夷陵区实验小学足球工作计划；为了推动校园足球活动的开展，深入贯彻落实国家体育；一、指导思想；以《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》精神以；二、组织机构；为了加强校园足球工作的领导，我校决定成立实验小学；活动领导小组：；组长：张继红（校长）；副组长：严冬香黄庭资；成员：黄应成胡莉章军丁晴雯李静；三、基本原则；1、以球育德：促进学生良好的品质的形成；2、以球
夷陵区实验小学足球工作计划
为了推动校园足球活动的开展，深入贯彻落实国家体育总局和教育部联合下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》精神，配合学校“阳光体育运动”的开展，广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能，增强学生体质，培养学生拼搏进取、团结协作的精神品质，为形成校园足球氛围，打造校园足球特色学校，结合我校实际，制定实验小学校园足球工作计划。
一、指导思想
以《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》精神以科学的教育思想和先进的办学理念为理论基础，以增强学生体质，培养学生的拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，以全面推进素质教育、推进基础教育课程改革为主线，全面提升学校办学水平，促进每一个孩子的健康快乐成长。让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，提高我校足球运动水平培养参与体育运动的兴趣，树立积极健康的社会形象。
二、组织机构
为了加强校园足球工作的领导，我校决定成立实验小学校园足球
活动领导小组：
组 长：张继红（校长）
副组长：严冬香
成 员：黄应成
三、基本原则
1、以球育德：促进学生良好的品质的形成。使学生养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。学生们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。
2、以球健体：促进学生身体素质的提高。使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。
3、以球促智：促进学生学科成绩的提高。使学生在足球运动中养成
的良好的意志品质，同时促进其智育的良好发展，实现学生全面素质
五、对开展校园足球活动的要求
1、由校长亲自负责校园足球活动；
2、提供完善充足的“校园足球活动”场地条件；
3、组织足球训练的教师（教练）参加相关培训；
4、学校在教学中加大体育足球教学的比例；
5、按时组织校内班级和年级间的比赛。
六、主要做法
1、在实现足球进校园的基础上实现足球进班级，将足球列为体育课常规教学内容，并确定为小学三年级以上学生的必修课，每周1节。
2、小学一、二年级以趣味足球为主，小学三至六年级以上以班级为单位组建7人制足球队。
3、加强足球社团建设，组建学校男女足球队。每周三进行社团活动。
4、积极争取，对现有体育教师进行培训，使其达到专业化水平，对其他代课体育教师进行培训，保证其能够胜任足球教学工作。
5、利用寒、暑假举办优秀队员集中训练班，聘请高水平教练员、专家及科研人员对优秀后备苗子的训练、科研等工作进行指导，并做到长期化、制度化。
6、加强与兄弟学校的合作与交流，积极做好外校优秀足球运动人才的联合培养、引进工作。
7、开发足球课程资源，将足球教学引入校本课程，编写足球校本教材。开展体育课程的校本化研究，逐步形成以足球为特色的体育教学。建设足球特色大课间。
