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招生对象：1.5-6岁儿童
蒙氏全日班（1.5岁到4岁）
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“红果果儿童之家”——有爱有自由！
一个2-5岁的孩子，他人生的第一次离开父母或者爷爷奶奶，来到儿童之家这个全新的“社会”。他在小心翼翼地和周围沟通、交流和学习，没有“爱”的哺育，怎么可能有健全的人格？
其次，一个2-5岁的孩子，他本来天生就具有无限的想象力和创造力，如果没有了“自由”，他未来的思维发展是不是会人为地受到外界的束缚。
一个孩子的成长，如同一粒种子到一棵大树的成长。何时发芽、何时出土、何时抽枝、何时开花结果，他都有内在的发展规律。没有匀速成长的树木、也没有匀速成长的孩子；没有千篇一律的树木，也没有相同的两个人。红果果一直用科学、细心的态度观察每一个孩子，并适时引导每一个孩子的“敏感期”，让孩子的身体和心灵都有一个健康的发展。 所以，红果果一直反对机械和灌输；我们一直反对束缚和强制；我们还反对压抑和紧张。 我们坚信，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子在未来的生活和学习中，只要领会了“爱”的本质和“自由”的真谛，就一定能够长成参天大树！1、红果果的环境： 高端特色家庭园，位于环境优美的春荫园，面积近200平，南北通透。 设置有：宝宝自由活动区，蒙氏教室、多媒体教室、美术教室、宝宝卫生间等，生活、玩乐、学习设施一应俱全。2、红果果的老师：
园长具备10年以上的幼儿园教龄，具备国家发放的园长岗位资格证，并是一个7岁和5岁孩子的妈妈。红果果所有教师都毕业于学前教育大专以上学历。丰富的保教经验确保每一位孩子都受到无微不至的身心关注。3、红果果的特色：?
所有环节公开透明。允许家长陪同孩子的入园体验期。
对于新入园的宝宝，我们给予1对1的全程陪护。?
孩子敏感期的科学引导，发现、重视孩子的潜能开发。4、红果果的课程： 蒙台梭利操作互动课程为主：蒙氏感官、蒙氏数学、蒙氏阅读、日常生活 瑞吉欧主题课程为附：英语表演、舞蹈表演、创意美术、社会实践 增值课程：外教口语、生日趴、各种亲子活动等5、红果果的教育目标： 构建和培养宝宝的语言智能、音乐智能、空间智能、人际交往智能、数学智能、运动智能、内省智能、自然观察智能，鼓励宝贝探索创造，塑造幼儿完整、健全的人格。6、红果果的一日生活：
在园时间：每周一至周五7:50AM—5:00PM。并为有需要的家长提供延时服务和临时托管。
专业营养师为宝贝提供营养好吃的一日三餐两点。（有机蔬菜、自制酸奶）
根据天气情况保证宝贝1到2小时的户外活动。 博客：.cn/u/ 微信公众号：hongguoguo61
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& 列表网&京ICP证100421号&京ICP备号-1&琼公网安备08果果3岁6个月14天 妈妈，我的英文名字叫什么来着？
男宝6岁2个月4天
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浏览数: 3011
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日，果果3岁6个月14天。&妈妈，今天我想带一辆车去幼儿园。&&为什么呢？今天不是分享日啊。&&可是幼儿园的小朋友都带了小汽车，这是怎么回事儿呢？&&是吗？那你也带吧。&&我就带这辆吧。&果果选了一辆挖掘装载机先在客厅里玩了起来。
