“五指,是活的,可以伸缩,来呀互相伤害呀出自哪联系”出自哪里

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-13 06:06 标签： 五指山徐雪燕联系电话
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第4单元 陈鹤琴的学前教育理论与实践(著名教育家的学前教育思想)
&&& 一、生平和主要教育活动&&& 1923年创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长。不久建立我国第一个幼教实验中心，开展幼稚园的课程、设备、故事、读法以及幼稚生应有的习惯和技能等项试验研究。创立我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。1929年，中华儿童教育社成立，陈鹤琴被选任为主席。1928年任华人教育处处长。1940年创建我国第一所公立幼稚师范学校――江西省立试验幼稚师范学校。陈鹤琴毕生致力于中国教育的改造和儿童的教育事业。他开创了我国儿童心理、学前教育的科学研究工作，并促使家庭教育科学化、幼儿师范教育系列化。陈鹤琴无愧于我国现代著名的教育家和幼儿教育专家。
&&& 二、活教育理论& “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论以及教学原则、训育原则等。&&& （一）目的论&&& 陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人。做现代中国人”。这样的人应该具备怎样的条件：第一要有强健的身体；第二要有建设的能力；第三要有创造能力；第四要有合作的态度。抗战胜利后，他进一步提出“做人、做中国人、做世界人”，要“爱国家、爱人类、爱真理”。&&& （二）课程论&&& 陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”&&& （三）方法论&&& 活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。&&& （四）教学原则&&& 陈鹤琴的教学原则可以概括为活动性原则、儿童主题性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则。&&& （五）训育原则&&& 从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从对立到一体；从不觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助；从知到行；从形式到精神；从分家到合一；从隔阂到网络；从消极到积极；从“空口说到”到“以身作则”。13条训育原则。
&&& 三、论儿童的发展与教育&& （一）儿童期对人生和教育方面的意义&&& 他认为：“儿童含两方面的意思：一方面儿童期是发展能力的时期，一方面儿童期具有可以发展的性质，此即所谓可塑性活谓可教性。”从而认定“幼稚期（自出生到七岁）是人生最重要的一个时期”，应当把幼稚期的教育当作整个教育的基础。&&& （二）幼儿的心理特点与教育&&& 陈鹤琴认为幼儿具有以下几个主要特点：&&& 1.好动。&&& 2.好模仿。&&& 3.好奇。好奇心不是永久不变的，是随年岁而发展的。&&& 4.好游戏。&& （三）学前儿童的发展阶段与教育&&& 陈鹤琴主张把学前儿童时期分成四个阶段，每一个阶段都宝号一个特征：&&& 1.新生婴儿期――新生。&&& 2.乳儿时期――新生后到1岁左右。&&& 3.步儿时期――1岁左右到3岁半。&&& 4.幼儿时期――3岁半左右到6岁左右。&&& 按照儿童发展的有序性，揭示了每一个阶段的发展特点，并确定了与各发展阶段相适应的教育重点。&& （1）发展特点&&& 第一，儿童行走的发展。第二，言语的发展。&& （2）教育重点&& 第一，行走教育。第二，言语教育。
&&& 四、论家庭教育&&& 陈鹤琴的家庭教育思想，主要有以下内容：&& （一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。&& （二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育地依据。&&& 陈鹤琴指出，小孩子既难养，更难教。在《家庭教育》中，陈鹤琴首先略数儿童的心理与学习性质及原则。&&& 1.学习的性质。陈鹤琴认为儿童生来有3种基本能力，即感觉，联念和动作。&&& 2.学习的原则。一是刺激的原则。二是联念的原则。三是动作的原则。&& （三）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。&&& 1.卫生教育方面。&&& 2.情绪教育和群育方面。&&& 3.智育方面。&&& 此外，陈鹤琴认为全面提高父母的素质和教育能力，是保证家庭教育质量的前提条件。&&& 70年代末，他还建议“要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广”。必须重视家庭教育，应当向家庭广泛宣传科学的育儿知识，使广大家长能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。
