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EEC教材英语五年级下册教材分析
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贵州师范大学 硕士学位论文
运用交际教学法提高初中学生英语听说读写成绩的实验研究 姓名：陈婷 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：滕鲁阳 座机电话号码 中 文摘要 人类已进入了一个知识日新月异、飞速发展的信息社会。面对这样的社会，
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学生为中心，以培养学生运用语言的交际能力为其最终目标。交际教学法并不是
一种单一的、固定的模式，它的核心内容是“用语言去学
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浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高
浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高陈悦
摘要: 口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。随着英语教育改革的深入发展，素质教育有已融入到中学课程教学之中。基础阶段的英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和技能是综合语言运用能力的基础。按照基础教育阶段英语课程分段总体目标的要求，在九年级结束时学生应该达到五级目标。因此，培养和提高学生的口语交际能力，是英语教学中十分重要的内容。关键词: 口语, 对策, 语音, 句型, 词汇, 训练时间, 语言环境, 信息差, 口语测试
笔者所教的班级是英语实验班，深知学生口语交际能力的培养的重要性，因此希望通过本文对课堂口语教学中遇到的困难和问题分析以及本人认为的一系列可行性解决对策的阐述，起到抛砖引玉的作用。一． 英语教学中的困难和问题1、轻视英语口语的思想 很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目， 因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。笔者曾对10名教师和45名学生就英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果显示，在阅读、写作、听力、语言点和口语方面，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。2、“恐讲心理”的影响 不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致 学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺 乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲” 心理阻碍了口语训练的顺利进行。 3、英语语境的缺乏 交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际 的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力 。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在目前部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流 。4、班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都应该有足够的听说实践机会。而现在很多初中年级，学生人数在五十多甚至六十左右，教师难以组织有效的口语训练活动，因此每个学生个体开口实践的机会其实很少，口语能力提高缓慢。5、课堂中教师“明知故问”。在平日听课时，我们经常可以发现授课教师向学生提问答案已明确的问题，如教师指着讲台上的钢笔问“Where is my pen?”或者向一个手里拿着球的学生问”Do you have a ball?”等等。依据现代交际教学观点，我们说这是一种明知故问的做法，失去交际的目的性和意义。这一点是很多教师容易忽视之处。长此以往，学生的口语交际能力的培养和提高势必受到很大的影响，形成一个“怪圈”。我们如何才能在真正培养和提高学生的口语交际能力呢？笔者根据这几年的思考以及自己的课堂教学实践，提出了以下的几点可行性对策。二、 培养和提高学生口语交际能力的可行性对策1．过好口语三关a)语音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［?］［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。b)句型关：句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。它同样适用于英语的学习。c)词汇关：提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。大脑储存了足够的词汇才能自由的进行日常口语交流。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go,make,do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高2．重视口语训练，不吝啬口语训练时间要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力.”的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动 。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pairwork、Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动,鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自 己的或组内同学的观点，教师可以象“实话实说”节目主持人崔永元那样恰到好处地对同学们的发言作短暂讲评或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。 3． 避免“明知故问”，创设真实语言环境，创立明显信息差 正如前文提到，很多教师在课堂口语训练时提问学生已经知道答案的问题，也就是缺乏信息差，从而使交流双方失去传递信息和获取信息达到信息平衡需要的动力，进而失去了交际目的性和意义。因此，教师在课堂上应该注意提问方式，如我们可将 “Can you run?”变为 “Can you run as fast s he?” 变“Are you ill”为 “Excuse me, how are you feeling now”。这样，在形成信息差中进行交际，进入真实的自然交际情景，完成了交际过程，达到了交际目的。笔者对此体会较深的一次是我在讲Look Ahead book1的第五单元Rooms around the world这一环节时，我除了反复机械训练学生描绘书中四国的居室内的设施物品外，在拓展训练中，我让我的学生离开座位，走到教室后部听课的十位英语教师跟前，当小记者询问他们的居室，然后再请个体向全班做Report.通过这样的练习，我为学生创设了真实的语言环境，并使他们带着浓厚的兴趣，自然的学会了与人沟通交流，同时又将新的语言知识做了充分的灵活应用，真是一举两得。4. 坚持进行口语测试 坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。笔者在英语考试中每学期坚持对学生进行口语测试，受到了良好的效果。口试能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：（1 ）朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。（2）限制性情景反应，即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。（3）看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。（4）复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。（5 ）口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。以上是笔者就如何培养和提高学生口语交际能力问题,在阅读有关书籍和自己的课堂口语教学实践的感悟后提出自己的思路和可行性对策,希望能起到抛砖引玉的作用.