我抱着果果都下两层楼了，果爹忽然问：&没带车吧？&&没带。&于是，果爹返回去帮果果拿车。果果我俩把果爹远远的甩在了后面。看着果爹鹰一样张着翅膀向我们跑将过来，果果我俩哈哈大笑。&妈妈，把我扛肩膀上去吧。&果爹刚跑到我们身边，果果就说。我把他扛上了肩膀，果果开心极了。路上，我们聊起了果果的英文老师。&果果，你的英文老师是男的还是女的？&&女的。&&白人还是黑人呢？&&不白也不黑，有点儿黄。&&头发是什么颜色？&&有点灰。&&头发是卷的还是直的？&&卷的。&&长的还是短的呢？&&短的。&快到幼儿园了，果果大声嚷：&妈妈！妈妈！放我下来！快把我放下来！&听这口气，好像是我非要把他扛在肩膀上似的。&怎么了？怕郭妈妈看到你坐在妈妈肩膀上会说你？&&嗯。&果果倒很诚恳。&郭妈妈！你看我带了车！&果果拿着车高举着给郭妈妈看。&噢！想给小朋友们分享啊？&郭妈妈笑着问。&嗯。&果果回答。
& & & & 早上出门时，果果说他想吃带刺的水果。&那是榴莲。&我说，&你想吃妈妈下班后给你买。&下了班我就往超市跑。原本乐天超市是有榴莲的，很大的一堆呢！没想到今天却找不到。特意去询问导购，的确没有了。很失望。尽管我买了蜜柚、烟台梨和猕猴桃回去，可还是觉得不对劲。早上我是答应过果果的呀！
& & & & 果果牵着我的手上楼梯时，我满怀歉意的对他说：&宝贝！超市没有榴莲了，妈妈买了蜜柚、烟台梨和猕猴桃回来，明天妈妈去物美大卖场给你买。&
& & & & 我去卫生间洗手时，果果把包里的东西全都拽了出来。&咦？妈妈，这是什么？&果果指着我给他买的新棉袄问。&打开看看。&我神神秘秘的说。果果小心翼翼的把衣服从塑料袋里往外拽，生怕掉地上。&是给我买的吗？&衣服拽出来后还没打开果果又问。&你自己看看。&&哇！是我的耶！好漂亮！&果果把棉袄穿上，先跑去给爸爸看，又跑去照镜子，小嘴巴乐得都合不上了。
&妈妈，我刚才吃橘子了，这个是给你留的，我帮你剥皮吧？&&好呀！&果果把橘子皮剥去，又把橘子瓣一瓣一瓣分开。&谢谢宝贝！&我捏起一瓣橘子塞进了果果嘴里，剩下的全都塞进了自己嘴里。
&妈妈，我想做个小花儿。&果果单膝跪地，一手拿着剪刀，一手拿着纸杯，开始剪。只剪一条就剪不动了。我来帮他，发现纸杯上面的沿挺厚的不太好剪。我把花瓣剪好后一条条翻折。&咱们给小花儿涂色吧。&果果说着起身跑去拿油画棒。
晚餐准备好了。果爹我俩坐下来吃饭时，果果跪在电视柜旁给小花儿涂色。&好了！&果果举着涂好的小花儿给我和果爹看。还扣在自己头上当帽子戴呢！&妈妈，我们幼儿园越发漂亮了，老师还让我们画画呢！明天我得把我的小花儿带到幼儿园给老师看看。&
饭后，果果选了《热闹的港口》让我陪他看。
我洗澡时，果爹陪果果玩橡皮泥。听说他们爷儿俩用橡皮泥捏了个长颈鹿出来，不过我没看到，因为，我走进卧室时，果果手里攥的就是一个橡皮泥团，那团泥倒是有点儿像小狗。不过，从相机里我翻到了照片，的确有只长颈鹿，特别像，也特别可爱。
&妈妈，monkey是什么？&&猴子呗！&&elephant呢？&&大象呗！&果果咯咯笑。&妈妈，你给我起个英文名字吧。&&好啊！你想叫哈利呢？还是叫大卫。&我问果果。&哈利吧，&果果回答，&我喜欢哈利。&&好吧，那你就叫哈利。&&哈利！呵呵，哈利！&果果边重复自己的名字边笑。&你们英文老师的名字叫什么？&&不知道，干脆我叫她apple。&&apple是什么？&我故意问果果。&苹果呗！&果果回答。果果我俩你一句我一句聊这些时，果爹已经打起了轻鼾。聊着聊着，果果也快睡着了。突然，果果睁开眼睛问：&妈妈，我的英文名字叫什么来着？&&哈利！&&噢！哈利！哈利！&果果重复着自己的名字，睡了。
& & & & 本帖转自楼主的日记：，
男宝7岁5个月7天
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回复:果果3岁6个月14天 妈妈，我的英文名字叫什么来着？
果果家的书真多
> 果果3岁6个月14天 妈妈，我的英文名字叫什么来着？
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&正文大班语言：小老鼠分果果作者：吴丽英老师&&&来源：&&&发布日期： 12:39:05&&&阅读次数：755 次&&&评论：0&&&()大班语言：小老鼠分果果
无锡市惠山区长安街道金惠幼儿园邓明亚
设计意图：
