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中华少儿口才100问
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&&中​华​口​才​是​一​套​专​门​针​对​小​学​、​幼​儿​年​龄​段​少​年​儿​童​,​以​普​通​话​正​音​为​基​础​,​以​发​声​训​练​、​气​息​练​习​为​辅​,​以​训​练​儿​童​大​胆​上​台​、​敢​于​表​现​为​目​的​,​根​据​儿​童​的​生​理​特​点​及​认​知​特​点​,​以​发​音​练​习​、​绕​口​令​、​儿​歌​、​故​事​表​演​、​贯​口​练​习​、​诗​歌​朗​诵​、​活​动​主​持​、​趣​味​演​讲​、​少​儿​播​音​、​现​场​脱​口​秀​等​练​习​形​式​来​综​合​提​高​学​生​组​织​语​言​、​表​达​语​言​能​力​的​教​材​,​并​借​此​培​养​学​生​积​极​健​康​、​乐​学​向​上​的​良​好​学​习​习​惯​。
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如何练习口才
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你可能喜欢小班幼儿早期阅读能力的培养
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小班幼儿早期阅读能力的培养
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小班幼儿早期阅读能力的培养
家长常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。
一、培养幼儿的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”做任何一件事情，只要有了兴趣才会去做好。
首先我们为孩子们创设了良好的阅读区环境，我们在教室的一角创设了喜羊羊图书吧。图书吧环境温馨舒畅，里面供阅读的内容也是丰富多样的。有图字并存的识字卡片，形象生动；有带图示的儿歌、谜语；有根据特色活动后自制的大图书；还有故事的背景图及供边讲故事便插入的教具，便于幼儿操作表演；还有各种各样适合小班孩子年龄特点的大小图书。鲜艳的色彩、丰富的画面内容、形式多样的阅读材料一下子能吸引孩子的眼球。走进图书吧孩子可以自由选择字迹所喜欢的阅读材料，大胆操作，大胆表达。
其次选择适合小班孩子的早阅活动教材。对于小班幼儿来说，他们的思维是具体形象的，他们主要通过看具体、形象、生动的画面进行阅读的。所以我们在选择教材时总能考虑到孩子的年龄特点，挑选一些画面简单，颜色鲜艳、直观形象的故事内容供幼儿观察想象，进行表达表现。如早期阅读活动《小猫钓鱼》就很适合小班孩子，通过形象生动的画面，孩子们一下子就能看明白画面的内容，理解了小猫钓不到鱼的原因，在活动中孩子能真正感受到做事要一心一意的含义。还有南师大绘本活动《两个娃娃》也非常适合孩子，画面内容简洁明了，孩子较易理解，同时也能给与孩子一定的想象空间，又能很好的起到教育作用，通过活动他们直观的认识到进餐时要讲卫生，不然蚂蚁就会爬到你的身上。这些活动内容贴近孩子的生活，深受孩子们的喜欢。在这样的活动中，孩子们对阅读的兴趣就更浓厚了，参与阅读的积极性也更高了。活动后还会自己到图书吧中再次翻阅，有时还会和同伴在此分享交流故事内容，寻找故事中有趣的画面内容。
二、培养幼儿正确翻阅图书的方法幼儿的阅读开始往往是从听开始的，他们喜欢听老师讲故事、念儿歌在此过程中孩子的倾听能力得到培养。接着在教师的指导下学习看书的方法,然后慢慢过渡到让幼儿独立看书。小班刚开始大部分幼儿是不会正确翻看图书的，他们对图书的结构分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本书，就随便翻，不管是从封底翻还是从封面翻，只要有画面，有文字就可以了看了。这时我们就设计了一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解。我们把一本书比做是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来，最后把门关上。在看故事时拇指和食指捏住书的右下角一页一页的翻。这样的方法具体形象，幼儿容易掌握,也有利于幼儿习得正确的翻书方法。
教师还可以与幼儿一起阅读,通过教师边讲故事边翻阅图书,为幼儿建立一个有力的学习榜样。教师还可以在班上开展一些正式的小图书阅读活动,让幼儿知道看书适应一页一页的翻看，只有一页一页有序地翻看图书，才能看懂整个故事，懂得画面与画面间的联系。让幼儿在理解故事内容的基础上，感受到有序翻看图书的益处，习得有序翻看图书的方法，同时，让幼儿知道看书时应看懂前一页再看后一页,边看边想,理解每幅画面的含义。久而久之,幼儿就会仔细观察画面，定下心来看书，真正投入到故事中。从而也形成良好的阅读习惯。
