语文出版社七年级上册48页字词积累的词语注音，采纳。&
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ID：2-2333422
幻灯片60张1、知识与技能：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2、过程与方法运：用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。================================================压缩包内容：学年度[语文版]七年级语文（上）《风筝》课件（60张PPT）（共60张PPT）.ppt
ID：2-2333421
幻灯片95张1、知识与能力：学会整体理解本文记叙的线索；掌握记叙文的六要素。?2、过程和方法：通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。3、情感、态度和价值观：理解本文的主旨，体会“乐以教和”的含义================================================压缩包内容：学年度[语文版]七年级语文（上）《山中避雨》课件（95张PPT）（共95张PPT）.ppt
ID：2-2333418
幻灯片41张知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。================================================压缩包内容：学年度[语文版]七年级语文（上）《我的老师》课件（共41张PPT）.ppt
ID：2-2333417
幻灯片70张1、知识与技能：（1） 了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。（2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。================================================压缩包内容：学年度[语文版]七年级语文（上）《小巷深处》课件（共70张PPT）.ppt
ID：2-2333415
幻灯片53张屠格涅夫
俄国作家，其成名作是《猎人笔记》。 《罗亭》、《前夜》、《父与子》。被称为“小说家中的小说家”。================================================压缩包内容：学年度[语文版]七年级语文（上）《树林和草原》课件（53张PPT）（共53张PPT）.ppt
ID：2-2333413
幻灯片57张1、知识与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征,合理安排顺序，运用适当的表现手法。2、过程与方法：品味一探究一体验。?????????????????????????????3、情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者情感。================================================压缩包内容：学年度[语文版]七年级语文（上）《竹林深处人家》课件（共57张PPT）.ppt
ID：2-2323106
24．木兰诗学习目标：1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事。2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。3、继续学习和积累文言词语。并认识对偶和互文等修辞手法。教学重难点：1、有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。2、对偶和互文的知识以及一些生僻字的认读。教学方法手段：通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体感知课文内容课时安排：两课时课前准备：1布置预习：围绕课后思考与练习，反复读课文，借助工具书试串译课文，解决生字词。2预习课后练习二，与同学们交际。================================================压缩包内容：语文版七年级上册教学设计：6.24 木兰诗.doc
同步授课教案
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ID：2-2323105
教学目标理解内容及主题积累文言知识 教学重点：1、了解"之""于"的用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永"泯然众人"的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？教学方法手段：讲读法教学课时：两课时================================================压缩包内容：语文版七年级上册教学设计：6.23 伤仲永.doc
同步授课教案
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ID：2-2323103
16．勇气狄斯尼教学目的 培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点 教学重点 理清情节结构，品味学习语言 教学难点理解勇气的含义教学方法手段：自读法教学课时
一课时 教学步骤 导入： 在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文--《勇气》，就是写的在"二战"后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。 （一）整体感悟 1．速读课文。 2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。 3．同学们说的内容可能有： ①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。 ②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。 ③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。 ④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。 …… ================================================压缩包内容：语文版七年级上册教学设计：4.16 勇气.doc
同步授课教案
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ID：2-2323102
15．心声黄蓓佳教学目的1．
理解"心声"的含义。2．
学习通过心理描写，刻划人物的方法。3．
学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。重点，难点重点：1．
理解"心声"的含义。2．
学习通过心理描写刻划人物的方法。难点：理解"心声"的含义。教学方法手段：讲读法课时安排：三课时================================================压缩包内容：语文版七年级上册教学设计：4.15 心声.doc
同步授课教案
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《义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级 上 三维同步学与练》内容提要：
这套《三维同步学与练》是与语文版《义务教育课程标准实际教科书?语文》（7-9年级）同步配套的练习册（每册教科书配一册，共六册）。全书按单元编排，每单元主要包括“每课一练”和“单元自测自评”等内容。其中，“每课一练”又包括“助学指导”和“读读练练”两项内容，“助学指要”主要介绍课文的内容和学习重点，“读读练练”则分为“基础知识及其运用”“整体理解”“课内语段阅读”“课外拓展演练”等项目；“单元自测自评”又包括“梳理小结”“积累运用”“阅读理解”“拓展创新”“作文”等项内容。书后附有参考答案。 这...
《义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级 上 三维同步学与练》图书目录：
第一单元 1.忆读书 2.我的第一次文学尝试
3.山中避雨 4.风筝 第一单元自测自评第二单元
5.回忆我的母亲 6.小巷深处 7.我的老师 8.“两弹”元勋邓稼先 第二单元自测自评 9.春 10.济南的冬天 11.竹林深处人家 12.树林和草原 第四单元 13.空城计 14.美猴王 15.心声 16.勇气 第四单元自测自评第五单元 17.犟龟 18.小溪流的歌 19.基因畅想 20.如果人类也有尾巴 第五单元自测自评第六单元 21....
