人物动作描写和人物心理描写技巧
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人物动作描写和人物心理描写技巧
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人物动作描写和人物心理描写技巧
人物动作描写和人物心理描写技巧人物动作描写九种技巧（一）顺承连接式　　所谓顺承连接，就是几个动作之间具有承接相连的关系，是动作描写中最常见的一种形式。这种动作描写的主要特点，一是连接很紧，动词与动词之间距离一般很近，从而构成一种紧张的情节或连续的氛围，让读者沿着动作发展的趋向，去了解事情发展的结果和人物命运的变化情况，造成一种心理悬扣的效果。二是节奏明快，重音多体现在动词上，而且动作是接二连三的，相隔不远，因而节奏感很强，会产生一种韵律美。可见，这种动作描写，与事物发展的客观规律相一致，运用频率是 很高的。　　这种动作描写，就其对象来看，不外乎两种情况：　　一是由某一个对象来发出。这个对象，既可以是人物，也可以是动物，还可以是事物。通过对这个对象一系列承接式的动作描写，来达到某种目的，或体现某种发展。至于动作的多少，可根据写作需要和对象变化情况来定，但至少要有两次，而且是连续性的；可以用于一句话中，也可以用于多句话中。一般情况下，动作频率越多，顺承的体现就会越充分。例如：“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”这段文字不足80字，就用了8个动词（不包括鸟雀的3个动词），它们都是人的动作，可以理解为是作者发出的，其间明显表现为顺承连接的关系，一个接着一个，不能易位而用，共同完成“捕鸟”任务，富有浓郁的情趣。　　二是由两个乃至多个对象发出。这几个对象可以是同类，如都是人物；也可以是不同类，如人、事、物都有。但不管有多少个对象，都必须表现为顺承关系，对象本身的几个动作是顺承的，几个对象之间的动作也是顺承的，运用时，要以某一个对象为主。例如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪。”这段文字共用了7个动词，涉及两个人物：一是“他”，即作者父亲；二是“我”，即作者自己。父亲共发出了4个动作：“攀”“缩”“倾”“显出”，其间是顺承关系；作者共发出了3个动作，“看见”“流下”“拭干”，其间也是顺承关系。这两个人之间的7个动作，前4个在前，是主要的，后3个在后，是次要的，是顺承关系。二者互相配合，共同作用，生动地表现了父子二人此时此地相爱相怜的情景。　　运用这种动作描写的方法，要注意一点，就是在写多个对象的时候，要注意各个对象之间的关系，顺承要明显，联系要紧密，不能松散脱节，要以某一个对象动作为主，频率可多一些，文字应详尽一些，顺承的体现应充分一些。&（二）前呼后应式　　所谓前呼后应，就是前面有某种动作描写，后面又出现了这种动作，从而形成前后呼应的关系，这也是动作描写中常见的一种形式。呼应的内容，可以是情节方面的，也可以是心理方面的，还可以是人物特点方面的。这种方法的显著特点，就是具有强调性。某种动作在文中多次出现（至少两次），形式上构成呼应，内容上形成反复，强调的效果是十分明显的，给人以深刻难忘的印象。这种动作，无论是谁发出的，都应该是重点动作，甚至是直接表现主旨的。　　这种动作描写，就其在文中间隔的距离来看，主要有两种类型：　　一是动作之间相隔语境较近。这种情况，一般在一个段落中，通过前后某种动作的反复，以突出所写对象的特点或发展变化情况。例如：“他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”这段文字，主要是写“我”动身之前父亲的两个心理性动作。前面写道“颇踌躇了一会”，隔了一句又说“他踌躇了一会”。这两个心理动作，既写出了父亲对“我”出门的不放心，又表现了父亲对“我”的挚爱，不仅作者“我”深有感触，读者也会印象深刻。　　二是动作之间相隔语境距离较远。这种情况，一般不在一个段落之中，其间相隔一个乃至几个段落，甚至分别出现在文章的首尾。运用这种动作描写要精心安排好，不能有呼无应。至于呼应的频率，要根据主题和结构的需要来定。例如：“ 主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。”“主席站在飞机舱口，用坚定的目光望着送行的人群，用宽大的手掌握住那顶深灰色的盔式帽，慢慢举起，举起，然后用力一挥，停在空中……”这两段文字，选自方纪先生的散文《挥手之间》，前者出现在文章的第11段，后者出现在文章的末尾。它们都是写毛泽东同志的挥手动作，都用了7个动词，“举”“挥”“停”等词都是相同的，从而构成了严谨的呼应关系，强调了描写的重点动作。　　运用这种方法要注意一点，就是要考虑呼应的严密性，防止简单重复， 要通过与其他词句的配合，产生前呼后应、密切关照的效果。&（三）对照比较式　　对照比较，就是运用动词之间有对比关系，使文章形成内容上互相关照，意义上相对或相反，从而产生预想的描写效果。通过比较，才能显示出事物的特点，通过动作的对比描写，才能使被描写的对象的情态和发展变化鲜明地展示出来。　　