8、进一步在校内外宣传，并在班级、年级、校园内营造足球氛围，营造浓厚的足球运动氛围。向广大家长宣传创设足球体育特色项目和学生参加足球运动的重要意义，以得到家长充分的支持。建设以足球为主题的校园文化：学校宣传窗设有“足球专栏”，校园广播每周定期播放有关足球的节目。
9、加强制度化管理。建立一系列足球运动管理制度，保证学校足球体
育特色项目的正常开展。每年都认真制订年度工作计划，每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，做到定期研讨，每学期、每年度做好总结回顾和反思。
10、加大体育设施硬件的投入，为更好的开展足球运动奠定基础。学校每年增添部分公用足球，保证课堂教学和训练的需要；及时修补损坏地面，确保学生安全的活动；及时添置其它常用体育器材，如球网、比赛用球、记分牌，以保证足球运动的正常开展。
11、努力提高教练员队伍素质，学校每年至少一次有计划地安排教练员参加各种形式的教练员培训，并注意后续教练员的培养，吸收年青教练员参与训练指导。
七、组织实施
学校通过小型比赛选择优秀人才进入校足球队参加区级比赛。
学校通过开展足球活动周进行各项足球技术的训练和比赛，并通过足
球技术比赛来刺激队员训练的积极性，主要分为：运球过杆计时比赛，
传球精准度比赛，颠球比赛和年级的足球联赛等一系列比赛。在足球
活动周成绩优秀的部分学生入选校足球队并参加课外足球训练
1、做好足球运动的基础教育和普及工作
（1）抓普及。各班成立男女各一支足球运动队，每队有一个以上足球，利用课余时间经常参加活动。班主任老师做好分组、辅导和组织活动等工作。
（2）抓基础。利用体育课、体育活动课等时间进行足球基础教学活动。将活动课的内容重新进行编排，让学生开展以足球运动为主的体育活动。
（3）抓考核。每学年末学校安排一次学生足球水平考级测试，作为评定学生参加足球训练的阶段性成果的依据，同时开展评优奖惩活动。
2、举办班级之间的足球比赛和足球特色周
（1）为了给学校增添更浓的足球氛围，给学生更多的比赛机会，班级之间的足球赛采用校内联赛制。小学一、二年级比赛项目设置趣味足球比赛，三至六年级比赛采用5人制。
（2）为了突显学校足球教育活动，展示学校足球教育的成果，确定每年九月份最后一个星期为“足球特色周”，开展一系列的足球活动。如足球运
动动员大会、学生足球才艺展示、年级全明星对抗赛、师生足球交流、足球知识讲座、嘉宾来校指导、评选各类先进等，以促进学校足球水平的提高，提升学校的知名度和办学品位。
4、建立奖励评价制度
（1）对学校足球队及社团的评价奖惩。学校对足球队和社团给与极大的发展空间，在各种比赛上给与大力支持。
（2）学校“校园杯”班级联赛评价奖惩：各年级奖第一名，其余为优胜奖，并颁发最佳团队奖一名，每个年级设冠军杯一个、最佳球员、最佳守门员各一名。
八、保障措施
领导小组统筹规划学校足球教育发展思路，制定相关评价、管理制度，统筹安排经费投入，为学校足球教育创设良好的发展氛围。领导小组下设办公室在教导处，负责校园足球各项工作的落实。具体负责足球活动策划，营造校园足球氛围，组织班级、年级、校级足球队对抗赛，指导体育教师开展足球训练，协调足球活动有关事宜。
三亿文库包含各类专业文献、外语学习资料、高等教育、应用写作文书、各类资格考试、行业资料、中学教育、幼儿教育、小学教育、32实验小学校园足球工作计划等内容。　
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（原标题：足球课堂）
《中国足球改革发展总体方案》印发以来，校园足球在全国开展得如火如荼；国家发展改革委日前发布的《中国足球中长期发展规划（年）》进一步明确校园足球的发展方向。
