童话故事作文：巧取乒乓球 许春怡小熊猫，高兴地在草地掂乒乓球。小熊猫被石头绊倒了，乒乓球咕噜咕噜的滚进了小洞里，小熊猫伤心地哭了，小猴来了，问小熊猫：“你为什么哭了？”小熊猫回答：“我的乒乓球掉进小洞里。”小猴子从家里拿了水桶，往小河边挑水。把水倒进小洞里，乒乓球浮上来了。小熊猫高兴地跳了起来，对小猴说：“谢谢你小猴子。”小猴子回答：“不用谢。”从这个故事中，我们学到了当你有困难的时候，我要帮助他。指导老师：瑶瑶老师指导评语：真棒！小作者交代了取出乒乓球这么一件事，文中的动词描写以及冒号、引用的运用，都十分的准确，成为文章的一大亮点。最近更新：免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关作文：
48小时热门大班科学活动：巧取乒乓球——反思
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大班科学活动：巧取乒乓球——反思&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《指南》提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。并指出教与学的方式是做中学、生活中学、游戏中学。大班科学活动：巧取乒乓球就是我在《指南》的思想指导下预设的一个科学活动。是一次典型的探究性学习活动，充分体现了让幼儿主动学习的教育理念。通过“观察――探究原因――猜想――验证――记录――新的发现――分享与表达”，最大限度地发挥孩子们的主动性，让他们充分讨论与实践并在探究中获得快乐与成长。通过这一活动，孩子们不仅能大胆探究、尝试，想出多种取出乒乓球的方法。而且尝试了用图表的方式进行记录，感受科学、严谨的探究过程，体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程，基本完成了预定的目标。
在整个活动中，我注意贯彻“做中学”的思想，我紧紧把握材料、探索、问题这三者间的双向流动，以开放性、探究性的问题引导幼儿围绕“取乒乓球”不断地探索、操作、观察、研究，鼓励幼儿多角度地提出问题，交流发现，并通过向同伴学习的途径获取和积累经验，大大满幼儿不断探索的欲望。&&&&&&&&&&&&&&&&
教育策略之一——制定挑战的目标
　在活动设计中，教师着重思考和研究了以下问题：一是如何让幼儿在活动中通过探究的方式学习科学知识：二是如何帮助幼儿真正在活动中完成探究的基本过程;三是如何让幼儿在探究过程中充分体验科学性质，并由此确定了两条目标，对幼儿具有一定程度的挑战：首先，解决问题中不同方法的挑战;其次，不同记录形式的挑战;第三，相同材料不同实验结果演示的挑战。
教育策略之二——提供适宜的材料
《指南》指出：应注重幼儿通过直接感知、亲身体验好实际操作进行科学学习。所以在本次活动中，首先——提供的材料都是幼儿生活中常见的，都是幼儿能够想到的材料。这些常见材料在解决问题中的使用，能让幼儿对这些材料产生新的认识：它们也能像工具一样解决问题，并使幼儿从操作材料的过程中获得积极的体验。当然，提供材料本身对幼儿的思维和操作也有一定的挑战性，如：绳子、筷子、吸管、铅笔、夹子、勺、玩具、手工纸……&&&&&&&&&&&&&&&&&&
另外，教师也关注到材料的安全性。例如：吸管均是一次性的带包装的吸管。
出示的时机分非常适宜——在提出“在杯子不能动的情况下用什么方法可以把乒乓球取出来”问题后，幼儿结合生活经验提出用其他东西帮助解决，这时教师再出示实验材料。如此设计，不仅环节过渡自然，还有效避免了“材料对幼儿思维的干扰和局限”。为了实验的科学性，我将杯子和小盒粘住，这样就可以既帮助幼儿做到“在杯子不能动的情况下把乒乓球取出来”，又体现了科学性。
教育策略之三——鼓励自由的猜想
