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关于教育教学质量分析研究报告
　　教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。正所谓，严师出高徒，有好的教学质量，才能让同学们更有规律的学习，取得更好的成绩。今天就让我们欣赏一篇关于教育教学质量分析研究报告，给大家借鉴一下。　　同志们,大家上午好！　　新的学年即将开始，今天，我们在这里召开学年教育教学质量分析会，目的是总结过去一年的成绩，分析存在问题，明确新学年的教育教学工作思路，端正工作态度，创新工作方法，力争取得更大的成绩。　　下面我讲三个问题，过去一年工作回顾与总结，本学年教学质量分析，新学年工作安排及建议。　　一、过去一年工作回顾与总结　　过去的一年，在镇党委政府和上级教育行政部门的正确领导下，全镇教职员工，积极进取，认真工作，取得了一定的成绩，突出表现在：　　（一）领导作风明显改善。　　随着第二批党的群众路线的深入开展，我镇各位校长、中层都能按要求深入课堂、深入教研组进行听课、评课、参加教研，按要求经常性地进行常规检查，并身先士卒，登台讲课，给广大教师以示范和引领。其中，石苑小学杨晋波、南留小学李仙芳、史山小学霍晋芳等同志能够带头代主课，把自己当成一名普遍老师，值得我们广大校长和其他中层学习。　　（二）常规管理逐步规范　　从作业批改来看，多数学校做到了全批全改，眉批、尾批、批改等级、日期齐全。多数老师布置作业量适中，学生书写认真、形式多样、批语具有针对性、指导性和激励性。特别是南留完小，从本校具体情况着手，作业布置的量适度、内容精，老师检查得细、实、详，面批的次数多，做到了发现错误立马改正，坚决不给学生提供重复性犯错的机会。但也发现，部分作业布置实用性不强，多是应付性的作业。批语针对性指导性不强，套话大话多，缺乏激励性。　　（三）课改教研不断深化。　　本学年，我们切实贯彻县教研室“一主两推三公开”总体策略，牢牢把握“抓常规、促课改、提质量”这条主线，采取了一系列措施，继续深化课改：　　1.扎实开展“三公开”活动。“按照上级要求，中心校每月20日前向县教研室上报全镇各校“三公开”和当月课改推进情况，并组织有关人员随机参与基层学校“三公开”活动，并通过“随机”、“预约”、“回访”等形式，做好“一推两查”，保证此项活动不走过场。　　2.以课题研究推进课改研究。北留、南留、李家参加了省教育学会“十二五”规划课题“先学后导、问题评价”的研究，除此之外，各小学参加了省级立项“生动课堂”子课题研究，进行了学年总结。　　3.积极推进“生动课堂论坛”和网络教研。以五个校级中心校为单位，每月确定一个主题，组织全体教师研讨，并将开展情况记录在案，列入各校考核。同时，各校领导、教师就本校“生动课堂”建设中的疑难问题提炼出“小课题”，在阳城教研网上开展主题式讨论，及时解决课改和教学中的实际问题。为加大网络教研力度，今年新增网络教研员7人，保证了各校网络教研全覆盖和正常进行。　　4.加大校际教研力度。结合“三公开”和送课上门活动，九所小学结成对子，对子之间一月一次的校际教研雷打不动，具体教研时间对子之间商量，并上报中心校，中心校派人参加。　　（四）课堂教学卓有成效　　课堂是教学的主阵地，是质量的生命线。积极开展演课练课活动，始终是我们工作的主旋律。根据课程的整体安排，我镇开展了同课异构、校际交流活动教研，既有骨干教师的引领课.又有青年教师的提高课，还有薄弱学科的研究课。分年级、分学科不断推进。在组织教学、重点突出,教学难点的突破,分层优化方面开展针对性的评课活动。教师们畅所欲言、积极探讨、共同反思、形成策略，有力促进了教师的专业化成长，提高教师的课堂教学驾驭能力。通过这些活动，提高了我镇教师课堂教学水平，使我镇教学成绩有了大幅度的提升。　　二、本学年教学质量分析　　我们今天在这里讲教学质量，但什么是教学质量？教学质量不等于分数，分数肯定也不等于教学质量，但分数是教学质量最直接、最重要的体现。我听过一句话，分数不代表一切，但分数却能说明一些问题。必须明确，抓素质教育，搞课改不是不要质量，不是不要分数，在现有评价制度没有完全改变的情况下，必须通过课改，通过减负增效，追求“绿色”的质量，“绿色”的分数。也就是说，追求的是“绿色GDP”。　　同时，我们必须明白，在教育改革发展的新形势下，教育教学中存在的矛盾和问题我们无法回避，全面提高教育教学质量的责任我们必须担当、义不容辞。