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描写人物外貌的作文400字写人作文400字
我的老师叫张林丽，她一头乌亮浓黑的美发，像黑色的瀑布倾泻而下，弯弯的柳叶眉下长着一双大眼睛，那双大眼睛好像有特异功能，又好像会说话似的，每当你做了不该做的事她那双敏捷的大眼睛就会顶的你，发出夹着慈爱的寒光。有一次我们课外活动打沙包，我正玩的尽兴时，突然一个一年级的小男孩跑到我们圈内乱跑，我推了他一把，他摔倒了并告了老师。张老师把我叫道身边，眼睛注视着我和蔼的说：“今天，你这件事情做得也忒不应该了你怎么能去推到一个刚入学的小同学呢？他虽然顽皮可你也不应该这样，你可以跟他讲道理嘛！”我再也忍不住了，泪水滴在胸前的红领巾上羞愧难当。张老师的嘴使我终生难忘，从她嘴里票吹来的话语，总是那么热情那么生动，像清甜的甘露汩汩流进我求知的干渴的心田。张老师讲起课来总是那么生动有趣。记得一次作文课上在将描写人物外貌时，张老师就让我们观察她，同学们观察后有的说她眼睛的特点，有的说眉毛，有的说嘴，还有的说鼻子。听了我们的见解她总结道：“看来我虽然算不上美但她很有特点，你们看到的是什么就写什么，所以一定要抓住特点仔细描写，写作时用一些我们学过的优美词语，不过你们千万别把我写得像个丑八怪啊！”她的话逗的我们哄堂大笑。你瞧在张老师的课上我们即学到的了知识又有一个愉快的心情这可都是她的功劳啊。我喜欢张老师喜欢她的平易近人风趣幽默。内蒙古乌兰察布市化德县第一小学三年级四班安彤辅导老师张林丽中怎样把人物写活一、训练目标1.掌握描写人物两基本方法。2.提高运用肖像、语言、行动、心理描写写人物的能力.二、要点指导人物描写，有直接描写和间接描写两种。对人物的直接描写就是对人物自身的描写。通常可采用肖像、语言、行动、心理等手法来表现.中学生的作文常犯的一个毛病就是用抽象的、概括性的话来代替具体的描述;用一般的描写代替个别的描写，如“大大的眼睛，圆（wWW.NiuBb.NEt)圆的脸蛋”之类，千篇一律，千人一面，千口一腔。而成功的写人文章，作者笔下的人物总令人有如见其人、如闻其声之感，把人物写“活”了。什么是把人物写“活"?就是抓住笔下人物不同于其他人物的最大特征来写，写出其个性，使人看后感到就是“这一个"，而不是“那一个”。那么，怎样才能把人物写“活”呢?下面我们谈谈一般方法的运用。I.肖像描写抓特征人物的肖像，包括静的(容貌、身材、衣着等)和动的(神情、姿态等)两个方面。人物肖像描写的一个很重要的原则，就是构思落笔应处处联系人物的内心世界和性格特征。通过肖像描写，使读者看到一个具体的、活生生的人.有人以为若要“形象鲜明”，必须挥洒笔墨，其实不一定。肖像描写的方法是多种多样的，有的需精雕细刻，有的需寥寥数笔。有的肖像描写一次性完成，有的则在不同时间、不同场合，从不同的角度，多层次地进行刻画。使用哪一种描写方法，要根据文章内容表达的需要来决定。老舍先生在《人物的描写》一文中精辟地指出:“人物的职业阶级等之外，相貌自然是要描写的，这需要充分地观察，且须精妙地道出，如某人的下巴光如脚踵，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出.而永存于读者记忆中。反之，若拖泥带水的形容一大篇，而所形容的可以应用到许多人身上去，则费力不讨好.”可见，肖像描写不在于描写了多少，而关键要善于抓特征，绘形传神。请看鲁迅先生在《故乡》中对杨二嫂的描写:凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格.唐弢先生在《琐忆》中对鲁迅先生的肖像描写是这样的:他留看浓派的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实生活的不调和。怎样写出鲁迅先生的特征呢?作者只用了“目光明亮”和“直竖起来的头发”就写出了鲁迅先生敏锐的洞察力和同黑暗社会不调和的斗争精神。极俭省的几笔，一位同恶势力进行不屈斗争的伟大战士的形象鲜明地呈现在我们眼前。2.言行描写见个性语言描写是对人物独白和对话的描写，而动作描写则是对人物动作行为的描写。听其言，观其行，人物的言行同人物的个性、心理、情绪密切相关，人物的言行描写必须符合人物的身份，揭示出人物独特的个性.个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。不能把生活中的原样照搬到文章中，要进行分析、选择，要抓住最能表现人物思想性格及其变化特征的鲜明的言行来描写，这样才能把人物写“活”。夏衍的《包身工》中有一段写“带工”的老板在灾荒年景到灾荒区去游说那些无力“饲养”可又不忍让自己的儿女饿死的乡民的话:“还用说.住的是洋式的公司的房子，吃的是鱼肉荤腥，一个月休息两天，我们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西……老乡人生一世，你也得去见识一下啊!—做满三年，以后赚得钱就归你啦!我们是同乡，有交情。—交给我带去。 有什么三差两短.我还能回家吗?”这一番个性化的人物语言，惟妙惟肖地揭示出这个包工头花言巧语的欺诈手段中包藏的祸心.语言描写，特别是人物的对话，还要注意准确、简洁、生动，“力避行文的唠叨”，“对话不要说一大片”(鲁迅语)，不要把生活中的对话照抄到文章中。对人物行动的描写，也同语言描写一样.不能把生活中的原样照搬到文章中，也要进行分析、选择，要抓住最能表现人物思想性格及其变化特征的鲜明的行动来描写。同时，在描述语言的运用上，要注意选用表现行为、动作的动词，要精心选择最能表现出人物行动的情态的词汇，不可失之于笼统、一般化，使人物的行动毫无特色，表现不出其独具的特征。如《范进中举》一文中对范进中举时的言行描写:范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道:“嗯，好了!我中了!”说着，往后一交跌例，牙关咬紧，不省人事......他爬将起来.又拍着手大笑道:“嗯!好!我中了!”笑着，不由分说.就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了.两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了分享：机械烈焰行者 > 描写人物外貌的作文400字_写人作文400字您现在的位置： >> 两件事写一
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通过一两件事写一个特点鲜明的人作文：报纸迷（400字至500字习作写人）(共4篇)