这种描写，从动作发出者及其表现的情况来看，主要有两个特点：　　一是具有阶段性。这种动作，大都由一个对象发出，但就其动作体现的内容、情节或感情来看，一般存在着较大的差异，要么内容上构成对比，要么情节上发生逆转，要么感情色彩不同，表现出明显的阶段性。这种描写相隔较远，与行文顺序相一致。例如：　　他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。　　他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。这两段文字，所用的两个重点动 词“ 排出”和“摸出”，都是由孔乙己发出的，都是掏钱的动作。前者出现在孔乙己第一次到店，是故事的开端；后者出现在孔乙己第二次到店，是情节的高潮。这两个动作，形成了鲜明的对比，通过“排出”来表现孔乙己的显阔心理，通过“摸出”来突出孔乙己的濒临绝境，以此来展示主人公的命运变 化，十分生动贴切。　　二是具有交错性。这种动作，常由多个对象发出，其间存在着对照比较。在具体描写时，一会儿写甲的动作，一会儿写乙的动作，甚至反复多次出现，交相推进，错落有致。例如：　　庙里又增加了好几个老头子，青壮年也有被家里老人逼到庙里去的。庙里又定出轮班跪香制，参加开渠的人，凡和龙王有点感情的，在上下工时候也绕到庙里磕个头。于长水一边发动党团员加紧挖土搬石头，一边帮着石匠钻炮眼崩石岩。土渠开得快，给人们增加了信心；石头崩得响，压倒了庙里的钟鼓。　　这两段文字选自赵树理的小说《求雨》，先写庙里人们的跪香动作，后写于长水他们的开渠动作，呈现出先反后正的交错性。通过不同动作的对比，写出了土改时期两种不同对象的不同思想状况及其表现，揭示的主题是比较深刻的。　　运用这种方法要注意一点，就是用于对照比 较的几个方面的关键动词，必须处在同一标准之中。例如，要么都是手部动作，要么都是腿部动作，如果前面写手部动作，后面写腿部动作，就难以构成对比，因为它们不属于同一类。&（四）心理感受式　　所谓心理感受，就是描写人物感情世界的变化情况。写作时，要把笔触伸入到人物的心灵深处，揭示其心理感受和变化，使其袒露无余，公开化，明朗化。这种动作描写具有挖掘性，即要深入到所写人物的内心，剖析其心理活动，将其内心世界尽情展示给读者。这种写法有两种类型：　　一是自我心理感受式。这种情况，所有的心理动作都是“我”发出的。这个“我”，既可以是文中人物，也可以是作者自己。但不管是谁，都用 第一人称写。这样写“我”的心理活动情况，既真实可信，又方便省力，因为“我”怎样想，就怎样写。例如：“我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的诬蔑！……我简直弄得神经错乱，不知所措。我只好把那一天混过去，根本就没有采取任何步骤。”这段文字选自小说《竞选州长》，用第一人称写，段中的“我”就是作品的主人公。这里，有四个心理性动作：诧异、神经错乱、不知所措、混。它们都是由“我”发出的，从而突出了“我”在遭到诬蔑之后的内心慌乱之至的思想状况，也从侧面揭露了诬蔑者的卑劣。　　二是他人心理感受式。这种情况，所有的心理动作都是由作品中的第三人称发出的，单称用“他（她）”，复称用“他（她）们”，以“我”（作者）来写“他（她）”或“他（她）们”的心理活动情况，把“他（她）”或“他（她）们”的心理活动、变化发展，合情合理地展示给读者。例如：“从去年她娘家被清算起，就感到风暴要来，就感到大厦将倾的危机。她常常想法设计要躲过这突如其来的浪潮。她不相信世界将会永远这样下去。”这段文字选自丁玲的长篇小说《太阳照在桑乾河上》，用第三人称写，其中的动作，两个“感到”和“躲过”“不相信”等，都是由“她”――作品中的一个反面典型人物李子俊女人发出的，以此来展示这个不寻常女人的复杂心理。　　运用这种描写方法要注意一点，就是心理动作的展示要与人物特点、作品主旨和情节发展结合起来，不 能只写人物的心理而忘记了文中的其他内容，要明白， 这种动作描写是为主题的揭示和人物的塑造服务的。&（五）并列平行式　　所谓并列平行，就是被描写的动作之间呈现出一种并列关系，它们不存在先后，也没有因果、对比等方面的关系，动作的发展是平行的，就局部来说，可以互换位置而不改变原意，是一种常用的动作描写手法。这种描写，多带有罗列性，甲的动作是这样，乙的动作也是这样，并列展示，对举出现，形成一定的语势，给人以深刻的印象。　　这种写法，就动作发出的对象多少来看，不外乎两种情况：　　一是动作由个体发出，施动对象为一个人物或动物或事物。这种情况，多为列举性，纷呈展示某个对象的有关动作特点，一般构成排比或对举格式，给人一种严整的美感。例如：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”这里涉及三个动词――“拔”“抛”“跳”，分别描写了作者“我”在三种不同场合下不同的动作特点。每句一个动词，写一种表现，各句之间，各动词之间，是并列平行的，构成排比格式，表现了“我”在百草园里的生活和玩乐的情景。　　二是动作由群体发出，施动对象至少有两个，多为合体的，常以复称为动作发出者。这种情况，多写概括性内容，即概括所写对象的动作趋势和变化情况，或者分头描写两三个对象及其动作，其间也是平行并列的，或对举，或排比，共同表现其动态特点。