坚定必胜信心
坚守主业阵地--《钢铁文化》2013年07期
坚定必胜信心
坚守主业阵地
【摘要】：正在钢铁行业"寒冬"笼罩下,公司生产经营进入到前所未有的困难时期。钢价下跌进入难以见底的通道,产能严重过剩,供大于求的矛盾进一步恶化,产品同质化竞争更加激烈,成本压力不断加大,企业亏损的风险凸显。危机时刻,迫切需要广大干部职工立足岗位,争先创效。武钢股份开展的"决战六七八"活动,逆势上调经营目标,充分表明了武钢股份干部职工背水一战、破釜沉舟的决心与勇气,充分体现了公司钢铁主业干部职工坚守主业阵地的责任与担当。
【关键词】：
【分类号】：F426.31【正文快照】：
在钢铁行业“寒冬”笼罩下,公司生产经营进入到前所未有的困难时期。钢价下跌进入难以见底的通道,产能严重过剩,供大于求的矛盾进一步恶化,产品同质化竞争更加激烈,成本压力不断加大,企业亏损的风险凸显。危机时刻,迫切需要广大干部职工立足岗位,争先创效。武钢股份开展的“
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本报首席记者
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勇于自我超越——高要一中创建广东省国家级示范性普通高中的体会--《西江教育论丛》2007年02期
树立必胜信心
勇于自我超越——高要一中创建广东省国家级示范性普通高中的体会
【摘要】：正在2006年初的肇庆市教育工作会议上,高要一中被肇庆、高要两级市委、市政府规划为肇庆市第一批创建"广东省国家级示范性普通高中"学校。2006年7月,高要一中就创建示范性高中
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G639.2【正文快照】：
在2006年初的肇庆市教育工作会议上,高要一中被肇庆、高要两级市委、市政府规划为肇庆市第一批创建“广东省国家级示范性普通高中”学校。2006年7月,高要一中就创建示范性高中的具体实施方案,向高要市委、市政府和教育主管部门作了汇报,很快得到了高要市委、市政府的批复。按
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京公网安备75号学习方法指导_指导学生掌握基本的朗读方法-疾风资料库
学习方法指导_指导学生掌握基本的朗读方法
发布时间： 19:31&&&&发布人：
指导学生掌握基本的朗读方法
《小学语文课程标准》指出：评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日朗读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。在教学实践中，笔者以为指导学生朗读时，除帮助学生理解作品的基本内容，基本思想和表达作品的各个情节、各个句段的思想外，还要指导学生掌握一些基本的朗读方法。一、 适当停顿，表情达意朗读时，语句应该停顿的地方，要作适当的停顿，这不单是人们朗读时生理上换气的需要，主要还是表情达意的需要，停顿一般分为两种。一是语法上的停顿。语法的停顿不仅表示停顿，在若干场合还决定着语调的高低。句号表示一句话说完了停顿要长一点，语调可稍提高点，表示下面还要说下去。读到冒号处，语调更要提高点，能让听的人注意下面的话是很重要的。至于叹号、问号，不但要作适当的停顿，而且要读出那句话的语气。二是逻辑上的停顿。在朗读课文时，遇到复杂的句子，为了使听者能分清楚哪是句子的主语部分，哪是句子的谓语部分，即使这一句里没有标点，也要在读时用极短的停顿，把主谓两部分分开。例如：“小山似的涌浪//像千万头暴怒的狮子，从北边的天际//前赴后继、锲而不舍地//扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时//竟把岸边数百斤重的石凳掀到//十几米远的马路中央。”（“//”表示停顿）二、 突出重音，语意鲜明朗读时，为了突出代表这句话主要意思的词儿，在朗读时，必须用重音读出来。当然重音并不是说要用尖锐的声音去读，而是比其它词儿读得稍高稍强一点，句子的重音分语法重音和强调重音。语法重音是根据句子结构把某些词语读成重音，例如“风停了，雨住了，太阳出来了。”“红军怀着必胜的信心走出了草地，红军靠着顽强的意志越过了雪山。”“陈秉正的手成了铁耙。”强调重音是为了有意突出某种特殊的思想感情而把句子里的某些词语读得较重的现象，例如“司马迁发愤写作，用了整整18年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”（“黑体字”表示重音）三、 把握速度，体现情感把握速度，是体现朗读情感的关键。朗读时，语句里的词，要根据句意和语言环境连着读，不应拆开来念；要有适当的速度，叙述性的作品或叙述性的段落，应当用中常速度进行朗读，遇到描写迅速动作的语句或段落，应当用加快的速度去读。中速要如平常说话，定下基调；快速要快而不乱，吐字清晰；慢速，要慢而不拖，不松懈沉闷。总之，要快慢有效，疏密适度，以声传情。在把握朗读速度时，要把句子段落内容所具有的思想感情，用适当的语调、语气读出来，语调语气应根据内容来决定。如用快乐、悲哀、豪爽、怯懦、希望、感叹、热烈、激昂等不同语调去读描写人物不同心情的语句；用讽刺、同情、谴责、鄙视等不同语调去读作者对描写人物和事情的不同态度的语句，或作品中评论人物和事情的语句；用疑问、感叹的语调去读作品中问话或惊叹的语句，用请求、命令、适意、激动的不同语调去读描写人物社会地位和生活情况的语句。学生正确并富有感情地朗读课文，关键在于教师的指导。当然，教师范读对指导学生富有表情的朗读无疑是十分重要的，我们务必重视这一工作。[作者单位：江苏省镇江市大路中心小学]
培养自学能力贵在方法指导