　在本次活动中，执教者注重鼓励幼儿对解决问题(取出乒乓球)的方法进行合乎逻辑的预测和猜想，并用不同的方式记录下来。然后，在全班进行交流和讨论，既包括对实验材料的猜测和选择，也包括对实验结果的预测。教师以“谁来介绍一下你选了什么材料?你准备怎么做?…‘你为什么用这个办法?能说说你的理由吗?…‘有没有哪个小朋友选了不一样的材料?你是怎么想的”等问题引导幼儿展开充分的交流。“能说说你的理由吗?你是怎么想的”这两个问题，引导幼儿在说出解决问题方法的同时，进一步说明自己“是怎么想到要这样解决”的思维过程。如此一来，教师不仅能够真实地了解幼儿的思路，为后面的指导提供保证。更为重要的是，让幼儿说出自己假设背后的想法，也是教师提供给幼儿一个梳理思路，完善假设的机会，并能将后面的探究活动引向一个明确的方向。
教育策略之四——设计开放的提问
　　本次活动中，教师的提问可谓是“目标明确，切合幼儿，启发思考”。教师借助一个接着一个层层递进的开放式提问，
　　有效引导幼儿进行积极主动的探究。如：“用什么办法把乒乓球取出来?”“在瓶子不能动的情况下，用什么方法可以把杯子中的乒乓球取出来?”“这是一张记录单，小女孩在干什么？那你觉得第一行应该记录什么？”“这个标记是什么意思?我们应该记录什么？”“实验结果什么时候才画？为什么？”……上述开放的提问，能最大限度调动幼儿已有经验，并给予幼儿充分自由的思维空间，有效地解决了教师何时“导”及如何“导”的问题。
教育策略之五——采用有效的记录
　　结合幼儿探究实验的进行，教师设计了记录单，引领幼儿形成“猜想在前，实验在后”的思维方式，指导幼儿学会看懂并能正确记录。记录本身既是对幼儿探索过程中思维过程的真实再现，也是衡量幼儿是否能正确客观表达自己实验过程的依据之一。因此，记录单的设计是否科学巧妙，将直接影响能否真实再现幼儿的思维过程。因此，教师在出示记录单后，改变以往直接告诉幼儿怎样记录的方式，而是以开放式的提问“你觉得应该画什么?”“猜想的符号怎样记?”等，来引导幼儿仔细观察分析记录单，既体现了幼儿的自主学习，又便于教师了解幼儿的已有经验，使教师的指导更有针对性和指向性。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教育策略之六——进行积极的评价
　　在本次活动中，教师的评价始终坚持“尊重幼儿”“关注过程”“体现求真”，并贯穿于实验前的猜想交流、实验过程和实验后的交流中。如：“在杯子不能动的情况下，用什么方法可以把杯子中的乒乓球取出来”的问题中，对幼儿运用生活经验的回答“可以加水进去”“用筷子夹出来”“用绳子勾上来”，教师的回应分别是“可以试一试”“有这个可能”“或许也行”，短短四五个字的回答既简练又生动，更重要的是传递给幼儿这样的信息：你的方法有一定道理，但老师没有试过，不知道答案，正确的答案在你“试过以后才知道”。如此积极的评价更好地体现了对幼儿的尊重。
当孩子们的实验结果出现了分歧的时候，教师没有直接告诉孩子对与不对，而是让孩子们到前面来操作，大家一起发现他们在操作时的方法，不仅科学地验证了实验结果，同时提升了孩子们的经验，分享了实验的快乐。
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巧取乒乓球教案 正文
巧取乒乓球教案
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篇一：大班科学活动巧取乒乓球 大班科学活动：巧取乒乓球 活动目标： 1. 利用各种材料，探索取出瓶中乒乓球的不同方法，体验探 索的乐趣 2. 在操作中感知一种物体有不同的使用方法，提高解决问题 的能力 3. 能用标记记录探索的过程和结果，并能大胆讲述。 活动准备: 幼儿实验材料：把乒乓球放在杯中；筷子、勺子、铁丝、吸管、报纸（小组一份）；幼儿记录单，大记录单记号笔。 活动过程： 一、