三、开展多种形式的阅读活动一学期中，除了每天的图书吧阅读活动和每周两次的早期阅读特色活动之外，我们的开展了多种多样的阅读活动，如餐前小广播活动，天气预报员活动，睡前讲故事活动，童话剧表演活动，每周一次图书借阅活动，公益广告秀活动，一次次的活动中，孩子的看、听、读的能力有了进一步的增强。他们的表演欲望也越来越强烈了，特别是在童话剧展演活动中，每个孩子的语言表达能力和表演能力有了很大提高。
四、重视亲子阅读，发展能力研究表明，许多家长因为忙于工作，而很少能有与幼儿共同阅读的时间，亲子阅读如果少了父母的参与和榜样作用，幼儿对图书的好奇和探索不会持久。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字，而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。同时，孩子听故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。所以，亲子阅读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，而且有利于开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。我们经常向家长宣传一些亲子阅读的好处，让家长明白培养小班孩子阅读兴趣的重要性，从而使他们更注重和孩子一起进行阅读活动。在长期的亲子阅读过程中，孩子的各种能力也得到了很好的发展。如我班廷廷妈妈向我反应，他家孩子特爱阅读，而作为妈妈他也很乐意陪孩子一起阅读，有一次，他们共同阅读了一本关于恐龙的书籍，在阅读中孩子知道了食肉恐龙与食草恐龙的不同之处。看过之后妈妈到不放在心上了，可是孩子已记住了。过了一段时间，孩子指着书上的恐龙问妈妈：“妈妈这是食肉恐龙还是食草恐龙。”妈妈随意回答了一下：“食肉的。”“不是的，它是食草的。”“你怎么知道？”妈妈感到非常惊讶。“上次你不是给我讲过的吗？头小、脖子细长的恐龙是吃草的。”“喔。”妈妈感到非常高兴，原来孩子的求知欲是这么强，且记忆力也很强，观察能力也正逐渐增强。她也因此更乐意和孩子一起阅读了。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。而我们教育的宗旨是“面向全体，让所有的孩子都得到全面的发展”。因此，早期阅读教育应面向全体幼儿，包括有特殊需要的幼儿。有充分注意儿童的个体间差异和个体内在的差异，在满足全体幼儿发展需要的同时，根据每个幼儿的特点，因人而异、因材施教，我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿的阅读能力，在幼儿园的教学活动中大力推动幼儿早期阅读活动,培养幼儿对阅读的兴趣、养成良好的习惯、提高幼儿阅读的技能和水平。让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，使幼儿能够在接受系统的科学的、完整的早期阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣。为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
　　　　　　　　　　&& 摘自妈咪爱婴网（东幼选送）（包榕凤责编）
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儿童口才训练内容
【口才训练】 学习啦编辑：邓蓉
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　　少儿的演讲很重要，长辈们又该怎样去培养与提高少儿的呢?如何才能正确培养与提高少儿的演讲口才?nikki小编为你盘点出有效的训练少儿演讲口才方法。下面学习啦小编整理了儿童内容，供你阅读参考。
　　儿童口才训练内容01
　　1、激发学生的表现欲望，敢于自我表现，增强自信心。
　　2、培养孩子故事的编创能力，丰富。学习说话的连贯性，表达的含义要清楚有条 理。
　　3、掌握语句的抑扬顿挫，轻重缓急、感情表达。
　　4、上台表演的基本功：鞠躬环视、眼神交流、手势手位、表情动作、
　　由于幼儿园孩子的年龄比较小，同时要根据不同年龄段孩子的特点制定不同的训练计划：
　　如小班，以儿歌表演、童谣表演、、、重要训练儿童气息、发音
　　中班，看图说话、表演为主。训练幼儿大胆上台、朗诵、普通话等内容。
　　大班，学习散文、古诗的朗诵;儿歌创编，故事表演、小品表演等，锻炼儿童勇于表演，大胆开口。
　　总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，抓住一个&勤&字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。虽然培养幼儿的语言表达能力的方式方法很多，但&教学有法而无定法&，家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以期最大限度地培养幼儿的口语表达能力。
　　儿童口才训练内容02
　　1、朗读朗诵。
　　自己读书，大声地读出来。每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!
