第一代移动通信技术术好学吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-07 13:25 标签： 第三代移动通信技术
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《移动通信技术》学习心得 ...
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《移动通信技术》学习心得
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3秒自动关闭窗口移动通信技术专业到底学的是什么呀？
移动通信技术专业到底学的是什么呀？
09-12-06 &
其实这几个专业都不错 就看你自己的喜欢和爱好  还有就是要量体裁衣 这几个专业都是高科技的 别半途而废努力学习才是最重要的  俗话说七十二行行行出状元
请登录后再发表评论!通信工程（移动通信技术）专业
培养目标：本专业培养学生具有坚实的通信网络与通信系统基础知识，能够掌握移动通信技术的基础理论和专业技能，重视工程实践训练，强化创新意识，全面提高学生的工程素质和创新能力。能够从事通信工程安装、调试、设备管理与维护以及移动通信相关产品的检修、测试等移动通信运营和移动通信制造行业的应用型高级技术人才。
学制：四年学位：工学学士
主要课程：电路原理、电子技术、计算机原理及应用、电磁场与电磁波、高频电子线路、信号与系统、数字信号处理、通信原理、信息论与编码、通信网、移动通信、交换原理、光纤通信、通信系统等。就业前景：本专业就业前景广阔，可从事移动通信业的运营，移动通信相关产品的生产、检修、测试；可进入通信领域从事科研开发、工程设计、生产制造、系统运行管理等工作。
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教学基本条件
课程体系与教学内容改革
基于上述调研结果，结合深圳和珠三角地区移动通信产业现状和对未来发展动向的预测，确定移动通信技术专业培养目标为：以通信终端、移动网络应用为核心，面向移动通信岗位群，培养具有一定的专业基础理论和较强的岗位实践能力，能够从事移动通信运营、管理、优化、服务、技术支持以及终端维修的高端技能型专门人才。
基于上述人才培养目标的定位，组织行业企业一线技术专家和专业教师，联合召开"头脑风暴"研讨会，通过对移动通信作业链所涉及的"规划"、"施工"、"运维"、"管理"、"优化"、"维修"和"销售"等岗位分析，提炼了29项典型工作任务；由行业企业专家主导对这些典型工作任务进行了记录和分析；最后专业教师和教育专家对知识点、技能点进行了归并重构，设计出了6门A类、6门B类和2门C类专业核心课程（注：A类课程为基础理论课程，B类课程为理实一体化课程，C类课程为生产性实习实训课程）。图3-2给出了专业核心课程开发过程，表3-2则给出了移动通信技术专业核心课程列表。
图3-2专业核心课程开发过程
表3-2移动通信技术专业核心课程列表
办学8年来，本专业始终坚持专业建设与产业需求相结合，课程标准与职业资格标准相结合，课程教学内容与职业岗位需求相结合，全方位、多层次地推进工学结合教育教学改革。目前，本专业已经完成1门国家级精品课程，2门省级精品课程，7门校级精品课程，4门工学结合课程和14门网络课程的建设。今后，将按照最新的高等职业教育课程开发规范，校企联合开发基于工作过程系统化的工学结合课程与教材，计划三年内编写出版6本工学结合教材。
2.建立了体现终身教育理念、中高职一体化的专业教学标准和突出职业能力培养、特色鲜明的课程标准，规范课程教学基本要求，建有4门工学结合、中高职衔接的优质核心课程及教学课件等教学资源
作为一所国家骨干校，积极探索终身教育、中高职一体化的职业教育改革实践，教育先行先试已经成为我校办学特色的一部分。在学校的统一部署下，本专业按照"以生为本，中高对接"的原则，设计开发专业教学标准，提前介入中职教学设计，以中职教学设计为参考，调整高职人才培养方案，实现中高职一体化的教学目标。积极探索相关课程教学中高职对接整体设计，建立证书课程的学分置换制度，尝试实施对口教学资源开放制度。
目前已与深圳第一职业技术学校合作，开展了三二分段人才培养，前三年在中职学校接受中等职业教育，后两年在电信学院接受高等职业教育，2011年首批招收110名中职学生。
为了做好中高职对接的工作，目前移动通信技术专业已经建设了数字电子技术、单片机系统设计与应用、计算机辅助设计（电子CAD）、实用电子技术应用等工学结合课程，这些课程根据中职学生的教学设计，按工学结合的要求进行建设，使课程符合中高职教育衔接的要求。
3.积极推行订单培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力、学做一体的教学模式
（1）积极推进订单培养，目前已与中国联通深圳分公司、中兴通讯公司签订订单培养协议，以新校区建设为契机，开展订单培养。
（2）积极推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教、学、做一体的教学模式。
图3-3工学交替
以移动终端测试与维修技能的培养为例，本专业与兰德公司、天音科技等合作企业开展"电子焊接工艺实训"、"电子仪器仪表实训"、"移动电话测试与维修实训"、"手机识图与装配实训"、"顶岗实习"等工学交替教学项目，校内实训与企业实习相结合，从基本技能到综合技能渐进强化职业岗位能力。在教学项目实施中，以任务为载体，在企业兼职教师或具有高级职业资格的专任教师指导下，实施"教、学、做"一体化。
佐证材料目录
（详见附件）

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