【摘 要】中学生学习目前普遍存在的现象是不会学习。这样一来，教师对学生的自学能力的培养就显得非常重要，而培养自学能力的关键是对学生学习方法的指导。本文从激发学生学习英语的积极情感，指导学生使用科学的记忆方法，战胜遗忘，到抓好课前预习，引导自学，指导训练，培养阅读能力几个方面进行阐述。【关键词】自学能力 方法 激发兴趣中学英语教学中普遍存在这种现象——教师用足了劲，却收效甚微。究其原因，学生学不得法是其症结所在。要提高英语教学的效果，改变英语教学效果不佳的局面，我们就要在教学中大力加强学法指导，让学生掌握学习英语的有效方法，学会学习，从而提高学生的自学能力。下面是笔者在学法指导和培养学生自学能力方面的几点尝试。一、激发学生学习英语的积极情感中学生年龄小、阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语学科简单看作是升学考试中要通过的一个考试科目。学英语只是为了考学，没有什么兴趣而言。对于学英语中遇到的问题和困难没有动力也没有信心去解决，从而导致产生厌学心理。因此，要使学生学好英语，必须要提高学生学英语的兴趣。笔者是这样做的：1.宣传英语学习的重要性课堂上，我经常有意识得讲一些有关外语知识在改革开放的社会里的重要作用。将学生个人的切身利益与英语学习联系起来，说明学好英语不但可以为国家多做贡献，而且也是自己成才的重要保证之一。2.消除畏难的心理定势“一接触英语就头晕”，不少学生这样说，这就是心理因素的问题。对于这个问题，我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子，告诉学生这是他们长时间的自我暗示产生的。如果有正确的积极的学习心理暗示，树立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信念，那么这种想法会逐渐消除。并且你会发现英语的确不难，并对英语产生浓厚的兴趣。3.积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，让学生在运用中尝到成功的乐趣如开展一些情景对话：对合适的文章进行表演，值日生每天用英语汇报情况；学唱英语歌，开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等使学生在表演中享受到成功的乐趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习。 二、指导学生使用科学的记忆方法，战胜遗忘学生不愿学英语，学不好英语的另一个重要原因是：学英语要记那么多单词，短语，要背课文。然而，这些内容背了又背，背的慢，忘的快。费了好多精力去学习英语、关注英语，但成绩不见提高，这最容易导致学生心灰意冷。其实，学好英语并不是同学们想象的那样难，关键是看你会不会学。这里以单词记忆为例。记单词要学会联想、对比、归纳，教师要教给学生怎么去找窍门学习。比如，记单词bear，我们可以联系：我们学过单词ear耳朵，bear是什么意思呢？熊。我们联想熊长着耳朵，我们还可以拓展，hear,pear, tear, spear, fear, near, rear.比如，异词近义，同词易用、反义词，同音词归类等，方法很多。克服遗忘的关键还要多次重复，俗话说重复是记忆之母嘛。合理安排，反复练习会收到事半功倍的效果。三、抓好课前预习，引导自学“未雨绸缪”，认真做好课前预习，是培养自学能力的一种很好的方法。通过预习，了解课外的要点和难点，在听课时掌握主动，合理分配自己的注意力，能有效提高听课效果，做到学习目的明确，方法科学，预习可以分为三步走。第一步，拼读看抓。拼，拼记单词，了解读音，拼写，词义和词性，为学习课文和语言知识点扫清道路。读，读熟课文，能否流利正确的朗读课文是判断是否能理解课文意思的最清楚的方法。看，看注解，了解课外的难点和有关背景知识，加深对课外的理解。对一些疑难的问题和知识，则在书上做标记、画圈、打三角或用彩笔让问题突出容易关注。留待课堂学习时紧随老师的课堂思路去解决。抓，力求抓住本课的重点词组、句子和知识点，培养自己的归纳能力。第二步，质疑解疑。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。预习，不单单是拼写生词，熟读课文，最重要的是通过预习，培养自己的自学能力，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。要善于和敢于质疑，查阅参考书和工具书，力争自己解决问题，一时难以解决的问题则可在老师讲解时或课后请教老师的过程中解决。第三步，温故知新。预习新课可以把已经学过的知识及相关知识连成一串，把零散的知识融合贯通起来，从中摸索出现规律性的东西。从而，得以知识的升华和提高。在预习中坚持积极思考，方能温故知新。学生的归纳，总结和和解决问题的能力才会提高。四、加强阅读训练在培养学生听、说、读、写的能力的时候，侧重培养阅读能力。学生具有较强的阅读能力是发展自学能力的一个重要条件。实践证明，只有经过大量阅读训练，才能进一步激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，增强学习信心，培养语感，丰富语言知识，提高语言能力和水平。“读书破万卷，下笔如有神”。我们学习现代汉语尚且需要大量阅读文章，要学好外语，大量阅读就更有必要了。在教学过程中，我除了对阅读进行课上的限时阅读外，还经常有意识的指导学生进行课外阅读，让他们吸收课外读物中的丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土文情，这对于学英语的人来说很重要。只要我们持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力。正如叶圣陶老先生说的那样：教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研读，自求解决。
古代诗文探究性学习指导七法