　　2、即兴朗读。
　　平时空闲时，你可以随便拿一张报纸，任意翻到一段，然后尽量一气呵成的读下去。而且，在朗读过程中，能够注意一下，上半句看稿子，下半句离开稿子看前面。长期以往，你发现自己加强许多，快速理能力也在加强。
　　3、背诵法。
　　背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要&背&，二还要求&诵&。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。尝试去背诵一些文章，一篇一篇地去完成。天长日久，那些文章字句自然就转化为自己的词语了，练到一定时间就能张口就来口出华章。所谓：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟!
　　4、复述法。
　　复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。可以找一位伙伴一起训练。首先，请对方随便讲一个话题，或是一个故事。自己先注意倾听。然后再向对方复述一遍。这种练习在于锻炼语言的连贯性及现场即兴构思能力，和语言组织能力。
　　5、角色扮演法。
　　在我们的培训过程中，经常让学员进行角色扮演，组织角色语言去演讲，叫&情境模拟训练法&，比如扮演律师，扮演市长答记者问，扮演领导开动员会，扮演新郎新娘即兴发言等等，还可以选择小品中的角色扮演，直接让学员去演小品，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。
　　6、讲故事法。
　　口才培训，要求学员能够讲100个以上的故事，不同时候要能够讲不同的故事，而且现场就能想出符合场合的故事。这就要求我们积累大量的素材。同时还要讲得动听，讲得精彩，熟能生巧，讲多了口才就来了!
　　7、对口才产生兴趣。
　　兴趣是最好的老师。当你的焦点在口才训练上时，你必然就会关注平时生活工作中的。兴趣在哪里，焦点到哪里;焦点到哪里，学问到哪里!这种方法进步更快。即使看电视，也在注意台词的优美，交际的仪态，的笑眼，必然进步神快!
　　8、写。
　　写日记是最好的自我沟通的方法，每天写上一千来字，既整理自己的思路，反省当日之进步与不足，梳理自己的情绪，释放一些不快，又可以学会遣词造句，天长日久，手能写之，口必能言之。
　　9、多找机会上台。
　　很多同学认为生活中缺少锻炼的舞台，没有公众场合发言的机会。其实，这是一种误区，我们平时生活工作中，公众演讲的机会太多了，只是我们没有发现，没有这个意识去参与。
　　如果你想突破口才瓶颈，你一定要多找机会讲话。每次开会，必定坐第一排，必定要举手发表一下自己的观点;有机会就给自己的员工、小组成员开开会;有机会还可以开开家庭会议，把家庭打造在学习口才的舞台;现在每逢节假日，路演比较流行，那一有机会你就上台去参与，不要管那么多，你只是在锻炼自己而已!放下自己，放下一切时，你发现学习口才就这么简单!
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学习啦 版权所有&&&&&&&&&&&&亿童早教幼儿园/学前教育&&&幼儿园早期阅读&亿童早教分级阅读&第2级&小班下
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版 次：页 数：字 数：印刷时间：开 本：16开纸 张：印 次：包 装：
&&&&故事&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&诗歌&
&1、七个小精灵&&&&&&&&&&&&&&&&&&音乐室&
&2、我爱你&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&跟谁走&
&3、大头鱼和小头鱼&&&&&&&&&&&&&叽叽喳喳&
&4、滑梯真好吃&&&&&&&&&&&&&&&&&&虫儿的歌&
&5、大脚丫小脚丫&&&&&&&&&&&&&&打手影&
&6、咯吱咯吱&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&咬一口&
&7、小田鼠的背带裤&&&&&&&&&&&&&哈哈镜&
&8、我会跳&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&荷叶床
亿童幼儿园早期阅读教育课程《分级阅读》，总共有8级，每级又分8册，全是非常美丽的绘本故事和诗歌，，每级教材里除了8册幼儿用书外，还有重点的小字卡，以及适合儿童扮演角色的小头饰。