　　当前，校园足球在各地究竟以怎样的方式呈现，又存在哪些需要解决的问题？本报记者和兼职记者在北京、石家庄、重庆展开实地调查，请跟随他们走进——
　　课堂见闻
　　本报记者
　　热身运动
　　午后的阳光洒在操场上，暖暖的。上课铃刚响，北京育英学校三年级8班的学生们争先恐后地各自从球筐里取出一只足球，然后逆时针围绕操场运球一圈，做热身运动。
　　女生比男生更积极，当几个男生还在起点处从球筐里争抢着足球时，女生已经认真地踢着球前行了小半圈。一两个调皮的男生在运球过程中还要与其他同学换球，或许是因为一周没有动球而生疏，足球在脚下有点儿不听使唤，他们误以为是球出了问题。
　　原地踩球
　　“滴、滴、滴”哨子声音由快转长，陆陆续续回到原点的同学兴高采烈地玩着足球，听到哨声后迅速抱起球集合。“一、二、三，向右看齐！”按照体育老师刘红岩的口令，全班同学分列四排，向北面对小操场的主席台笔直地站好。
　　“首先表扬一下我们的女同学，刚才运球，女同学比男同学做得更认真、更好，男同学应该向女同学学习。下面我们练习原地踩球。”刘老师吹了两声平缓短促的哨子，提醒位于第二排西边窃窃私语的两位男生，“前后左右隔一个点，找好自己的位置，动作迅速，动作迅速！”同学们以前后左右各一臂的距离分散开来，把球放在脚跟前。“预备——开始！前脚掌要触到球，动作要规范、迅速，看谁动作既规范触球次数又多……”刘老师大声说道。左脚尖踩一下球、右脚尖踩一下、左脚尖再踩、右脚尖再踩……学生们用左右脚轮流交替踩球。
　　“要保持在自己的位置上，别影响其他人。”刘老师喊道。
　　不到一分钟，不少同学连踢带踩，人和球都已偏离了自己原来的位置。慢慢地，大家逐渐找到了感觉，能够让足球听话地由双脚控制
　　停留在原地，自己上下跳跃着踩球，而不必四处去追球。跳着跳着，学生的小脸蛋开始微微泛红。
　　“滴、滴!”大概过了3分钟，刘老师吹哨示意停下来。“老师，我做了120个！”“我97个！”“我102个！”“老师，我151个！”“我150个！”“105个！”……还未等老师问，同学们就气喘吁吁地踊跃报数。
　　行进踩球
　　“向后转，以排为单位，一排一排地向前运球，双脚交替踩球。”刘老师边说边从第一排走到第四排。“滴……”哨响，“准备，开始！控制好力量和方向。”“滴—滴—滴！”哨声由高到低再到高，和着“1—2—1”的口哨节拍，第四排率先出发，走出六七米远时，下一排出发。协调性好的学生能够带着球直线前进，左右脚均衡地踩球，动作还不太熟练的同学只能被动地跟着球跑，时不时弯腰把球捡回到自己的行进路线上，有的同学右脚踩两三下才给左脚一次踩球的机会……
　　倒退踩球
　　“下面我们加大难度，倒着往后退，边倒退边踩球。要控制好力量和方向……”
　　“老师，我感觉往后走很没安全感”“好害怕！我好怕呀。”
　　刘老师话未落音，两个男生脱口而出表示倒退踩球心里没底。看到同排的女生反倒没有任何害怕的意思，并且已经往后退了两三步，这两位男生才小心翼翼地开始行动。
　　“我帮你看着点儿。歪了，歪了。”“太好了！我可以沿着这条直线往后退，这样就安全多了！”其中一位男生惊喜地发现脚下正好有一条向身后延伸的直线。“很好！不错！不错！”刘老师不停地鼓励他。
　　传球练习
　　“五、四、三、二、一！”刘老师边喊边伸出手指倒计时，学生们很有默契地迅速抱着足球找到自己的位置站好，等待接受下一项训练任务。
　　“下面的练习更要挑战同学们的技术了。我们练习——”刘老师停顿了一下，“后面还有同学在说话——三、二、一。”刘老师示意窃窃私语的同学用三秒钟停下来，“会听讲的同学才是最聪明的，说话、不听话的同学就把球还回去，站在一边看我们练。”刘老师严肃地警告不遵守课堂纪律的同学。
　　“下面我们练习传球，上节课我们已经练习了。第一控制什么？”
　　“力量！”
　　“第二控制什么？”
　　“速度!”