例如：“有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还街着敌人的半块耳朵。”这段文字写了两个战士的情况，前者 写手部动作，是“握着”，后者写嘴部动作，是“衔着”，以此来展示朝鲜战场上志愿军战士与敌人肉搏的悲壮情景。这两句话，两个动作，都是并列关系，如果易位而用，同样可以构成一种对举的格式而不改变原意。　　运用这种方法描写动作，要防止重复和错乱，动词及其句子之间联结要紧密，要合理。&（六）客观显露式　　所谓客观显露，就是指对客观事物所发出来的动作进行描写。由于是写客观事物的动态，主观意识很弱，因而动作的出现多带有显露的特点，自然性较强。这种描写对象，大多为自然界中客观存在的事物，像大海呀，高山呀，小桥呀，流水呀，把它们的动态和动作描写出来，就具有明显的客观性。可见，在写景状物时，常常要用到这种动作描写。它的显著特点，就是化静为动，在客观中隐含着主观色彩。本来是静止的事物，通过作者的意化，使之产生动感。　　这类动作描写，就其造成因素来看，主要有两种类型：　　一是通过人为感觉，将静物动写。所写的对象，是自然界中静止不动的事物，不仅要通过作者的观察，更要通过作者的感受，赋予静物以动态。这种描写，其动作一般具有存现的特点，具有客观显露的性质。例如：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的冬衣。”这段文字主要写济南小山上冬天的雪景，是通过作者的“看”来写的，连用了四个动词：顶着、镶上、露着、穿上。这些动作，都是作者的意感所给予的，实际上它们都是不动的，显露特点鲜明，客观性极强。　　二是通过外力作用，直接描写景物动态。这种动作显露的幅度较大，感受的因素较少，客观性明显。所写景物的动作，是在一定外力下表现出来的，二者具有因果关系。写作时，可以交代清楚外力名称，也可以省去名称而直现景物动作特点。这种描写,主要靠观察所得,实物是怎样动的，就怎样去写，一般不含人为因素。例如：“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。”这段文字，主要写大海的动作特点，一共用了五个动词：汹涌、吞没、扑、怒吼、泼溅。它们都是大海直接发出来的动作，是海景的一种客观显露，生动地再现了大海的雄壮美和伟大力量。　　这种动作描写，所有的动态都要通过人的媒介来展示，或感官，或视觉，要有一定的引渡文字，尤其是直接描写景物的动态，更要把眼部视觉这一媒介物交代清楚，这样，所写的动态才具有真实感和可信度，不能凭空想象。&（七）分合转换式　　所谓分合转换，就是所写的几个动作之间具有总分关系，这是从动词表意范围大小的角度说的，是动作描写中常用的一种方法。一般情况下，“分”的动作频率较高，至少要有两次，三次以上的例子也是常见的，出现得越多，“分”的体现就会越充分 。这类动作之间可以是并列关系，也可以是递进、因果或选择关系，比较多的是前者。“合”的动作一般只用一次，要么用于“分”之前，要么用于“分”之后，实际上，它是对“分”的动作的一种总领或总收。　　这种方法的运用，就其分合的位置来看，大致有两种情况：　　一是先分后合。先写“分”的动作，从几个方面来展示。可以分写某一个对象的几个不同动作 ，也可以分写几个对象的若干个动作，为下面写“合”的动作做准备和铺垫。其内容是由具体到概括，“合”对上面的“分”具有总归的意义。例如：“方志敏同志思索着，苦恼着……他辗转翻覆，昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个可靠的着落。”这里，具体写了方志敏同志在狱中的两个方面的动作：一是心理动作――思索，苦恼；二是外在动作――辗转翻覆，不能安睡。它们共同构成“分”的动作，对“合”的动作“找”做了准备。“分”是结果，是具体的表现；“合”是原因，是概括的实质。这样，由分到合，因果相关，配合密切。　　二是先合后分。先写“合”的动作，用一句话领起；然后进行分述，写“分”的动作，从几个方面来体现“合”。这样写是由概括到具体，“合”的动作是纲，“分”的动作是目，纲举目张，关照十分严密。例如：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段文字，第一句话是“合”，体现的动词是“闪出”；冒号后面是“分”，有三个对象发出：一是事物天地的动作――挂着、种着；二是人物少年闰土的动作――带、捏、刺；三是动物猹的动作――扭、逃走。这些“分”的动作是具体说明“闪出”的内容，又受“闪出”这一“合”的动作统率。这样描写，由合到分，由总领到分述，配合关联十分密切。　　运用这种方法，分合动作的关照要严密。在“分”上，无论是写几个对象，动作之间都不能交叉和重合；在分与合的关照上，要有领属关系，分的动作与合的动作切不可处于同一范围和层次。&（八）比喻连环式　　所谓比喻连环，就是运用比喻的手法，来描写人事物景的动作，不止用一个比喻，也不止一个动作，二者密切配合，形成联系严谨的语势，构成前后相扣的套势。这种动作描写的主要特点是：具体形象，艺术性强，文学色彩浓厚。　　这种动作描写，就其显示的关系来看，主要有两种情况：　　一是顺承连环式。