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语文出版社初一年（上）语文课文
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　　已经打过放学铃了。坐在窗口的稍稍一侧脸，就看见了背着书包往走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。 　　“！注意力集中！” 　　一声，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。 　　程老师的目光不满地盯住他。 　　程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。 　　“大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗？” 　　讲义上印的是一篇小说，俄国作家写的。京京看了。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿。 　　程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。” 　　一阵的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。 　　“那天由这几个同学朗读。，你读第一段。赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。” 　　京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 　　“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 　　京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。 　　“什么事？” 　　京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……段吗？” 　　“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” 　　京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ 　　回家的路上，路过一片小树林子。树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。京京心跳起来，忍不住倚在上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的，油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻。他选了一段，轻轻地念出声来： 　　“‘亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！’他写道，‘我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了。’……” 　　京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的，一抽烟，就喊：“火！”京京赶紧拿来，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里，开始说：“从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工……”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁边。爷爷指着天空说：“看见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让会面，拔下头上的，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河……” 　　后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个卡写的信！京京还没有给爷爷写过信，自己能写成什么样子。 　　他从地上捡起讲义，又挑了一段往下念：“亲爱的爷爷，老爷家里有挂着礼物的的时候，替我摘下一颗金色的胡桃，收藏在我的丝匣子里头。问奥尔迦·伊格纳捷芙娜小姐要，就说是给的……” 　　这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟凡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就起来，带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞快，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，她坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，他两人坐在河边的水码头上，把浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。 　　哦，多叫人怀念的事，跟信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！ 　　他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来： 　　“三个月前，九岁的男孩凡卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亚希涅这儿来做学徒……” 　　声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 　　第二天，程老师让那指定的六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。 　　京京刚走出教室，琅琅的就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。 　　胖胖的赵小桢读的是第二段。她平常的声音又脆又甜，很好听。但是只要一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，好像写信的不是穷孩子，而是个爱撒娇的小姑娘。 　　“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇……我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了！” 　　不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。 　　赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。 　　“不是这样的！”京京终于叫出来。 　　屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。 　　“你说什么？”赵小桢惊讶地问。 　　京京有点儿。也许，是他自己理解错了呢？他嘟囔地说：“读得不对。” 　　“什么呀！”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？” 　　对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说：“不对。”那就是真的错了。京京说的又算个什么呢？ 　　京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对。不对。” 　　屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说：“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。你在。” 　　京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到别人。他可不是那种小心眼儿的人。 　　“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。” 　　他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。 　　到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们有表情地朗读课文……” 　　按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？ 　　林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。 　　读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。 　　可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。 　　程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！ 　　京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 　　他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 　　程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。” 　　“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……” 　　要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！ 　　“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，了一下。” 　　两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 　　他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。” 　　他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想：等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷地址，我知道那个地址。
