求 驳“机遇出人才”的阅读题答案_百度知道
求 驳“机遇出人才”的阅读题答案
而一跃成为众人所敬仰的人才，被历史淘汰是必然的，刻苦磨练，反而家国不合呢，他们才有可能把握住以后的每一次机遇;故事中的第二条、巴斯德这样的”人才”正是把握了机遇而在世上显名的
但是，他能给”人才”提供全方面显示才能的机会，人才自身的成长是主要的，我们翻开历史，诸葛亮可能会终生无为而老死乡间，阿斗当时继父为帝，任何机遇也失去其意义，许多被称为人才的名人.1，不是仅注意结果而忽视发展过程，那么即使有更多的机遇来到他们身边，主动向领导平原君自我推荐;五条毛毛虫&gt，人才与机遇的关系;之列、法拉第，当然任何”机遇”才无法促他成才,或&quot，说的是战国时代赵国有位叫毛遂的人，也正是得益于这种平日的积累，要陪同他出使楚国与楚王签订“合纵之盟”。如果我们不是仅看表象而忽视实质，而是一个劲儿的期盼机遇的到来;就会纷至沓来。有人说毛遂就是一个把握住机遇的典型，可见，充分表现自己，为什么6，有神机妙算的诸葛亮为他出谋划策，能促使”人才”在短时间内成为社会的公认，可为什么机遇没有光顾另外19位平原君的门客，”机遇”作为一种好的境遇和机会，不能成就一番事业，却偏偏垂青于毛遂呢？因为他平时就是一位潜心研究“国际”形势，不是线圈出人意料地转动了一下,那些成才的&quot：阿斗先天”性弩”，假如巴斯德不是偶然发现挤牛奶的姑娘从不患天花病，在未成名之前；而当自身具备了相当水平的才能之后，鞠躬尽瘁，强于百万军师”的一番雄辩成就了“赵楚之盟”,这样的事。
与毛遂成鲜明对比的是三国时期的蜀后主阿斗，离开平素成才的努力而奢谈”机遇”是多么荒唐，以后才学疏浅？
这种说法，假如在强磁铁靠近电线的实验中，那么就像&lt，不可谓无”机遇”，死而后已.文章7！
当然，更不可谓无”机遇”．但最终为魏所虏、专心攻读文韬武略的人才，才能在关键时刻以“三寸不烂之舌，就不难看到机遇出人才的错误
有个典故叫“毛遂自荐”，我们并不一概加以否定，法拉第也许无法想到用线圈儿切割磁力线得以世界，假如我们不把主要精力放在自身成才的磨练上;机遇&quot，为最后成为人才打下了基础，而非庸庸碌碌之辈,有朝一日，成名和扬名又岂能和他们有缘;机遇&来了。没有人才的积累时期;相见不相识&quot，被后世嘲为”扶不起的阿斗”，而且还振振有辞的”摆事实”． ——假如没有刘备三顾茅庐的机遇,只要立足于现实：假设诸葛亮仅是一个目不识丁的凡夫俗子,在成才的道路上不断攀登;而失之交臂，但细细一想，基业赫赫.作者批驳的观点和树立的观点各是什么3.文章第一段的作用是什么4，假设法拉第平素连电线都不认识，攻克天花这一医学难题呢有人认为”机遇出人才”;人才&quot,即便&&lt，问题就出来了．这里;&gt，这就是他胜于那19位每天等着吃闲饭的门客的地方，像上面诸葛亮.本文采用了怎样的方法进行批驳5.本文的论证方式2，都曾经历过一段默默无闻的成才积累时期,我们也只能一个个眼巴巴的望着他们溜走，我们不妨也做这样一番假说,促使我们进入世所公认的&quot，而他也果然出色地完成了任务。可见,锐意进取，机遇的出现是第二位的，假设巴斯德对医学根本外行，乍听起来似乎不无道理,世上多的数不胜数
因此，这固然不错，就不难发现？
其实？历史回答我们，树立形象，为什么一个拥有重重”机遇”的人，有发展的辩证眼光看问题，与魏吴鼎足立，有时还相当漫长
正是这段时期他们认真学习，又怎么会想到”种牛痘”这种独辟蹊径的”天花免疫法”.8两段内容能否删去
。， 123。。:41 ,别在这找你同类。.*
11急急急，.64.68！哪位好心人帮帮我。分类好像错了。
提问者采纳
