够好，但你依然这样强化他甚至送给他这些方面的“优点”，他就会朝此方向不懈努力的！
其二，极大地表扬欣赏孩子作文的思想性。
思想是作文的生命，通过点评孩子的作文，引导孩子学会做人，通过作文表现出良好的道德情操，只要孩子作文里写了他正确的做人处事的一点点，你都大大的表扬大大的欣赏，表扬他的为人善良、尊敬老师、礼让同学、关心爸妈、热爱劳动、自觉学习、坚强勇敢-----也许他并没有意识到写出来，你甚至都可以通过你的挖掘你的暗示，说出他作文里面隐藏的他做人的诸多优点出来，激励他以后作文更加注意表现去挖掘反思追求作文的思想内涵！
其三，极大的表现出对他叙述事情的好奇心。
也许他写得很简单，但依然表现出对他叙述事情的好奇心，比如他只简单地说了去了某个地方，却没有详细生动的叙述，但你可以表现出非常好奇他去的地方种种情况，好奇地向他询问，他会非常高兴的告诉你，即使你这次没有要求他去这样写出这些事情，但他也会有成就感，下次他就可能知道要这样叙述的详细些了。
当然你也可以表现出更大的好奇，暗示他写出来，或者他说你帮他写出来（这些要求要根据他的写作情绪和写作水平来要求的），都算他自己的创作，让他觉着他写的事情都是那么的有趣哦，那么他就此获得了成就感，下次也会更加朝此方向努力了----
其四，极大地表扬欣赏孩子观察的细致性。
即使写得很简单的事，即使他写得很简单，都要表扬他观察的细致性，哪怕一丝的“细致”啊，表扬他观察到的一丝细节，比如表扬他看到了春天里的一朵花，更表扬他看到了花的颜色，表扬看到了一个玩具的造型，表扬他观察到了别人的一个细小动作、一个神色、一句话、一丝环境描写、一个穿戴、一个摆设------
也许，你觉得他观察得根本不细致，但理智告诉你，一定要寻找出一定要说出他观察的细致性来，你的肯定你的欣赏，目的就是暗示他更加细致的去观察生活的点点滴滴。
其五，极大的表扬激发他的各种描写能力。
只要他作文里有哪怕一句的动作描写、一句的语言描写、一句的神态描写、一句的心理描写、一句的环境景色描写，都是你滔滔不绝赞不绝口的理由，虽然，你没有去马上修改他作文、马上要求他自己修改得更好，但你一次次锲而不舍的表扬和欣赏，终会使他在下次作文里，努力把这写描写更多的体现出来的。
其六，极大的表扬欣赏他一个句子哪怕一个词的生动性。
也许，他写得词汇量太单一，记叙的很简单，但你依然要挖掘出他用词的生动性来，你对他重复用词视而不见，只要有一个词的变化，你就大大的表扬大大的欣赏，你必须这样要求自己：无论他写得多“差”，都一定找到他用的好的
所谓用的好的句子是相对每个程度不一的孩子而言，比如作文水平较低的孩子，他用了一个疑问句、一个反问句、一个感叹句、一个把字句都是好的，特别大大表扬欣赏他比喻句、拟人句的运用，肯定他具有想象力的句子------
所谓用的“好”的词也是相对每个孩子而言，如果必须要找几个，你也就只能矮子里拔高子了，找他的一个写动作的一个动词（跑、跳、冲、撞----）？找他一个写状态的副词（十分、非常、很、特别-----）？找他写心情、景物等等的一个形态词（美丽、灿烂、难过、喜悦-----）？甚至表扬他写了一个不常用的词甚至是一个字？
说一千道一万，总而言之：无论孩子作文水平多差，点评孩子的作文过程，一定要是大大的表扬欣赏鼓励孩子的过程，一定是极大的寻找孩子作文闪光点的过程，一定是培养激发孩子更加喜欢写作文的过程！让孩子在你的表扬欣赏中，感受写作愉悦的心情、获得写作成功的体验、加大战胜习作困难的自信，只要你做到，让孩子愿写作、爱写作、不停的写作，你耐心的等待，孩子的作文就一定能变得优秀、变得十分优秀、优秀得出乎你的意外哦！
不信啊？你试一试哦！加油，加油啊！
本文作者：庐山西海
如何教孩子写作文篇六
如何教孩子写作文
作文能力是一个人一生中的一项重要的技术技能，有好的文笔可以在今后的职业生涯中得到很多的发展机遇。现在小学生从小学二年级就开始学习写作文。学生写作文时遇到的问题大都是不知道写啥，没有内容可写。根本就谈不上有新意流畅了。究其根源是老师没有教会学生，或是学生就没有学会如何写作文。回顾自己孩子的成长经历偶然发觉的发生在我的孩子身上的事情还会发生在未来很多孩子的身上，为了能够帮助更多的家长克服孩子写作文的困难，现将培养孩子写作的经验来共同分享。
一痛苦的经历
在女儿上小学二年级时，老师安排了作文作业，孩子不知道写啥，下笔如吃天，无从写起，她只有问父母，妻子做着家务给孩子说着要写的内容，妻子说一句孩子记一句，由于女儿才二年级识得字还不够多，常是问了内容又问字，问的多了妻子烦就指责孩子，孩子很无辜只有流泪的哭，孩子刚开始学习写作文时，每周我都要经历2到3次这样的场面。在一旁做事的我每每经历这样的场面都觉的是一种煎熬，那种场景至今回想起来都感到要神经紊乱，经历的次数多了我就开始揣摩改变现状的方法，经观察发现孩子对作文有了恐惧的心理，每有作文作业孩子就犯难。孩子对作文越是怕越是不会写，这是恶性循环的开始，很多的孩子都有这样的经历，走出这个误区的人有的可能会成为作家，走不出的可能一事无成。 二消除思想上的惧怕
作文能力会影响我们的理解及阅读能力，对作文惧怕是学不好语文的开始，也是学不好其他功课的开始，理解能力上不去，自然就学不好其他的功课。其实消除对作文的惧怕很简单，我们每个人每天都要说话的，作文实质就是将我们要说的话用文字表达出来。不怕说错了就怕你不说，找到一个话题每个人都能讲上几句的，将每个人所讲的总结成文字就是作文。在家里可以与孩子共同评价家里一盆花，其中花盆的大小、形状、颜色、购买时间等有很多内容可说，孩子也能从中讲出他的观点。不怕观点的错误，孩子参与了就行，这样做他将是主动的参与者，他自己会动脑的。讨论完后可让孩子把每个人所说的写出来，然后家长拿过来给孩子修改，每改一处要告诉他修改的理由，之后让孩子按共同达成的修改意见修改整理，这样一篇&&我家的花盆&&就成文了。经过几次这样的训练孩子自然能够消除对作文的惧怕心理，我就是采取这样的方法消除女儿惧怕作文心理的。
三教孩子学会观察
