《four season macau》信息化教学在哪些教学环节如何使用这些技术

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-15 03:30 标签： four season jimbaran
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《兰亭集序》信息化教学设计
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姓名 徐丽 电话
学科 语文 年级 高三
单位 寿光一中
教学主题 《兰亭集序》信息化教学设计
一、教材分析
王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，却值得探讨研究。
二、学生分析
对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。
三、教学目标
1、了解作者及其创作的缘由，解书序的相关知识;
2、掌握重点字词的意义和用法;
3、体会作者的感受及写作的特点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?□交互式多媒体教学环境?√网络多媒体环境教学环境?□移动学习?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、运用视频和音频教学加强学生的诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。 第一遍看视频听读:校正自己的字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。 第二遍听录音读:自由诵读第一自然段，读出自我体验。 第三遍诵读:齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。 第四遍悟读:带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情
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