从这次期末考试和平时在各校调研的情况，可以看到我们身上存在许多不容回避、不能忽视的问题：　　（一）各学校、各年级、各班级发展不平衡；　　(二)教学管理不扎实、常规管理不到位；　　1、部分学校管理不到位，人浮于事，个别领导作风不实，看摊守本，进取心不强，“当一天和尚撞一天钟”，甚至“当着和尚也不撞钟”。工作丢三落四，对布置的工作讨价还价，或者打折扣，图应付。常规检查流于形式。批阅教案只有检查时间和签名，无指导性意见，改进措施，反馈总结不到位，不知如何给教师做指导。有的领导的听课重数量轻指导，粗浅的认为只要我听了课，老师的课堂水平就能提高。当甩手掌柜，大的不管，小的不抓。　　2、教师备课数量足，但质量不高。不学习课标，不钻研教材，重难点把握不准。有的青年教师不下功夫认真备课，而是照抄别人的导学案，只图应付检查，不管教学效果。课后反思形式化，针对性不强。有的反思是教学目标的再现、有的是教学结果的呈现、有的纯粹格式化……，根本起不到反思——调整——改进的作用。　　3、从作业情况来看，一是评语简单，无指导性，激励性评价不到位；二是作业批改不规范。三是作文的眉批、尾批不达标，针对性、指导性、激励性批语不多；四是个别教师批改过程过于简单，体现不出教师的指导过程。　　4、课堂效率不高。　　一是教师上课无准备，备讲二张皮；上课拿本书，现想现教；作业布置不科学，对教辅资料上题目的选择随意性大，教师没有做到自己先下题海，却让学生下题海。由于心里没底，教学中出现的问题不知如何调控、如何应对，只顾自己完成教学任务，不顾学生的接受情况，做不到举一反三，浪费宝贵的课堂时间，靠加班加点，题海战术来提高学生成绩。　　二是教学抓不住重点，捡了芝麻，丢了西瓜。小组合作学习只注重了形式，而忽视了内涵；过分注重了学生的学，忽视了教师的有效引导。交流展示活动中少数优生成为课堂的主宰，多数学生成了课堂的配角与观众，本末倒置。　　三是学生知识缺失不会补救。第一是学生哪些知识点没有掌握，教师不清。第二是不知如何补救，补救措施不得力，方法不对头。第三教师补救无准备，说到哪里算哪里，备课体现不出来。　　5、校本教研质量不高、讨论争辨不热烈、只是就课论课，上升不到理论高度，研究模式不明显、研讨结果无收效。　　6、设施设备、图书利用率低。有的学校把图书、电教设备当成检查的摆设，检查的来了看看，走后关门上锁。规范办学只停留在口头上，文件上，就是没有落实到行动上。　　（三）片面抓智育，轻德育。只重视考试成绩的高低，不重视对师生的师德和思想政治教育，体罚或变相体罚学生、有偿补课等现象时有发生，引起家长不满。　　三、新学年教育教学工作安排及建议　　1、树立正确的育人观、质量观，回归教育的本质。　　高中不再分文理科，高考全国统考减少科目，外语等科目将实现社会化考试，高中阶段要开展高中学业水平考试，并进行综合素质评价，采用写实的手法来反映学生在高中的突出表现……这些变化，对每个从事基础教育的我们提出了新要求，我们必须转变观念，适应这种变化，破除应试教育与知识教育的束缚，从“教书育人，立德树人”的高度看待我们的工作，增强对学生终身发展负责的使命感，把每一节课上好，把每一次作业批改好，把每一次课外活动组织好。改进知识教学和学习的方式，多采取阅读、自学、研究性学习、探索性学习等途径，培养学生的综合素质，让他们学会做事，学会与人交往，学会自我排解，总之，让他们成为一个身心健康的人，能够适应社会，进行改造社会。　　2、加强教师队伍建设　　教育，说到底就是人的问题，学校硬件设施固然需要及时改善，但是人的问题解决不好，那么再好条件的学校也不会干出像样的成绩来。所以加强教师队伍建设就是学校发展的重中之重。　　首先，要树立责任意识。习近平的新书《之江新语》里有一篇文章：《领导干部必须做到“守土有责”》，文章这样写道，何其为领导干部？说得直白一点，组织上让我们当领导干部，就是派我们在这里站岗放哨，这叫守土有责。文章中举了一个例子，清代守钱塘大堤的塘官，当时是四品官，与知府享受一样的待遇，待遇很高；但是有一条，就是不能决堤，如果决了堤，不等皇帝来找他算账，他就跳塘自尽了。习近平最后说，当年的封建官吏尚且如此，现在我们作为共产党的领导干部，更应有强烈的责任感，明白责任，敢于负责，保一方平安，强一方经济，富一方百姓，真正做到守土有责。　　第二，要加强师德建设，当前人民群众对我们的教育不满意主要是对部分教师师德不满意，部分教师体罚学生，用侮辱性语言讽刺挖苦学生，严重损害了教育的形象。我们必须引起高度重视，要在教师中培树敬业奉献、廉洁从教的典型，打造学校和教师的良好形象。