多媒体视角下的小学语文高效课堂教学建立浅析--《中华少年》2015年26期
多媒体视角下的小学语文高效课堂教学建立浅析
【摘要】：与传统教学手段相比,采用多媒体技术教学,具有形象、直观、动态等优势,有利于提高课堂教学效率,启发学生思维。但多媒体技术并不能替代教师的主导作用,而只能作为辅助教学手段使用。在教学中,教师要根据具体情况选择适当的教学方式,切忌盲目使用多媒体。如在教学中,运用投影片、普通挂图就能解决问题,就没必要耗费时间去自制多媒体课件。在小学语文教学中,多媒体技术能够使教学素材更加丰富,大大提高课堂教学效率,为语文教师助"一臂之力",但多媒体技术并非万能,教师要合理利用,正确发挥多媒体的辅助功能,以便更好地服务于语文课堂教学。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2;G434【正文快照】：
1多媒体技术应用在小学语文教学中的重要性打破传统的教学模式,实现现代化、个性化教学传统的小学语文教学坚持被动灌输式教学模式,学生只能被动地参与到教学过程中,教师是教学的主角。随着多媒体技术的应用,小学语文教学已经打破了传统的教学模式,把学生作为教学的主体,积极
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运用多媒体整合初中语文课堂教学
加入时间： 14:44:57　来源：景德镇市五中　作者：曾颖
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内容提要：本文针对目前流行的多媒体语文教学中普遍存在的问题，倡导全新的网络资源支持下的语文课堂教学模式，并就其实施的具体问题，从整合原则和整合方案两方面入手对多媒体支持下的语文课堂教学谈一些个人的见解。 关键词：&多媒体课件&&&课堂教学的整合作为一种新型教学手段的多媒体技术,以它超强的音效、鲜活的图像、精美的动画和人机互动的特色脱颖而出,多媒体课件更如雨后的春笋,势不可挡涌现出来。对开创全新的教学模式进行了有益的探索并取得了可喜的成功。可是，我们应该清楚，多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物，更不能让其演变成一种时髦的风潮。下面笔者就观摩过的优质课和自己的教学体会谈谈如何运用多媒体课件对初中语文课堂教学过程整合的问题。一、认识整合原则多媒体课件在语文课堂教学中的出现，是近年来的新生事物。但各类公开课、优质课、示范课上人们言必课件，把课件当成了锦上添花的饰品, “为课件而课件”。为了让这个美好的新生事物能保持其旺盛的生命力，我们应该把握好课件与课堂结合的“度”，即运用多媒体课件对初中语文课堂教学过程整合的原则.1.服务教学的原则多媒体课件在语文课堂教学中的运用，应用重考虑这些新技术如何服务于教学，如何促进学生掌握知识、培养能力，而不宜过多过细。否则会喧宾夺主，使学生产生惰性，产生厌烦。一旦学生对多媒体技术产生了厌倦情绪，那它的功效必然大打折扣，有时甚至会适得其反。在我观摩过的一节优质课中，有位老师为了营造感伤的情调，整堂都让师生伴着《二泉映月》的乐曲展开教学活动。结果学生正常的思维被搅乱，根本无法静下心来思考问题；台下的观众也不忍卒听，甚至有人掩耳闭目，作垂头丧气状。因此，多媒体课件能增强教学效果时就大胆使用，否则宁可弃置不用，也不能让它产生负面效应。2.系统协调的原则教学是一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互关系、相互作用之中去考察教学，以实现“教学过程最优化”。多媒体课件只是教学过程诸多因素中的一个，它不应是零散的、杂乱无章的，或特立独行的；不能让人看了摸不着头绪，或者看着它不知从何下手。多媒体课件的内容虽然丰富多彩，但它的操作方法应该越简明越好，而且它与语文课堂教学过程的结合应是一种水乳交融的契合，这就是我们应该追求的境界。比如有些课件设置了学生参与的交互区，操作提示简单明了，人机交往界面友好协调，从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性。二.&从需要层次入手，运用多媒体课件对初中语文课堂教学进行整合作为语文老师应该面向所有学生，充分利用语文课堂，激发并满足每个学生的理解和认知层面的各种需求。多媒体课件可以在这方面发挥它独特的优势，使语文课变得更有魅力。1、以课件激发兴趣。语文课堂的首要一步就是要催动学生学习课文的兴趣和愿望。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”下面是我教学《沁园春?雪》一词的实录片断。师：这堂课我们首先认识一位伟人。