《小老鼠分果果》这本绘本主要讲了一只小老鼠看见一只大苹果后，想运回家，一个人美美地饱餐一顿，小孩子以自我为中心，常常只想到自己的需求，小老鼠刚开始也是这么想的，可它在运苹果回家的过程中遇到了很多麻烦，当它&可怜兮兮&的站在&麻烦&面前的时候，总有朋友来无私的帮助他。小老鼠在得到大家的帮助后，虽然依然不想把大苹果分给大家吃，但他越来越感到不好意思，这就是说小老鼠每接受一次帮助，就受到一次&分享&的教育。三次之后，&分享&意识已经在他心里发了芽。所以，当他最终把大苹果推回家的时候，禁不住想：&大苹果这么大，一个人吃真没意思，要是能跟朋友们一起分享，该多好啊！&幸好，大苹果又骨碌骨碌的滚到了帮助他的朋友的身边，小老鼠高兴的和好朋友一起进行了分享。通过对绘本的阅读，孩子可以和小老鼠一起跟随滚动的大苹果在奇特的经历中学会分享，也能了解到要无私的帮助他人。应彩云老师曾在讲座中讲过：仅仅读懂图意、理解其本来的意义已经不是孩子所期待的阅读的全部，应让孩子在绘本的情境中，除了阅读文本，还要阅读生活，除了学习语言，还要明白道理。因此，在绘本阅读中，我主要围绕&小老鼠发现苹果后是怎么做的？发生了什么事情？谁帮助了它？&这一主线进行，主要引导孩子在观察画面的过程中了解同伴间要互相分享、互相帮助。同时在阅读中，我还联系绘本情景，让孩子谈谈在生活中与同伴相互帮助的情景，进一步懂得同伴间要互相帮助，要学会分享。最后，在分享苹果的过程中把活动推向了高潮，让孩子体验分享的快乐。
根据以上设计理念，我把目标定位于：1、能运用已有经验自主阅读绘本《小老鼠分果果》，理解故事内容，感受阅读快乐。2、能在集体面前大胆表达自己对故事内容的理解，知道要分享和帮助他人。
活动目标：
1、能运用已有经验自主阅读绘本《小老鼠分果果》，知道要分享和帮助他人。
2、能在集体面前大胆表述自己对故事内容的理解，感受分享和帮助他人的快乐。
活动准备：PPT
活动过程：
一、谈话，引出主题，激发幼儿阅读兴趣
&1、（出示苹果）看，这是什么？（苹果）你们想不想吃？可是这么多小朋友，只有一只苹果，怎么办呢？（分享）
小朋友真懂事，知道要与大家一起分享。一只小老鼠也发现了一只大大的、红红的苹果，小老鼠会怎么做呢？这个故事就藏在这本书里，请小朋友来看一看，讲一讲，小老鼠发现苹果后会怎么做？发生了什么事情？谁会来帮助它呢？
二、幼儿自主阅读，理解故事内容。
1、幼儿第一次阅读，初步感知故事内容。
提问：小老鼠发现苹果后是怎么做的？发生了什么事情？谁来帮助它？
&&& 教师鼓励幼儿大胆讲述。过程中当孩子遇到表达困难时教师提示：当苹果掉进水塘（刺丛、遇到树干）的时候，谁来帮助它了？
教师小结：哦，小老鼠发现苹果后想把它推回家，路上苹果不小心掉到了水塘里、刺丛里、遇到了大树干，后来青蛙、乌龟、鼹鼠来帮助它。
过渡语：那么，小动物们会怎样帮助它呢？它们会怎么说呢？好，我们再来看一看、讲一讲。
2、幼儿第二次阅读，理解故事情节。
提问：当小老鼠发现苹果，推回家时遇到了困难，小动物们是怎样帮助它的呢？谁来把这个故事讲给大家听。（教师鼓励幼儿大胆讲述，并根据幼儿的讲述逐页观察画面）
&&& 过渡语：小朋友讲得真棒！下面我们一起来讲这个故事！
3、分解观察画面，知道要分享和帮助他人。
&&& 1、掉进池塘
（1）当小老鼠在草地上发现苹果的时候是怎么想的？（回家一个人独享）
&& （2）当苹果掉进水塘的时候，谁来帮助她?（个别幼儿表演学说青蛙的话）
&& （3）青蛙是怎么帮助它的？我们一起来帮小老鼠拿苹果。（一起表演往后踢）
&& （4）你觉得这是一只什么样的小青蛙？在生活中你看到小朋友有困难的时候会不会去帮助他？（主动帮助）追问：你帮助了谁？遇到什么困难的时候去帮助他的？
&& （5）小青蛙看到这又红又大的果子，想不想吃呢？你从哪里看出来小青蛙想吃果子的？那小老鼠有没有给它吃呢？
2、掉进刺丛
（1）走着走着，又发生了什么事？
&& （2）这时候谁来帮忙？它会怎么说？小老鼠会怎么说？（幼儿表演学说小乌龟的话：遇到麻烦了，是不是？我来帮你吧！）
&& （3）小乌龟看到这红红的大苹果，是什么表情？小老鼠有没有给它吃？
&& （4）在生活中你有没有受到别人的帮助？什么时候别人帮助了你？你心里有什么感觉？