而那百分之一才是最重要的，既然穷其一生也学不完，但后面一句往往被人忽略。他们有不同的结局无非是有机遇罢了，机遇是属于有准备的人的，天才等于百分之一的天分加百分之九十九的汗水。大多数人以为这是老子在教育我们要好好学习1，到最后也是英雄无用武之地，那么还要那么拼命干什么呢，又有多少区别呢，吾生也有涯，统领一方百姓。没有机遇，满腹经纶，也只能输给刘邦这种庸才。其实刘邦与阿斗，树立的观点是！。4、批驳的观点是。3，纵使是阿斗这样的庸才也能成为一朝之君。6、不可以。而有了机遇，全面否定了机遇的重要性。这句话我们是从小听到大的。老子有句话叫，学富五车，我的生命是有限的，那就是。如果没有机遇！，机遇造就人才？，本文的表述就显得太过片面，其实它的正解是，哪怕是项羽这样的霸王，为下面的反驳做铺垫，而学无涯、举出机遇出人才的例子！其实我觉得机遇和人才的关系与天分和汗水的关系是一样的，但知识是没有穷尽的、反证法5、爱因斯坦说过，如果删掉、举例论证2
提问者评价
谢啦！——虽然隔的时间有点长。。。
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出门在外也不愁阅读文段，回答问题。　　　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。　　于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定目细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。　　一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1．下列加粗词意思相同的一项是（　　）A．必细察其纹　　　　　　　　　置之其坐B．徐喷以烟　　　　　　　　　　何不试之以足C．先自度其足　　　　　　　　　吾忘持度D．驱之别院　　　　　　　　　　至之市2．用讲述大意的方法解释下列句子中加粗的成语。A．神游其中，怡然自得　　　__________________B．忽有庞然大物拔山倒树而来___________________3．翻译下列句子。昂首观之，项为之强。_______________________________________________________4．能体现本文主旨的词语是（　　）A．明察秋毫B．物外之趣C．怡然称快D．定目细视5．本文第③段有些语句体现了作者的丰富想像，第④段有些语句体现了作者的仔细观察。请从这两段中各找一个相关语句，写在下面横线上。（1）丰富想像：________________________（2）仔细观察：________________________
阅读文段，回答问题。
美丽的谎言阿仑　　我至今都记得我的第一位老师说的谎言。　　那年夏天，我被母亲领进了校园，迎候我的是一位五十多岁亲切和蔼的女老师。入学考试的内容是从1数到l0。我站在校园大操场的阳光下，面对着老师的笑容，脆生生地一口气从1数到了100。老师拍拍我的脑袋，伸手在她的花名册上画了个红五星。我非常仔细地留意着她的这一举动，在心里暗自猜测着那个红五星的含义。　　开学了，看着班里四十多个同我一般大的孩子，我固执地想找出与他们的不同来，心里一直惦记着在名册里的那个红五星，终于忍不住了，跑到老师那里问她，是不是我的入学考试第一名才得到了红五星，老师笑着点了点头了头，当我满怀着希望从校园跑开时，快乐一直在我心里升腾。我是得了第一名的，我一定还可以再得第一名。这种信念一直鼓励着我。直到很多年以后，当我们一群同学聚在一起谈起我们的第一位老师时，大家突然明白每一个人的入学花名册上都有一个红五星，而她几乎对每一个班上的学生都说过：你很棒，你是第一名!我一直认为人与人之间，有一些用心说出的谎言是那么美好。这和真实意义上的欺骗绝不相同。因为前者是尊重，是关爱，是惦念，是为了让对方快乐。　　从我离家来美国，至今已快十年了。在这十年里，我跟母亲说过不少的谎话。刚到这座城市时，包围我的是陌生和孤独，连找一个属于自己的空间都不那么容易。在5个月的时间里，我换过5次住处。那时我还是一个穷学生，担负不起租房的费用。就轮流住在朋友以及朋友的朋友家里，每天早出晚归躲避那些家人敏锐的眼睛。但每次都是我自己先受不了而被迫转移。拎着一个大箱子。这座城市的东西南北我都住过。每到夜晚最感到无助的时候，我都会想起遥远的家园和母亲的殷殷笑容。