（课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片，配以毛泽东的手稿文字。）师：这位伟人是谁？生：毛泽东！师：请大家再认认上面的字。生：是毛泽东写的《沁园春?雪》。师：（课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响并配音）这样课堂伊始，我通过课件设置与课文相关的图文，引领学生进入比教材更广阔的时空背景，使学生的情绪一下子高涨起来，学生对课文的学习也跃跃欲试了。2、以课件设境，营造适应课文内容的氛围情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是“情”与“境”的交融。人教版初中语文新教材编选了许多催情动人的好文章，这些文章里无不于字里行间，闪动着真挚美丽的人性光辉。但是文字给人的感染力毕竟有限，多媒体课件在这时就表现出了它的优势。如果我们老师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界，让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏，那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内涵。比如《乡愁》一诗对故国家园、对亲人的思念之情，学生怎么朗读都只能停留在文字构筑的意象里。此时若借助多媒体技术，用低回宛转的曲子配上如泣如诉的朗诵，更衬以夕照中的大海背景，相信学生一定会不自禁地溶在《乡愁》的愁韵里，对课文的领悟也一定会更上一层楼.3.&以课件解难，实现教学难点的突破。“不愤不启，不悱不发。”学生在学习语文的过程中遇到疑难问题时，心欲通而未得，口欲言而不能，极需要教师及时有效地启发、点拨。而有些难点问题，即使教师费尽唇舌，学生也往往如坠入云雾之中，不能理解和认可。这时借助多媒体课件就可以有效地突破课文的难点。比如，《斑羚飞渡》一文，学生对斑羚种群面临绝境时牺牲一半保全另一半的“飞渡”过程始终不甚了解。如果我们用多媒体手段制成动画，形象地展示斑羚如何飞渡自救，我相信学生对这个悲壮场面一定会终生难忘。这样，也就打通了学生解读文本的重要关节。二、从能力目标着眼，运用多媒体课件对初中语文课堂教学进行整合。语文教学，归要结蒂，要落在培养学生的能力上。学生的语文能力可分为三个层级：感知事物能力，推演想象能力，再造表达能力。培养学生能力的最佳阵地无疑是课堂，我们的语文课堂教学再怎么革新，再怎么变化，都“万变不离开其宗”,我们一刻也不能忘记语文教学的着眼点是培养学生的语文能力。下面就从三个能力层级谈谈多媒体课件在语文课堂教学中的运用。1、巧借课件，提高学生感知事物能力。根据心理学家的研究，初中阶段的学生感知渐趋完善，但仍需直观形象支持。我们不能坐观学生的感知能力自然成熟，以免贻误学生能力形成的最佳时机。我们应以适当的方法和手段帮助学生尽快地、更好地形成感知事物的能力。比如对课文内容的感知，学生往往对千篇一律的铅字感到厌烦，我们就可以用多媒体技术将字体美化，配上和谐的乐曲和相应的画面，让学生的身心俱乐于其中，这样学生感知课文的效果肯定比阅读单调的铅字要好；再比如对某种客观事物或现象的观察，我们不可能每次都把学生拉到现场去，有时我们就可以借助多媒体课件演播学生要观察的对象，使学生想怎么看就怎么看，从而顺利提取自己需要的素材并养成精细观察事物的习惯。2、巧借课件，提高学生推演想象能力要拓展学生的思维，培养学生推演想象能力是关健。初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维、经验型向理论型过渡的阶段，我们初中的各门学科都应该努力促成这种转变，为学生提供思维的凭借。作为基础的语文学科应该比其它学科做得更好，我们甚至可以这么说，语文课堂应该是学生思维的课堂，教学环节的每一步都应该围绕学生的思维来设计。多媒体课件的创意，理所当然也应该有训练学生思维的设计，尤其是在学生的推演想象能力方面更应如此。比如教学《死海不死》一文，我们可以把死海的成因，形成过程、形成的特征制成一个推演过程，并设置交互区，让学生在愉快的操作中体验到思维的乐趣。3、巧借课件，提高学生再造表达能力。素质教育的核心是培养学生的创造才能。这是教育的重大时代主题，创造性才能不同于形式逻辑思维能力，它具有非逻辑性，直觉思维，灵感思维、求异思维、发散思维、逆向侧面思维是其重点，敏捷性、变通性、流畅性是其特征。语文学科的表达能力训练是培养学生创造才能的有效途径之一。无论是口头表达还是书面表达，其思维过程无不充满了创造的激情。但现实是，学生们在进行表达训练时，常常辞不达意，甚至闹笑话。