古代诗文教学中，教师在传统的字词句篇讲解式教学的基础上，如果能用一些方法来对学生的古代诗文进行探究性学习指导，能使学生在扩大知识范围的同时，加深对课文的理解，并培养相应的阅读和分析能力。一、溯源沿河逆流而上，就能知道这河从哪儿发源，流经何地，接纳了哪些支流。读古代诗文，也可以这样溯源。这种溯源可以从作者方面进行。对于作者，课本上往往只有几句简单的介绍，学生对其了解又很有限。教师可以从史书中的本传中选取重要片段，并作简要解释。这样做，一能让学生认识到作者的原始面目，二能提高学生的文言文阅读能力，三还有助于学生对课文的理解。这种溯源还可以从作品方面进行。比如，有些课文是节选，可以让学生找原文读，一来更全面地理解作者的写作意图和课文的思想内容、艺术特色，二来也能理解编者作删减的原因。还有，古人行文多用典故，如果典故涉及的原文比较简短的话，不妨将原文直接提供给学生。还有些诗句的立意、句法或用语受到前人的启发，如果将前人的诗句提供给学生，引导其比较二者的异同，理解效果就会比仅仅讲解课文的诗句要好得多。二、探流每一首诗，每一篇文章，都是文学史这条河流中的一个点。了解这个点后面的发展，也有助于掌握这个点本身。探索一首诗、一篇文章的流，可以包括后人的解说、评价和对后人的影响这两个方面。以陶渊明诗的学习为例，学《归园田居》《饮酒》《结庐在人境》后，可以补充一些后人对陶诗的评价，如“渊明不为诗，写其胸中之妙尔。”(陈师道)“渊明之诗质而自然耳。”(严羽)“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”(元好问)这些评价指出了陶诗某一方面的艺术特点，言简而意明，可以省去教师很多解说的气力。在这个基础上，再总结陶诗“平淡自然”的特点，学生就很容易理解了。在文学史上，陶渊明开创了田园诗，唐代以王维、孟浩然为代表的田园诗派就是在他的影响下而产生的。他光明峻洁的人格和坚决不与黑暗势力同流合污的高尚品质，教育了后代文人不屈服于权贵，不与庸俗之流为伍。另一方面，陶诗中平静安谧的境界，逃避现实的思想也对一些作家起了消极的作用。在学习了他的田园诗后，如果能对这些影响作简要介绍，并举出相关诗文，不仅能使学生对陶渊明本人的理解更为深刻，而且也有助于培养文学史意识和普遍联系意识。三、泛搜在教学中，教师可以广泛搜集和课文有关的材料，一来能扩大教学容量，加深对课文的理解，二来也能培养学生的兴趣和发散思维。比如，学陶渊明《桃花源记》，可以讲老子的“小国寡民”和《礼记》的“大同世界”；学《归去来兮辞》，可以讲“不为五斗米折腰”，讲现代人对于他辞官原因是出于害怕灰色收入曝光的猜测，结合鲁迅《纪念刘和珍君》里引用过的“死去何所道，托体同山阿”讲他对于生死的态度和思考等等。但应该注意，课堂时间十分有限，课堂教学的重点还是应该放在课文本身。不能把讲读课上成讲故事课，也不能内容过于繁杂，喧宾夺主，应该精选搜集来的材料，更好地为课文服务。一些对理解课文本身不是那么重要的发散性作业，则可以放在课外，由学生自主完成。比如，学了《爱莲说》，可以布置学生搜集古代咏莲的诗句；学了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，可以让学生搜集古人写愁的名句。在作业完成之后，如果能适当组织学生讨论交流，效果会更好。四、比较比较法就是运用比较的手段确定事物异同关系的思维过程和方法。古代诗文篇与篇之间的比较，可以从题材、立意、结构、手法、语言、风格等各方面进行。在这些方面中，题材的相同更容易被发现和理解，因而在中学古诗文教学中，在题材相同的前提下比较其他方面的不同更为常用。比如，可以将《六国论》与《过秦论》相比较，《岳阳楼记》与《醉翁亭记》相比较，王维《渭城曲》与高适《别董大》相比较。这种比较还可以打破文体、古今、中外的限制，比如，可以将《岳阳楼记》与孟浩然《临洞庭上张丞相》相比较，一为文，一为诗；曹操《观沧海》与毛泽东《沁园春·雪》相比较，一为古，一为今；陶渊明《闲情赋》与裴多菲《我愿是急流》相比较，一为中，一为外。也可以只着眼于局部进行比较，比如，将陆游《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”和王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”相比较，将《愚公移山》和《愚溪诗序》中的“愚”相比较。这样的比较不仅有助于学生具体理解文章的词句，把握作品的思想艺术，提高阅读鉴赏能力，并且还能使学生学会求同辨异的方法，促进学生思维的发展。五、质疑对于中学生来说，受本身能力和学识的限制，很难发现书本尤其是课本上的错误。老师如果能引导其发现课文中存在的问题，将会大大削弱他们对古人、对课本的迷信。比如，《阿房宫赋》里说“楚人一炬，可怜焦土”，是将火烧阿房宫的责任推在了项羽身上。而《史记·项羽本纪》则说项羽并没有火烧阿房宫，烧的只是秦在咸阳的宫殿。现今的考古发现表明，司马迁是对的，阿房宫并没有修成，只是一个半拉子工程。杜牧的说法可能是出于文学家的想象。学生明确了古人、课本也会有错误之后，遇到类似问题，就会去主动探究历史真相。历史是前进变化的，古人宣扬的东西现在不一定有意义，批判的现在也不一定是错的。教师可以从现代价值观出发提出质疑。比如课文《荆轲刺秦王》，作者着力歌颂的是荆轲不畏强暴、英勇抗争的侠义精神。然而，用现代眼光来看，荆轲之死的价值很值得怀疑。从动机看，仅仅因燕太子丹给了他优厚的生活待遇就为其拼命，值不值?荆轲是为了当权者而牺牲还是为了所谓的知己，抑或是其他?从过程看，是不是必须得用这种血腥暴力的手段来解决政治问题?荆轲与现在的恐怖分子有何区别?从结果看，刺秦激怒了秦王，加速了燕国的灭亡，能叫明智吗?这些疑问的提出，使得学生与作者和课本拉开了距离，有了产生自己看法的可能，对于培养学生独立思考的能力至为重要。六、联今中学生普遍存在这样一种疑虑：古代诗文离我们的现代生活太遥远了，学了能有什么用?如果教师能在教学中有意识地拉近古代诗文与现代生活的联系，让学生认识到古代诗文的现实存在和现代意义，就能有效地消除学生的这种疑虑心理，从而刺激其学习兴趣，加强其学习动机。一种做法是以今观古。教师可以在引导学生理解作品本身的思想意义和艺术特色的同时，启发学生以现代眼光重新审视和理解其价值。比如，学孟子《生于陇患，死于安乐》，可提出问题：我们现在的生活可以说是很“安乐”了，根本不用“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，那么孟子的观点还正确吗?