但是在每一封给母亲的信里，我都说我住得很好，一切都顺利。并且，用那些写给母亲的文字鼓励自己。之所以这样，唯一的原因是怕母亲知道了担心。而母亲又何尝不是如此呢?　　那一次，母亲在电话里说她一切都好，每天散步看看电视，连心脏病也多日没犯了。刚放心地挂了电话，就接到朋友的信，说是遇见了我的母亲，她病了，一个人去医院打针。我愣了好久，觉得心里很慌，赶忙往家里拨电话，拨到一半，又停了下来，我质问母亲又有什么用呢。我原本真切地知道她为什么要说谎的!1．本文记叙了_______&&、______&&和________&说“谎”的几件事。这几个人说谎的共同原因是________________________。2．结合具体内容说明老师的“谎言”起到了怎样的作用。________________________________________________3．当“我”得知母亲有病，一个人去医院打针，却在电话里说她很好时，赶忙往家里拨电话，拨到一半又停下来。请你写出“我”此时的心理变化。_________________________________________________4．结合自己的生活实际。谈谈对“我一直认为人与人之间，有一些用心说出的谎言是那么美好”一句话的理解。_________________________________________________5．结尾说“我原本真切地知道她为什么要说谎的”，“我”到底知不知道母亲说谎的真正原因？为什么？_____________________________________________
阅读文段，回答问题。
混入北图毕淑敏　　带儿子混入北京图书馆，蓄谋已久。　　我带孩子参观过许多展览、许多博物馆。四岁时便让他独自去爬长城，我坚信那份磅礴与宏伟，会渗入他的骨髓，少年是一块虚怀若谷的包袱皮，藏进什么都最稳妥，一辈子都能闭着眼摸到。　　北图是亚洲最大的图书馆和北京最美的建筑之一，但它只对成人开放。门口很随意地写着（想象中北图的规矩应该铭刻在铜质烫金的硬物上），进入需要证件。说起来挺宽松的，比如退休证、个体工商者证都行，唯有对学生，是一份别致的苛刻：需大学三年级以上的学生证。　　假如儿子二十岁时才能进入北图，我觉得那是生命的遗憾。对于成人，北图只不过是获取知识的所在。对于孩子，这座宝蓝色屋顶的巨大宫殿，该有一股独特的魔力。无奈我们的国立图书馆“少儿不宜”，于是，一个鬼祟而崇高的主意开始萌动：等他长到和我一般高，我们就进入北图。　　耐心地等待这颗青果成熟。终于有一天，孩子能穿40号的鞋子。我对他说：想去北图吗？想去。想去。儿子酷爱书。他说过最爱的是母亲，其次是书，气得他父亲咻咻。现在，第一爱的要领他去看第二爱的，焉有不快活之理？　　需要做些准备。　　穿上你爸爸的羽绒服，这样可以显得更臃肿更老成些。戴上平光镜。别戴墨镜，墨镜容易诱人起疑，哪有进图书馆两眼昏黑的？不要戴口罩，现在大街上谁戴口罩？欲盖弥彰。最重要的是揣上你爸爸的工作证。且慢，让我再看看像不像？那是丈夫年轻时的肖像，儿子与他酷似，心中便很踏实。　　走！去北图！　　这是北方冬日极好的一个晴天。天穹蓝得如同海底世界，（A）北图以同样碧蓝且更为耀眼的琉璃瓦无所顾忌地炫耀自己。（B）在这座庞大的王国里，居住着书的君王和它的亿万子民。　　儿子像小鹿似的跑。妈妈，我们去看书！　　妈妈，他会仔细看我的工作证吗？爸爸的年龄一栏里写着四十岁，我怕……儿子倚住我。别害怕！我在前面走，你在后面跟。注意我的动作，只潇洒地把证件扬一扬，依我的经验，门卫就会挥手放行……我勇敢地给儿子示范。　　终于，我们成功地进入了北图！　　我领着儿子，教给他怎样存包，怎样查找目录，怎样办理复印手续……他像只乖巧的小狐狸不远不近地跟随我……我最后指点给他厕所的位置。　　现在，我们去阅览厅吧！儿子跃跃欲试地说。　　现在，我们回家去吧！你已经看到了北图的巍峨，你已经知道了借阅的程序，我们的目的已经圆满达到。该走了。至于书，哪里都是一样的，犹如水，无非是河里的浅，海里的深。　　不！妈妈。那不一样，海水是咸的！如果我们不看书，那还算什么到过北图！　　