如果我们借助多媒体课件，就能弥补这方面的不足。比如《转败为胜》（即龟兔第二次赛跑）的口头作文训练，我们可以充分利用电脑控制的灵活性，让画面慢放或定格，演示龟兔不同的外貌神态或不同的观察角度，并调用电脑里的词库，让学生说话的积极性会马上被调动起来，其创造思维的火花也会被点燃起来。总之，多媒体技术是一把双刃剑。如果我们本着教学为本，学生为本的思想把它用好用巧，它就会引领我们去欣赏无限的风光与魅力；如果我们是为了追赶时髦，把它当作点缀与装饰，那它就可能伤得我们体无完肤。相信我们的语文老师通过自己不懈的探索，一定会找到多媒体技术与语文课堂教学的最佳契合点,开创出一套与时俱进的教学新模式。参考书目: 1.陆　宏《研究性学习在信息技术教学中的探索与实践》 2.&陈旭远《新课程& 新理念 》 3.《教育新理念》（袁振国）4.&陆志平《语文课程新探 》&&&输入您的搜索字词提交搜索表单
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合理利用多媒体课件，打造语文高效课堂
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发布时间: 16:00&
作者：朱文山
　　摘要：新课程改革强调学生的参与性和主动性，利用多媒体技术进行语文课堂教学是现代化教学变革的趋势。多媒体技术为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有效地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质，扩大语文课堂教学效益。
　　关键词：多媒体课件打造语文高效课堂
　　新课程改革强调学生的参与性和主动性，利用多媒体技术进行语文课堂教学是现代化教学变革的趋势。多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中，有效地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用，全面提高学生各方面的素质，更好地提高了语文课堂教学的效率。《课程改革纲要》明确提出&大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用&，&充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。&
　　《纲要》提出在提倡信息技术进课堂的同时，也要看到多媒体技术的工具本质，以提高教学质量和效率为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨。但目前，在多媒体课件的教学设计过程中，许多课件的设计往往注重内容的展示和教师的控制方式，却缺乏引起学生参与和反应的设计，学生在多媒体面前，欠缺主动性。适时、合理穿插多媒体课件，能够促使学生主动参与学习，对所呈现的信息以各种方式作出积极的反应，能更好地理解并掌握所呈现的信息。
　　一、多媒体课件有利于推动学生思维
　　教育实验研究表明，在课堂教学过程中，如能适时地插入多媒体课件，就能提高学生心理上的参与意识，即使不期望学生回答，也能产生推动学生思考的效果。
　　如古诗《望庐山瀑布》&日照香炉生紫烟&中的&生&字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就能解决这一难题。教学时，教师先提问：&生&字是什么意思？诗人为什么不用&升&而用&生&呢？紧接着引导学生带着问题观看录像。画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，重峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到&生&字的妙处：&升&字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而&生&字还含有&产生&的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。
　　学生对特定情景中显现的问题，并不需要多大强度的思考就能得出答案，在这种顺畅思维的促动下，就取得了推动学生进行思考和参与的效果。
　　二、多媒体课件有助于学生完成解释、总结、举例等作业
　　学生要成为有意义的主动建构者，就必须主动搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题能提出各种假设并努力加以验证，在课件的设计中要求设计者呈现与学生现有知识相关联的材料，以利于诱导学生将已有的认知结构同化为新信息。
