纪昌怎样练习臂力臂力小练笔

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立足文体特色,寻求教学最优化
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　　关注文体差异而展开教学已经成为当前小学语文教学改革的一大发展趋势。然而，目前的语文课堂上，“教课文”和“教内容”的情况依然比比皆是。究其原因，还在于不少老师文体意识的薄弱――不同的文体却运用相同的方式展开教学。每一种文体都有显著的言语特点，如果语文教师具有清晰的文体意识，那么面对任何一种文体，都可以自然反应出该如何引导学生接近、感知并实践具体的语言形式了。 中国论文网 /1/view-5730970.htm　　在小学语文教材的编排中，根据小学生的年龄特点，安排了大量的寓言类文体作品。对于此类故事，我们该如何从文体特点入手，实现教学的最优化呢？以《纪昌学射》为例，它作为一篇寓言，它第一特点是具有寓言故事的基本要素：适度的夸张。第二个特点是段落结构的相似性。都是由“要求――经过――结果”三部分构成。再看这一单元的习作要求，其中有两点是和想象有关的：“可以发挥自己的想象，编个寓言或者童话：可以写一写自己的梦想或希望。” 　　一、两个教学案例的描述 　　[案例一] 　　第一步：谈话引入。教师A引导学生简单说说自己最擅长之处（为后文习作埋下伏笔）。再通过“看图说寓言”这一环节引出本课的课题――《纪昌学射》。 　　第二步：初读感知文章大意。学生自读课文，思考每一段的主要意思，再连起来说说课文的主要内容。 　　第三步：精读、分析纪昌第一次练眼力的过程。在这环节后，学生通过朗读材料和回答问题能清晰把握第二自然段的内容，教师帮助学生发现其结构上的特点。 　　第四步：学法迁移。让学生像第二自然段一样，自由学习第三自然段。通过圈画关键语句，深化对纪昌的认识。并学会抓住人物在练习时的动作、神态。 　　第五步：点明寓意：做什么事情都要先练好基本功。 　　第六步：随堂习作。出示学生练习本领的图片，结合老师给的成语，抓住表示动作的词，写一写其中的一次练习过程。 　　第七步：总结回顾寓意 　　[案例二] 　　第一步：复习引入。教师B通过一些寓言故事的图画，让学生回忆学过的寓言，并说说寓言故事有哪些特点。从而引入新课：《纪昌学射》。 　　第二步：设疑读文。学生自由读课文，想想纪昌是怎么学习射箭的？（课文主要内容）。根据学生回答引出文章主要写了纪昌练眼力的事。 　　第三步：读议感悟。 　　第四步：师生共同归纳纪昌成功的原因。 　　第五步：小练笔：学生仿照文章的写作结构，想象并写一写纪昌是怎么练习臂力的。 　　第六步：教师总结，赠相关格言。 　　二、分析与比较：言语实践是渗透文体意识的重要途径 　　从以上教学流程可以看出，两位教师采用的课堂教学模式有所不同。 　　1、导入的主要任务是激发学生的阅读动机，使学生对即将进行的读写活动产生兴趣。教师A让学生描述自己的特长再回顾旧知，既激发了学生的表现欲，又为下文的小练笔埋下伏笔。而教师B则通过回顾已经学过的寓言故事，既激活了学生已有的知识――对这类文体特点的回忆，又能让大部分学生参与到学习活动中来。 　　教师可以在学生第一次接触文本时就有意识地施以影响，引导学生关注文本内容的同时，唤醒其对该文本的体裁样式的关注。如通过这样的提问：这篇课文写了什么？是什么样式的文章？它是怎么写的？或者它是怎么表达你读懂的内容的？与哪一类文章有相同或相似的表达方法？由此可见，教师B已经在导入环节中关注到了寓言这种文体的特点了。 　　2、教师A着重抓住第二自然段让学生来理解理解文章结构特点，同时放手让学生自学第三自然段，适当点拨学生注意抓人物的神态动作，为后续写作指明了方向，实现了从阅读到写作的自然过渡。教师B设计了将两大重点段放在一起，帮助学生发现两个自然段的共同点，借此帮助学生捕捉文章的关键信息。在通过师生引读、接读、展示读等方式，让学生感受人物品质，并进一步明确段落结构。同时为后面写作任务的顺利展开埋下了伏笔。两位老师都能抓住文体的特点展开教学。 　　教学《纪昌学射》，重在引导学生发现纪昌两次“练眼力”的叙述方式，都是“提出要求―学习过程―学习结果”。