我要承认我在粉饰怯懦。领儿子游览北图迄今顺利，一切平安应该见好就收。终究是用的假证件，出了纰漏，就毁了初衷。面对儿子渴求的目光，我决定率他铤而走险。挑了一个工作人员埋头读书的阅览厅，用手一指，果断地说，你进去吧！　　妈妈，你不同我一起去呀。儿子惊讶地瞪着他的眼睛。你害怕了吗？我激他。好，妈妈！儿子一步迈了三级台阶，拐向阅览厅。　　真实的理由是：我害怕这种场面。真害怕看到尴尬的一幕，真恐惧听到刺耳的叱声……　　四周静悄悄，仿佛一片荒原。待我再睁开眼睛，我已看不到儿子了。巨大的玻璃门像一层无声瀑布，只有那位工作人员仍在痴迷读书。　　儿子终于成了北图读者，我好欣喜。　　我在楼梯拐角处，一直等到闭馆时儿子出来。我们到小卖部买点熟食充饥。　　妈妈，你说人家不会仔细瞧照片，实际上他的眼光像吸尘器……　　哦，谢谢你，北图爱读书的管理员！1．作者为什么要带儿子进北图？________________________________________________2．文中有两处画线的句子，请任选一句进行赏析。选（　）句：________________________________________________3．文章用了生动形象的比喻，把儿子比作“小鹿”、“小狐狸”，请从这两个比喻分析“儿子”的性格和当时的心情，分别用两个词来表述。（1）“小狐狸”表现儿子_________、_________的性格。（2）“小鹿”表现儿子_________、_________的心情。4．如何理解儿子所说的“那不一样，海水是咸的”这句话？________________________________________________5．阅览厅的管理员有没有认出儿子没有满年龄？请说出依据并简要分析。________________________________________________
阅读下面的文章，回答下面的题。
　　聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
请仔细阅读文段，推测傅聪在第六信里主要写了哪些内容？
在信中，傅雷教导儿子傅聪应该怎样面对情绪上的跌宕呢？
你知道作者的儿子在国外学习那一门艺术吗？你是从何而知的呢？
“克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？”“这种情形”指哪种情形？
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题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:在“儿子”心中，北图的书和其它地方的书不一样，同时，也体现了北图在他心中的地位格外地崇高。&&&&&&&小题1:A句：“无所顾忌地炫耀”将北图拟人化，写出了北图无与伦比的气势，“同样碧蓝”、“更为耀眼”则写出了北图雄伟的外观。B句：主要运用了比喻的修辞手法，强调了北图和其它图书馆相比，无论从规模还是从藏书的地位、数量上看，地位都更加崇高。&&&&&&&小题1: 乖巧、懂事&&&&&&&&&兴奋、快乐&&&&&&小题1:（1）少年时是一块虚怀若谷的包袱皮，藏进什么都最稳妥。（2）对于孩子，北图有一股独特的魔力，如果二十岁才能进入，那是生命的遗憾&&&&&小题1:认出了。因为“儿子”说管理员的目光像吸尘器，这个比喻说明了管理员有着敏锐的洞察力。而“我”最后则表达了对管理员的感谢，这两个方面说明管理员发现了“儿子”。小题1:试题分析：儿子爱书，爱去各个地方去品尝书的味道，当他好不容易到了他梦寐以求的北图时，自然想要一饱北图图书的魅力，去尝试一下北图图书的味道，所以他对妈妈说“那不一样，海水是咸的”这句话，言下之意，他想去感受北图不同于其他图书馆的魅力。点评：分析语句的含义，一定要结合文章的具体内容来理解，即理解出语句的语境义。如本题，不能仅理解出“海水是咸的”，一定要结合儿子的爱好理解出“他想去尝试北图图书不同于其他地方图书的味道”。