　　在讲解《草原的早晨》&响亮的鞭声打破了黎明的寂静。&一句时，学生对&打破&一词很难理解。在教学中，运用多媒体课件展示出草原的寂静的黎明和刚醒过来的草原的喧闹。学生一边看教师一边问&此时的草原怎么样啊？一声响亮的鞭声后草原有了什么变化？&&这种把原来的宁静变得不再静的情况就叫&打破&。&&生活中还有什么情况也和这类似，原来很静的，一下子喧闹起来？&学生立即想到下课铃一响，校园的宁静就被打破了。还有的想到清晨小鸟的鸣叫打破了寂静&&通过多媒体课件的展示和教师的语言诱导学生的思维，使他们对课文中离生活较远、平时较少接触、较难理解的词、句有所感悟，并联系自己的生活经历感受&打破&一词的意义并举例使用，用已有的感性认知重建起新知。
　　由于采用学生熟悉的和能感知的材料来创设情境，学生容易将外界信息整合到自己原有的知识结构中。
　　三、多媒体课件能够引导学生在看到或听到的事物中进行选择、判断或决策
　　多媒体课件具有大信息量的特点，教学中不仅可以利用多媒体课件拓宽学生的知识面，而且可以将较长的课文分化成不同的部分，以学生小组合作学习的形式进行有选择性的学习，为学生提供更开放的学习空间。如，《秋姑娘的信》是一篇结构复杂的课文，每个段落句式相仿，格式雷同。教学中运用多媒体交互式课件，设计出如下的诱导环节：由学生自由选择自己喜欢的小节来学习，并把自己喜欢的小节教给全班同学。学生通过点击图标选择学习内容。在这种诱导环节的设计下，学生的学习兴趣更浓，学习主动性更强，主动地参与到教学活动中，并对教学内容做出积极的反映。
　　四、多媒体课件有助于虚拟情境、让学生感受情节、品味课文，诱导学生深入学习
　　多媒体与其他媒体相比，具有不受时间和空间限制的特点，能够同时展现视觉和听觉的信息，比其他媒体更具生动性、深刻性和灵活性，使学生在多感官配合下更好地参与学习。在学习《威尼斯的小艇》一课时，要帮助学生体会小艇的小巧、灵活，行动自如。我专门设计了多媒体课件，通过江南乡的乌篷船和威尼斯小艇的对比，不同却相仿的河道，不同却相仿的船，感受出不同地域的风情，感受出威尼斯小艇的小巧轻快和它的灵活自如和江南乌篷船的温柔和宁静。再通过多媒体课件中虚拟的环境，让大船到威尼斯的河道里行驶，让学生感受小艇窄身尖头的特点是特别适合威尼斯的狭窄水道。
　　虚拟的课件图景诱导出学生充分的想象，使学生在观看多媒体课件的时候不仅单一地使用眼睛，而且能积极地思考，体味，帮助学生充分地感悟文章的意韵。
　　五、多媒体课件，使学生感受先进技术，激发求知欲望，实现信息技术与语文教学的整合
　　多媒体，在语文教学中可以改变教师讲有余而学生练不足的缺憾，使教学内容迅速得以迁移和运用，教师可利用多媒体替代传统的板书、刻字等方法，加大课堂容量，节省大量时间，使学生合作、探究、自主练习的时间和机会大大增加，便于教学信息的双向交流。师生处于互动状态，使教学得到迅速有效的反馈、巩固。
　　总之，多媒体走进课堂，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。但使用多媒体，绝不能生搬硬套，教师应根据教材和学生实际，精心设计，合理恰当地运用多媒体进行教学，使我们的课堂教学真正体现学生为主体，教师为主导的思想，真正把我们的课堂打造成高效课堂。
　　参考文献：
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本站提供期刊发表，论文发表。苏ICP备号如何恰当运用多媒体课件提高语文课堂效率--《新课程(上)》2015年04期
如何恰当运用多媒体课件提高语文课堂效率
【摘要】：着重以在不同的教学内容下,以多媒体技术的应用为重点,以课堂运用模式和课下学习模式为辅助,阐述了多媒体技术是如何促进课堂教学的。如设计真实的情景。唤起了学生的求知欲望,把枯燥乏味或抽象的内容,变得生动具体;设计情景场面,练习说话;设计连贯的多媒体画面,升华课堂效果,用多媒体课件设计质量高而灵活的习题,进行课堂自我测试等。旨在让读者明白,多媒体技术在促进语文课堂教学方面的优势和特点,进而在所教的学科中借鉴使用,使多媒体技术真正服务于课堂教学。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2;G434【正文快照】：
随着教育教学改革的不断深入,多媒体技术作为语文教学的必要辅助手段被广大教师越来越多地应用到日常教学中,把信息技术和语文教学结合起来,既是时代发展的要求,也是优化语文课堂教学的迫切需要。那么在实际教学中,如何巧妙地运用多媒体,特别是运用多媒体课件和幻灯片制作技术
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