《鲁迅--》教案-课件-教学设计-说课稿-课堂实录-试题练习
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从“我”做起，深入社会―― 试析鲁迅小说的创作特色
内容摘要：
　　鲁迅小说数量不多，但是其中涉及到的人物形象却不少，艺术成就很高。他做小说有一个显著特点，即：从“我”做起、深入社会。本文试从这一特点及其形成原因进行分析。
多年前的二月十六日，大雨瓢泼的香港，鲁迅先生在香港青年会上，做了这场名为《无声的中国》的演讲。现在，我静静捧书，脑中想象着鲁迅先生演讲的神态，耳边划过雨珠，猛击地面，砸出一声声愤怒与无奈。
　　先生讲到了祖先给我们的遗产：文字，这可怕的遗产。它难于应用，很多人因它难便不再理它，不会写也少说；还有些人当宝贝玩弄，不真懂得，所以这些人都是无声的。想起古代无聊的八股文，诸多限制的律诗，四种写法的‘茴’字，的确使我头疼，那些所谓的文学，看似美，却实难驾驭，也无趣。想来好像迂腐还是迂腐，用先生话说，那是过去的，都只等于零。
被侮辱者与被损害者
――浅谈鲁迅小说中“人肉的筵宴”的被吃者
苏州市阳山实验学校
我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出子来，满本都写着两个字是“吃人”。
马新平教学要点：1、了解自传的写作特点。2、了解鲁迅生平，学习鲁迅为救国救民奋斗一生的精神。教学过程：一、了解自传的写作特点。1、自读“单元提示”2、简单讲解传记是一种记载人物生平事
执教：张沧梅教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学过程（一
宋丽梅教学目的1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。教学要点1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。2．解读鲁迅精神。3．了解“小传”文体
刘继中教学目的1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。教学要点1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。2．解读鲁迅精神。3．了解“小传”文体
李莘 鲁迅课型：新授教学目的与要求：1、了解人物传记的知识；2、整体感知课文的基础上，体会作者以时间为序，以思想感情为线索的写作方法；3、学习鲁迅严肃和深厚的爱国主义思想感情。教学重
回忆鲁迅先生
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鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生
笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
18、我的伯父鲁迅先生
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
让学生亲近鲜活的伟人
[《人民教育》编者按]日晨，一代伟人鲁迅病逝于上海。著名作家郁达夫当时就说：“没有伟人的民族是可悲的民族：而有了伟人却不懂得崇拜的民族，是没有希望的奴隶之邦。”中国人是备加爱戴自己民族的英雄、伟人的。鲁迅身后，享受着无比的尊荣。我们的中小学语文课本，就收进了许多关于鲁迅的文章和鲁迅作品。但是，曾几何时，一提到鲁迅，就是“横眉冷对”，就是“一个都不宽恕”的决绝战斗者形象，学生只可仰视而没有亲近的冲动；再加上应试教育的作祟，有的学生说自己最怕读的就是鲁迅的文章。这是在让学生崇敬还是远离鲁迅?推而广之，教材中的其他英雄、伟人，是不是也面临着同样的尴尬呢?
由“伯父”到“鲁迅”
《伯父》是周晔在鲁迅逝世九周年时，写的一篇追忆伯父鲁迅的纪念性文章。虽然写作时周晔已经是l9岁大姑娘，但是文章所追忆的几件往事都是发生在周晔的童年时期。可以说，文本基本上是站在童年的视角，来追忆和伯父在一起的快乐时光。文字具有浓浓亲情和款款童趣。最近几年我陆陆续续听了几节《伯父》，发觉我们的教学却恰恰忽视了侄女和伯父之间的浓浓亲情，忽视了鲁迅在侄女面前的风趣幽默、和蔼可亲。我们一味地把对伟大鲁迅的敬仰之情和横眉冷对的斗士形象渲染到极致，一味地在孩子的心田播种鲁迅的伟大。结果呢?教师越是使劲，鲁迅就离孩子越来越远。
话题：教育，如何保持一份儿童视角
《人民教育》编者按]刘发建老师关于《我的伯父鲁迅先生》的课例(见本刊今年第l9期)，不期然地引发出一个话题：教育，尤其是小学阶段的教育，如何保持一份儿童视角?