再如《岳阳楼记》里说：“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，可以这样提问：我们这些普通人需要不需要、能不能做到这一点?你身边有没有这样的人?如果有，你对他是什么看法?范仲淹和陶渊明，你更赞成哪一个?这样的问题能使本来高远玄虚的哲理和当下的社会现实、和学生的生活实际联系起来，也使古典的东西活了起来，而不再是僵死的、一成不变的东西。另一种做法是以今证古。中学课本里选人的课文都是经典。经典是经过历史选择出来的最有价值的东西，不仅自身经历历史的考验而持久存在，而且不断地发挥着对当代生活的影响。语文教学中要向学生展示这些影响。学李煜的《虞美人》、王维的《渭城曲》，可以给学生听现代人谱曲演唱的歌，告诉学生古代的诗词都曾经是可唱的歌词。学《趣桥夜泊》《愚公移山》，可以给学生听听毛宁演唱的《涛声依旧》、江涛演唱的《愚公移山》，让学生知道从古代诗文中吸取了营养的流行歌曲别有一种味道；学《三国演义》《红楼梦》节选，可以让学生看相应的电视剧片段，让学生知道经典作品会常看常新；学《荆轲刺秦王》，可以让学生看张艺谋导演的同名电影和陈凯歌导演的《英雄》，让学生知道古代诗文是一个题材宝库，可以演绎出不同的现代版本。还可以并不针对某些具体篇目向学生布置一些任务，比如放假之前，提醒学生出门旅游前和旅游中搜集整理和旅游景点相关的古代诗文，搜集本地历史上的文化名人及其作品、传说，搜集和古代作家作品有关的商品广告，作文中注意引用古代诗文名句等等。七、成文许多教师都会让学生翻译原文或写读后感。翻译能让学生对原文的字词句有比较扎实的理解，读后感能给学生留出个人思考的空间。但仅仅这样成文，形式未免过于单调。笔者在一位老师《长亭送别》的教案中发现了这样的写作练习题：1　以“长亭路”为题，将I端正好滚绣球叨叨令三曲改写成散文。2　运用想象，以“临行”为题，将耍孩儿一曲改写成话剧片断。3　以“怅望”为题，将一煞　收尾　两支曲子改写成现代诗歌，尽量用上曲中意象，从莺莺的视角表现离别之情。这样的题目离课文比较近，又有个人的发挥空间，形式活泼，会收到良好的练习效果。另外，在现代文教学中常用的写作练习形式，如改写、续写、扩写、补写、串写等等，也同样可以利用。教师应该发挥自己的聪明才智，多吸取他人的成果，在古代诗文的课后写作训练题目设计上下功夫，让学生爱读、爱写，让读和写互相促进。(责任编辑 关燕云)
文言诵读方法指导
诵读是学习文言文行之有效的方法之一，读清文言句读则是文言文诵读的一项基本要求。所谓“读清句读”，就是要读准确文言句子的停顿，不要读破句子。要正确读出古文语句中的停顿，必须做好辨析工作。一、从句子引起辨析古文中有一些虚词放在句子的开头，起领起全句乃至全段的作用，如“夫”“盖”“惟”“其”“若夫”“至若”等，诵读时后面必须作些停顿。如果与后面文字连读，就会影响文意的理解。这些词语常常被叫做发语词。例如：“夫战，勇气也。”(《曹刿论战》)其中“夫”是发语词，无实在意义，起引起本句作用。有人把它误解为代词，泽为“那、那个”，就错了。诵读时其后须稍作停顿。再如：“盖简桃核修狭者为之。”(《核舟记》)这里的“盖”表示承接上文，解释原因，有“大概”的意思，诵读时后面也须稍作停顿。又如：“若夫淫雨霏霏，连月不开……满目萧然，感极而悲者矣。”(《岳阳楼记》)“若夫”引起一大段文字，抒发“悲”的情怀。同文中还以“至若”领起了另一大段文字，抒发“喜”的情感。诵读中务必在“若夫”“至若”后单独停顿。对于这些起领起作用的发语词，诵读时务须留意。二、从古今词义辨析文言文中有一种貌似双音节词的情况。它们在古文中是两个单音节词，在现代汉语里恰恰是一个双音节词，词义也不相同。诵读时须分开读。例如“今齐地方千里”(《邹忌讽齐王纳谏》)，其中的“地方”在现代汉语里是一个词，但在原句中，“地”是名词，作主语，“方”与后面的“千里”一起作谓语。因而诵读时中间要稍作停顿。再如：“今天下三分，益州疲弊”(《出师表》)，意思是“如今天下……”。其中，“今”是“今天、如今”的意思，“天”是“天下”的意思。不能将二者误为今天的一个双音节词“今天”，诵读时必须分开读。又如：“可以一战。”(《曹刿论战》)这儿的“可以”也不同于现今的词语“可以”。此处“可”是“可以”的意思，“以”是介词，理解为“凭借”，其实在其后面省略了宾语“之”，从而构成介宾结构，诵读中中间要稍作停顿。如果诵读时不在这些貌似双音节词中间作必要的停顿，就读破句子了。三、从句子结构辨析有一些特殊文言句式，与现代汉语区别很大，只有搞清它们的结构，才能做到正确诵读。①判断句。如“此则岳阳楼之大观也”(《岳阳楼记》)，“陈胜者，阳城人也。”(《史记·陈涉世家》)以“……者……也”作标志，表示判断。诵读时要在主语“此”“是”后作些停顿。②宾语前置句。如“默而志之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”(《论语八则》)“何”作“有”的宾语，提前了．读时在“何”后要稍作停顿，另有以“惟……是……”为格式，表示宾语前置。诵读时要在提宾助词“是”前作停顿。如：“孜孜焉唯进修是急”(《问说》)“惟命是从”“惟利是图”“马首是瞻”等成语。③定语后置句。如“马之千里者，一食或尽粟一石”(《马说》)一句中，“千里”是后置定语，修饰宾语中心语“马”，“者”可视作定语后置的标志。诵读时在中心语“马”与后置定语“千里”之间要略加停顿。④介宾短语后置句。在这类句子中，介宾短语一般宜作为一个节奏来读。例如“咨臣以当世之事。”(《出师表》)“为坛而盟，祭以尉首。”(《史记·陈涉世家》)“战于长勺。”(《曹刿论战》)其中后置介宾短语“以当世之事”“以尉首”“于长勺”就要单独读出来。积累多了，读得熟了，这些句式的特点还是比较容易把握的。四、从语意角度辨析辨明文言句子的意思，是准确诵读的根本途径。尤其对一些较长的句子，必须辨清语意和语言结构，使读音上的停顿与语意、语言结构一致。例如：“愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。”(《出师表》)在前一分句中，“愿”是个表心理活动的谓语动词，它所领起的内容到“信之”结束，诵读时“愿”后须作停顿且其停顿时间长度略长于“亲之”后，从句意考虑，“愿”后停顿又略短于“则”前，因为其前后是两个分句构成的复句；“以大中丞抚吴者”是主语部分，后面也须作停顿。在后一分句中，主语“周公之逮”之后自然也须略作停顿。韩愈《师说》中说，“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。”这是从古代从师角度谈的，如今看来，解决好句读，其实不仅仅是“小学”问题了，它是学习文言文最基本的必须步骤。无“小学”，难以大理解啊!