要严格按照《晋城市中小学教师师德考核评价方案》对每个教职工进行考核。特别是对其中的“一票否决”的8条以坚决执行。。　　最后，是关注教师专业成长，要通过继续教育、岗位练兵赛讲、教学能手评选、外出培训、课堂教学大赛、学习等途径提高教师业务素质。经常开展专题读书活动，努力构建学习型学校，要组织教师读教育名著，开展读书心得交流，以教师读书带动学生读书，以读书涵养教育智慧，以读书提升教师素质。　　3、转变教育观念，积极推进课改，提高课堂效率。　　坚持开展教育教学观大讨论、大交流，促进教育教学观念转变和思想解放，用教师教学观念的转变促进教学方式的改变。今后要继续通过拉网式听课、同课异构活动、博客博文评比、理解课标、钻研教材、教案设计评选、有效教学（四讲四不讲）、整合教材的能力、驾驭课堂的智慧等活动进一步推进课堂教学改革，提高课堂教学水平。现在，就是在回归教学的真实，课堂的真实，既学习借鉴课改的新内容，也不忘记传统教学的优秀做法，只有把创新和传承结合起来，教学工作才能搞好。另外，不印导学案了，就要写教案，写教案不是抄教案，要把写教案当作备课的一个重要环节，真正起到作用。当然对教案的要求，青年老师和年纪大的老师要区分，要做到既有实用价值，也不加重教师的负担，这个尺度，要把握好。　　4、抓好薄弱环节，规范办学行为。　　要重视科学、品德、音乐、体育、美术等学科的教学。本学期，我们对全镇专职音体美教师进行了实绩考核，从测试效果看，很不理想，音乐课不上乐理，体育课不规范动作，显示平时的教学随意性太大。参加今年全县艺术节、运动会，成绩也很不好。今后要加强这方面的工作。今年暑假我在一本书上看到一句话，全中国的父母和老师都在做一件事——残害孩子。　　5、强化评价功能，促进均衡发展、内涵发展。一是继续实施“一调三导”的各项措施，加强随机抽测与教学督查。二是加大过程管理和过程考核的力度　　6、改变习惯思维，讲究教学策略，创新管理方法，引入竞争机制。　　教育是一项常说常新的话题，面对日新月异的时代，面对教育改革的滚滚洪流，我们必须克服思维定势，冲出习惯思维的怪圈，虚心学习和借鉴外地的经验，创新管理方法，讲究教学策略，不断提高教育教学质量。　　同志们，过去的一年，我们虽然取得了一点成绩，但离党和人民的要求还有很大差距。在新的一年里，我们要精诚团结，积极进取，巩固群众路线教育实践活动的成果，进一步端正办学思想，规范办学行为，围绕提高教育教学质量这条主线，深化基础教育课程改革，提高教育教学效率，最终实现我镇教育跨越发展！谢谢大家！
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篇一：中职学校教学质量评估报告 2014年度教学质量评估报告 （2014年7月） 根据《河北省教育厅关于开展2014年度全省中等职业学校教学质量评估工作的通知》的要求，我校在与学校日常教学工作有机结合的基础上，对照《河北省中等职业教育教学质量评价指标体系》和《河北省中等职业教育教学质量评估工作方案》，组织广大干部、教师认真学习省、市教育主管部门关于教学质量评估工作的有关文件，准确理解评估的基本精神，掌握实质内涵。在此基础上，我校按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，遵循“认真严谨、实事求是”的原则，对照标准，认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的教学质量做出基本判断，找出存在的主要问题，分析问题成因，并提出解决的对策；展望学校今后的发展前景，制订出整改的方案和措施。学校组织校内专家和干部、教师，按评估指标分项进行认真、客观、详细自评。现将自评情况汇报如下，敬请上级领导指正。 一、学校基本情况 河北职业中专学校位于南阳市北京北路靳岗，是卧龙区职业教育的龙头职业学校。学校前身为南阳市第一职业高级中学（原址在卧龙区安皋镇），2005年被区政府定为“卧龙区职教中心”（宛龙政文[2005]30号），同年由安皋镇整体搬迁至此。2006年南阳市教育局统一更名为“河北职业中专学校”（宛教职成[2006]30号），同年又被省教育厅命名为河北省重点中等职业学校。 近年来，学校面向经济与社会发展需要，深化教育教学改革，以省重点示范性职业学校建设、重点示范专业建设为突破口，狠抓学校内部建设，认真开展一系列教育教学管理活动，促进学校各项工作全面发展。学校已形成融学历教育、短期技术培训为一体的办学格局，办学质量与社会效益不断提升。2010年被南阳市政府授予 “南阳市职业教育先进集体”荣誉称号。 