孩子作文无内容可写的根本原因是他没有置身于讨论主题，没有观察的所要讨论主题的各种特性及特点，人们认识事物都是从一个点开始的，从远方走来一个人，很远的时候我们看到的是一个点，走近了我们就能观察到这个人的全貌、其中包括性别、年龄、可能的职业、相貌、穿着等信息，如果我们再与他交谈几分钟还会了解到关于他的更多地信息。老师给学生布置了作文题目《我的家》，对于不会观察写不出作文的孩子就如同看到很远地方的一个人，只知道是一个人。所以无从写起。但对于会观察的孩子他会意识到，家庭有几个成员，各成员的年龄多大、职业是做何种工作、是否经常出差、工作最幸苦的是谁、收入的多少、文化程度、谁与谁关系如何等等。所以说教孩子写作文首先要教孩子来观察。如今自己的孩子都要上高中了，不知当今的小学老师是如何教孩子写作文的。只是记得当年自己小学时代练习习作时老师的教授方法极为拙劣，上作文课老师先将上次作文写得好的提名表扬，念一篇好的学生作文，然后布置个新的作文题目，之后是老师看书学生写作文，两节课90分钟后交作文。更本就没有培养学生观察力的环节。我认为教会学生学会观察在练习写作及学习中都是极为重要的。女儿上小学二年级时，有一天老师没有给出题目让孩子随便找个题目写一篇作文，孩子问我该写啥，我思考了一会儿，将孩子带到了阳台上（我家住在高层前面无
遮拦可看到小区全景），自西向东问孩子看的每件事物，同时问她看到的事物象什么，孩子一一的做了回答，之后我又问孩子，你觉得我们生活的小区如何，孩子回答说“我们的小区环境很好，是西安少有的”。我又问”你生活在这样的小区你有何想法?”孩子回答说“我应该好好学习，将来建设国家”。观察完后，我让孩子以《我家阳台下的兴隆园小区》为题写一篇作文，孩子写好之后，我看了，对于其中不当之处我给了指正，同时说明修改的理由，之后孩子做了整理后抄写作文本上，就这样一篇有观察、有想象、有思考，有思想提升的作文写成了，第二天孩子作文得了前所未有的高分。我鼓励了孩子。孩子也很是高兴。这样也就锻炼了孩子的观察。如果对所要描述的事物进行认真仔细的观察，写作文时就不可能没有东西可写，写作文写不出东西最为重要的原因是孩子不会观察身边的实物，不能发现实物的特点，写作文时对文章描述的事物缺乏研究。
四教孩子学会思考
春节过后开学了，老师给孩子布置一篇作文《开学了》，孩子来问我她应该写些啥，我就问孩子，开学了你都看到了啥，孩子说“看到小区内有些树开了花，小鸟在树上嬉戏欢叫，同学们都背着书包来到了学校”，我又问同学们穿着如何？孩子说：“同学们都穿着新的衣服”，我再问同学们精神面貌如何？孩子说“一个假期没见面了，开学了同学们都很高兴”。我问还看到了啥，孩子说：“有很多的人在广场上放风筝”，我问孩子放风筝的人有何愿望？孩子说：“人们都希望风筝飞得最高”，我对孩子说:“你们背着书包上学与放风筝是有联系的，放风筝的人放飞的是风筝，你们背着书包上学，学习更多的文化知识，将来能够上好的大学，为社会做更大的贡献，你们放飞的是人生的理想”。孩子对我的观点表示了认同，之后就独自去写作文去了，写好后我进行了审阅，告诉她应该修改的地方，她做了修改，结果这篇作文也得了高分。同样孩子很高兴。通过孩子写这篇作文，我告诉孩子，我们不但要学会观察，还要学会思考，思考了就能够将自己的看法写入作文中，这样作文就有了新义。如果仅仅将观察到的东西写入的作文中，你的作文就没有新意。自然写不出好的作文。可见写作文不能单单是观察，思考比观察更为重要。通过这次习作我教会了孩子思考，虽然将观察到的事物进行联系与思想提升的过程是我引导孩子做的，但是得到了孩子的认可，得到了老师的认可，孩子自然就有了思考的习惯了，因为这样做她的作文得了高分。之后孩子写作文都会在其中加入她自己的一些观点在其中。
五鼓励孩子学会引用
人们常说天下文章一大抄。之前对这句话的真实含义理解的不胜深刻。在没有读到《国殇》中关于“身即死兮神以灵，子魂魄毅兮为鬼雄”的句子时，我很是钦佩诗人李清照“生当做人杰死亦为鬼雄，至今思项羽不肯过江东”，诗句的豪迈，一名女诗人能够写出这样豪迈，男儿不能写出的句子。能不让人钦佩么？。但是看到《国殇》中类似的句子后，你对李清照的钦佩就会变成对她引用改造能力的钦佩了。将前人的文字应用到自己的文字中，应用好了一样是好的文字，为此我们要教会孩子善于借鉴应用别人的好词好句。记得是一个秋天老师给孩子布置了一篇《秋雨》的作文，孩子描写了下雨的情景，从操场上的雨点写到了屋顶上的雨点，从打着雨伞的行人，写到了雨中缓缓行驶的汽车。作文的最后孩子写到“这时我想到了课文中学到的一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉的句子，看样子冬天的脚步近了。”我看到孩子的这篇作文后我对孩子引用课文中的句子进行了表扬，鼓励孩子应用前人的好词好句，其实写作也是一个模仿的过程，如果孩子能够将好的词句引用到自己的作文中，家长老师都应该给予鼓励。对于孩子，有时家长及老师的一句话可能会影响孩子的一生，合理的引用学过的知识到自己的作文中是件好事。记得小时候学习写作，我引用了课文中的东西，当时的小学语文老师水平有限，说我是抄袭还批评了我，自此之后很多年在写作时就不敢引用了。如今想来，当年的老师真是误人子弟，好在这样的老师只是给我上了一年的语文。引用是不同于抄袭的，如果将别人的词句理解了，经过思考后恰当的放在自己的文章中，同时
表达了自己的思想就是引用。引用是站在前人的肩上看世界。而抄袭是用别人的眼睛看别人看过的东西，抄袭出来的文章没有作者自己的思想，因为作者没有观察、没有思考自然就没有自己的观点，那怕是错误的观点都没有，抄袭对写作的孩子来说危害很大，家长一定要正确的识别抄袭与引用的区别，引导孩子正确的使用学过的知识到写作中。
六养成记日记的习惯
提高写作水平没有多少诀窍，一般的经验就是多读多写，多读可以丰富人的知识面，在工作或写作时可以有更多的素材应用在作文中，但是如何写好作文单靠多读是不行的，知识只有应用了才能够更为牢固的掌握，刚开始写作的孩子一般都不能将一件事情完整的叙述，文字表达的功力自然很差，要想锻炼孩子的写作能力，最好的办法是让孩子记日记，记日记可以锻炼孩子的文字表达能力，同时能够培养孩子观察能力，和思考的习惯，记日记刚开始家长不要以成人的眼光要求孩子的日记有多么美妙的文词，有如何高深的观点。刚开始写作的人记日记能够将一件事情用文字表达清楚就行，哪怕是记“流水帐”，等到能够将一件事情用文字清楚的表达后，可以引导孩子对所记录的事件发表自己的观点与看法。日记记得久了作文能力自然就提高了。所以建议让刚开始写作的孩子写日记。坚持2到3年。孩子的文字表达能力自然会提高。
七让孩子多读点书