参考资料:《英语教学法》 胡春洞主编 高等教育出版社《外语教育学》 章兼中主编 浙江教育出版社《教育学》 人民教育出版社中国教育网
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并为今后继续提高英语交际能力打下进一步的学习基础。 二、课程教学环节的基本要求 ... [1] 孔庆炎、刘鸿章等，《新编实用英语》综合教程4,2002年7月第一版，高等教育出版社... 加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联...
新境界职场英语综合教程；Rita Vyas-Nagarkar，宋梅梅；2010年9月 参考教材： 《跨文化口语教程》文秋芳 外语教学与研究出版社 《白领日常交际英语80情境主题》王月 ...
也被收在新编实用英语综合教程1(2002年版)中（Unit 1），作为标准中国英语来使用。... 5、总结 中国英语在跨文化交际中有着极其重要的作用，作为英语跟中国文化接轨的载体...
19:00 8 郭径舟 外语学院 《英语口语1、2》《英语（Ⅰ）1、2》《英语（Ⅱ）2》疑难解答
19:00 9 李梓 外语学院 《高级英语写作》《跨文化交际》疑难解答 ...
来安方编著 河南人民出版社 2008年 《跨文化交际学》 贾玉新著 上海外语教育出版社 ... 同济大学出版社 英语（二外） 《剑桥国际英语教程》（第三版）入门级，1级... 哈尔滨工业大学理论力学教研室编 高等教育出版社 809 材料力学 新编材料力学（第2版）...
课程名称： 跨文化交际案例分析 总学时： 36 学分： 2 适用专业： 汉语国际教育专业硕士 先修课程： 无 教学目标：
培养学生的跨文化交际能力和社会实践能力，强化学生的跨文...
语法等，学习英语国家文化知识，拓展视野，具备跨文化交际的知识基础。 语言技能：培... 为学生创造了更多的英语实践和学习的条件和机会。 综合教程和听说教程各2册，学时：...
学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系... 大学英语视听说、读写教程系列教材，这套教材以全新的教学理念、崭新的教学模式和教... 2004 航空工业出版社 一般 3.大学英语精度4 2004 航空工业出版社 一般 4.新编实用英语1 ...
挖掘新世纪教材英美文化内涵， 提升学生跨文化交际能力 摘要 随着全球化进一步深如，高中阶段英语教学同时也加快了&全球化&的脚步，进行了多方面多角度的英美文化渗透。... 教材是《新世纪中小学英语系列教程》的高中学段教程，根据教育部制定的《英语课程标...
《哈尔滨工业大学外国语学院跨文化交际研究成果汇编》（暂定名） 中文论文格式要求： 1.稿件构成 &&&&论文中文标题、英文标题 &&&&中文提要、英文提要、中英文关键...
应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，熟练地运用词汇、习语、句型和语法结... 考试时间：120分钟 主要参考书目： 1.余渭深等，《大学体验英语》综合教程（第一、二... 每题提供四个选择项，从每个题后的四个选项中选出最佳答案。词汇题是考查考生对词汇...
培养学生的跨文化交际能力。 素质目标： 1）培学生良好的思想品德 2）培养学生正确的... 外语教学与研究出版社。 3、章振邦，《新编英语语法教程 第三版》，上海外语教育出版...
所谓英语课程的&人文性&就是要通过课程的实施提高学生的综合人文素养，包括学习策略（认知、调控、交际、资源）、文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力...
并为今后继续提高英语交际能力打下进一步的学习基础。 二、课程教学环节的基本要求 ... [1] 孔庆炎、刘鸿章等，《新编实用英语》综合教程3,2002年7月第一版，高等教育出版社... 加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联...
小学英语文化因素教学与交际能力的培养 【摘要】本文论述了在小学英语的教学中，文化因素教学与交际能力培养的重要性：它们都是小学英语教学目标的重要组成部分；语言、文... 又包括了社会文化能力，即能够与另一种文化的人进行和谐交际的能力。在跨文化背景的...