有老师设计续写“练臂力”，按同样的构段方式来练笔，又按照单元言语训练目标“学会复述”的要求，引导学生循着“要求―过程―结果”来复述第一次练眼力、第二次练眼力和第三次练臂力。这种“复沓”正是寓言、童话等文体常用的结体方式。 　　3、两位教师都能关注学生的情感体验，指引学生积极参与课堂练笔。教师A设置的小练笔与学生的生活息息相关。学生在写作部分运用已有字词，再结合自己的亲身经历，能做到有话可写。教师B的小练笔更多的是引导学生注重本文的文体结构特色，同时发挥想象来进行习作。写作之前的对比环节给学生提供了明确的写作思路，而对文章的续写是发散性的，更有利于发挥学生的主体性。 　　将“练眼力”的两段话放在一起，教师提供的小练笔也已经明确了要求，学生需要在横线上填上练习经过，再在“三年以后，纪昌的本领又练得相当到家了――”这句话后的波浪线上填上结果就可以。这种方式，既适当的降低了仿写的难度，贴合中段学生的习作水平，同时还复习了今天所学到的特色句子以及文章的结构。只有总结出了规律，然后布置相应的写作任务，学生才能进行合理的模仿写作。而学生有了借鉴别人安排结构的成功经验，才能由模仿走上创新之路。 　　文体意识是言语习得的构建基础。它有助于学生形成自己的言语体系，使得各个分散的、局部的言语能力点进入到相应的构架间，各就其位，有章可循，而不致于大量的言语能力点呈无序散乱状态。并在不断的言语实践中，得以通畅的运用和提高。当然，这一构建基础和体系不是以知识点的形式不断灌输不断训练而被动形成的，而是在不断开展适切的言语实践活动基础上，引导学生积极主动建构的。
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2013年荣获人教版小学数学优秀录像课评比一等奖，被评为优秀指导老师；
2014年荣获第十二届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛 数字化学习工具评优赛项小学组一等奖；
2015年在第二十二届中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛全国总决赛中，荣获优秀指导教师奖
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人教版四年级下册语文《纪昌学射》
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内容提示：寓言__寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思__纪昌学射__自读自悟，把握内容____１）轻声读课文，读准字音，读通句子。遇到困难先找自己，再找同伴，解决不了的做上记号。__２）从音形义入手，学习生字。把易读错、写错的字标出来或者写下来。__３）组内分自然段读课文，想想课文写了一件什么事？__４）交流课文的主要内容。__想要掌握骑车本领，就要———————。__想要跳好皮筋，就要—————————。__想要————————，就要——————。__你学过哪些寓言故事？____《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《画蛇添足》__昌__妻__刺__绑__昌盛__（　　）__妻子__（　　）__刺耳__（）__绑住__chāng__qī__cì__bǎng__（　　）__昌盛妻子穿梭__针刺绑住__聚精会神百发百中__纪昌学射__我会读__轻声读课文，说说课文的主要内容。__纪昌向飞卫学（），飞卫首先让他（），接着让他（），然后开始（）。最后纪（）。__射箭__用眼睛牢牢地盯住一个目标，不眨眼__把极小的东西，看成一件很大的东西__教他怎样开弓，怎样放箭__成了百发百中的射箭能手__读2、3自然段，思考：__飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢？__用“_______”画出相关句子。____自读自悟__第一步：应该下功夫练眼力
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