单项填空解题方法指导
单项填空是高考英语试题的基本题型。它可以用来考查词法、句法、惯用法、交际用语、词语辨析等各种内容，是一种设题灵活，覆盖面很广的多功能题型。做单项填空，你首先要全面捕捉题干信息，把握好语言环境，切中句子意思，然后对各个选项进行比较筛选，从中确定最佳答案。本文向你介绍6种“单项填空”解题基本技巧。一、语境考虑法很多单项填空题是通过创造某种语言环境，把词法、句法、惯用法、交际用语、词语辨析等各种内容融入其中，做题时一定要全面捕捉题干信息，把握好语言环境，切中句子意思，抓住上下文语境，领会句子的言外之意，然后对各个选项进行比较筛选，从中确定最佳答案。例如：1. ——What’s that terrible noise? ——The neighbors ____ for a party.A. have prepared B. are preparingC. prepare D. will prepare分析:该题是通过创造某种语言环境来考查时态的，句子含义是：“怎么这么大的噪音？”“邻居在准备聚会呢。”因为前后两句为情景对话，故可知说话时，邻居正在准备聚会，为现在进行时。所以要选B. are preparing。2. My mind wasn’t on what he was saying so I’m afraid I ____ half of it.A. was missing B. had missed C. will miss D. missed 分析:该题是通过语境来考查时态的，句子含义是：我的心思没有放在他说的话上，所以他所说的话我恐怕有一半没听到。整个事情是过去的事，而且是已经做过的事，所以要选一般过去时：D. missed。3. ——Susan, will you please go and empty that drawer? ——____?A. What for B. What is it C. How is it D. How come 分析:该题是通过语境来考查省略的，句子含义是：“Susan, 去把那个抽屉腾空好么？”“干吗(为什么)？”答话者不知道为什么要去把那个抽屉腾空，所以需要问：为什么？故而要选：A. What for？4. When you come here for your holiday next time, don’t go to ____ I can find you ____ bed in my flat.A. a B. 不填 C. the D. 不填分析:该题是通过语境来考查冠词的，句子含义是：下次你来度假别去旅馆了，我可以在公寓里给你找张床。第一个空是表示类别的，所以填the或a均可；第二个空是表示泛指的，所以只能填a。故而要选：A. a。5. Roses need special care ____ they can live through winter.A. because B. so that C. even if D. as分析:该题是通过语境来考查目的状语从句的，句子含义是：为了安全过冬，玫瑰需要特殊照顾。故而要选：B. so that。其余三个选项显然不合乎上下文语言环境。6. Sarah, hurry up!I’m afraid you wouldn’t have time to ____ before the party.A. get changed B. get change C. get changing D. get to change分析:该题是通过语境来考查系表结构和非谓语动词的，句子含义是：Sarah, 赶快！我担心你在晚会前来不及换衣服了。“get changed”是“换衣服”的意思，其中get是系动词，changed是过去分词作表语，又如：get dressed (穿衣服)，get/be seated（就座）。所以A是最佳答案。7. ——The you can have ____.——Thanks.A. either B. each C. one D. it分析：该题题干含义是：“有咖啡和茶，你随意。”“谢谢。”B. each 一般指两者或两者以上的其中之一；C. one 指代上文提到的属于同类的名词中的一个；D. it指代上文提到的那个名词，即同一个。以上三个选项显然不合乎上下文语言环境。A. either指两者中的任何一个，正好切中“有咖啡和茶，你随意（可以喝任何一种）。” 所以A是最佳答案。8. If you want to change for a double room you’ll have to pay ____ $15.A. another B. other C. more D. each分析：该题题干含义是：如果你想换成双人房间，你得再交15美元。根据上下文语境，空格处应为“外加；又；再”之意，所以A是最佳答案。二、词语意思辨析法做此类单项填空题要认真比较，仔细推敲。有时仅从一般词义或语法角度考虑，四个选项好像都对，但是经过认真比较，仔细推敲之后，你就会发现它们之间的差异。做此类单项填空题的关键在于准确把握词义。例如：1. I don’t ____ rock’n’ roll. It’s much too noisy for my taste.A. go after B. go away with C. go into D. go in for分析:该题是通过语境来考查动词短语词义辨析的，句子含义是：我不喜欢摇滚乐。它太吵了。