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我有一个慈祥的爸爸，他有一个爱好――那就是读报纸。因此我给他起了一个外号――报纸迷，而且我爸爸读报纸已经达到了如痴如醉的地步。 有一次，我在书房津津有味地玩电脑，忽然听见妈妈在卧室里叫道：“老公，你把一把红色的小剪刀放到哪儿去了？”爸爸不耐烦地说：“在抽屉里。”妈妈又疑惑不解地问道：“哪个抽屉呀？怎么我没看见？”爸爸生气地走到妈妈面前，瞪大了眼珠子，理直气壮地说：“我在读报纸，不要吵得没完没了！”妈妈毫无办法，只好翻箱倒柜地找起了剪刀。爸爸见妈妈走出了客厅，读报纸读得更加欢了，还不断从抽屉里拿出了各式各样的点心：有薯片、有牛肉干、有瑞士糖……，开始美美地大吃起来。他一边吃还一边翻阅着报纸，真是一个十足的报纸迷。 爸爸总是一看报纸就是三四个小时，午饭只能由妈妈代劳。因此，每逢双休日我总会听到几妈妈抱怨爸爸爱看报纸的话。虽然我和妈妈多次向他提意见，但是爸爸还是改不掉爱长时间看报纸的习惯。有一次，妈妈做好了午饭，让我叫爸爸来吃饭。可是，我无论怎样叫喊，爸爸始终都不放掉手中的报纸。妈妈只好走到爸爸身边，和蔼地对他说：“老公，快来吃饭了，饭吃完了再看嘛！看，你儿子还在厨房里等你呢。”但是爸爸坚定地摇了摇头，似乎在对妈妈说：“别吵了，等我看完报纸再吃饭。”妈妈和我只好灰溜溜地去厨房吃饭了。过了半个多小时，爸爸才走进厨房吃饭，这时饭菜早已凉了。妈妈看着爸爸狼狈的样子，只好再为他重新做了一桌饭菜。 啊！我的爸爸可真爱看报纸，你是不是觉得我的爸爸是一个十足的“报纸迷”呢？
【通过一两件事写一个特点鲜明的人：报纸迷（400字至500字习作写人）(共4篇)第一篇】：写一个特点鲜明的人作文小学生写一个特点鲜明的人作文 500 字 400 字 600 字 又是一个雨天， 雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来！ 这绵绵细雨勾起了我的回忆…… 我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。暑假的一天，她带我去玩，我们东跑 西逛，又吃遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致！这雨从早上下到现在也 未停，我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢？我们拖着沉重的步子 走到车站。见到公车就冲了过去，公车上正好有 2 个靠窗位置，这让我们像在沙漠中看到绿 洲一样欣喜！ 每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧！人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就 没有空间了，抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站，后门没有一下，前门却又一 群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了！我 坐在座位上向窗外望，忽然发现一个老妇人边跑边招手，仿佛要上车，她身上背着大包小包 奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口 气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说： “我要下车，快点停车！ ” 我一把拉过了她“还没到站呢！“我又一点事要先下去一趟。” ”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷，车到站了，我在站牌下等着婉 儿，过了好久，婉儿才赶到。“你办什么事去了？”我忙问 “没事，就是要下车！ ” 婉儿笑笑“你糊涂了吧？”我更奇怪了。“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢？”婉儿狡猾地一笑。原来如此……我恍然大悟。雨还是在下，但下得小些了。我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉 儿就在眼前， 她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画， 她， 这幅画的名字叫做 《难忘……》 这年仅 10 岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢？婉儿 是我永远的榜样！
【通过一两件事写一个特点鲜明的人作文：报纸迷（400字至500字习作写人）(共4篇)第二篇】：习作指导课--写一个特点鲜明的人习作指导课―《一个特点鲜明的人》设计五年级下册----第七单元 执教：屏山县大乘镇中心小学（刘艳琼）教学目标： 1. 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突 出特点，刻画一个特点鲜明的人。教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。教学关键：运用恰当的人物描写方法刻画人物。教学课时:第一课时 教学过程： 一、趣味导入： 1.今天，老师给大家带了两个见面礼。板书：人 脑筋急转弯：世界上有多少个人？（2 个） 2.课件出示各具特色的人物图片。（1） 请同学仔细看一看， 想一想说说他们给你印象最深的是什么？ 是相机 板书：特点及其细节描写。（2），归纳并板书：一个特点鲜明的 今天， 我们就来一起聊聊现实生活中，我们认识的或偶然一见的一个特点鲜 明的人。请给他取一个“绰号” 二、回归生活，打开思路 1、在没有和孩子们见面之前，就听说咱们班的孩子特了不起，为啥呢？因 为咱们班有“故事大王、篮球小子、女汉子、热心人儿、绘画奇葩，舞林高手、 音乐达人… …我可要好好逮着这机会认识认识这些人儿。2、创意“绰号“角。.. 小结：这个人与众不同的独有的地方，或者是这个人特别突出的方面。3. 你想谈谁？具有什么样鲜明的特点？ 学生汇报。教师相机板书： 范围：熟悉的 陌生的 特点：性格 特长 品质 爱好 ?? 三、.范文指路，总结方法 要将人物特点要说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻 画人物的描写方法，想一想，本单元所学的描写方法有哪些？ 学生回顾，汇报。板书：方法： 外貌 语言 动作 神态 心理 教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生 动。四、写片，共赏析。评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。