　　“第三注意什么？”
　　“同伴的位置！”同学们异口同声地回答，看来同学们已将上节课的注意事项熟记于心。
　　和自己的同伴商量好，留下一个球，放回球筐一个后，同学们马上各就各位，“面向老师！”老师的口号声音洪亮，“立正站齐！”学生的口号响彻操场，喊出了气势，同学随着响亮的口号不自觉地挺直了腰杆昂起胸抬起头。
　　“看到前边的红色标志桶没有？两人一组，一组一组出发，过了标志桶就回来。第一组，预备——开始！”第二组、第三组、第四组……每间隔三四米，下一组同学在老师口令下开始向前跑，带球的一位同学在向前运球的过程中把球踢给同伴，同伴接到球后再把球传到这位带球同学的前方，这位同学向前跑，接到球再把球踢给同伴。在向前跑的过程中，你传给我我传给你，让球画出倒“之”字轨迹。“传球！传球！把球传给同伴！”刘老师提醒一位只顾着自己带球向前跑而忽略传球的同学。“向前跑！跑，边跑边传。”这一组只顾相互传球，忽略了向前运动。
　　“对了！向前跑，漂亮!”“好的，非常棒！”“不能用手，不能用手！脚内侧传球。对了！对了！就这样！”“要看自己同伴的位置，传到同伴前面一点，让同伴跑过去接球。”在老师的指导纠正下，同学们将熟记于心的要领慢慢应用到实践中。
　　“首先，表扬女同学这两排‘安静、有序、快速’。其次，我再强调一下，传球的同学要看接球同伴的位置，看他在哪儿，就把球踢到那个位置的前边，接球的同学要往前跑。另外，刚才我发现一个问题：踢球的时候要用脚内侧，不要用脚尖，用脚尖的话一定要把脚尖绷直。”刘老师的课堂小结，表扬鼓励女同学，提出发现的问题并及时纠正。
　　很明显，练习了一次后，第二次传球，同学们前进和传球的速度都加快了，传球的频率也增加了，动作也更加规范了。
　　传球射门
　　“我们加大难度，练习传球射门。第一、第三排同学先射门，然后绕过标志桶回来，再排到队尾。下次二、四排射门。”
　　“给我，给我，传给我！”“踢，快踢呀！”“射门！一会儿射门！”“快传啊，传给我！”“快射门！”……跑着、踢着、喊着，学生们练得热火朝天。
　　很快，两圈下来每人都尝试过一次射门。“我留下两个问题给同学们：一、射门时，支撑脚的位置在哪里，也就是支撑脚离球的距离大概是多少；二、射门时，支撑脚脚尖朝向哪里。”
　　在哨声中，又一圈传球射门练习开始。“注意力集中，把球传给她，向前跑。”“传球，不是自己运球。尽快把球传给同伴。”“好！非常棒！”老师不停地辅导并鼓励还不太熟练的小组。
　　此时，学生们的脸蛋都红扑扑的，两颊挂满了汗珠。两圈传球一次射门很快就完成了。集合时，老师向同学们寻求两个问题的答案。由于对答案没有十足把握，大家你看我我看你，都选择保持沉默，静静地等待老师公布正确答案。“支撑脚距离球大概一脚的距离，支撑脚要对准球门。大家记住这两点没有？下次练习射门时，要想着这两点。”
　　“踢球时腿左右摆动，不是脚尖摆动。”“聪明！就这样。”“对准球门，射门！”……
　　“快把球传给我！”“射门！”“进了！”“进啦！我也进了！”……
　　一次次地练习，学生们已累得气喘吁吁，但仍开心地继续排队传球、射门，刘老师不断地规范学生的动作，学生们在一次次的练习中一点点进步。
　　放松—下课
　　“滴、滴、滴……”听到集合的哨音，同学们迅速跑回来，按照老师的要求把球还回球筐，再回到原地排成两队集合。踢踢脚，揉揉膝盖，做一下放松运动。
　　“同学们再见！”
　　“谢谢老师，老师再见！”
　　学生们排着队有序走出操场。
　　记者手记
　　只叹“生不逢时”
　　本报记者
肖梦楠 陆娟
　　尽管告别学生时代多年，但存留在内心中对体育课单纯、快乐的记忆却始终没有褪去。背着相机来到北京育英学校，本来想再次感受一下阔别已久的体育课，得知下午几个班级安排的是足球课，着实让我兴奋了一阵。
　　回想自己的学生时代，在沉重、紧张的学业中对体育课的感受总是“盼星星盼月亮”，偶尔能遇到几次没有项目考核、体测，而仅仅是纯娱乐性质的足球比赛绝对算得上“欢欣鼓舞”。