go after追逐；go away with离开；go into从事；go in for将某事物当作兴趣或爱好。所以D是最佳答案。2. ——How about eight o’clock outside the cinema? ——That ____ me fine.A. fits B. meets C. satisfies D. suits分析:该题是通过语境来考查动词词义辨析的，句子含义是：“8点在电影院外边见面如何？”“对我合适（表示同意）。”A. fits多指衣服合身；B. meets多指满足要求；C. satisfies多指“使满足、使满意”；D. suits指合适某人或某种情况。所以D是最佳答案。3. You can take anything from the shelf and read, but please ____ the books when you’ve finished with them.A. put on B. put down C. put back D. put off分析:该题是通过语境来考查短语动词词义辨析的，句子含义是：你可以从书架上随便拿书来读，但读完后请你放回原处。A. put on穿上；B. put down 拆除；C. put back 放回；D. put off 推迟。所以C是最佳答案。4. Don’t be afraid of asking for help ____ it is needed.A. unless B. since C. although D. when分析：该题含义是：需要帮助时，别怕求人。四个选项都可以引导状语从句，但含义有明显不同：A. unless 意为“除非”，表示条件；B. since意为“自从；因为”，表示时间或原因；C. although意为“虽然、尽管”，表示让步；D. when意为“当……的时候”，表示时间。结合试题所提供的语言环境，经过认真比较，仔细推敲之后，你就会发现它们之间的差异。唯有D. when意为“当……的时候”，表示时间，符合题意，所以D是最佳答案。5. ——Do you think the Stars will beat the Bulls?——Yes. They have better players, so I ____ them to win.A. hope B. prefer C. expect D. want分析：该题含义是：“明星队能战胜公牛队吗？”“是的。”明星队拥有很优秀的球员，我期待他们的胜利。prefer 表示“取舍”；want表示“想要”，都不符合题意。hope不能用不定式作宾补。所以只有expect（表示“期待”）既符合题意，也符合语法。所以C是最佳答案。三、英汉两种语言表达习惯比较法近年来，单项填空题的难度在不断增加，命题人有意把日常交际用语作为高考的必考项目之一，对此考生们不可忽视。在什么样的场合说什么样的话才符合英美国家人民的地道英语是考查交际用语的根本目的。很多单项填空题是考察英汉两种语言不同表达习惯的，解答这类题时，切忌用中文思维去解英语的单项填空题。例如：1. I invited Joe and Linda to dinner, but ____ of them came.A. neither B. either C. none D. both分析:该题是通过语境来考查英汉两种语言不同表达习惯和惯用法的。该题含义是：我请Joe和Linda来吃饭，可是他们俩都没来。A. neither俩都不；B. either俩中之一；C. none三者或三者以上都不；D. both俩都。题干前半句已指出：我请Joe和Linda两个人，故首先排除none，题干后半句和前半句之间有连词but，显然是“俩都没”来，所以A是最佳答案。2. ——It’s getting late. I’m afraid I must be going now. ——OK. ____.A. Take it easy B. Go slowly C. Stay longer D. See you分析:客人要走，主人说OK.，表明同意，接下来应当是“再见” D. See you；忌用中文思维去解英语的单项填空题。所以此空不能填入A. Take iteasy （别着急），B. Go slowly（慢走），C. Stay longer（再呆会儿）。3. I like ____ in the autumn when the weather is clear and bright.A. this B. that C. it D. one分析:该题是通过语境来考查惯用法和代词的。like是及物动词，需要宾语。此处“it”指模糊的情形或环境，无具体指代，又如：I like it here.（我喜欢这里。）其余三个选项均不可：A.this和B.that是具体指代的特指；D.one是具体指代的泛指。句子含义是：我喜欢秋天的晴朗天气。所以C为最佳答案。4. They asked me to have a drink with them. I said that it was at least ten years since I ____ a good drink.A. had enjoyed B. was enjoyed C. enjoyed D. had been enjoying分析：首先要全面捕捉句子意思：前一句说他们请我跟他们一起喝酒，后一句意思是“我说我起码有10年没有好好喝过了。”再看It…since…句型。这个句型一般是：“It is (has been)＋时间长度＋since从句”，如果since从句中的谓语动词是非延续性的一般过去时，这个句型一般意思是：某人干某事已经多长时间了；如果since从句中的谓语动词是延续性的一般过去时或者过去完成时，则从句的汉语意思是否定的，如果since从句中的谓语动词是延续性的现在完成时，则从句的汉语意思是肯定的。例如：It’s three years since I was in the army. 我不在部队三年了。（不在部队）It’s three years since I have been in the army. 