&&&幼儿用书(每级49元)：正16开16页，每学期8册，每册书含1篇故事、1首诗歌和1~3个阅读延伸活动。
&&&故事材料新颖，富有内涵，让幼儿领略到文学的魅力。诗歌材料韵律优美，读来朗朗上口，成为幼儿大胆创编的范本。精美的插画，多样的绘画风格，更能激发幼儿的阅读兴趣。
&&& 与大头饰对应，能让幼儿再次体验故事中的角色情感，供幼儿分组表演或家庭亲子游戏使用
&&& 与大字卡对应，供幼儿游戏识字或区角活动中使用。
产品简介：
&&&分级阅读课程是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以现代早期阅读教育的理论为基础，以优秀的文学作品为载体，进行文学活动、前图书阅读、前识字教育的早期阅读教育课程。课程将早期阅读教育的目标分级、材料分级、教法创新，着力培养幼儿的语言运用能力，终实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的课程目标。
　　“目标分级”是指课程的目标建构分阶段分级别，指向性明确。具体到4个年龄段共8个级别，目标根据孩子的年龄段分层设置，层层递进，有效指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年龄段各个级别的期望目标。
　　“材料分级”是指课程提供的材料分层分级，课程提供给幼儿阅读的64篇故事、64首诗歌分8个级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大班、学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册小图书。本书的命名方法为“第几级-第几册”，例如，“5-3”表示第5级第3册，即大班上学期第3册。每个材料立足于幼儿的认知，依据幼儿可发展的空间设定可达到的目标，终让每个幼儿会阅读、能创编、善表演。
　　“教法创新”是指在实施分级阅读教学过程中，创建“自由阅读――理解阅读――创意阅读”的递进教学模式。通过这种教学模式实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的目标。
　　一、用文学美引领，让幼儿爱阅读
　　二、在趣味性的阅读过程中，让幼儿学会阅读
&&&分级阅读具体阅读方法的获得和阅读能力的形成在遵循早期阅读基本流程的基础上，通过以下步骤逐步实施：自由阅读是正式阅读的个阶段，一般由教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题自由阅读，也可让幼儿对故事内容进行猜测，将幼儿引导到图书的情节和发展上来，从而为下一步的活动提供心理依据。大胆的猜测，丰富的想像，让幼儿学会探索，激发起他们阅读的欲望。
　　理解阅读是阅读活动的重要部分。其主要是利用大图书和字卡游戏实现师幼互动，让幼儿感受文学作品的优美、图画的精美，接受文学作品传递给幼儿的信息，内化作品中人物的情感，将作品中的精髓转化为自己的口头语言，创造“能创编”的机会。字卡游戏让幼儿在阅读中不知不觉提高对汉字的敏感度，为幼儿“会阅读”创造了适合的条件。在理解阅读环节中，设计了丰富的字卡游戏活动，游戏内容与故事的主旨相关联，让幼儿在理解了故事的基础上再在游戏中认读字卡，让幼儿的“会阅读”成为可能。创意阅读是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头或书面的形式表达出来。通过创编、讲述、表演、制作小图书、童话剧再现等多种形式，让幼儿的“善表演”成为可能。
　　三、利用丰富的说话材料，让幼儿“能说会道”、大胆创编
　　1. 经典的故事、诗歌，精美的图画，激发幼儿创编的欲望
　　2. 丰富的阅读延伸活动，给幼儿提供了说话的机会
　　3. 多样的头饰和字卡，给幼儿提供了说话的材料
课程教学流程：
&&&根据幼儿早期阅读能力的发展规律和幼儿文学活动的四个基本层次，本课程提出三阶段性教学流程。
&&& 阶段：自由阅读
&&&这是正式阅读的个阶段。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题阅读，教师也能了解幼儿对图书的理解程度，从而为下一步的活动提供了必要的依据。这一阶段需要幼儿欣赏文学作品，充分感知文学作品，让幼儿自由想像、自由阅读的空间，激发幼儿的阅读兴趣。
&&& 第二阶段：理解阅读
&&&这一阶段是阅读活动的重要部分，可以分为几个步骤：师生一起阅读――围绕主题展开活动――归纳图书内容――识字游戏活动。通过教师的阅读指导和幼儿自然习得，让幼儿想说话、有话说、能创编。
&&& 第三阶段：创意阅读