　　在育英学校足球场，高年级的两个班正在进行激烈的足球比赛，传接配合、助攻射门……无论技术如何，从场上每个人的状态都能感受到他们在充分享受这场足球课。一场平局难以让这场比赛画上句号，当点球大战结束时，获胜班级的球员聚成一团欢呼庆祝时，我感受到学生们心中迸发出的对足球运动的激情与热爱。
　　看到他们欢呼雀跃，我只能感慨自己的“生不逢时”。回想学生时代因校内场地局限，本就稀少的足球比赛还要到邻近的体育场内进行，若运气上佳还能与临校的班级共用两个没球网的小门，若运气不佳则用书包或衣服作球门立柱；若遇大风天气，场上飞沙走石也是家常便饭……
　　专业的老师、标准的场地、舒适的草坪……无数学生认识并热爱上了这项运动。现在，有千千万万的学生像育英学校的学生那样，在感受着足球带给他们的改变。对他们来说，无疑是幸福的一代；对中国足球来说，足球运动能在校园中生根发芽，才会收获美好的未来。
　　课堂调查
　　本报记者
　　兼职记者
　　根据国务院印发的《中国足球改革发展总体方案》指示精神以及教育部对校园足球的安排部署，足球运动开始大刀阔斧地走进校园。“足球进校园”活动落实情况如何？足球进校园进程中有哪些障碍和困惑？“快乐足球”能否让孩子们从中享受到快乐？
　　带着这些疑问，本报记者在北京育英学校随机观摩了一堂小学足球课，采访了相关负责人；本报兼职记者、驻站记者还分别在石家庄、重庆实地走访调查了部分学校足球开展情况。
　　问题一
　　现在学校有没有全国统一的教材？是否按照同样的标准和要求上课，对学生达到什么足球技术水平有没有要求？
　　刘红岩（北京育英学校小学部教学服务中心副主任、体育老师）：目前我们还没有统一的、单独的足球课教材，人教版体育教材里会有一个单元涉及足球课，每个年级的教材里都会有，但是不连续，所以还不能构成完整的体系。我们现在具体的教学过程会参考一些足球教本，比如体育教师培训时发的一些教材，这些教本还没有正式出版，正在磨合当中。
　　各地区、各个学校自身的软硬件差异很大，足球开展情况也不尽相同，目前国家还没有下发统一的要求，现在我们以培养学生的足球兴趣为主，让学生喜欢上足球后，再尽最大可能提高他们的技能。
　　问题二
　　校园足球是不是更注重技能的培养，还没有涉及足球文化？
　　刘红岩：不是。校园足球的内容第一是足球文化、第二是足球技能。比如踢比赛前，我们会把足球的团队精神、拼搏竞争意识等足球文化在教授技能的同时传达给学生。
　　●●●调查
　　石家庄市行知小学是以“生活教育”为办学理念的新建小学，自2012年建校伊始，学校就开展了校园足球活动，各类相关课程及活动都举办得有声有色。在这里，足球不仅是孩子们锻炼身体的方式，更是作为一种文化精神走进了一个个幼小心灵。学校举办过为期两个月的“足球文化节”，通过举办足球比赛、观看足球视频、绘制足球手抄报等形式，鼓励孩子们参与足球活动，学习体育精神，增强团队意识。
　　据该校副校长张琨介绍，为了培养孩子对足球的兴趣，学校在体育课程中加大了足球的教学比例。
　　问题三
　　足球是男生的“专利”吗？女足开展是否顺利？
　　齐宝海（北京育英学校中学部学科主任）：体育课上，男女同学全部上足球课。除此之外，很少见到女生踢足球，随着足球课的开展，一个班也会出现一两个女生真正喜欢上足球。不过，像学校目前开展的系列足球联赛，参赛者全部是男生。大部分女生以前都没接触过足球，在足球方面，女生还是一张白纸。如何将足球运动渗透到女生心里去，也是需要深入探讨的话题。
　　●●●调查
　　石家庄市南王小学女子足球队是石家庄市唯一的小学女子足球队。现共有84名队员，人数最多时有130多人。在小学阶段不分男女队的情况下，她们的实力丝毫不输男队。然而在成绩背后，她们也有着许多不为人知的艰难。“大多数女生天生对足球兴趣不是太浓，能够挑选出来条件好、又喜欢足球运动的女生实在不容易。另外，因为传统观念中存在的偏见，很多家长对女孩子练足球不是很理解，认为女孩子练足球没什么出路。”南王小学女子足球队教练杜洪波说，“有时为了争取一个孩子留在球队中训练，我们需要打几十个电话与家长沟通，真是磨破了嘴皮子。即使这样，大多数情况下还是无功而返。在最低谷时，足球队里只有三四个女队员。”
