院校信息 " /> 再见了 亲人 第一段的最后一句话和前面的层次是什么关系 - 跟谁学
搜索你想学的科目、老师试试，例如“声乐”搜索吉安
&再见了 亲人 第一段的最后一句话和前面的层次是什么关系再见了 亲人 第一段的最后一句话和前面的层次是什么关系知心宝贝_我要吃糖9.　 再见了，亲人 　 教学目标 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义 教育 相关信息 河南 2012文科考生分数516报考 临...... 河南 2012文科考生分数516报考
...... 请问，降分录取的话会加学费不？ 高考省份：广西，2012年 2012福建考生文科572能上国贸专业吗 我是贵州考生，538分能进入合肥工业大学...... 成人大专也要写毕业论文吗？ 目前教育有很大的漏洞 我是湖北通山高职生，今年高考分数为451...... 我山东考生高考成绩615分，能上武汉理工...... 青少年缺锌的症状 幼儿园小班教学案例 定向增发基金 注意力缺乏多动症 性早熟儿童 。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。 4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。 教学重点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 教学时间　 二课时 第一课时 （一）揭示课题。 同学们，什么样的人可称为“亲人”？ 通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。 （有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……） 志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。 （二）检查预习，扫除文字障碍。 1．填写生字表。 2．注意字音、字形。 3．解释词语，理解课文内容。 有些词可以通过查字典理解。 暂时：短时间。 雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。 忘怀：忘记。 阻击：以防御手段阻止敌人... 9.　 再见了，亲人 　 教学目标 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义 教育 相关信息 河南 2012文科考生分数516报考 临...... 河南 2012文科考生分数516报考
...... 请问，降分录取的话会加学费不？ 高考省份：广西，2012年 2012福建考生文科572能上国贸专业吗 我是贵州考生，538分能进入合肥工业大学...... 成人大专也要写毕业论文吗？ 目前教育有很大的漏洞 我是湖北通山高职生，今年高考分数为451...... 我山东考生高考成绩615分，能上武汉理工...... 青少年缺锌的症状 幼儿园小班教学案例 定向增发基金 注意力缺乏多动症 性早熟儿童 。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。 4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。 教学重点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 教学时间　 二课时 第一课时 （一）揭示课题。 同学们，什么样的人可称为“亲人”？ 通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。 （有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……） 志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。 （二）检查预习，扫除文字障碍。 1．填写生字表。 2．注意字音、字形。 3．解释词语，理解课文内容。 有些词可以通过查字典理解。 暂时：短时间。 雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。 忘怀：忘记。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。 崎岖：形容山路不平。 唯一：只有一个，独一无二。 同归于尽：一同死亡和消灭。 金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。 代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。 血泊：大滩的血。 片刻：一会儿，时间很短。 打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。 噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。 崎岖：形容山路不平。 侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。 深情厚谊：深厚的感情和友谊。 情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。 4．辨析词义，找出近义词、反义词。 （1）近义词 刚强（坚强）　　　 战役（战争）　　　 温暖（暖和） 代价（价值）　　　 看守（看管）　　　 侦察（探查） （2）反义词 温暖（寒冷）　　　 刚强（软弱）　　　 崎岖（平坦） 片刻（长久）　　　 唯一（众多）　　　 噩耗（喜讯） 5．区别形近字，按字义组词。 出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。 嫂（嫂子）　　　　　 谣（歌谣）　　　　　 硝（硝烟） 艘（一艘）　　　　　 摇（摇摆）　　　　　 消（消灭） 阻（阻止）　　　　　 泊（停泊）　　　　　 崎（崎岖） 祖（祖国）　　　　　 伯（伯父）　　　　　 骑（骑马） 棍（棍棒）　　　　　 渐（渐渐）　　　　　 耗（噩耗） 混（混合）　　　　　 暂（暂时）　　　　　 耕（耕地） 唯（唯一）　　　　　 洒（洒水）　　　　　 役（战役） 准（准备）　　　　　 酒（白酒）　　　　　 设（建设） 6．理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。 指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。 暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。 雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。 （三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。 全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。 第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。 第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。 第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。 第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。 也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。 这里按照四段的分法进行学习。 （四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。 （五）作业： 1．了解志愿军赴朝鲜作战的历史。 2．抄写生字、词。 　 第二课时 （一）设置情景，导入新课。 播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。 这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。 （二）教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 （三）学习第一段。 