我入伍三年了。（在部队）根据以上分析，再加上“at least ten years”这个时间状语，不难看出A. had enjoyed是最佳答案。5. ——Waiter!——____——I can’t eat this. It’s too salty.A. Yes, sir? B. What? C. All right. D. Pardon?分析：根据前后句提供的信息可知该题含义是：顾客用餐时对菜肴不满意，叫服务员前来服务。C. All right. D. Pardon?两项显然不符合句意。B.What?是汉语式英语。根据英语语言的表达习惯，服务员听到顾客的召唤一般要应答：Yes, sir?，要用升调。意思是：“先生，请问需要什么服务？”所以A是最佳答案。四、语法分析法单项填空题有一些常考的语法项目，如：时态、语态、非谓语动词、主从复合句等。单项填空的语法题都是放在一定的语言环境中来考查考生对语法规则的掌握和运用语法规则的水平的。做单项填空的语法题要结合试题的语言环境，运用语法分析法会使很多难题迎刃而解。例如：1. The teacher, with 6 girls and 8 boys of her class, ____ visiting a museum when the earthquake struck. A. was B. were C. had been D. would be分析:该题是通过语境来考查主谓一致关系和时态的。该题含义是：老师带着6个女生和8个男生正在博物馆参观时，地震突然发生了。句子的主语是The teacher，后面跟with 6 girls and 8 boys of her class是补充说明的，谓语应当和主语The teacher保持一致，应当用单数，又因为事情发生在过去，所以要用过去进行时。所以A是最佳答案。2. Let’s keep to the point or we ____ any decisions.A. will never reach B. have never reachedC. never reach D. never reached分析:该题是考查时态的，句子含义是：让我们抓住要点（别跑题），否则永远也得不到结论（做不出决定）。这里需要用一般将来时。所以A是最佳答案。3. The English play ____ my students acted at the New Year’s party was a success.A. for which B. at which C. in which D. on which分析:该题是考查“介词＋which”引导定语从句的。主句部分应当是：The English play at the New Year’s party was a success. 定语从句部分应当是：my students acted in the party。所以C. in which 是最佳答案。4. ——Isn’t that Ann’s husband over there? ——No, it ____ be him. I’m sure he doesn’t wear glasses.A. can’t B. must not C. won’t D. may not 分析:该题是考查情态动词表推测的用法，句子含义是：“那是Ann 的丈夫吗？”“肯定不是，Ann的丈夫不戴眼镜。”must表示推测只用于肯定句，在否定句或疑问句中要用can’t（不可能；不会是），而不用mustn’t。例如：——Somebody is knocking at the door. Who can it be? It must be Tom. 有人在敲门。会是谁呢？一定是汤姆。——No, it can’t be Tom, because he left for London yesterday.不，不会是汤姆，因为他昨天就去伦敦了。C. won’t 将不是；D. may not可能不是，这两个选项也不符合句意。所以A. can’t是该题的最佳答案。5. Mary kept weighing herself to see how much ____ she was getting.A. heavier B. heavy C. the heavier D. heaviest分析:该题是考查比较级的用法，句子含义是：玛丽总是称自己的体重，看看（比过去）又重了多少。这里显然需要比较级，但不要带冠词。所以A是该题最佳选项。6. A cook will be immediately fired if he is found ____ in the kitchen.A. smoke B. smoking C. to smoke D. smoked分析：该题含义是：如果发现厨师在厨房里吸烟，他将马上被解雇。该题是考查非谓语动词的单项填空的语法题。动词find 后跟复合宾语，宾补可以是现在分词，过去分词或动词不定式to be等，如果宾语与宾语补足语之间在逻辑上是主谓关系（或主动关系），且强调动作正在进行之中，要用现在分词作宾补；如果宾语与宾语补足语之间在逻辑上是动宾关系（或被动关系），且强调动作已发生或存在于某种状态之中，要用过去分词作宾补。用不定式to be作宾补时,仅限于“to be＋形容词或名词”，偶尔用其它动词不定式时，则用其完成式。本题考查的是“find＋宾语＋宾补”的被动语态形式，主语补足语的选择与宾语补足语的选择方法相同。根据上述语法规则，不能用原形动词“A. smoke”，也不能用动词不定式“C. to smoke”作主语补足语。再由“发现厨师在厨房里吸烟”，可知“厨师”与“吸烟”之间在逻辑上是主谓关系（或主动关系），且强调“吸烟”这一动作正在进行之中，所以B. smoking是最佳答案。7. Why don’t you put the meat in the fridge? It will ____ fresh for several days.A. be stayed B. stay C. be staying D. have stayed分析:该题含义是：你为什么不把肉放进冰箱呢？