多读书可以丰富人的知识，知识丰富了在写作时就有多的素材可应用到文章中，学习时就可以知道一些别人不知道的知识，观察同样事物你就多了些别人不具有的观点和角度。多读些古诗词、成语故事、还有佳作评析对提高一个人的语文知识水平是极为有益的，经历几千年发展能够流传下来的文章都有其顽强的生命力，从古诗词、成语故事、成语中能够了解到汉语文化精髓，其中包含的知识是现代文不能提供的。学习古诗词、成语故事、成语丰富的不仅仅是一个人的语文知识，还有许多方面的综合知识。有些典故的由来，有些成语的出处，有些名词代词，有些名传千古的佳话等等。在古汉语中学到的不只是语文知识，同时对孩子进行了中华道德的熏陶，在人的一生中最为重要的是生命健康，其次就是道德，道德教育可以在学习古文的过程中得到培养。在《论语》中有“见其生不愿见其死，闻其声不愿食其肉，可谓仁也。”这样朴实的句子。其中对仁德的概括可谓伶俐尽致。如果给小孩养一只小鸡，等小鸡长大了，对于如何处置小鸡你可以看出孩子是否具有仁心。在古汉语中能够陶冶人情操及道德的文字很多。一个人如果能够背诵一定数量的古诗词、成语及古文，学不好语文的可能性很小。所以小学阶段的孩子一定要多背些这方面的东西。另外要让孩子读一些能够提高孩子读写水平的杂志，针对小学生有一种《读读写写》的杂志很是不错，其中指导学生读书，一篇文章好在哪里，有何特色其中都有评议。这样的东西对孩子丰富语文知识是有益的。另外还有许多的中外名著在小学阶段的青少年应该读读《西游记》，其出名的不仅仅文笔美妙，更重要的是《西游记》是一部精神净化剂，它能帮助孩子正确的识别真善美。读大家文章如同品清香四溢的茶，读到好处人会废寝忘食而不卷。读书有几个境界，最初级的境界是第一遍把书读薄了，所谓的薄是我们记住了书中内容及故事，能够将书读薄的人一定有好的记忆力。第二境界是将书读厚了，这一境界的读者不但掌握了书中的故事，同时对书中文笔及故事思想有了自己的认识，能够将书中知识进行自由应用与扩展。可惜很多的人读了许多的书没有达到其中的任何一种境界。为此不但要多读书，还要会读书，最低的要求应该把书读薄了，现在的语文考试考察的知识范围很广，如2012年西安市中考语文题中有鲁滨逊与星期五是谁先救得的对方这样的选择题，如果没有读《鲁滨逊飘流记》，没有好的记忆是答不对该题目的。
八孩子超越家长
如今孩子上高一了，自小学学习写作时对孩子进行作文能力培养之后，几年了我没有再为孩子写作文的事操过心，而今女儿能够写出的作文，我写不出了。这不奇怪，青出于蓝，
而胜于蓝，我教给孩子的是写作文的方法，孩子有了这样方法加上丰富的阅读资料，孩子的作文能力自然会超越我。在培养孩子写作文上我是给了孩子“猎枪”，而不是给了孩子“猎物”，有了“猎枪”孩子就能在一篇白纸上征战出优美的文章。
孩子怎样才能写出好作文篇七
孩子怎样才能写出好作文，这注定是一个令人头疼的问题。不管孩子在这方面是否有天赋，作为家长的我们，都只能秉持“不抛弃、不放弃”的原则，尽力而为地给孩子帮助。基于此，我想给正为此而困惑的家长一个建议、一个不是办法的办法：每天让孩子给你朗读三篇好作文，或者
背诵一篇也行。
这个办法中有几个重点：
一是“朗读”，注意不是“阅读”，朗读与阅读是有区别的，虽然都是一种积累，但是朗读是眼、耳、脑几种器官一起运作，给孩子的印象理
论上来说应该更深刻，更容易被唤醒记忆。
二是选作朗读资料的文章不宜过长，韵律优美的经典自然是首选。如果目的是针对小升初、中考或者高考，则可以针对性很强的选取一些中考、高考满分作文作为朗读材料，读得多了，孩子会很自然地能从其中找到一些应试的感觉和技巧，如果家长有能力，还可以一起分析那些满分作文好在哪里，即使不能具体指导，也可以引导孩子问问自己，思
考思考，久而久之，必定会有收获。
三是在孩子朗读或者背诵的过程中，切记不要打击孩子的积极性，要充分使用“欣赏”、“表扬”等，鼓励和肯定孩子，让孩子产生“成就感”。
一旦孩子的兴趣被唤起，你的苦恼也就到了头了。
这种“读”，应该更具操作性，既不用花费太多时间，几分钟十几分钟就可以完成，而且还可以统筹安排时间，比如你可以一边做饭一边听孩子在你身边朗读，若是背记，还可以安排在送他上学的途中，还锻炼
了孩子的记忆力。对家长的文学素养也没有要求，你只要会听、多注意表扬肯定、激发孩子朗读的兴趣就行。它的可行性如何，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话应该可以囊括了，孩子上学以后，“读”得越早对孩子的益处应该越大。这个方法难就难在“坚持”，虽然每天只要花上十来分钟，也简单易行，每个人都能不费吹灰之力的做到，但真
要持之以恒地坚持下来，却不是每个人能做得到的。
这个方法来自于一个中考前线的优秀教师。她的一位朋友万般无奈之下，在中考那一年里，把他“不争气”的儿子托付给了她。她也是在万般无奈之下，想出了这个不是办法的办法，每天坚持让那个孩子在她面前朗读三篇满分作文（中考的，高考的），持续一个学期以后，孩子的作文水平突飞猛进，并因此而重树信心，辐射到其他各个方面——孩子
像是换了一个人，而作文则成了他的最大优势。
能被称作好作文的，无外乎两个方面突出，不是文辞优美便是立意深刻，有着别具一格的感染力。要在这两个方面突破，都离不开“积累”，“玩”是一种积累，“读”也是一种积累，而更重要的积累还是来自于“思考”。
“玩”中要思考体验，“读”里也要感悟思考。
怎样教孩子写好作文篇八
怎样教孩子写好作文（附作文教案）上
第一课，描写
教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法教学重点：观察事物的主要特征课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整教学内容及步骤：
一、事物的主要特征：
教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。
（1）视觉形象（眼能看到的）：
整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小
形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等
立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等
颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红
光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等
状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）
速度：快（迅速）——慢（缓慢）
（2）触觉形象（手能摸到的）
质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽
温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰
（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）气味：香——臭
