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沈阳一学校家访发现人户分开 孩子上学受阻
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　　她把房子借给亲戚住，学校在开学前作家访时发现人户分开，孩子进校泡汤　　户口和房产证一致，但因为学校提前家访时发现人户分开，孩子上不了心仪的学校了。　　昨日，沈阳市一家长张女士无奈地称，她本打算孩子入学后就住到产权所在地，可没想到学校家访。　　记者了解到，沈阳目前各区的热点学校对孩子入学标准不尽相同，其中多数热点学校要求人户不能分开。　　张女士家住皇姑区，她的孩子本应今年入学，但目前却眼瞅着学校进不去。“我家是学区房，房产证和户口是统一的。”张女士说，房子在孩子假期时借给亲属住，巧的是正好这时学校家访了。　　张女士说，后来学校方面称因为家访时是人户分开状态，依据学校规定不能接纳孩子入学，让张女士等通知。　　“我一直没接到学校电话。”张女士说，开学前一天有家长告诉她，其他孩子都去报到了，但学校没通知她，去问学校时，他们说与政策不符，无法入学。　　张女士表示，她真的是不太懂政策，虽然听说过需要人户不分开，但她的理解是孩子上学后人户不分开，没想到入学前也得这样。　　“我本来打算孩子上学后就一直住在这里的，也方便孩子上学。”张女士说，要知道是这样就不借给亲属了。　　据了解，依据皇姑区的政策，进入热点学校要求人户不能分开，这是区里的统一规定。　　为了孩子的入学问题，张女士还在努力，她表示将争取再和学校沟通。　　孩子难入学大致有3种原因　　记者采访了解到，和张女士类似的情况还不少。　　昨日，记者在一些社区了解到，每年孩子入学前都会有些特殊情况出现，主要是以下几种原因导致孩子入学出现“差头儿”：　　1.户口和房产证不一致，这样的情况不符合热点学校的要求。　　2.人户分开也是较常见的情况之一，一些热点学校要求人户不能分开。　　3.户籍所在地居住不足三年，一些热点学校要求要在户籍房产居住三年以上。　　各区热点学校入校要求不同　　那么，进入热点学校到底都有啥要求？　　昨日，记者了解到，各个区的热点学校入校要求各有不同，大致情况如下：　　皇姑：热点学校继续执行户籍转入时间的限制(以房证、户口本时间为准)，并在社区内实际居住；未入住新盖楼盘不在学区划分范围内。　　大东：社区以《关于我区行政管辖调整后当前社区情况的通报》文件为准，继续执行两证不统一、借读服从分配政策。　　沈河：热点学校继续执行户籍转入时间的限制，户口簿、房证两证统一，人户不分开，学生与父母同住。　　和平：户口簿、房证两证合一；人户合一；学生与父母同住；房证、户口一年以上。　　铁西：热点学区要求户口簿、房证两证合一，人户不分开，学生与父母同住，且两证时间在该区域满一年。民办学校招生计划以区里已经下达的计划数为准。　　对此，家长可向所在区的教育部门进行详细咨询。　　本组稿件由本报记者&李敏&采写辽一热帖：　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　
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四年级家访记录
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&&&&&& 一位老师去家访，与学生的不识字的奶奶聊上了。老师用哪种说法更好？请将选择的序号填在横线上，并说明理由。&&&&&&&&&& “你老人家身体很好哇。什么？我不是来告状的。你孙子在学校没有&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（A．犯错误 B．惹事），就是读书还要&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （A．多用功& B．发愤图强），数学考试最近又不及格啦。在学校你别担心，我们会（A．抽空&& B．百忙之中挤出时间）给他补补；可在家里，你老人家要（A．做做他的思想工作&&B．说说他）。”&&&你认为老师这样说话的理由是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：问答题难度：偏易来源：期中题
B、A、A、B&&&&&&&&&&&&& 理由：奶奶不识字，老师的话应该口语多一些。
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据魔方格专家权威分析，试题“一位老师去家访，与学生的不识字的奶奶聊上了。老师用哪种说法更..”主要考查你对&&口语交际，情景写话&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
口语交际，情景写话
口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
发现相似题
与“一位老师去家访，与学生的不识字的奶奶聊上了。老师用哪种说法更..”考查相似的试题有：
1628121825317201234359471252029每一次去家访，都会觉得自己在做一件有意义的事，这些没有被上天完全眷顾到的天使们可能因为我们而有一些改变，可能因为我们有不同，这都会让我们很感动。——前言从日至今，河南驻马店小队利用平时下课及周末时间已经进行了两次家访。每次家访带给我们的感动都是巨大的，我们知道唯有真正贴近他们，了解这些孩子们，才能真正走近他们。第一次家访如所有学校那样，每个学校都少不了那么几个老师眼中的“捣蛋分子”，我们第一次家访对象就是这样一个孩子。当听说有孩子偷偷吸烟时，几个老师的心里都是震惊的。这正是含苞待放的年纪啊！当它们过早地与尼古丁相遇，这一系列的后果难以想象。带着这个年纪男生的桀骜与倔强，与孩子交涉无果，我们当即决定安排了第一次家访。提前跟附近乡亲了解这个孩子的情况，我们得知孩子平时跟爷爷奶奶生活，爸爸在外地打工，妈妈去年也因车祸过世。老人们都已经年迈，却还要每天种地和帮别人干活，来养活两个还在上学的孙子。来到老人家中，我们发现老人家中虽说家具都很讲究，但是因为长时间无人打扫管理，都落上了一层灰。家里有许多葱，平时农闲时间，老人就把这些葱运到镇上去卖，换点零花钱。跟老人说完情况后，担心孩子会被惩罚，我们问及平时会怎样教育孩子，老人回答到：“孩子爸爸妈妈都不在身边，我们能怎么教啊，一般都是让他下跪一个人呆一会。”我们惊讶于在现在这个社会还有这样传统的教育方式，这种方式对孩子的伤害是巨大的。在我们的一番劝解之后，老人答应我们以后不会让孩子下跪来惩罚孩子。在这个小家庭里，我们看到了中国留守家庭的缩影，他们不会教更不知道怎样更好地教，只能用老一辈的方法来教孩子。在我们和老人与孩子的交谈后，孩子勇敢地跟老人认错了。老人和孩子抱在一起，都流下了感动的泪水。这一幕我们看在眼里，更是为这亲情所感动。在这样一个小山村里，老人和孩子们相依为命。老人是孩子的所有，是孩子的依托。孩子是老人生命的延续，甚至可以说是老人接下来生命的全部希望。随行的队员们都不禁流下了感动的泪水，这震撼太大，它关于亲情，关于爱。第一次家访结束后，小伙伴们都收获良多。在我们支教的山村里，还有许许多多我们不知道的故事。这里的孩子每个人都背着普通孩子所无法想象的重担，这里的老人并不知道“颐养天年”的日子什么时候来到。我们力量有限，只能尽己所能，用自己的爱去温暖他们，如果幸运的话，他们或许会因为我们有一些改变。图 | 河南驻马店队文 | 李玉涵编辑 | 吴婷璐快乐学校官微(KuaiLeXueXiao)　
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