1六、总结： 本单元我们习作就来写一个特点鲜明的人，写作时，希望大家打开思路，写特点 最鲜明的一个人， 选材角度要与众不同， 看谁写得细致， 用上我们学的写作手法， 写具体。咱们回班就写。板书： 一个特点鲜明的人 范围：熟悉的 陌生的 特点：性格 特长 品质 爱好?? 方法： 外貌 语言 动作 神态 心理2习作指导课―《一个特点鲜明的人》教学设计五年级下册----第七单元 执教：屏山县大乘镇（刘艳琼）教学内容：写一个特点鲜明的人（作文指导）――如何抓住人物地语言、动 作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 作文要求 ：一个特点鲜明的人 ， 总是给人留下深刻的印象 。这次习作 ， 我们 要 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时 候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完 以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心： 指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服 叙述空泛的现象。教学目标： 1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体 写出人物的特点。教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写 出人物特点。教学难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。教学准备： 1、课前，让学生观察有特点的人； 2、教学时使用的投影片。3、教师观察中有特点的人，准备恰当地描述语言。教学时间：一课时 教学流程： 一、谈话铺垫，游戏激情 1.今天，刘老师给大家带了两个见面礼。板书：人 脑筋急转弯：世界上共有多少个人？（2 个） 三、创设情景，导入新课 1.课件出示各具特色的人物图片。3（1）请同学仔细观察图画中的人物，用简短的语言描述一下他们给你印 象最深的是什么地方？（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教 学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。）师相机板书：特点及其细节描写。（2）总结发言，归纳并板书。是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头 脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的语。今天，我们就一起来聊聊现 实生活中，我们认识的（熟悉的）或偶然一见的一个特点鲜明的人。（写一个特 点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓 住人物的特点，找准关键词。2. 出示创意昵称吧。要求：给别人取个昵称，并简单说明理由。（原因） 3.出示昵称故事园.交流要求,分小组交流 6 分钟配以音乐背景. 四、仔细审题，明确要求 同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子 印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。投影出示： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一 件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试 着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后， 同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。1、师指名读要求 2、交流反馈。这次要求是： （1）写一个有特点鲜明的人； （2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的 某一方面的特点； （3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则 是写完后，关于作文修改方面的要求。（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。） 五、创设情境，交流写法 （一）人物猜猜猜 A、提出要求： 师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特 点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求： 1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一 方面的特点;42、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？ 3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特 点的事例来说说。B、指导说细致 1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有 什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？ 2、交流反馈 （1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述 一下吗？ （2）师生仔细听并评价：（评价方向： 1、抓住了人物的哪方面特点来写 的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语 言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？） （3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？ 师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有 形象，更加鲜活！ （二）配乐激情，动笔写作 请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例， 抓住人物特点写一写。