就是所写的几个动作之间是顺向承接的关系，它们的位置有先后之分，后一个动作接着前一个动作而来，前一个动作又给后一个动作提供了条件，从而形成连环相接之势，加之巧用比喻，顺承的关系更清晰，连环的特点更鲜明。请看下面一段文字：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的 身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。”这段文字所用的动词，就具有明显的顺承关系，也含有比喻意义。发出动作的对象是“歌词”，也是本体。珠子是喻体，也是动作的直接发出者，共用了五个动词：滚、滴、溅、落进、引起。它们接二连三，紧承相接，化虚为实，具体形象，给人以强烈的感染和鲜明的印象。　　二是因果连环式。就是所写的几个动作之间具有因果相关的联系，可以是先因后果，也可以是先果后因；“因”的位置上有动作，“果”的位置上也有动作；“因”上可以用喻，“果”上也可以用喻。但不管采用何种形式，二者都是紧紧连在一起的，从而形成连接环扣，因果相关，逻辑严密，富有表现力。例如：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩制铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”这段文字，从因果关系上来看，可分成两组动作描写。第一组是拳头打在鼻子上。“因”的动作是拳、打；“果”的动作是：迸流、歪、开、滚。比喻主要体现在后者。第二组是拳头打在眼睛上。“因”的动作是：提、拳、打；“果”的动作是：裂、迸出、开、绽。比喻也主要体现在后者。这样，因果相关，连环紧扣，重点突出，描写效果是不言而喻的。　　运用这种写法要注意一点，就是比喻要贴切，连环要紧凑。本体与喻体要吻合一致，喻体发出来的几个动作要密切相关，要在关键的地方用喻；连环的关系要明确，环扣的频率要服从动作发展的需要，力求多扣几个环节，以获得最佳的描写效果。&（九）拟人寄情式　　所谓拟人寄情，就是运用拟人的手法描写动作，以此来寄托某种情感，表达某种情意，展示某种情况。这种描写，动作发出者大多为动物、植物或事物。其中所用的动词，不仅具有丰富的情感，而且渗透着人的特质。文中写的对象虽然不是人物，是动植物或事物，但动作却具有人的特点，像人在活动，在发展变化。这种写法的主要特点是：生动传神，富有情趣，使比较生疏、枯燥的事物，栩栩如生地展示在读者面前。　　这种写法，就动作发出对象和拟人情况来看，大致有两种类型：　　一是将写作对象拟人化。这种拟人式动作描写，即动作发出者是拟人化了的“人”，动作用词也具有人的特点。描写时，用第一人称，以“我”为动作发出者，“我”到哪里，动作便延伸到哪里，展示的过程十分清晰。例如：“我是滔滔长江中的水，从高高的青藏高原上滑下来，勇敢地冲去，裁断高山，穿过沟谷，一直向前奔去，永不回头。前面有高山，我就用头猛烈的撞去，大山 害怕了，裂开缝，于是我勇猛地冲过去。”这段文字以长江中的水为写作对象，作者将它拟人化了，动作都是第一人称“我”发出来的。这里一共用了七 个动词：滑、冲、裁、穿、奔、撞、冲，它们都具有人的特质，生动地写出了江河之水奔腾向前的动态特点。　　二是将事物动作拟人化。这种拟人式动作描写，即动作发出者是事物，是写作对象本身，山就是“山”，水就是“水”，多用第三人称；而动作用词却具有人的特点，以此来显示事物的变化和发展，来突出事物的动态特征。例如：“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。”这段文字以大海为写作对象，没有用第一人称，以“海”直接称呼，但它发出的动作却具有人的特点：醒、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬。这九个动词，一个接着一个，速度快，变化快，从不同角度，写出了大海的动态特征，情趣盎然，给人以深刻的印象。　　运用这种方法，所用的动词与所写的对象要吻合，要符合事物的特点，包括它的动作幅度、发展趋向和活动规律等，不能一味地拟人而忘了所写事物的变化情况；同时，还要考虑整体语境，与上下文的拟人笔调和方式相一致。&人物心理描写七种技巧&&（一）直抒胸臆，情真意切　　直抒胸臆，情真意切，就是直接描写人物的心理活动。文中的人物是怎样想的，就怎样去写，不转弯抹角，不隐晦曲折。因而这种方法，常常与抒情联在一起，表达感情比较直露，所以读者易于把握。这种描写，可以体现在文中人物身上，这是主要的；也可以体现在作者身上，当然，作者必须进入文中，甚至是主要角色。如果文中主角与作者集于一身，这种方法的运用就会更加方便，更加充分。　　运用这种方法，常见的有两种情况：　　一、通过抒情写心理。这就是抒情表达方式与心理描写手法的有机结合。这种情况，一般用于记叙文的段落或篇章的结尾，起升华主题的作用。同时，也是作者或人物感情最充分最奔放的体现，它容易将读者的情感激发出来，具有吸引力和感召力，读者与作者容易产生共鸣。请看下面一段文字：　　“让我们用爱心去包容这个世界”，这话说得多好呀！12年过去了，许许多 多的往事我都忘记了，然而，只有这一句话，只有那个雨夜，始终深深地烙在了我的心头。