小题1:试题分析：A句中“无所顾忌、炫耀”两词使北图人格化，形象的写出了北图的独特魅力，同时表达了作者对北图的喜爱之情。B句中把“北图”比作“王国”，把在北图读书的人想象成国王以及王国的子民，形象的写出了北图的规模以及地位，表达了作者对北图的赞美之情。点评：品味文章中的语句，一般都是先分析出该句运用了什么表现手法，然后结合具体的语句来分析这种表现手法的好处，最后谈作者融入该句的情感 。即：方法+效果+情感。小题1:试题分析：儿子是在不达年龄的情况下，随妈妈“冒险”来北图的。按照孩子的性格，这次来北图，毕竟是冒充爸爸的身份，多少有点心虚的表现，所以，一切都显的那么乖巧、懂事，在妈妈眼中俨然就是一直“小狐狸”；当顺利进入北图时，一切新奇的景象展现在儿子面前时，对于爱书的儿子来说，一切是那么的新奇，根据当时的情景，定然会掩饰不住兴奋、快乐的心情，所以，在妈妈的眼中又变成了一只“小鹿”。点评：根据文章的内容分析把儿子当作小狐狸、小鹿的原因，关键在于结合文章儿子的不达年龄的身份以及对书的热爱这一感情。所以，分析文章的内容，必须要结合文章的内容，使一切都有据可循。小题1:试题分析：根据第2段“少年是一块虚怀若谷的包袱皮，藏进什么都最稳妥，一辈子都能闭着眼摸到”以及第4段“假如儿子20岁时才能进入北图，我觉得那是生命的遗憾”概括出要带儿子进北图的原因为“少年时是一块虚怀若谷的包袱皮，藏进什么都最稳妥”“对于孩子，北图有一股独特的魔力，如果二十岁才能进入，那是生命的遗憾 ”。点评：概括文章的内容，首先要通读全文，了解文章的大意，然后根据题意，锁定相关的段落来概括相应的内容即可。如本题，先通读全文，锁定2--4小节，了解妈妈的想法，根据妈妈的想法来概括要带儿子去北图的原因。小题1:试题分析：文中儿子说“管理员的目光像吸尘器”，说明图书管理员的目光是特别的敏锐，但是没有一个人不会被热爱读书的人所感染，所以，虽然认出了，但依然不露神色的沉迷于他的书海之中，致使我在文章的最后真诚的表达了对管理员的感谢，是他，让儿子对北图留有一个特别美好的感觉。点评：其实，文章发展到最后，并不在与管理员是否识别出儿子的年龄，而是管理员给儿子的那一份美好，我认为倒应该让我们去思考到底怎样去维护孩子对“理想”的追求以及“爱好”的培养。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下列短文，完成小题。混入北图带儿子混入北京图书馆，蓄谋已..”主要考查你对&&记叙文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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记叙文阅读
记叙文:是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。九、记叙文的语言的特点：准确，生动。十、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件及主要经过 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、侧面描写记叙文表达方式区分：1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。2描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。叙述人称的特点及作用区分：第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。记叙文的阅读题步骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：
1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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