慢慢走进鲁迅
教学目标：
细读课文，联系上下文理解失声痛哭、饱经风霜等词语，感受伯父的和蔼可亲与鲁迅的非比寻常，体会周晔对伯父的敬仰和怀念，认识从生活细节入手“写回忆亲人”文章基本方法。
教学流程：
现代文阅读《忆刘半农君》鲁迅
熟悉刘半农其人
明白鲁迅先生写了刘半农一生那些事情，从中了解他的人品
鲁迅对刘半农态度和情感
补充学习刘半农的著名诗（附诗）
鲁迅写本文的时候，正是“《新青年》团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进”的时候，他“又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化”，感到苦闷、孤独，仿佛“在沙漠中走来走去”（《自
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案
1、正确认识评价鲁迅。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？
１９５６年，时在香港办报的曹聚仁到北京访问周作人，一见面就谈起鲁迅的小说。曹聚仁告诉周作人，他最喜欢《在酒楼上》；周作人表示欣然同意，他说，我也认为《在酒楼上》写得最好，这是一篇“最富鲁迅气氛”的小说。
伟大的鲁迅――《灯下漫笔》教学反思
有学生在学完《灯下漫笔》后郑重提出问题：“老师，我并不觉得鲁迅有多伟大，他为文实在太刻薄了些，况且他的文章对于变革当时的社会也并未起到太大的作用，我们现在学习他的文章是否还有现
教学目的] ：
1、认识本文以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内容、突出主题上的积极作用；
2、学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法；
3、辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用；
4、理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题。
[教学重点]
领悟双重主题，把握双线结构、品味凝练含蓄的语言
[教学难点]
鲁迅《春末闲谈》的简介及分析
　　《春末闲谈》写于日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。文题似小，旨意却大。名曰“闲谈”，好似信口而言，实则别具匠心，严密为文，读后令人叫绝不已。
文章从细腰蜂用神奇的毒针毒害小青虫，使其中“不死不活”、“不动不烂”既无抵抗之力，又能保持新鲜的状态下，作为幼蜂的食料这里起笔
韩军:我教鲁迅的《药》 记不清多少次与学生一起学习《药》，至少有五六次了。
　　过去讲《药》大都是老师主持课堂，老师提出问题，然后由学生参与讨论。尽管课堂也颇为热闹，学生参与也颇为踊跃，但是，我总觉得不过瘾。
　　此次又一次讲授《药》，面临新困难，有相当部分的学生，或者对鲁迅不感兴趣，或者对这篇《药》不感兴趣。
浅谈鲁迅小说《药》的细节真实
药》是鲁迅在“五?四”运动爆发前夕写的一篇小说。小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
关于刽子手与康大叔的讨论
在同学们没有多少疑问的时候，我问：
“大家仔细看看，进来的人是谁呢？是第一部分‘买药’中的刽子手吗？”
同学们仔细看着。这一看，还真的发现了问题。许多同学都觉得“康大叔”本不是第一部分的刽子手，当然也有不少同学觉得“康大叔”就是刽子手，即第一部分的“黑衣人”。
我提醒同学们：“无论你觉得康大叔是刽子手，还是觉得康大叔不是刽子手，都要提出理由来。”
于是两派纷纷找出根据来了。
【内容提要】《在酒楼上》是鲁迅先生的一篇重要作品，被誉为“最富鲁迅气氛”，是辛亥革命后中国知识分子精神面貌的写照。本文通过发掘小说中的细节，探讨分析当时社会上新型知识分子的心态以及形象。
【关键词】《在酒楼上》；知识分子；废园意象