二、自评情况 1、办学条件 我校作为卧龙区职业教育龙头学校，办学条件优越，硬件建设不断提升，师资条件不断完善。学校现占地面积74亩，建筑面积27066平方米（其中学校教室办公等17666平方米，教师公寓9400平方米），现有教学楼2幢，可容纳50个教学班；综合办公楼2座，实验实习操作室8个，学生公寓楼2幢，可容纳3000人同时就餐的高标准学生餐厅1幢（三层），教师公寓楼5幢（面积9400平方米）。学校领导班子结构合理,具有科学决策能力和较强的资源整合能力,管理机构健全，学校办学理念先进,办学定位准确。现有教职工138人，其中文化课教师59名，专业课教师79名。其中省市级学科带头人35人，省骨干教师16人，专任教师全部本科及其以上学历，中高级职称达到80％以上，具有基本满足专业教学需要的校内外实习实训条件,信息化建设成效显著,现代化水平较高。 学校现开设计算机应用与维修、电子电器、学前教育、数控车床、机械制造与控制、农村经济综合管理、农业机械化等专业，共26个教学班，在校生1650人。学校先后与上海广电电子学校、河南工业职业技术学院、南阳市电子电器中等职业学校等省内外品牌职业院校联办，不断拓宽办学空间，增强了办学实力和核心竞争力。与劳动部门结合组织学生参加职业技能考试、参加国家、省、市中职生技能大赛，获得多项国家、省、市级奖励。 2、教育教学管理 （1）专业设置与培养目标 学校近几年来已设各专业基本适应我区乃至全市及相关行业现实与发展趋势的需要；在建新专业和改造老专业上都取得了一定的成效。多数专业名称规范；能够严格贯彻执行教育部、省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案；认真贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，正确处理毕业生就业与升学的关系，各专业培养目标的职业定位准确，岗位指向明确具体。学生的知识结构和能力结构的培养要求表述明确，基本能适应行业发展对相关技能型人才的需求。计算机、电子电器等骨干专业连续招生3年以上，在校生规模均在300人以上。 （2）师资队伍建设 学校高度重视师资队伍建设，专任基础课、专业课教师的学历均达本科以上。实习指导教师也基本为本科学历；学校聘请了多名有丰富实践经验的专业技术专家、技师兼职教学。“双师型”专任专业课教师比例不断增加。骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，有长远规划、年度安排，有措施和经费保证，积极参加省市骨干教师培训，教师参训率每年均高于10%。师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素质等均有较大的提高。各骨干专业均有1—2名专任高级教师为专业带头人。学校教师近3年在CN刊物上公开发表或在省级以上教学论文评选活动中获奖的论文达20余篇。近3年专任教师制作的课件参加省市组织的竞赛有获省级二等奖或市级一等奖10多件。近3年专任教师参加省市组织的优质课评选活动获省级二等奖或市级一等奖等15人次。 （3）实训基地建设 学校现有各专业的实训设备基本达到各专业设置标准要求，能满足基本工艺操作、技能训练要求（实训开出率达95%以上）。各专业的实训设备较为充足，按照分班教学需要，达到每生一个工位的同时，还可以承接社会短期技术培训。学校十分重视实训基地的企业建设，引入了现代企业运行机制，创造了比较真实的工作场景。实训实习管理制度健全，在满足教学要求的同时能最大限度降低实训成本。建立了多个校外实训基地，所提供的实训岗位数量能基本满足各专业学生顶岗实习需要。学校与基地签有较规范的合作协议，实训效果比较好。 （4）课程与教材建设 按照《教育部关于制定中等职业学校教学的原则意见》，结合我校实际制定了完整的实施性教学计划；课程设置、课程目标与培养目标要求一致。各专业主干课程和实训项目均有教学大纲，基本按大纲要求组织教学。制定了完善的教材管理制度，90%教材的准备工作在开课前完成。严格选用河北省教育厅每年印发的《河北省中等职业学校教学用书目录》中推荐的国家、省规划教材；没有盗版和复（翻）印教材。正组织开发体现学校的办学特色、学生需要和资源优势，与国家教材、地方教材紧密配合的校本教材，并准备报经市级教育部门审定。 （5）人才培养模式 计算机、电子电器等骨干专业建有由相关企业资深专家、职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期研究专业建设和人才培养的有关问题。