　　问题四
　　开展足球课是否会影响文化课成绩？家长是否支持孩子踢足球？
　　齐宝海：足球课的开展能够提高学生身体素质，健康的身体才是取得好成绩的保障。小学家长大都很支持足球课的开展，但是初中以后，支持的家长越来越少，因为学生面临升学的压力也逐渐增大，不得不让孩子少运动、多做题。
　　如果一些优质的初中、高中、大学能打开一条“绿色通道”给足球特长生，让酷爱踢球的好苗子能够凭借足球特长顺利升入理想的高等学府，那么会有越来越多的家长继续支持孩子踢球。
　　●●●调查
　　作为河北省最早的足球传统学校，石家庄市六中自上世纪五六十年代以来，就多次参加全国各类足球比赛，并取得了不俗战绩。然而，就是这样一个足球运动看似根深蒂固的学校，由于管理“责任权”的调整，在政策过渡期，校园足球的开展陷入两难境地。
　　是什么让“快乐足球”不再快乐？升学压力。
　　虽然小学足球运动开展得风生水起，但很多学生升入中学后就会迫于学习压力而终止训练，这就造成了足球人才培养的断层。有时体育老师看到了好的足球苗子，可是面对愈加繁重的课业压力，再拿出时间让孩子参与课余足球训练，势必遭到大多数家长反对，甚至连一些班主任老师也会从中阻挠。虽然河北省现在出台了一些对足球特长生升学的优惠政策，但从目前情况看，受益的学生还是少数。
　　问题五
　　学校是否存在场地和器材不足问题？
　　齐宝海：对于北京育英学校来说，场地和器材不是什么大问题。目前，学校有两三块标准的足球场，也有专门的足球经费用来打比赛、配备器材。
　　●●●调查
　　位于渝东南武隆山区的彭水苗族土家族自治县，有学校220余所，学生11万余人。其中，村校（教学点）74所，学生5000余人。由于地处少数民族地区和偏远的贫困地区，教育教学水平在全县处于末端。在大力推进校园足球的当下，彭水县根据自身情况，因地制宜地开展乡村校园足球，圆了山里孩子的足球梦。
　　村校（教学点）往往占地面积狭小，甚至连像样的操场都没有，更别说足球场。基于此，彭水县今年陆续为17所学校添置了可移动草坪，上足球课时铺在操场上，不用时就卷起来，这样孩子们就不用在旱地上踢球了。
　　有了场地，还需要踢球的基本设施。足球还好办，但很多学校没有足够的经费置办标准球门。村校教师就利用当地盛产的楠竹、葛藤，亲手制作简易球门，或是用水泥砖自制简易足球墙，给学生练习脚法。
　　问题六
　　学校开展校园足球最担忧什么问题？
　　刘红岩：学生的安全问题是最重要的，这是最让学校和老师牵挂担忧的，也是一些学校不敢开设足球课的主要原因。如果学生有意外伤害保险作保障，减少学校承担的责任，那么更多学校才敢推进足球进校园。
　　问题七
　　学校足球课程的开展最需要什么支持？
　　齐宝海：我们最需要专业而且经验丰富的教练员，比如退役的运动员，能教出更规范的动作。现在的体育老师基本是“全能型选手”。
　　2014年11月，全国青少年校园足球工作电视电话会议上，刘延东副总理对全国青少年校园足球工作进行了全面部署。教育部相关负责人提出将足球纳入体育必修课。
　　2015年3月，国务院印发《中国足球改革发展总体方案》。
　　2015年8月，教育部、国家发展改革委、财政部、新闻广电总局、体育总局、团中央等6部门联合制定印发了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》
　　2016年2月，教育部下发关于印发《教育部2016年工作要点》的通知，通知指出，加快推进校园足球的普及，广泛开展校园足球活动竞赛，加强校园足球特色学校和试点单位建设。
　　日，国家发展改革委发布《中国足球中长期发展规划（年）》。
本文来源：华奥星空
责任编辑：王晓易_NE0011
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