（4）味觉形象（嘴能尝到的）味道：酸、甜、苦、辣
（5）听觉形象（耳朵能听到的）声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等
二、事物特征的最基本描写方法
教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子
1、多用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词
2、用比喻句例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等
3、作比较例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等
三、作业布置：拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记
第二课 人物描写外貌描写入门篇
第二课 人物描写#外貌描写教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写教学重点：对人物外貌内容按顺序细分课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）教学内容及步骤
一、外貌的细分教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写
（一）、整体轮廓外形：
例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等
(二)、头部
1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等
2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等
3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等
4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛
眼、铜锣眼、鼠眼等
5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等
6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等
7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等
8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等
（三）、身体
1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等
2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等
3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等
4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等
5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等
6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等
7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等
（四）、四肢
1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等
2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等
（五）、肌肤
1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等
2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等
（六）、服饰从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等（温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）
二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文
（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板：
第一段：整体轮廓+肌肤
第二段：头部
第三段：服饰+身体
第四段：四肢
第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）
（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。
（四）、第二步润色：让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。
（五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检查一下，理顺语气，让语句通顺，上下文之间有衔接
（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。温馨提示：各位妈妈在指导的过程绝对不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利地将课程讲授，只要孩子有点表现（比如说出了好词）就要及时表扬（可以口头表扬，按目标完成了较大的项目如写好了作文，则可实物犒赏），即使孩子实际上一点突出表现都没有，也要找出一个来进行表扬，因为他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定。另外，目标不要太高，一点一点提高，只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常OK了，否则您和孩子都会很累。当然，也不能任之由之或者完全放弃。
入门篇 第三课 人物描写#神态描写
教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态教学内容及步骤：