骨干专业的教学设计基本体现了工学结合思想，使学生的理论学习与实践经验相结合积极探索工学交替的人才培养模式，并取得了一定成效。 在校企合作中，校企双方领导都十分重视，安排有专人负责，骨干专业建立了校企合作的长效机制，与多所学校和企业签订了联合办学、“订单”培养等合作协议。校企合作的企业对学校的实训基地建设在技术、设备等方面给予了一定的支持。学校和实习单位共同制订了顶岗实习计划；开展了专业教学和职业技能训练，组织参加相应的职业资格考试。使学生毕业后大部分拿到了双证（毕业证和技术等级证）。学校设置有专门的实习管理机构，建立了学生实习管理制度和学生实习管理档案，及时处理实习中的有关问题，确保学生实习工作的正常秩序。 （6）教学组织与管理 分管教学的校长具有本科学历、高级职称，熟悉本校骨干专业的专业知识和技能，熟悉教学管理工作且工作能力强；具有结构合理、人员精干的中层管理队伍，且均有本科学历，开拓进取精神很强，具有较强的业务能力。教学管理制度健全、规范、切实可行，并能严格执行。建立了健全、规范、切实可行的学生管理制度，并严格执行。学校设置专门的学生管理机构（政教处、团委），配备有专、兼职管理人员。学校有专任学籍管理员，能够及时接收省、市学籍管理部门有关文件并执行；能够及时录入、审核完整的学籍信息，基本不出差错。并在规定权限内实现学生学籍信息的校内共享。能及时更新维护学籍信息。重视教学资源信息化建设，部分课程能够根据课程特点充分运用多媒体教学软件，并通过本校网站实现了资源共享。部分实现了计算机辅助教务管理。建立健全了技能大赛制度，很好的促进了技能教学质量的提高。 （7）教学实施过程篇二：中职班数学期末质量分析 施秉职校学年度第二学期中职班 数学期末试卷质量分析报告 杨世海
我校于7月3日进行了本学期的数学期末检测考试，针对本次的检测结果，在经验成果的同时，需找出存在的问题，才能有效的开展以后的数学教学，进而可以取长补短，提升自身的数学水平，所以质量分析显得尤为重要。从教材内容的安排来看，教材内容遵循了由浅入深、由易到难、代数与解析几何相穿插的内容安排模式。11级中职（4）班期末检测内容为教材的第六章《数列》、第七章《平面向量》、第八章《直线与圆的方程》。12级中职（4）班期末检测的内容为第一章《集合》、第二章《不等式》现将本次期末考试质量分析如下： 一、命题思路 在本次中职数学教学质量检测中，试卷命题的指导思想课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用几方面考查学生双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查了学生对教材基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对中职数学知识的灵活应用能力。努力体现《中职数学课程标准》的基本理念与思想；试题既做到了覆盖面广，知识容量大，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又做到了不偏、不难、不怪，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学习中职数学的兴趣和信心。为更好地促进学生的数学成绩的提高。 二、检测结果分析 11级中职（4）班本次应考人数为44人，实考人数44人，无缺考。本套试卷满分150分，选择题60分，共15道题，得分率为75%，失分率为25%。填空题40分，共10道题，得分率为40%，失分率为60%。解答题50分，共6道题，得分率为35%，失分率为65%。本次考试人均分为77分，及格人数16人，及格率为36%。考试结果不理想，无红分人数，及格人数较少，差生较多，两级分化较为严重。 三、考生答题情况分析： 有些学生的试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都不错，取得了满意的成绩；而有些学校的学生书写差，成绩也不理想，这样造成了较大差距。主要体现在以下几个方面： 1、学生的计算能力不强。在解方程及不等式时，学生移向易错符合，找方程的根不会。这就说明平时学生不认真听课，学生熟练程度不够。 2、概念不清晰、不扎实。 3、操作部分失分率也很高。有的学生审题不够细致，应该完成的计算不是计算不准确，就是求的思路不对。在以后的教学中要多培养学生的空间观念与实际操作能力。 