是啊，这世界不缺少阳光，不缺少泉水，人们唯一苦苦渴求的，便是人世间的爱和关怀。让我们所有的人都真诚地去爱吧，让我们用爱心去包容整个世界吧！这段文字出自北京考生《雨夜》的末尾，它既是一段抒情色彩很浓的文字，又是一个十分典型的心理描写，它将“雨夜”中发生的事情，上升到整个社会人与人之间的爱心和温暖，有歌颂，有展望，有总结，有照应，感情充沛，情真意切，令人深受激励和鼓舞。　　二、通过矛盾写心理。这就是把作者或人物内心世界，直接告诉读者，让读者了解，进而形成悬念，扣住读者，产生很好的描写效果。至于矛盾心理产生的原因，可以是因事而起，也可以是因人而起，还可以是因景因物而起，要有适当的交代。这种心理描写，要以人事物景为基础，是它们产生的矛盾和作者（人物）心里的矛盾有机结合的产物。请看《竞选州长》中的一段话：　　我觉得我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的诬蔑！我一辈子连见也没有见过高趾支那！卡瓦卡克我连听也没有听说过！至于香蕉园，我简直就不知道它和一只袋鼠有什么区别！我真不知道怎么办才好。我简直弄得神经错乱，不知所措。我只好把那一天混过去，根本就没有采取任何步骤。　　这段文字，我们至少可以看到两种矛盾，一是事实与被诬蔑罪名形成矛盾，二是由此而导致“我”不知道怎么办才好的矛盾，是因参与竞选之事引起的。通过“我”的一边叙述一边心理展示，一方面揭露了对手制造罪名进行诬蔑的卑劣行经，一方面写出了“我”在受到诬蔑之后那种“不知所措”的心理状态，也揭露了美国自由竞选，民主政治的内幕。这种手法,是最常见的一种心理描写，运用时要注意两点：一是要交代清楚产生如此心理的原因，使心理有可靠扎实的基础，使读者感到自然可信，避免突兀之嫌。二是一旦进入心理描写，就要开门见山，直接表达，心里想什么就写什么，但要服从主题需要，要有一个明确的中心，不能胡思乱想。&（二）自言自语，独白坦露　　自言自语,独白坦露,就是通过自我说话的形式,来表达"我"的个人情感和愿望。这种方法,有利于充分展示人物的内心世界，尤其是人们不知道的心理，最好通过这种方法来写。它既可以用于文学作品，也可以用于散文、通讯、报告文学之类的记叙文。描写时，一般以“我”的面貌出现，自我表白，自我安慰，自我欣赏，自我埋怨等可以。这种描写的优势，是坦露心理比较自然，比较方便，易于过渡变化，可以随用随止，是语言描写与心理描写有机结合的产物。　　这种方法，在独白形式上，主要有两种：　　一、直接式独白。这种独白由文中人物发出，书面上以引号标明，就是通过某个人物之口，把自已的心理活动坦露给读者，真实感强，但文中的其他人物并不知道，以此造成一定的悬念。这种人物，可以是主角，也可以是配角，而又以前者为多。这种独白，与刻画人物有密切关系，与主题紧紧相联，读者通过这种表白，可以窥见人物的思想品德乃至性格特征。例如：　　这时李子俊的女人看见黑妮，忍不住悄悄地骂道：“你们什么共产党，屁！尽说漂亮话！你们天天闹清算，闹复仇，守着个汉奸恶霸却供在祖先桌上，动也不敢动！咱们家多了几亩地，又没当兵的，又没人溜沟子，就倒尽了霉。 他妈的张裕民这小子，有朝一日总要问问你这个道理！”　　这段文字，出自丁玲的长篇小说《太阳照在桑乾河上》，是大地主李子俊的女人见到被解放了的 囚徒黑妮而说的一段话，它是“悄悄地”、自言自语地说出来的，是因人而起的，通过“骂”的形式坦露给读者的。这里，既有对共产党的谩骂，又有对土改之始不彻底性的义愤，还有对将来反攻倒算的祈盼。由此可以看出，这个女人的内心世界对共产党和土地改革是充满仇恨的，有助于我们认识这个地主婆的性格特点。　　二、间接式独白。这种独白，一般也由文中人物发出，但书面上不用引号，因而我们看到的既是文中某个人物在坦露心理，又有作者加入的影子，人物是作者塑造的，心理也是作者给予的。这种心理，是通过作者的作用而产生的，人物多以第三人称的面貌出现，这种情况，写来比较自由，但真实感有所弱化。请看下面，一段文字：　　黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知已，果然是个知已；所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑；所叹者：你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，又何必有“金玉”之论呢？既有“金玉”之论，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”我虽为你的知已，但恐不能久待；你纵为我的知己，奈我薄命何！　　这段文字出自《红楼梦》32回，宝玉对黛玉进行评论：“要是他也说过这些混账话，我早和他生分了。”不巧，这话让黛玉无意间听到了，于是引起了黛玉上面的一大段独白。这段独白，采用了总分结构，先点出“又喜又惊，又悲又叹”是总，涉及四种心理情感，然后又从四个方面分述四种心情的具体内容，交代产生的原因。它没有运用引号，也不是由黛玉直接说出，露有作者分析的痕迹，但自然顺畅，如影视片中的画外音，把人物思想活动刻画得极为细腻。　　运用这种方法要注意一点，就是独白的内容要与人物性格特点密切相关，要为丰富独白者的形象服务，内容要集中，倾向要鲜明，不能成为累赘，更不能旁逸斜出。