导入 师：小朋友们，你们看一只乒乓球被管老师不小心掉到了杯子里，你能把乒乓球取出来吗？有什么办法呢？（幼儿相互交流） 二、引导幼儿尝试利用材料取出乒乓球 1、提出问题：那如果手不能直接伸进去，也不能把乒乓球直接倒出来，在杯子不动的情况下，用什么方法可以把乒乓球取出来？（幼儿想办法） 2、介绍材料和记录单。 （1）老师这里有很多的材料，有勺子、筷子、细铁丝、报纸、 吸管，请你猜猜哪些可以把乒乓球取出来呢？（幼儿猜测，教师在记录表上记录） （2）到底他们能不能把乒乓球取出来呢？你可以每一种材料 都去试一试，然后把你的发现用标记记录在记录单上。 巧取乒乓球（2）幼儿探索操作 （3）交流探索、记录的结果。谁愿意来说说你的发现。 （4）总结性提问：从记录单上我们可以看出勺子、、、能取出乒乓球，有的铁丝能取出乒乓球，有的报纸却不能取出乒乓球，这又是为什么呢？你是怎么用铁丝取出乒乓球的？解决铁丝取出乒乓球：可以改变形状 3、探索用细铁丝、报纸把乒乓球取出来。 （1）发散性提问：还有什么更好的办法让细铁丝、吸管、小棒把乒乓球取出来呢？（幼儿自由讲述办法）到底你们说的行不行呢，只有试试看才知道。（第二次操作） （1）幼儿探索用细铁丝、报纸把乒乓球取出来。教师巡回指导，并用数码相机拍下幼儿实验的情况 （2）再次交流探索操作的结果。怎么样，都成功了吗？你这次用了什么把乒乓球取出来的？用了什么方法？ （3）展示照片，看，xx是用什么方法把乒乓球取出来的？ （3）小结：只要我们肯动脑筋，多去尝试，细铁丝、报纸也能把乒乓球取出来 4、活动延伸： 师：今天，我们是从杯子里取出了乒乓球，如果杯子里掉进去的是铁球呢？在不动杯子子的情况下能用什么方法取出呢呢？我们以后游戏的时候去试一试。篇二：巧取乒乓球 巧取乒乓球 三维目标： 知识目标：使学生通过游戏了解浮力的知识。 技能目标：通过小组合作讨论交流，引导学生主动发现提出的问题，并激励他们主动去探究解决问题的不同方法，发散学生的思维，培养学生求异创新的思维能力。 情感目标：激发学生积极参与问题研究的兴趣，鼓励学生敢于大胆运用自己独特的方法去解决问题。并从中体验成功的愉悦和失败的苦恼。 活动材料: 乒乓球、铁丝、吸管、剪刀、透明胶、纸筒、一次性杯子、一次性筷子、水等 活动过程： 一、谜语导入： 师：同学们，这节课我们要进行一次综合实践活动，首先请同学们猜一个谜语.（出示课件） 同学们真聪明，一下子就猜中了。今天我们的活动课的主题就是乒乓球。（出示课件）看乒乓球掉在钢管里了是多么的无奈啊！所以这节课我们要进行的活动是巧取乒乓球。（板书：巧取乒乓球）现在前面有两个空杯子，里面有一个乒乓球。（课件出示：把一个杯子里的乒乓球移到另一个杯子里，要求不能把手伸进杯子里取球，也不能将杯子倾斜把球倒进另一个杯子。）指生读活动要求。 师：同学们运用你们的智慧想一想办法，并把你的想法和大家说一说？ 师：大家的方法可真多，动脑思考想办法是我们探索科学奥秘的重要环节。（板书：动脑思考） 不过实践可是检验真理的唯一标准，我们要通过动手实践来尝试各种取球方法，看看哪种方法更科学更合理。（板书：动手实践） 二、发现并提出问题，学生自主探究。 1做好实验准备：出示活动材料，注意事项。 2、探究“巧取乒乓球”的方法。 巧取乒乓球的内容及要求： （1）请同桌两名学生选择喜欢的方法，动手试一试，看看这种方法是否有效。（学生活动并找出失败的原因） （2）师：亲身动手实践才能验证我们的猜想是够正确。（板书：动手实践）引导学生交流活动中遇到了哪些失败，又是怎样解决的。 师小结：在科学研究中，我们要敢于正式失败，（板书：正视失败）失败和成功是一对孪生兄弟，甚至有时要经历无数次的失败，才获得一次成功。