师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件 写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中， 指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方 法，提升运用语言的能力。） 六、习作交流，点评提升 师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我 们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他 （她） 用的记录下来， 书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她） 补充补充。1、师指名读习作 2、师生共同动笔记录好词。3、点评措施： （1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？ （2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。5（3）你还有什么补充建议吗？ （设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过 程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。） 七、全课总结： 师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一 个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它 就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！ 附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人 1、 抓住人物特点 写人要点： 2、 运用具体事例 3、 把重点写具体 让人物活起来6
【通过一两件事写一个特点鲜明的人作文：报纸迷（400字至500字习作写人）(共4篇)第三篇】：写一个特点鲜明的人作文写一个特点鲜明的人作文写一个特点鲜明的人作文 怎样写一个特点鲜明的人想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁？为什么选他/ 她？他/她有什么特别之处？ 一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的 人。二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采 访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。范文：我的“狮子”妈妈◎朱雨婷 爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在 一起，不信你瞧！ （一） 早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高 音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢 条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛， 翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！ 星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你！”我可领教过妈妈的狠招 ――掀被子，一下子失去&温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二 地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎！”听到这 儿，妈妈强忍着没有笑出声。（二） 我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁 我不注意， 从书包里翻出试卷一看， 只有八十分， 而且发现好多错题都是因粗心造成时， 她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不 休的数落就此开始：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细 心点你还那么马虎， 你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你问问你??你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻 底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！ （三） 妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时， 她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此， 妈妈也很负责， 每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河 东狮吼”,还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁 咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再 不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你！”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头 让我既怕又爱的“狮子”啊！ &这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！ ◆江苏海门市三和小学五（2）班 指导老师：陈海燕 （题目新颖，特点突出。开门见山，既简洁明了，又吸引读者。情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写， 来展现妈妈爱美 又宽容的特点。结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。