4、解决实际问题的能力不强，缺乏生活常识。 四、对当前中职数学教学的思考与建议 1、发挥集体备课的作用。备好课时上好课的前提，发挥教师集体力量备课，可以弥补教师各题钻研教材能力的不足，以学教指南为引导，认真学习，努力挖掘教材与身边的有效资源，上好每一节课。 2、创设生动具体的情景。根据中职学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的中职数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识中职数学知识。 3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生操作、时间、探索等活动充分地感知，使学生在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样学生才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活应用的水平。 4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师必须具有多种课堂教学的艺术。组织、引领、合作、调控等艺术。 5、认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。我以后要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。篇三：教学质量分析 大山中学教学质量分析报告
2010——2011年全校初三毕业人数为293人，其中录取重点中学的有5人，录取普通高中的有120人，中职学校的有75人，录取率为95%以上。 2011——2012年全校初三毕业生人数为254人，其中录取重点中学的有98人，录取普通高中的有115人，中职学校的有40人，录取率为99.6%以上。 初二级2010——2011年获县统测一等奖3人次，二等奖5人次。2011——2012年获县统测一等奖5人次，二等奖8人次。 初一级2010——2011年获县统测一等奖6人次，二等奖8人次。2011——2012年获县统测一等奖7人次，二等奖9人次。 总体成绩比上一学年有所提高，这是学校管理有方、奖罚分明、教师福利提高、积极增强的成果。最后希望教师们同心协力，再激再励，争取把大山中学办成全县有影响力的学校而努力奋斗。
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浅谈如何进行教学质量分析
质量是学生发展的基础，考试是衡量教学质量的重要方法。一线教师的我们在整个教学生涯中伴随着无数次的考试，命题、评卷、分析、讲评，而试卷的质量分析对于提高命题水平和教学质量，了解学生掌握知识的情况，引导学生积极主动学习，具有十分重要的意义。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。考试质量分析，便是体现了考试的独特诊断功能。教师们通过精细化的质量分析，可以及时掌握一段时期内的教学情况，包括教师自身的情况，包括学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的&信息源&，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等做出科学合理准确的调整与完善，有的放矢,提高教学质量。
这次义务均衡发展的检查中，学校让每位教师对以往的成绩分析进行了细致的补充。在和老师们交流中发现，大家上交的教学质量分析报告往往是对成绩做简单的统计,忽略了隐藏在试卷深层中大量有价值的信息。且有的老师分析的不完善、不科学，这种流于形式的试卷分析显而易见不能对今后的教学工作起到帮助了。因此我认为检验自己的教学质量就应该注重试卷分析能力的培养以及分析报告的撰写，把它当作课堂教学的延续。在这里浅谈一下自己在教学过程中是如何进行质量分析的：
一、对的分析
很多老师分析是逐一进行的，甚至是笼统的。我觉得应从教师授课和学生学习取得较好效果的题目、反映教师教学经验判断与测试结果相差较大的题目、反映教师教学和学生学习中存在问题的题目三个角度对典型题目进行必要的分析。通过某题得分情况可以看出的难度，再比较各题得分情况，可以看出试卷中难易题目所占的比例，以便日后注意把握教学的深度和难度。另一方面，通过各题得分情况，还可以看出学生哪些知识掌握得较好，哪些知识掌握的不佳，同时也能了解到学生应用知识解题能力的程度。我在每次组织班级考试后都会对试卷进行细致的分析并记录下来，如：考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。有时候还会对于典型性和普遍性的问题举例深析。这样对自己的教学工作起到了事半功倍的作用。