诡奇、荒诞的背后：鲁迅的另一类小说
――读《铸剑》及其他
　　还是从一件小事情说起：1999年12月，我曾和一些中学生就鲁迅作品的阅读做过一次网上讨论。一位学生发来了这样一个“帖子”：“当我初一时还喜欢些轻松一点的东西，我接触了《故事新编》，第一次发现鲁迅大师除了怒骂，还会嬉笑。第一遍哈哈一笑就过去了，而后渐渐明白了一些，这些故事为什么要‘新编’，因为这些新编的荒谬故事正是当时社会的写照。比如《采蔽》，大约是讽刺那些‘遗老’们，不周山里惟一不‘搞笑’的大禹，才是中国真正的希望。可是《铸剑》我始终看不懂，请老师指点。”我于是做了这样的回应:“你关注到鲁迅的《故事新编》，我很高兴。人们对鲁迅的作品的认识，有一个过程。有很长一段时间，大家都关注鲁迅的《呐喊》《彷惶》和他的杂文，对鲁迅
鲁迅小说《铸剑》辅导
　　《铸剑》写就于1926年10月,这和“三一八”相距七个月,和写记念刘和珍君也巳相距六个多月。而且这时鲁迅先生已经离开北京,是在厦门大学里写的。可是我们不难把这两篇文章联系起来看;只要略一研究,就可以知道其间有着密切的联系。
《〈新青年〉时代的鲁迅》教案设计
　　[教学目标]
一、了解“《新青年》时代”的相关背景
二、了解传记文学的特征，体会作者运用史料真实地反映人物的手法
三、梳理文章结构
四、理解鲁迅“《新青年》时代”的人生轨迹和情感世界，以获取有益的人生启示。
[难点重点]
由《铸剑》谈鲁迅的复仇情结
阅读鲁迅，《呐喊》、《彷徨》忧思深广，《野草》里满是地狱里的声响，十余本杂文集中，篇篇是寸铁杀人的匕首投枪，而《朝花夕拾》虽时露锋芒，仍不失温情脉脉，――这是就作品而言。“文章中看到的鲁迅和直接对谈时的鲁迅情况不一样……文章中看到的俏皮和挖苦连影子都没有，倒象个孩子似的天真的人”“写着那么尖锐或者可怕的，闪着一刀喷血的光芒的文章，可是他的字……没有棱角，与其说是温和，倒象有些呆板，据说字是表现那写字人的性格的……从所写字来看，他既没有霸气，又没有才气，也不冷严，而是在真挚中有着朴实的稚拙味，甚至显现出‘呆相’”。[1]这是鲁迅在增田涉心目中的样子，却与一般人眼里的“倔老头”如此不同。
鲁迅为何偏爱《铸剑》
　　作家对自己的作品，像家长对自己的孩子一样，往往有所偏爱。比如鲁迅，他虽一再说自己无特别用力或特别省力的作品，但对历史小说集《故事新编》中的八篇小说，他的态度就很不一样，他对《铸剑》的偏爱是毫不掩饰的。日，在给黎烈文的信中，他说：“《故事新编》真是‘塞责’的东西，除《铸剑》外，都不免油滑。”两个月后，在给增田涉的信中，他又说：“《故事新编》中的《铸剑》，确是写得较为认真。”“塞责”、“油滑”云云，不妨看作鲁迅的谦虚，而对《铸剑》，鲁迅则认为无需谦虚了。这不明明是有所偏爱吗？偏爱当然不是无缘由的，“确是写得较为认真”，就是缘由。那么，为什么写得那么“认真”，“认真”的结果如何呢？
第一，《铸剑》是鲁迅革命复仇主义精神的艺术化。
《新青年》时代的鲁迅教案
作者：李菊霞
　　（一）教学设想
有关鲁迅的传记到20世纪90年代末已达27种。而在20世纪50年代，海峡两岸有关鲁迅的传记存在着两种观点：“一种是把鲁迅写成神，另一种是”。曹聚仁是在于鲁迅的首肯。因此在他1956年出版的《鲁迅评传》中力求“从直接史料中找出真实的鲁迅”，以自由式随笔体的方式对鲁迅的一生和主要著作以及与自己的交往进行中肯、独到的评述，因而真实和公允是曹聚仁这部传记的最大特点。
鲁迅的复仇情结与复仇意象――重读《铸剑》
　　复仇情结在小说中所表现出来的极端情感形态，具有很高的文学价值。但是，复仇情结一旦推向社会，却会造成很大的负面效果。复仇情结是一种消极的非理性情绪，也是一种导致暴力的破坏性情绪。
从《铸剑》看鲁迅（品书札记）
　　《铸剑》是收在《故事新编》中的一篇历史小说。《故事新编》问世后，鲁迅在给友人的信中也一再说：
《故事新编》真是“塞责”的东西，除《铸剑》外，都不免油滑……（《鲁迅书信集》第941页）
“铸剑”与复仇――读鲁迅《铸剑》