【通过一两件事写一个特点鲜明的人作文：报纸迷（400字至500字习作写人）(共4篇)第四篇】：《写一个特点鲜明的人》习作设计《写一个特点鲜明的人》习作设计上津镇中心小学 祝东升写作要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一 件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试 着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后， 同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。习作目标： 1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体 写出人物的特点。习作重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人 物特点。习作难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。习作准备： 课前让学生观察有特点的人； 习作过程： 一、创设情境，激趣导入 1、听“经典描写”――竞猜人物形象。2、回顾课文：同学们，通过本单元的学习，我们了解了许多形象鲜明的人 物，让我们一起回顾一下，请在括号里填上适当的词语。（ （ ）的小嘎子 ）的刷子李 （ （ ）的严监生 ） 的托德 （ （ ）的王熙凤 ）的老板3、在这众多的人物当中，谁给你留下了深刻的印象，为什么？（学生回答） 二、出示题目，明确要求 1、过渡：这些人物之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都具有鲜1明的性格特征。其实，在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们 的脑海中。今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。（师板书） ： “写一个特 点鲜明的人” 2、出示本次习作的要求。（1）齐读习作的要求： （2）交流反馈这次习作要求： A、习作对象：写一个特点鲜明的人；人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举 手投足（行为举止） ；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见 到过的陌生人。B、习作要求：试着运用课文中一些写人的方法（语言、动作、外貌、神态 等描写） ，写出他（她）某一方面的特点； C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）写完后，同学 之间互相评一评，改一改。三、联系生活，挖掘素材 （一）小组讨论，推荐最有特点的人 1、过渡：这个作文题目，祝老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉 大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他， 你准备抓住他的哪些品质去写。不知大家准备好了没有?(生答：准备好了)让我 们在小组内交流一下，然后推荐最有特点的人在班级交流。2、独立思考： （1）我最想写的人是（谁）： （2）我能用一个（词）一句话概括出他的特点： （3）我要带你走进他的生活，想告诉你几个最能反映他这种特点的故事。① ② 3、小组推荐最有特点的人，并说明理由： （二）班级交流： 1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。2请小组派代表上台发言，介绍好人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发 言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2、小结：同学们，你们今天的表现真是太精彩了。老师，你们心目中最有 特点的人真是精彩纷呈啊！有自己的家人，有同桌，有隔壁邻居，有商店老板， 有警察叔叔，有邮递员，其中既有熟悉的，又有一面之交的陌生人??真是丰富 多彩啊！ 四、方法指导，写作引路： 1、过渡：通过大家的介绍，老师也发现：原我们身边也有这么多个性鲜明、 与众不同的人。那么要写好这篇文章――写一个特点鲜明的人， 关键是要做到什 么呢？ 2、学生回答： 3．归纳：A、选准人物――外在与内在的特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。描写方法――细节描写和神态、语言、动作、心理等描写 描写方式――正面描写和侧面描写） （随机板书） 【设计意图：教会学生抓住关键词审题的技巧进行板书，不仅清晰呈现了 习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。】 4、小结方法： 对，我们就是这样通过描写，突出他们那种独特的特点、令人难以忘怀的 形象；在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理，表 现人物的特点。其实，作家们就是这样刻画人物形象的。六、编写提纲，自由写作： 过渡：那么，同学们，今天这堂课就让我们当一名小作家吧！请大家把你 心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。（一）编写提纲 1、自己草拟提纲： 2、交流写作提纲： 开头：交代清楚他是什么人？有什么特点？3中间： （1）用一段话准确刻画人物的外貌特点。（2）用一、两件事反映人的性格特点。（主次分明） 结尾：提炼人物的性格特点，首尾呼应，总结全文。（二）独立撰写，完成写作 同学们， 你们已经成功的为你们的习作进行选材，老师已经隐隐约约的看到 你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人 公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家 拿起你们的笔，完成习作。注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。七、课堂总结： 写人作文并不难，选好题目思路宽； 描写外貌抓特点，兴趣爱好写中间； 优点缺点要分明，语句通顺条理清； 对照特点找事例，首尾呼应是佳篇。板书：写一个特点鲜明的人A、选准人物――外在与内在的特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法： 描写方法――细节描写和神态、语言、动作、心理等描写 描写方式――正面描写和侧面描写） （随机板书）4