&（三）深入剖析，揭示心态　　深入剖析，揭示心态，就是根据文中人物的言行和表现，来涉足其心灵深处的思想情感和主观意图， 并对其进行理解，进行分析，明确原因，解剖心态，揭示实质。这种心理描写，始终以作者为主动，通过作者的笔触来展示。这种方法的特点，一是可以触及人物内心深处的东西，有一定的广度和深度，因而心理内容比较丰富；二是具有逻辑性，便于揭示其中的因果关系，给人的感觉是深刻的，令人可信的，实实在在的。这种方法，常常含有议论　　的成分，对人物具有评价的意义，因而有一定的难度。　　这种方法的运用，就实施角度来看，不外乎两种情况：　　一、通过作者剖析心理。这种情况，就是作者直接进入文中，或者就是通过作者的介绍分析，来描写人物的心理状态。这种介绍分析，有概括的，有具体的，有叙述，有议论，有基础，有深化，甚至还有具体的事例作印证，从而令人信服地展示出人物的心理，揭示出人物的心态，进而表现出人物的某种思想品德和个性特征。例如，《钓胜于鱼》这篇富有人生哲理的散文，就多处运用了这种心理描写，请看其中的一段文字：　　正因为有钓胜于鱼的观念作基础，所以不会产生向上爬的习惯，也不会产生学而优则仕的风气。每一个学者一旦发现了自己的兴趣所在，一直将此兴趣带到坟墓里，发明小儿麻痹症预防针的沙克，最近对人说：“我所确知的是：科学家不是政治家。我不是明星，让我回到实验室去。”　　这段文字，先是作者对科学家的心理和思想作出分析，主要体现在两个“不会”上，这种心态当然是健康的，高尚的，值得称颂的。这是为什么呢？因为他们有“钓胜于鱼”的观念为基础，交代原因，逻辑严密。他们的具体表现怎样呢？通过“一旦”和“一直”来揭示，并以发明小儿麻症预防针的沙克为例，进行说明，进行印证。这样的心理描写，有事有人，有理有情，有叙述有议论分析，作者直接出面，涉及内容丰富，具有综合性，效果十分明显。　　二、通过自我剖析心理。这种情况，就是文中人物自己进行剖析，其内容与上面那种情况大致相同，但角度不同，都是由“我”的面貌出现的，这个“我”一般为作者自己，因而这种描写，剖析比较充分，比较自然，比较亲切，容易进入深层，容易打动读者 。例如：　　假如没有祖父替我讲解“北溟有鱼其名为鲲……，我不会在儿时便引起对海洋的幻想；假如没有复旦中学两位友人刘家树和李忠禄的鼓励，没有我们合办的壁报“五布河的一叶”，我不会燃起写作的愿望，不会走进30年代的“画梦录”，不会看见那旧社会废墟上的“火把”，不会驰聘于契诃夫的“草原”，更不会听见杰克?伦敦的“旷野的呼声”。　　这段文字出自刘庶凝先生的《〈还乡梦〉自序》，作者采用假设的方式进行剖析，以“我”的面貌出现，“我”即是作者自己。它将涉猎过的中文散文、诗歌、小说篇名巧妙地串联起来，语带双关，蕴涵深厚，既给人们很丰富的联想余地，又通过六个“不会”剖析了自己怎样走上文学道路的原因和情景，感情真挚，给人以深刻的印象和强烈的感染。运用这种方法要注意一点，就是在剖析心理的时候，一定要交代清楚因果关系，即首先要介绍产生某种心理的原因，然后才可进行心理描写，重点是后者。这样的剖析才有深度，揭示心态才比较充分可信。&（四）变化灵活，丰富多彩　　变化灵活，丰富多彩，就是心理的变化多，描写的内容丰富，这是从心理描写的形式上提出来的，是一种倍受人喜爱的心理描写方法。这种心理展示，就一篇文章来说，一般要出现多次，涉及的面比较广，少则一个段落，多则整篇文章，只有这样，才能够形成变化，才可以表现出心理的丰富多彩。因而这种描写的显著特点，是具有照应性，前有心理，后有心理，虽变化不同，但手法一样，就会构成前后相照的关系，对内容的丰富和结构的严密都会产生积极意义。　　运用这种方法，就心理出现形成的情况来看，不外乎两种情况。　　一、心理描写随着情节的发展而变化，变化的依据是情节，变化的情况比较自由，没有一定的规律，没有固定的顺序。这种情况，变化最大，心理描写的频率也最多，可以充分体现出丰富多彩的特点。当然，这种心理推进的过程，要受情节制约，与情节几乎同步行进，从而构成一定的心理描写优势。例如，《醉人的春夜》这篇小小说，就主要采用了这种心理描写形式。　　文中的心理描写，主要体现在重要人物陈静的身上。夜深了，她走在昏黄路灯下的胡同里，自行车坏了，她“从心底发出一声无可奈何的喟叹”，以此构成心理描写的始端，并造设悬念。然后是：小伙子骑车子一掠而过，看到陈静又转回来了，她心理顿时“紧张起来”；小伙子与她的对话，又使她产生了“矜持和自卫的心理”，于是她“语无伦次”了；小伙子似笑非笑地望看她，她又“稍稍镇静了”；小伙子找到了车坏的原因之后，她的“心里升起了一线希望的光”；可是，小伙子没有工具，无法维修，她的“心里又是一片黑暗”；小伙子问她的家离此多远，她又紧张得“没了主意”；小伙子说前面有车铺，可以修好车子，可她 认为是骗她，“差点哭了”，“心里咒那小伙子”；“沮丧、恐惧，一股脑儿没了”；最后是她觉得灯是格外的亮，空气也有一种“醇美的甜味”。你看，这篇仅有一千来字的短文，心理描写的频率和变化就达十几次之多，它与情节同步发展，灵活多变，丰富多彩，对人物形象的塑造和主题的表现，产生了积极的意义。　　二、心理描写也是按照情节的发展而变化，但这种变化是有规律有顺序的，一般按照某种感情的由轻到重来推进，表现为层层深入递进的关系。