　　由于鲁迅先生在中国现代文学史上的崇高地位，关于鲁迅研究的文章、专著特别多。不过，就我个人比较狭窄的阅读经验来说，针对鲁迅的《呐喊》、《彷徨》以及《野草》的研究之作非常多，而《朝花夕拾》，特别是1936年出版的《故事新编》则没有受到研究者的足够重视。也许是作者一再对自己的这部作品所作的保守的自我评价影响了人们对它的进入。如日在致增田涉的信中，鲁迅就曾说“《故事新编》是根据传说改写的，没有什么趣味
《〈新青年〉时代的鲁迅》教案设计
北京二中　邵艺
　　[教学目标]
一、了解“《新青年》时代”的相关背景
二、了解曹聚仁及其与周氏兄弟的关系
三、了解传记文学的特征
四、梳理文章结构
[教学重点]
一、了解传记文学的特征
61585">《鲁迅自传》、《少年爱因斯坦》
二. 教学重难点：
1. 了解文中记录的鲁迅先生的主要经历，解读鲁迅精神。
2. 了解“小传”文体的基本特点。
3. 体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
4. 领会人物肖像描写方法之―――“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
《鲁迅自传》
一、文体解说：
传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写
例:《"论早D访鲁迅"》曲靖考生
一个清纯的仲夏夜,明月的余辉点燃了梦里的灯,照亮了我心灵的旅程,此时的我,如夏夜里的蝉,在苍茫的夜色中追寻"早"的痕迹,渐渐地,仲夏女神把我带到了鲁迅的面前.
"阁下有何贵干,怎么深夜来访 "
《回忆鲁迅先生》同步练习
第一部分：
1．本文作者 是现代女作家，主要作品有小说 、 等。
2．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
14、鲁迅放学回来做什么
1、通读全文，解决字、词
书坊（fang
）：旧时印刷并出售书籍的地方 [来源:学+科+网]
例行公事：按照惯例，处理的公事，现在多指形式主义的工作
）：擦、抹
蜒蚰（yan you
《鲁迅自传》
第一部分：
1、鲁迅原名　　　　　　，是我国伟大的　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　，我们学过他的另一篇散文
2、本文以　　　　　为顺序，简要叙述
【同步达纲练习】
一、给加粗的字注音，根据拼音写汉字
1．厦门（ ） 皖南（ ） 学籍（ ） 乞食（ ）
2．páng huáng（ ） s
64997">回忆鲁迅先生
上海市嘉定区封浜中学 汤元英
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通
《回忆鲁迅先生》教案
教学目标：
1、知识目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。
2、能力目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。
3、思想目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。
《回忆鲁迅先生》教案
一,教学目标:
1,沉浸品读文字,读出字里行间中鲁迅平凡的一面.
2,感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感,"孺子牛"般奉献精神.
3,体会作者多种描写手法的艺术效果,学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法.
二,教学重点:
《回忆鲁迅先生》教案
语文组:李涛
1,学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法.
2,体会作者多种描写手法的艺术效果.
2,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感,"孺子牛"般奉献精神.