一、什么是神态教学方法：妈妈先解说，每个方面举一两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，不要强求。（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了解。）
1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。
神气{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等
负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等
表情{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等
负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶
恶、轻浮等
态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等
负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等
3、神态的外在表现：主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。
二、照图说话教学方法：妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。
注意事项：准确、生动、形象、传神准确——指描写要符合观察到的事实；生动——指描写要抓住微小的细节变化；形象——用类比、比喻等修辞手法；传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。
三、实际操练教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。
入门篇 第四课 人物描写#动作描写
教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法教学
重点：将大动作分解成一系列小动作的训练教学
内容及步骤
一、动作的描述——动词+修饰语
教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体动作和句
子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）
1、方向+动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。
2、轻重+动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。
3、动词+数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。
4、快慢+动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。
5、程度+动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。
6、质量+动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。
7、比喻+动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。
二、动作的细分教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后记录下来造句、润色。（补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）
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范例：削苹果
妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。
三、连续性动作描写教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。
我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。
过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“差不多了。”我就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。
入门篇 第五课 人物描写#语言描写
教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法
教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景教学
内容及步骤
一、名词解释教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。 语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
二、写好说话内容的几个简单技巧教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补充，举造句的例子也是如此。特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
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1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”
2、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。土语——
“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”
3、套用一些成语、歇后语例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！”歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”