&& 过渡语：小老鼠虽然没有给它吃，但也有点儿不好意思，毕竟乌龟帮助过它，它正在犹豫的时候，突然------
3、遇到树干
（1）又发生了什么事？
（2）这时，谁出现了？鼹鼠会怎样帮助小老鼠？你是怎么知道的？（学看地图）
（3）苹果终于回到了小老鼠的手上，小老鼠会说什么？小鼹鼠会说什么？小老鼠有没有给鼹鼠吃苹果吗？
&4、讨论：
（1）你觉得这是一只什么样的小老鼠？
（2）这么小气的小老鼠，你还愿意帮助它吗？为什么？（愿意：表扬大度的孩子，不愿意：教育孩子要不计得失帮助别人）
小结：小老鼠虽然没有把苹果分给小鼹鼠吃，但它想到好朋友帮助了它，觉得非常非常不好意思，回家后，它觉得一个人吃真没意思，它想起了帮??它的朋友们，这时，苹果------（观察画面，一起讲述）
（3）苹果滚到了好朋友那里，小老鼠会怎么说？它们有没有一起分享？
5、小结：好朋友之间遇到困难了，要互相帮助，有好的东西，互相分享，这样才会得到更多的快乐，对吗！
&结束：小老鼠分享了苹果，真开心，老师这里有一只大苹果，我们也来分享一下，好吗？（分享苹果）
教学反思：
《小老鼠分果果》这个绘本，渗透了一种分享、互相帮助的理念，因此在组织教学时，我根据孩子的年龄特点，以情景来激发孩子的阅读兴趣。首先，我出示大苹果，以&一只大苹果，这么多人想吃，怎么办？&来导入，让孩子以自身的角度来考虑，以吸引孩子活动的兴趣，对于大班孩子来说，已有初步的分享意识，他们会说：&一起分享。&这时我就引出&小老鼠发现大苹果后会怎么做呢？&设置悬念，以激发孩子阅读绘本的兴趣。在孩子的阅读中，我根据《指南》中提出的大班孩子阅读目标的要求：&鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。&因此我采取了自主阅读的教学模式。自主阅读并不等同于随意阅读，因此，在指导孩子进行第一次阅读时，我设计了问题：小老鼠发现了苹果，它会怎么做？发生了什么事情？谁会帮助它呢？让孩子在问题的引导下有目的的阅读，初步感知故事内容。第二次自主阅读时，我又提出了更深层次的要求：&青蛙、乌龟、鼹鼠是怎样帮助它的？它们会怎么说？&这时，要求孩子在阅读时要去观察画面中人物的动态，想象它们的对话，从而进一步理解故事内容。最后，我引导孩子分解观察画面，在老师的问题引领下了解阅读的方法，进一步提高幼儿的阅读能力。每一次自主阅读后我都充分鼓励孩子大胆地讲述自己的阅读内容，充分体现了孩子与孩子、孩子与老师、孩子与绘本之间的互动，在整个阅读过程中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言交往环境，并通过设计生动的语言、有效的提问，通过鼓励、表扬等手段来支持、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，激发孩子的阅读兴趣，使孩子在愉快地阅读中理解绘本内容，提高阅读能力。最后在分享苹果的过程中体验分享的快乐。
在活动的组织中，我还存在着一些不足之处：
首先是在设计问题时考虑不够，没有设计幼儿感兴趣的问题。因此孩子在活动中讲述兴趣不高，老师为了引导孩子讲述，就分散问题，以致问题显得松散。因此要设计能引发孩子感兴趣的话题的问题。
其次在活动中没有及时抓住孩子有效的回应及时引发孩子讨论，如当老师提问：&这么小气的小老鼠，你还愿意帮助它吗？&一个孩子回答：&这么小气的老鼠，下次我不愿意帮助它了。&这时可以引导全体孩子联系自己的生活经验进行讨论：到底应不应该帮助它，从而使孩子知道帮助他人是不能计较得失的。
再次，在分析绘本时，我好把握得不够到位，这本绘本页数较多，对于大班上学期的孩子来讲完整阅读可能有困难，因此，在阅读时我们要把画面进行整合，重点放在观察人物的表情上，引导孩子猜测人物的心理变化，从而知道要分享和互相帮助，而不是把重点放在猜测对话上。
因此，以后在开展绘本教学时，我们要仔细分析绘本所隐含的教育价值，根据孩子的年龄特征设计有情趣性的教学活动，激发孩子的活动兴趣，让孩子在愉快的情绪中获得发展。
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