爱迪生为发明电灯，就曾试验过1600多种材料，最后才选用碳化的竹丝，诺贝尔为研制固体炸药，葬送了几位亲人的生命，自己也曾几次死里逃生。同学们要想获得成功，就要敢于面对失败。（板书：正视失败） （3）小组比(转载于: 在点 网:巧取乒乓球教案)一比：看看哪个小组用到的方法多，看一看哪种方法最实用，哪种方法最独特？ （4）学生分组探究杯中取球的方法，完成表格。 （5）请组内选代表汇报讨论结果。 师：在刚才的方法中，你认为哪种方法最简单？哪种方法最独特？（板书：享受成功） 3、拓展游戏：巧取乒乓球 游戏要求：从细高的瓶子里取出乒乓球，看谁用的时间短。（组内比赛完成） 小组汇报：说一说哪种方法更快更有实效？（引出：灌水法）其实早在我国宋朝时有一个小孩就用这个方法取到球的。他是谁呢？（出示课件） 三、t望窗 师：灌水法虽是一个简单的办法，却藏着很多科学的奥秘，你们想知道吗？（课件出示浮力这一现象产生的原因） 引导学生找出生活中的浮力现象。1、 古时候人们利用竹筏运送货物。 2、 船在水面上行驶利用的是水的浮力。 3、 我们可以利用水的浮力在水里游泳。 4、我奶奶用水来区分水稻种子是否饱满？ 5、洪水到来时，我们可以用救生圈、救生衣、大木板等工具逃生。 四、总结： 师：很高兴能和大家一起探究了巧取乒乓球的多种方法，同学们用科学的思维方法去想问题，并解决了问题。从我们的研究中，相信大家都有各自的收获，谁愿意把你的收获和大家一起分享。 生个人总结收获。 师：我们平时不仅要多动脑筋想办法解决问题，而且还要善于发现问题，只有发现不足，发现问题的并不断研究问题的人才是一个真正会学习的人。最后送给同学们一句爱因斯坦的名言（出示课件）“我并没有什么特殊的才能，只不过喜欢刨根的研究问题罢了！”
板书设计：
3、巧取乒乓球 动脑思考 动手实践正视失败享受成功篇三：最新全套乒乓球教案 最新全套乒乓球教案 任课教师： 班级： 学生人数：安徽泗县屏山中学欢迎你安徽泗县屏山中学欢迎你
安徽泗县屏山中学欢迎你
安徽泗县屏山中学欢迎你安徽泗县屏山中学欢迎你 篇四：乒乓球教案 一、课题分析： 本课以五年级教材乒乓内容为主，以达到《课程标准》中水平三的要求为目标。乒乓球是我国的国球，有着扎实的群众基础，同时也是一门技术性很强的运动，对小学生来说，重要的是培养他们良好的动作基础，以及学习乒乓球的兴趣和主动参与的意识。 二、设计思路：
本课以开放式教学为设计思路，以的指导与的学为主，为学生提供了自主学习、合作学习、自我评价的空间，以培养他们的兴趣和学习的主动性。使他们在自主学习、合作学习、自我评价等方面都得到充分的提高和发展。 三、教学过程分析： 本课为学生创造了自主学习、合作学习创设宽松、和谐的环境。在教学内容上，本课以乒乓球的正确发球为基本教材，在学生自主学习、感受乒乓球的正确发球的同时，让学生提高控球能力，并辅以正确的握拍方法、推挡等练习。教师从中引导学生，让学生在练习中体验正确的发球方法，以满足学生自主学习、自我展示、自我发挥的学习欲望和情感体验；在组织形式上，以集中指导示范、分散练习、个别指导、互帮互助等练习方法，让学生在学习过程中，逐步掌握发球的动作，提高控球能力，熟悉乒乓球的球性，促进学生的自主学习。并在“比一比，赛一赛”的自我评价中获得自信。 五 年 级 体 育 课 教 案 教学后记：本课教学以乒乓球发球为主要内容，辅以推挡和小比赛来完成教学任务。从学习效果看，只有个别学生还没能正确掌握正手发奔球的技术，效果明显，学生乐学。并获得了市教研员的肯定，被评为优秀课。
附：小组评比表格篇五：乒乓球教学 乒乓球教案
上课时间：xx年xx月xx日 上课地点：xxx 上课人数：35人 指导教师：xx实习教师：xx
姓名：赵胤
学号：7212024
专业：体育教育
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