&&&这一阶段是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头的形式表达出来。通过创编、讲述、表演、制作小书等多种形式表现。这样，能培养幼儿的创造能力，让幼儿能再现、会创造、善于表演。
课程教学方法：
&&& 1．大图书阅读法
&&&以图画故事或文学作品为主要内容，时常做大图书阅读――师生同读一本大图书。引导孩子看封面信息，做一些预测：猜猜这本书主要讲了什么，阅读每一页画面内容时引导幼儿仔细观察角色表情、姿态。
大图书与幼儿的小书一一对应，适合在集体活动中教师与幼儿一起阅读，猜测。大图书图画清晰，更能帮助幼儿体会和理解故事，帮助幼儿猜测、想像。
&&& 2．平行阅读法
&&&人手一册相同内容的故事图书，在看看、读读、议议、模仿的过程中迁移、感觉、同化独立阅读的经验，并在活动中分享共同阅读的快乐。
例如，第6级第2册的《秘密》，采取让幼儿与幼儿之间共同阅读、相互交流的方法，来猜测小袋鼠和其他角色之间会发生什么故事，在共同阅读中感受作品带来的乐趣，理解作品的主要内容。
&&& 3．排图阅读法
&&&将故事的原有图片内容顺序打乱，再重新给图片排序，并按自己的理解进行口语讲述，然后听、读该故事，感受口语和书面语言的区别。
例如，第6级第7册故事《大熊邦邦》，教师将图片打乱，请幼儿根据故事画面上大熊邦邦和小动物们表情、动作的不同，来猜测情节的发展，然后再让幼儿依据自己的理解将图片顺序还原，并将故事讲述完整，以此发展幼儿的逻辑思维能力和想像能力。
&&& 4．自制图书法
&&&幼儿自制图书的主要类型有：大图书、口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书（如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排一正一倒或一左一右两个故事，面对面的两个幼儿可以同时翻阅）、亲子图书和操作练习书（可供涂色、剪裁、粘贴）等等。例如，第6级第4册故事《小凯的夜晚》的创意阅读活动中，幼儿在教师的帮助下一起制作活页图书，请幼儿回忆平时发生在自己身上的小事，然后把它画下来，制作一本名叫“自己的故事”的这样一本书，更激发了幼儿对阅读的兴趣。
5．戏剧表演法
&&&帮助儿童理解阅读内容，感知语言文字的多样性，增加口语的使用，训练儿童的艺术想像力和表现力。
例如，第8级第5册故事《7只小猴去旅行》中，幼儿通过扮演小猴或怪兽的角色，将故事的情节进行表演，不仅能发展幼儿的语言表达能力，更让幼儿体会到故事的幽默与刺激。
6．生活阅读法
&&&将文学作品中习得的书面语言通过生活环境的创设，转化为口头语言，将创造性的使用语言的能力和生活联系起来。
例如，第2级第2册故事《我爱你》中的创意阅读，让幼儿思考表达爱的不同方式，尝试用各种方式表达对他人的爱，这样不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，更让幼儿感受到人与人之间美好的情感。
课程评价：
&&&本课程采用的评价方法是分阶段评价，与课程目标与阅读材料紧密结合，主要是评价看幼儿在“会阅读、能创编、善表演”这几个目标上是否达成。
例如，第2级给幼儿提供了8篇故事、8首诗歌，我们分为两个阶段来进行评价，前4篇故事和4首诗歌为一个阶段，后4篇故事和4首诗歌为一个阶段。评价内容和标准的拟定从课程在本年龄段应达成的目标和本组材料对幼儿在情感、认知、能力方面的发展情况进行描述。
&&&其中组材料是故事《七个小精灵》、诗歌《音乐室》，故事《我爱你》、诗歌《跟谁走》，故事《大头鱼和小头鱼》、诗歌《叽叽喳喳》，故事《滑梯真好吃》、诗歌《虫儿的歌》。我们对这一组材料的评价描述是这样的：
&&& 1．在这一组材料的学习中，幼儿的阅读兴趣是否浓厚。
&&& 2．在阅读过程中，幼儿的阅读习惯是否形成。
&&&3．《滑梯真好吃》这个故事，幼儿是否能够表演出来，表演中能否加入自己的语言，能与同伴一起表演这个故事，体会到更多的快乐。
4．看幼儿能否用自己的语言讲述故事《大头鱼小头鱼》吗，通过理解故事，幼儿能否知道故事中蕴含的道理。
&&& 5．幼儿是否能自己按顺序轻轻地翻书阅读《我爱你》，能否根据画面内容进行故事的猜想。
&&&6．对于故事《七个小精灵》，幼儿能想像小精灵还会飞到哪些地方，是否能用语言描述小精灵飞到的那些地方会有怎样的变化。
&&& 7．做一个小测试，幼儿喜欢本组故事中的哪一个。
& & 8．本组中的诗歌，孩子们是否都能朗诵和仿编
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