&&& 五、论幼稚园教育&& （一）办好幼稚园的15条主张&&& 1.幼稚园是要适应国情的。&&& 2.儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。&&& 3.凡儿童能够学的而又应当学的，我们都应当地教他。&&& 4.幼稚园地课程可以用自然、社会为中心。&&& 5.幼稚园地课程须预先拟定，但临时可以变更。&&& 6.幼稚园第一要注意的是儿童的健康。&&& 7.幼稚园要使儿童养成良好的习惯。&&& 8.幼稚园应当特别注重音乐。&&& 9.幼稚园应当有充分而适当的设备。&&& 10.幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童。&&& 11.幼稚生的户外活动要多。&&& 12.幼稚园多采取小团体的教学法。&&& 13.幼稚园的教师应当式儿童的朋友。&&& 14.幼稚园的教师应当有充分的训练。&&& 15.幼稚园应当有种种标准，可以随时考查儿童的成绩，对幼稚生应当养成的德行、习惯、技能、知识，都应有考查标准。&&& （二）幼稚园的课程理论&&& 1.课程应为目标服务。&& （1）做怎样的人：应有合作的精神，同情心，服务的精神。&& （2）有怎样的身体：应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动功能。&& （3）怎样开发儿童的智力：应有研究的态度，充分的知识，表意的能力。&& （4）怎样培养情绪：应能欣赏自然美和和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。&&& 2.课程应以自然和社会为中心&&& 3.课程应实验“整个教学法”。&& “他提倡的教学法，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为儿童生活是整个地，教材也必然是整个地，互相连接不能四分五裂。&&& 4.课程应当采用游戏式，小团体式等的教学方法。&&& 5.课程应当有考查儿童成绩的标准。&&& 60年代初，陈鹤琴提出了编制幼稚园课程的十大原则、九项内容、五指活动及三种编制课程的方法。&&& 关于五指活动，陈鹤琴说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活中。”五指活动的五个方面是：（1）健康活动，包括饮食、睡眠、早操、户外活动、散步等。（2）社会活动，包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。（3）科学活动，包括栽培植物、饲养动物等。（4）艺术活动，包括音乐、图画手工等。（5）语言活动，包括故事、儿歌谜语等。&&& 关于幼稚园课程的编制，他提出了三种方法：（1）圆周法，即各班课题相同而要求由浅入深。（2）直进法，即各班的课题和要求均不相同。（3）混合法，即课题和要求有相同或不同。
1.蔡元培的儿童教育思想2.张雪门的学前教育理论与实践3.陶行知的学前教育理论与实践4.陈鹤琴的学前教育理论与实践5.张宗麟的学前教育理论陈鹤琴五指活动课程内容
&&&& 15:19幼教中国
　　陈鹤琴说：&是生长在儿童的手掌上的&&是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。&他又说：&五指，是活的，可以伸缩，互相联系&&课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。&五指活动的五个方面是：
　　1. 健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
　　2. 社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。
　　3. 科学活动：包括栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等
　　4. 艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）图画、手工等
　　5. 语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等
　　陈鹤琴指出：&幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。&
　　之所以形成这五类活动，主要处于以下考虑：生命以健康为第一，所以要有健康活动；人不能离群索居，所以必须有社会活动；为了认识自己，认识环境，了解自然与生命，必须有科学活动；人是有感情的，生活是有情趣的，所以艺术活动不可或缺；语言是人与人沟通的工具，又是儿童学习的工具，所以也被列为重要的活动。
　　即便如此，儿童能够学和应该学的东西也还是很多的，应该如何选取？陈鹤琴提出，选择幼儿园课程内容应遵照三条标准：
　　1. 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材，但有时在&能学&的标准之下，还要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学，不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他学习。
　　2. 凡教材须以儿童的经验为依据
　　3. 凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
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课程的实施： 依据活教育的教学原则，五指活动
陈鹤琴以活教育的目的为基础，逐步建立五指活
一、陈鹤琴先生简介 陈鹤琴先生（） 中国
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