张培基等编著. 英汉翻译教程. 上海：上海外语教育出版社，1980 2、期刊文章 [序号] 主要... 33、 跨文化的商务谈判 34、 美国英语习语与文化 35、 中美日常交际中的文化差异 36、 ...
以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以现代教育技术和信息... 掌握英文面试方法 掌握简历写作格式 掌握教材中所涉及语法 技能要求 能熟练地运用找工...
《商务交际英语》（1）平时作业（一）参考答案 一、英译汉： 1.礼貌用语是积极、友善而公正... 引起对方的关注并促使对方积极回复。 2.留意非语言交流的文化信息。即使表面看来无伤...
跨文化交际案例分析 案例：《回答的方式》 飞利浦照明公司某区人力资源副总裁（美国人）与一位被认为具有发展潜力的中国员工交谈。想听听这位员工对自己今后五年的职业发...
《新编实用英语I、II、III》 英文名称：《New Practical English I、II、III》 课程类别：公共... 英语教学对于学生提高思想道德素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力... 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行...
课程设置 &&&& 按主题编排教程。总课程分两个模块：英语语言交际模块和专业倾向模块。语言交际模块包括日常生活、休闲、工作、时事、写作、跨文化交际、英语世界和文...
大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学... 全套（包括读写教程及视听说教程） 272 &
四、建议实验项目及学时分配 课内外学习时...
《跨文化交际》教学大纲 课程名称：跨文化交际 英文名称：Cross-culture Communication 课程代码：013095 课程类别：专业选修课 学分学时数：2学分36学时 适用专业：对外汉...
同时参照本届学生所学的现行教材《新目标》英语（go for it）第七至九年级各分册的内容... 侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。 四、考试形式... the right answers to the questions you hear.
（听简短对话，然后挑选最佳答案回答所听到...
程裕祯，外语教学与研究出版社；《跨文化交际学概论》胡文仲，外语教学与研究出版社... 448王锡渭， 李华珍， 《新编大学写作教程》， 北京大学出版社， 2008；胡家峦， 《简... 考试科目 考试范围 211翻译硕士英语 211张汉熙，《高级英语》，外语教学与研究出版社...
(A板块) 李艳梅 美国历史与文化 120人 潘婉莹 英文电影赏析 120人 卢红霞 英语口语 30人 袁芳 欧美文学名篇选读 120人 杨薇 英国历史与文化 120人 孟荣新 跨文化交际 120人 高鹏 ...
跨文化商务交际部分重点考查考生应用商务英语从事国际商务的沟通能力。 考试形式 本... Section B 本部分为填空题，要求考生听完一遍录音后，根据所听内容填上正确答案。 ...
2013届中英项目暑期英语课表 First Week(7.1--7.5) 时间 星期一 星期二 星期三 星期四 星... 国内阶段其余三门专业课《财务管理》、《管理学》、《跨文化交际》将于下学期周末行...
跨文化商务交际部分重点考查考生应用商务英语从事国际商务的沟通能力。 考试形式 本... Section B 本部分为填空题，要求考生听完一遍录音后，根据所听内容填上正确答案。 ...
程裕祯，外语教学与研究出版社；《跨文化交际学概论》胡文仲，外语教学与研究出版社... 王锡渭， 李华珍， 《新编大学写作教程》， 北京大学出版社，自命题数学（理... 考试科目 考试范围 211翻译硕士英语 张汉熙，《高级英语》，外语教学与研究出版社，...
开阔学生的国际视野，培养学生的综合素质，锻炼学生的各种跨文化交际的能力，使学生... 在教材使用上：组织编写外国语学校专用英语系列教材（此教材文化含量高、信息量大、... 学校德育处编撰了《学生心理自助手册》、《爱国主义故事新编》两本德育校本教材。全...
提高英语学习者语感、对语言的直接理解能力、听说能力、跨文化交际能力等语言综合技... 并寻找准备阶段中提出的问题的答案，然后分段放映，在必要的地方停下，提问、讲解语... [S]. 北京.人民教育出版社. [2]. 舒其惠.钟友循.1994.影视学教程[T]. 湖南师范大学出版社 [3]....
了解中西文化差异和跨文化交际的相关内容。 2.能力目标：具备基本的商务英语口语表达... 作为教材。该教程由石本俊和刘春林主编，华南理工大学出版社2007年7月出版。 考核方...
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