二、答题情况分析
有的老师以为，考试实施之后，得到了可供使用的考试成绩，一次考试也就结束了。这实际上仅仅把考试当成获取成绩数据的手段，不做答题情况分析；也有不少老师以为所谓的答题情况分析，就是进行分数段之类的简单统计比较，了解谁优谁劣，这实际上是应付了事，并没有真正发挥它考查、验收、反思的作用。每次期末，学校都会下发一份表格，让我们进行简单的试卷分析。主要写明得分情况，如：年级、班平均分，及格率，优秀率等；最高分，最低分。这些显而易见的数据可以引起我们的重视，对我们老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务。但是我觉得除此之外，还要统计出各个层次考生的得分态势分布情况，各得分率。另外还有失分情况，如：失分在哪些题上；失分的主要答题原因；失分题的共同率的统计。既要纵向比还要横向比较，特别要抓住优秀率、及格率两个分数段的情况，观察其变化趋势，才能得出明晰的质量印象，才会明晰自己所教的班级和平行班级比较，成绩处在什么位置上，也就明确了自己和学生们的奋斗目标。
三、对学情的分析
主要有：考前预测和考试结果的相关性如何；有哪些问题是事先未想到的；有哪些问题与预先估计相符。要从学生的思想状况、学习方法、学习习惯、学习环境等方面分析，不能简单地看分数。通过对考试质量的分析，我们教师能对前一阶段学生的学习状态、学习效果作深入的了解。对于成绩下降的学生可以从其学习动机、目的、态度等剖析，必要时深入其家庭了解有关情况，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，以便有针对性地帮助其明确目的、端正态度、改进方法、克服困难，避免他们对学习失去信心，一蹶不振。邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷、网吧、游戏，让学生养成良好的学习习惯。低年级虽然不考试，但阶段性小的作业检查时我会检查学生的错题本，看是否对自己的不足进行了订正。升入四五年级，在每次考试之后，我也要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行自我反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。学生进行试卷分析侧重从个体方面总结取得的成绩和分析卷面存在问题。对于成绩上升或一直优秀的学生要帮助他们总结经验，学习改进计划或自我提高的措施，扬长避短，争取更上一层楼。
四、对教情的分析
我们通过对学生考试分数的分析，可以发现一些教学中存在的问题。例如：从平均分看，如果考生平均分低于正常值，或比平行的对比班级有较大差距，我们就应反思是自己课堂教学水平问题（如抓不住重点、表达不清、方法没有最优化等）还是教学（如课堂纪律、辅导、作业布置收交批改等）不到位。再如：从差异系数可以看出所教班级学生的分化情况。如果差异系数明显偏大，我就要注意反思自己是否对差生关注不够，是否差生辅导工作没有做好。
作为教师要善于客观公正全面地评价自己，经常反思，时间是常数，怎样提高学生的学习效率？内容是常数，怎样关注重点？学生是常数，怎样提高学生的掌握知识的能力？教师还要敢于自我批评，透过学生的成绩来分析自身的工作责任心、业务水平、教学方法及教学策略。考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。及时反省，做出相应的变通和调整，特别是学生普遍性的错误，更要引起警觉和重视作更深的分析，思考及时补救的策略。也要和平行班级进行对比，查找自己不足。
一份高质量的教学质量分析，从一定意义上说，是一份好的教学工作总结。分析不是最终目的，通过分析，拿出新的举措，改进教学方法，优化教学，提高教学质量，这才是进行教学质量分析的终极目的。 写好考试质量分析是一名合格的教师应具有的教学基本功。 作为教师的我们要认真写，长期坚持写，有利于教学经验的积累，有利于指导下一阶段的教学工作，无疑会使自己的教学质量更出色！
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