这种心理变化的频率并不多，心理描写的文字也比较简洁，内容比较丰富，但色彩并不多样，形式的变化也不会很多，因而给人的印象十分深刻。例如《杨修之死》这篇文章，在插叙部分，具体交代了杨修被杀的原因，既写了六件事情，也写了曹操六次心理变化情况，每次变化都在事件之后出现。请看这六个心理描写的句子：　　①操虽称美，心甚忌之。②操虽喜笑，而心恶之。③操闻而愈恶之。④操因疑谮害曹丕，愈恶之。⑤曹 大怒，因此亦不喜植。⑥曹见了大怒。　　这六个句子，分别出自课文4至9节的末尾，用的都是心理描写，不难看出，这些心理变化，基本上是按照由轻到重的递进顺序排列的，由“忌”到“恶”，由“恶”到“愈恶”，由“愈恶”到“大怒”，从而十分清晰的显示了曹操杀死杨修之前心理变化的全过程，给人的感觉是十分具体鲜明的。　　运用这种心理描写，要注意一点，就是要确定好心理流动的方向，并要沿着这一方向推进，要么是变化多姿的，要么是递进深入的，尤其是后者，不能中途旁逸而影响心理描写的进程。（五）转换角度，以梦展示　　转换角度，以梦展示，就是改变人们常用的心理描写方法，通过梦境的形式来展示其心理活动的情况。日有所思，夜有所梦，梦是不真切的，给人一种虚幻的感觉，但它可以折射出人们的思想和品德，起到与心理描写同样的作用。因为是写梦，是以梦来进行心理刻画，因而不仅运用起来比较自由，而且还给人以耳目一新之感。可见，这种心理描写，改变了传统习惯的心理展示方法，以虚写实，也省去了一些心理描写的专用术语，体现心理标志也有所淡化，但我们必须明确，写梦就是在写心理，是一种特殊的心理描写方法。　　运用这种方法，就梦境的情况来看，不外乎如下两种：　　一、比较完整地写梦境。这种情况，就是在文中的某些段落，有头有尾地来写一个梦境，不包括一篇文章只写一个梦境的情况。梦境之前或之后，往往有与梦境相关的过渡文字，或者有一定的心理描写，再通过 梦境，将这种心理展示得更充分，更细腻，给人印象更深刻，更具有艺术魅力。例如，魏巍的《我的老师》这篇散文，就比较完整地写了作者少年时期的一个梦境：　　在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里 的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：　　“你要去干什么？”　　“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。　　“不是放暑假了么？”　　哦，我才醒了。　　这段文字，就写了“我”的一个夏夜之梦。先写铺席子睡熟的情形，然后写入梦，梦中寻找老师的情景，最后是被母亲叫住，“我才醒了”。在这段文字之前，有这么一句：“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”；之后又有这么一句：“我是多么想念我的蔡老师啊”。这两句中间加了这么一个梦境，无疑都是心理描写，而梦境的完整展示，就更增加了作者想念蔡老师的程度，丰富了心理描写的内容，充分表达了师生情谊的深厚和真挚，有力地表现了主题。　　二、比较简略地写梦境。这种情况，所写的梦境不完整，有的只是点到为止，或者把梦的内容概括地叙述一下，让读者知道是在写梦，在以梦描写心理状态。它不涉及梦的全过程，也没有什么情节，只将梦的主要内容概括出来，对梦之外的心理描写起补充、强化或充实的作用。例如，《荔枝蜜》这篇散文，在结尾就写了一个梦境：　　昨天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。　　这句话独立成段，点出了梦的主要内容，即“梦见自己变成一只小蜜蜂”，并没有具体描写梦的经过情景。这个“梦”，就是作者心理的展示和思想品德的折射，不仅在结构上呼应了篇首，而且在内容上也表达了自己的愿望，即要像蜜蜂一样辛勤酿造，同广大劳动人民一道去建设社会主义的新生活，从而补充了上文心理描写的不足，增加了艺术效果。运用这种方法要注意两点：一是梦境不能写得过长，文字宜简洁，以免冲淡主题。二是梦境的嵌入要自然贴切和谐，过渡要顺畅，内容要合群，不能有硬捏的痕迹。&（六）虚构幻觉，显现心境　　虚构幻觉，显现心境，就是描写在没有外在刺激下面出现的虚假的感觉，涉及视觉、听觉和触觉等几个方面，也是一种以虚写实的心理描写形式。幻觉不同于梦境，梦境是睡熟以后形成的一种脑中表象活动，而幻觉则是在欲眠未眠欲醒未醒状态下产生的一种虚无缥缈的感觉，近于联想和想象，有一定的主观性。描写时，要着重从心理角度来考虑其具体内容，要为现实中的心理描写服务。　　这种描写的显著特点，一是比较自由灵活，只要有一个幻觉情节的过渡，什么内容都可以写，想怎样写就怎样写，当然要受主题制约；二是可以大大充实心理描写的内容，可以扩展篇幅，丰富主题，增强说服力；三是能够增加心理描写的色彩，抒情和浪漫气氛浓厚，提高艺术效果，可读性强，具有较强的吸引力。　　运用这种方法，就幻觉的内容和篇幅来看，主要有两种情况：　　一、概括地简略地虚构幻觉。这种情况，虚构幻觉的内容极为有限，文字精练到最大限度，往往只有一两句话完成，内容也只拣主要的重点的来说。这种方法运用最为方便，有时还有一定的标志。