它会保鲜好几天的。该题是考查动词时态的。stay在这里作系动词，意为“保持（某种状态）”，常与形容词一起构成系表结构，没有被动语态形式，因此首先排除A. be stayed。将来进行时表示在将来某一时间正在进行的动作；将来完成时表示在将来某一时间之前完成的动作，并往往对将来某一时间产生影响。将来进行时和将来完成时都要和表示将来的时间状语连用，所以C. be staying和D. have stayed也不符合要求。所以B. stay是最佳答案。五、句子结构透视法近年来，单项填空题的难度在不断增加，命题人有意把句子结构复杂化，如加入插入语、倒装句、强调结构、从句套从句等。你在做单项填空题时，若能正确分析句子结构，把握句子脉络，就能正确理解句子含义，提高做单项填空题时的速度和准确率。例如：1. ____ is reported in the newspapers, talks between the two countries are making progress.A. It B. As C. That D. What 分析:该题是考查非限制性定语从句的，句子含义是：正如报纸上所报道的，两国之间的谈判正在取得进展。空白处应该填入关系代词as，引导一个非限制性定语从句。在这种用法中，as的先行词不是主句中的某一个词而是整个主句所表示的内容。as的意思是“正如；正像；像……那样”，定语从句则表达了说话人对某事的态度或看法。关系代词as可以在从句中作主语或宾语，此空白处填入的关系代词as在从句中作主语。所以最佳答案是B。2. I don’t mind picking up your things from the store. ____, the walk will do me good.A. Sooner or later B. Still C. In time D. Besides分析:该题是通过语境来考查“副词作插入语，起句子承接作用”，句子含义是：我乐意（不介意）去商店取你的东西，再说（另外）走走路对我也有好处。所以要选D. besides（＝what’s more），起句子上下文的承接作用。3. The old couple have been married for 40 years and never once ____ with each other.A. they had quarreled B. they have quarreled C. have they quarreled D. had they quarreled分析:该题含义是：这对老夫妻结婚40年了，从没吵过架。该题是考查动词时态和倒装句结构的。“结婚40年了，从没吵过架”对现在造成的影响是“这对老夫妻恩恩爱爱”，由此可以判断出空白处需要用现在完成时，所以排除过去完成时的A和D项。否定副词never, hardly, scarcely, barely, seldom, not等以及little，often, at no time, not once等置于句首时，要用部分倒装语序，所以C. have they quarreled是最佳答案。4. It is the ability to do the job ____ matters not where you come from or what you are.A. one B. that C. what D. it 分析:你在做这道单项填空题时，若能正确分析句子结构，把握句子脉络，就能正确理解句子含义（该题含义是：重要的是你的工作能力，而不是你的背景）。不难看出这是个强调结构：“It+be+被强调成分＋that＋句子的其它成分”，本句被强调的是句子主语。所以B. that是唯一正确答案。显然“句子结构透视法”能大大提高做单项填空题时的速度和准确率。这就要求你要有扎实的句法知识。六、标点符号提示法标点符号虽小，但可以提供很多信息。例如：疑问句之后要用问号；感叹句之后要用感叹号；句中逗号，提示非限制性定语从句，或非谓语动词作状语，提示称呼等。所以标点符号可以帮助你确定做单项填空题时从哪个角度入手，思路正确，解题快捷。例如：1. When I got back home I saw a message pinned to the door, ____ “S will call later.”A. read B. reads C. to read D. reading分析:该题含义是：我到家时看见门上别着一个条，条上写着：登门拜访，未曾谋面。回头我再打电话给你。空白处之前有逗号，提示你首先排除A. read 和B. reads两个谓语动词。空白处之前有逗号，提示你空白处需要用非谓语动词作状语。C. to read不定式作目的状语，显然不符合句意。空白处之前有逗号，提示你空白处需要用现在分词作伴随状语，所以D. reading既符合题意，也符合标点符号的使用要求，是最佳答案。2. Dorothy was always speaking highly of her role in the play, ____, of course, made the others unhappy.A. who B. which C. this D. what分析:该题含义是：Dorothy总是过高地评价她在剧组的作用，这当然会使剧组里别的人不高兴。“of course,”是插入语。空白处之前有逗号，提示你空白处需要用非限制性定语从句，空白处需要用关系代词which代表前面的整个主句的意思。其它三个选项A. who C. this D. what都不能引导非限制性定语从句。所以B. which是最佳答案。单项选择填空题的内容是多方面的，这里所讲的只不过是其中几个问题。我们必须明白，要做好单项填空题仅靠掌握一些答题技巧还是远远不够的。因此，我们在平时的学习过程中一定要扎扎实实地打好英语基础并练好灵活运用语言的能力。
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