教学课时:1课时
《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
学习目标：
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点、难点：
永不凋谢的花圈
――《回忆鲁迅先生》自主学习方案
一、课文拾贝
1、给下列词语中加点的字注音。
）②揩桌（
）③紊乱（
）④踌躇（
2、根据拼音写汉字。
①鸡汤端到旁边用调ěng
舀了一二下就算了事。
②而鲁迅先生这时候，坐在躺椅上，hé
（一）学习重点
本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主（立传人物）来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识理解自传和小传的特点；
（二）落实字词
筹办：筹划办理。
《鲁迅自传》
一、文体解说：
传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。古代就有［汉］司马迁撰写的我国第一部纪传体通史《史记》，其中就有不少人物传记。
《藤野先生》：鲁迅如何写老师
《语文建设》 2009年第9期
　　《藤野先生》是一篇中学语文的传统课文，我在50年代初读中学时，就读过。因此，再要讲出新意，恐怕并不容易。
　　我想从人教版教材“研讨和练习”所出的一个题目说起：
　　关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
　　1　标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
　　2　课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
　　3　课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
　　在我看来，《藤野先生》就是写自己的恩师的，是《朝花夕拾》里“人物系列”(《范爱农》《阿长与(山海经)》等)中的一篇，这一点不应有什么怀疑。之所以产生歧义，是因为文章开头五段写的是自己从东京到仙台读书的经历，当中又插入幻灯事件的叙述。且不说这些叙述都是和藤野先生的相识、相别有关的交代，更重要的是，这正是鲁迅行文的特点：总是有许多的所谓“闲文”，他的文笔有时荡得很开，又能适时地收拢，达到“
1、学习目标：通过理解细节描写，来把握人物性格品质
2、德育目标：通过对鲁迅兴趣爱好的了解，培养做事认真仔细的特点，进而向鲁迅学习培养良好的习惯。
通过理解细节描写，来把握人物性格品质
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62794">鲁迅自传 导学平台 [课标要求] 1、结合时代背景，了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。 2、体会传记文体取材精当、语言平实的特点。 3、掌握人物自传的一般写法。 4、学习鲁迅先生严肃的人生态度和深厚的爱国思想。 [学法点悟] 学习本文要在整体感知课文的基础上，紧扣自传文学的特点，体会作者以时间为顺序、以思想感情为线索的写作方法。要通过阅读课下注释或根据上下文的推断，揣摩一些关键词语的
70128">时间：4、26 课时数：49
复习教案5 ――《鲁迅自传》
1、复习人物传记的知识。
2、了解鲁迅先生1881――1930年的人生经历和著述情况。
3、体会鲁迅的伟大抱负，爱国主义情感。
教学重点 难点
1、复习自传的写作要求。
2、理解鲁迅弃医从文，实现理想转变的深刻原因。
鲁迅童年时，在寿镜吾先生的三味书屋读书。那时的塾规，每晚“对课”完毕才放学。课题由塾师按学生的程度，出对一字、二字、三字、以至五字、七字不等。鲁迅在十二三岁时，已能对五字课了。
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62792">16鲁迅自传 鲁迅 教学设想 鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…―个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。 本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，
62795">《鲁迅自传》备课资料《鲁迅自传》备课资料 【重点难点提示】 重点： 1．重视培养健康的情感、正确的人生态度和价值观。 2．在反复朗读中领略课文的感情色彩，自然而然地受到熏陶和感染。
难点： 1．四篇课文写的都是名人，有伟大的文学家、伟大的政治家、伟大的科学家和历史影响的著名足球运动员。 2．在深入分析课文之前，认真自读课文，了解课文大意和总的框架。 3．在自读的基础上，进一步把握文
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62793">《鲁迅自传》教案 济宁十三中张俊陈然 教学目标： 情感态度目标： 了解鲁迅先生生平事迹，感受、解读鲁迅精神。 知识能力目标： 1、了解小传特点，理清顺序。 2、品味俭省、平实的语言。 3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。 教学重点、难点： 1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。 2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。 教法学法： 网络环境下自主、合作、探究 教学步
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