例如，朱自清的《背影》中，有这么一句话：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这里显现的是作者父新的“背影”，它助写了作者此时对父亲十分思念牵挂的心理状态，很有感染力。　　二、具体地详尽地虚构幻觉。这种情况，描写要具体，内容要详实，有一定的情节，有较为明显的场面，有较强的综合性，犹如影视中的画外之画，音外之音，引导人们向幻觉看去听去，但在作用上，它又是一种心理描写，借以折射出人物的思想感情、道德品质、愿望顾虑等。这种方法，涉及文字要相对增加，一般一两句话难以完成，少则一个段落，多则几个段落，展示的心理也最为充分，优势是十分显著的。请看安徒生的《卖火柴的女孩》中的　　一段描写：　　她又擦了一根。火柴燃起来了。发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白折台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走，一直向可怜的女孩走来――这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。　　这是卖火 柴的女孩在又冷又饿的境况下眼前出现的一种幻觉。这段描写，具体细腻而深刻，它真实地反映了女孩在这除夕之夜时对一顿美餐的渴求，但最终冷酷的现实又与幻觉形成了鲜明的对比，从而打碎了她的梦想，使主题的揭示得到了应有的深度，使这种曲折性的心理描写取得了最佳效果。　　运用这种方法要注意两点：一是要明确幻觉与梦境的区别，因为它们有共同之点，都是虚构的产物，因而容易混淆，要根据自己作品所写人物和情节的特点，来确定所用的虚构方式。二是所写幻觉内容，要与文章心理描写的发展方向和感情基调一致，而且，它应是这种心理状态发展的最丰富最感人的地方，要么不用幻觉，要么就用好幻想，不可当作好新猎奇的点缀物。&（七）以景写情，情景交融　　以景写情，情景交融，就是通过对景物的描写来展示人物的心理活动，写景是手段，是方式，写心理写感情才是目的，才是重点 。这样的景物一般带有感情色彩，带有人情味，因而既有主观性，即作者的主观意图比较明显，又有转移性，即将某种心理感受转移到景物上，还有寄托性，即不直接表露出心情，而是把某种情感寄于景物上，并通过景物来折射出心理活动。可见，这是一种比较巧妙省力的心理描写方法。　　这种方法的具体运用，就景物与人物心理的关系来看，不外乎两种情况：　　一、借助景物的反衬来描写心理。就是作者或文中人物的心情与所写景物色彩相反，心情是美好的， 而景物却是恶劣的；或者心情是不好的，而景物却又是优美的，从而产生描写效果。这种景物描写带有客观性，有一定的悬念。请看《挖荠菜》中的一段景物描写：　　我独自一人游荡在田野里。太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从天边退去。远处，庙里的钟声在薄暮中响起来。羊儿咩咩地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了，鸟鸦也呱呱地叫着回巢去了。夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……　　这段文字，具体写“我”在田野游荡不敢回家而所见到听到的景象。这里，有远景有近景，有天上景有地上景，有植物景有动物景，有视觉景有听觉景，有动景有静景，它们共同构成了一幅美丽和谐静穆的“晚归图”，应该说，景物是比较美好的。然而这些，与“我”此时的心情是极不相称的，“我”连乌鸦之类的动物都不如，尽管听到妈妈焦急的呼喊，可是“我”却不敢答应，不能回家。这种强烈的反差，揭示了“我”此时恐怖、害怕的心理状态，景物描写对心理描写起了有力的反衬作用。　　二、借助景物的正衬来描写心理。就是作者或文中人物的心情与所写景物类型相同，心情是美好的，景物也是优美的，或者心情是不好的，景物也比较恶劣，从而达到提高心理描写效果的目的。这种景物带有主观性，与文中人物心情一致，甚至就是通过主观制造出来的。例如鲁迅的《高老夫子》这篇文章，对文中的主要人物高尔础，就有一段景物性的心理描写。　　他连忙收回眼光，再不敢离开教科书，不得已时，就抬起眼来看看屋顶。屋顶是白而转黄的洋灰，中央还起了一道正圈形的棱线；可是这圆圈又生动了，忽然扩大，忽然收小，使他的眼睛有些昏花。他豫料倘将眼光下移，就不免又要遇见可怕的眼睛和鼻孔联合的海，只好再回到书本上，这时已经是“淝水之战”，符坚快要骇得“草木皆兵”了。这段文字，主要是写 高尔础在女学堂里讲课受窘的情景，通过他的视觉，来写主观色彩很浓厚的景物。他不学无术，在学生们众目睽睽之下大出洋相，因而在他的眼里，不变的景物忽然都活动、变幻起来，先后涉及屋顶、棱线、眼鼻等景物，并赋予人为的色彩，这就揭示了他的窘迫、紧张和慌乱，不敢正眼直视学生的心理。　　运用这种方法，要根据心理倾向的需要来选定恰当的景物，不是所见的景物全都写出来，要有所取舍和详略，并寄于一定的情感，使景物具有一种人的灵性，这样的景物描写，才能对人物的心理乃至心理描写产生积极的作用。
&作者：佚名&&&&来源：网络&&
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