　　这是一篇，通过中学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。 　　1．情节结构 　　课文的主要情节是按时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说《凡卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《凡卡》，借此发泄了心中积郁的。小说的另一个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和《凡卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《凡卡》的原因。所以这段次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。 　　2． 　　李京京父母不和，他感受不到家庭的温暖，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，这些环境因素造就了他的沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉醉在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《凡卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心，又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚，希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。课文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格。 　　3． 　　课文中对李京京的心理活动描写得很多，充分展现了孩子丰富的内心世界。当他的要求被老师拒绝后，“京京垂下头。他多么喜欢这个故事他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”表现了他执着、倔强的性格。怀念乡下爷爷和妮儿的段落，少年心理活动描写得更加细腻、真切。当京京纠正赵小祯的错误时，同学们嘲笑他“妒忌”，他内心的委屈通过“谁爱怎么读就怎么读，我不管了”的想法形象地表现出来，非常切合孩子的心理。最后他朗读时的内心起伏，更鲜明地表现出人物的性格特点和生活境况，让人感动。 　　4．映衬 　　小说以朗读为契机，带入情节和人物。和主人公李京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小凡卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼望爷爷哪一天来看看他。这个凡卡写的信多好京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。”由的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和凡卡心心相通：“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？……他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子!”最后“他心里在想……我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”现实和小说《凡卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。
　　1．课文的主题，对现在的教育有怎样的针对性？ 　　首先，和对象是什么？是，还是大众教育？在课文中，老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像这样有“问题”的学生，指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的和自尊心。第二，教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三，在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，缺少爱心、平等待人等教师应具有的优秀品质，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。 　　2．课文怎样体现了少年的？ 　　像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，理易受影响。尤其是和自己生活体验有相似感觉的经验。李京京和的生活有一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为凡卡的不幸而感动、而悲伤，他执着地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有了这样的积极性了。所以，重视学生个体的感觉，重视学生的个性，是需要我们认真探讨的地方。这篇小说所写的有李京京这样家庭遭遇的学生可能在实际生活中是少数，但是反映出来的问题，在生活中是普遍存在的。
　　一、阅读课文，和同学们讨论一下，小说为什么取名。 　　此题意在让学生了解课文中的人物心理和主题。 　　不仅指李京京执著地要求在公开课上朗读小说的“心声”，其深层含义还包括：它是主人公渴望得到尊重和理解的“心声”；是主人公表达对亲人、朋友思念的“心声”；是渴望家庭和谐，希望能生活在一个幸福安宁的环境里的“心声”；也是呼吁教育工作者能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的“心声”。 　　二、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 　　此题意在让学生梳理小说的情节，并培养学生的概括能力。 　　小说的情节可以分为四个主要内容：①李京京要求在公开课朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；②李京京在树林中练习朗读，想起自己和相似的遭遇，心里难过悲伤；③李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；④李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。缩写时注意概括这四个部分。具体答案略。 　　三、以下两题中选做一题。 　　1．为什么那样打动李京京？你从中得到有关方面的哪些启示？ 　　2．这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法？ 　　此题是扩展题，意在让学生结合自己的生活体验，开拓思维。 　　（1）因为李京京有着和万卡相似的经历。文学欣赏需要用心而不是用嗓子，在文学作品中要带着自身的生活体验去阅读和感受，要全身心低投入。 　　（2）教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其 要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
　　一、这是一篇，指导学生阅读时，要注意儿童的心理特征。 　　二、李京京的心理和生活，是有很沉重的压力的。这也许不能为在父母呵护下的孩子所能理解，我们可以让他们关注这样不和睦、甚至离异的家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 　　三、这篇小说反映了当前教育的某些现象，可以引导学生讨论，以利于素质教育观念的树立和推广。
　　,1955年6月 27日生于江苏省县。1977年考入文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。1984年加入。1985年调任专业作家。。作品曾获上海园丁奖、江苏省儿童文学奖、文学奖等。代表作品有 、《午夜鸡尾酒》、《何处归程》、《世纪恋情》 等。 　　1972年开始尝试文学创作，并发表处女作。以后陆续在《文汇月刊》等刊物上发表中、短篇小说和作品。著有四卷；儿童文学《小船、小船》、、、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、《》、；中短篇集、《这一瞬间如此辉煌》、《给你奏一支梦幻曲》、《玫瑰房间》、《藤之舞》、《忧伤的五月》；散文集、《生命激荡的印痕》，长篇小说《何处归程》、《午夜鸡尾酒》、《夜夜狂欢》、《世纪恋情》、、、《婚姻流程》、《目光一样透明》。小说曾被改编成电视剧《派克式左轮》、《新乱世佳人》、等。被选入初三语文课文。
　　其中儿童长篇小说《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、、、全国优秀少儿图书奖、图书奖等奖项。 　　是当代女作家黄蓓佳的作品。小说写一位与有着相似命运的小男孩——，希望在语文公开课上朗读课文，但遭到老师拒绝，最后，他终于如愿以偿朗读了课文，并且感动了在场的所有师生，得到了老师的肯定。本文通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者，使我们大家明白每个人都有自己闪光的一面，只在于它是否被他人注意。小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──儿童文学集》。
《心声》赏析
　　是当代女作家的优秀代表作之一，选自。小说写一位与有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──儿童文学集》。 　　小说分四个部分。 　　第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。 　　第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。 　　第三部分(28~44)(从“第二天”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。 　　第四部分(45~59)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“”，他的声情并茂的朗读感动了大家。 　　小说四部分其实就是四个场景，四个情节。这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让塑造，给读者无尽的压抑。而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。”京京这一次是幸运的，因为就他一个人举手，假如还有第二个人举手，就很可能轮不到他。京京读得非常好，程老师临时改变主意，让他把剩下的课文全部读完。小说虽然以京京的如愿以偿结束，但京京的命运仍让读者牵肠挂肚：京京朗读的心愿了却了，但他的生活呢？等待他的是什么？是那样吗？小说的结尾不像一般那样，也不像有些那样以悲剧收场，而是介于悲喜之间，充溢一种淡淡的安慰和一种淡淡的牵挂。这是这篇魅力的一个方面。