4、特殊字音的注解例子：“OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。
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三、写活说话人的几个方法：
教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子。
1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”
2、对话+表情：例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。
3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”
4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景
1、解说教学方法：妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。
言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。
例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：
“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！”“你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。
2、练笔教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。 情景题目范例：1、讲价钱；
2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等
入门篇 第六课 人物描写#心理描写
教学目的：让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点教学
重点：心理描写的方法和基本要求教学
内容及步骤
一、名词解释教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下，以了解这节课的主要内容心理：简单地说，就是内心的想法解说：当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。比如，当你做错了一件事，害怕大人会惩罚，你心里会怎么想？后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎么做才能做对，你心里又会怎么想？把这些想法用文字写下来，就是心理描写。
同样的道理，当别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据他的性格，还有他当时的处境，猜测他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也是心理描写。
总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。
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二、心理描写的方法教学方法：妈妈先讲解一些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子，然后让孩子仿照造句2-3句。
1、用“XX觉得”、“XX认为”等词，或“XX想起”的句式，引导出这个人的心理活动例子：爸爸觉得事情有点奇怪，
明明放在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情——
2、通过自言自语来引出心理活动的内容例子：“完了。”小明暗叫，“明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！我该怎么来跟老师说呀？”
3、通过幻觉、梦境来描写心理活动例子：
梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕说坐着他的爷爷，耷拉着两腿，正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴——（《凡卡》）幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火光中看到幻觉。
4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动例子：小明走着走着，突然，前面一团黑影掠过，“我的妈呀！”吓得他脖子一缩，感到两脚冰凉，提不起来，“那是什么东西？”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子——
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三、课堂练笔教学方法：妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情，或者对他（她）来说记忆深刻的事情，简单提示过后，让孩子进入写作，时间控制在5——10分钟左右，字数不限制。孩子写完后再评点，评点的方式是“夹心饼干”——先表扬，然后指出缺点，最后再表扬和鼓励。题目范例：
1、写一段做错了事时，自己的心理活动；
2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时，自己的心理活动；
3、写一段曾经做过的梦。
入门篇 第七课 景物描写#定点静态描写
教学目的：让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序 教学重点：条理清晰、层次分明地观察、分解景或物 教学内容及步骤：
一、单个物的定点静态描写
教学方法：妈妈选择一个常见的物品作为教学道具，为了利于展开观察，最好不要太复杂，但又必须有一定的结构层次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯等小摆设，如果没有这些，种养的花草也好，花草也没有的话，那就麻烦去菜市场买几颗
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