　　的思想性格无疑是非常丰富的，他虽然还是个孩子，但是他有着非同寻常的身世和经历，从小跟爷爷在乡下长大，与乡下小朋友建立了深厚的情谊，他的内心已经认同于纯朴的乡村文化；而回到城里后，因为从小没有与父母一起生活，没有正常孩子那种美好的父爱和母爱，因而与父母在上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他与父母貌合神离，他整天梦牵魂绕的是过去的生活，乡下的爷爷和朋友。这是造成他与一般孩子不一样的思想性格的主要背景。京京还小，他承受了太多不应该承受的东西。他学习并不差，就是嗓子不太好，老师不让他读课文，也许不能给程老师扣上歧视差生的罪名，但确实给从小懂事的京京自尊心一个不小的打击。好在京京并不是那种脆弱的儿童，他也许对这种打击习以为常，他朗读课文的要求没有得到实现，继而纠正同学的朗读，遭受嘲笑，这本该灰心丧气了，但他在关键的时候毅然举起了手，这表明京京的不屈不挠，终于使他成功了。这似乎可以启示人们，不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。不过京京对成功与否并不在意，他要求朗读课文，仅仅是出于一种宣泄感情的需要。其实人很多时候的行为，都是出于情感表达的需要，无法说出其功利目的。 　　为了更充分地展现京京丰富的内心世界，小说用了大量心理描写，表现京京的心理活动。比较典型的段落有： 　　京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ 　　这一段心理描写，表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。 　　京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的…… 　　后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小凡卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个凡卡写的信!京京还没有给爷爷写过信，自己能写成什么样子。 　　这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。 　　这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。…… 　　这一段心理描写，表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。 　　哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事! 　　这一段心理描写，又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。 　　声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 　　这一段心理描写，表现京京对老师的意见和难受的心情。 　　不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。 　　这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。 　　京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没有想到忌妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。 　　这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。 　　京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 　　这一段心理描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情。 　　后面还有几个心理描写段落。这些心理描写，充分表现了京京丰富的心理活动，展现他丰富的内心世界。儿童小说如此多的心理描写，非常少见。小说给读者一种感觉，京京就是这样，总是一个人心事重重，似乎周围知心同学极少，倍感孤独。其实，这对孩子健康成长不利。 　　对程老师着墨不多，但性格鲜明。毕竟是一个二十多岁的姑娘，她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点，搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。她的公开教学不应该那样做，因为公开教学与演戏毕竟不一样。不过小说还表现了她难得的优点，随机应变，勇于改正错误。这也是许多教师难以做到的。我们设想，假如公开教学课上没有发生意外，从严格的教学意义上来说，那是一次失败的公开教学；而惟其出现了意外，公开课才取得了意想不到的成功。小说给我们展示的，是一次非常成功的公开课。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。 　　主题：这篇小说的主题并不好概括，因为它所涉及的方面较多，不过不要紧，只要能感受得到，就行了。这里有一点要提出来，希望教师在教学时提醒学生，即这篇小说的主题非常具有针对性。突出的一点是，在教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用，是对的；但实际上，教师又常常忽视另一方面，即普遍广大的学生。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分注意更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，程老师的做法值得我们警醒。 　　《》为什么那样打动京京的心弦？由于他的身世与作品中的凡卡的身世遭逢相似，使他在阅读《》时心里产生深深的共鸣。共鸣是中常见的现象，也是文学欣赏的高境界。同样是小学生，一般孩子对的感受，远没有京京那么深刻，他们几乎无法理解的遭遇，也同样无法理解他们班上的“凡卡”──李京京。所以他们的嗓子尽管甜美，却读不出真情实感。换句话说，他们对《凡卡》的人物和内容，远远没有引起心里的共鸣。而京京与同呼吸，共命运，感同身受，虽然嗓子有点沙哑，但文学欣赏是靠心而不是靠嗓子，他是在用心去读，而不是用嗓子读。所以他的朗读征服了大家。可见，文学欣赏中，要有生活，要有感受，要投入感情。患难生活，使得京京。面对与自己一样的，他又怎能不感动？ 　　这篇小说的语言也符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一句艰深的话，没有一个不好理解的词，作者就是靠的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。另外我们注意到，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句则极少。这也是儿童化的语言表达的特点和要求。看来，作者深谙儿童小说语言的真谛。
《凡卡》原文
　　九岁的男孩凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。等老板、老板娘和几个伙计到教堂去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，一张揉皱了的白纸，写来。 　　在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。 　　“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。” 　　朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。——爷爷是日发略维夫老爷 。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老卡希旦卡和公狗泥鳅跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。 　　现在，爷爷一定站在大门口，着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒的脚，他的梆子挂在上，他冻得缩成一团，耸着肩膀…… 　　天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的…… 　　凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。 　　“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……” 　　撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 　　“我会替您搓烟叶，”他继续写道，“我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让皮鞋；要不，我去求菲吉卡帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。 　　“讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓丝一块出卖的，能钓，很贵。有一种甚至钓得起一普特重的大呢。我还看见有些铺子卖各种枪，跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊……”可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。 　　“亲爱的爷爷，老爷在上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。” 　　伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子，还跟冻僵的小一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 　　爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。 　　“快来吧，亲爱的爷爷，”接着写道，“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！” 　　把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址： 　　“乡下 爷爷收” 　　然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字： 　　“康司坦丁·玛卡里奇” 　　他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。 　　过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
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