1．默读，思考：这一段主要讲了什么？ （这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。） 作者从三个方面记叙了这一内容。请同学们四人一组讨论，把这一段分为三层，并谈谈自己的感受。 “您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是什么句式，在文中起什么作用？ 师：学习了这一段，你最大的感受是什么？ （我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。） 2．有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。 朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。 （四）学习第二段。 这一段的结构，写法与第一段相似，教师可以指导学生仿照第一段的学习方法学习此段。 （五）学习第三段。 这一段的结构与写法也与第一段相似，因此教师应该让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容。 （六）小结前三段。 这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。 志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？ （七）学习第四段。 齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。 学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。 “再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？ 这一段表达了志愿军怎样的思想感情？ （这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。） （八）有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。 通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？ （这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。） 师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？ （文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。） 这篇课文的中心思想是什么？ （赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。） 课文是用哪些材料来表达中心的？ （作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。） （九）总结全文。 对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。 （十）巩固知识，完成课后练习。 1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。 （1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! 雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。 （2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。 噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。 同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。 （3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。 （4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再：又一次，再一次。 2．在前三个自然段中选择一段背下来。 这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。 3．小练笔。 要求：写你周围的同学是怎样讲礼貌的；要围绕中心选材，做到内容具体，语句通顺、连贯，题目自定。 这个练习可以做为课外练习去完成，主要是训练学生写文章要有中心。 展开相关问题大家都在看最新提问
关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心“用先概括后具体的方法写一种熟悉的事300字,先概括后具体写一段话,我熟悉的一种鸟300字
篇一:用先概括后具体的方法造句
我焦急万分，在家门口再来走去，像热孩旦粉秆莠飞疯时弗江锅上的蚂蚁。我高兴极了，在房子里黄蹦乱跳，又跑到门外，挥舞双手，把帽子抛向空中，好像要让我的欢乐飞上云端，再撒向全世界。满意请给好评
篇二:用先概括后具体的方法写一篇200字日记
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他讥哗罐狙忒缴闺斜酣铆的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代价。”话音刚落，我把手一挥，朝地上砸去，只见他的船砸成两块了。 这时他也不甘示弱，他的脸面红耳赤的，又将我的船踩了几脚，又踢到一边去了。我大喊道：“你没有资格这样对我的船。”他立即反驳道：“谁让你砸了我的船，我又不是故意把你的船给砸了。”我们俩吵得不可开交，要不是同学们拉住我们俩，我们都已经打起来了。后来我们已经断绝一切关系了。虽然我们上下学是一条路的，但是，我们见了对方就如同对方不存在似的。事后，我冷静地去想，这件事我也有不对的地方，陈明只是不小心砸了我的船，而我却是故意砸他的船。我开始后悔了，十分沮丧，自己失去了一个好朋友，任何办法都不能帮我恢复我和陈明的友谊了。 几天之后，在放学的时候，我遇上了陈明，我感到对不起他，想赶快溜走。结果他叫住了我，他把头低下去，沉默了足有一分钟，他才吞吞吐吐的说：“那天……我太冲动了……不该与你吵架……我们还能成为好朋友吗？”我一听，大吃一惊，随后连忙说：“那天我也有不足之处，我们还是好朋友。”话音刚落我们不约而同的把新的小木船拿了出来，我们十分开心。从此以后我们再也没有吵过架，成了最好的朋友。
篇三:用先概括后具体的方法怎么写一段话
最能代表春天的颜色大概就是绿了吧.那嫩绿的小草,是春天的信号.那柔美的柳枝,是春天的发丝.那渐暖的春水,是春天的双眸.黄绿、嫩绿、草绿、水绿、墨绿.春天用漫山遍野的绿色给我们送来了一年的开始.希望对你有所帮助望~
篇四:用先概括后具体的方法怎么写一段话
Sailing Yesterday Let it be
W虎攻港纪蕃慌歌苇攻俩ith or without you Hotel California About a girl
篇五:用先概括后具体描写一种小动物
问题补充：
　　一、想一想，自己最喜欢，最熟悉什么动物？请说明理由。　　提示：动物有天上的鸟，地上的虫，还有水中的鱼；有动物园里的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。如果让你选，你会选什么动物来写？为什么？请用一两个词说说它最大的特点。（如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美丽的小鸟等）　　小结：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。如：同样是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。我们一定要仔细观察，抓住它们各自的特点。　　二、起一个自己喜欢的题目：如：可爱的小猫咪、小白兔等。　　三、应该怎么写呢?　　1、开好头：　　举例如下　　A、人人都有自己所喜欢的动物，有的人喜欢狗，有的人喜欢鱼…… 但我却与众不同，我喜欢龙虾。　　B、 我有许多喜爱的动物，但我最喜欢的动物是小蚂蚁。　　C、 我家有一只小猫，它的名字叫咪咪，绰号称捕鼠器。它既漂亮又淘气还很可爱。　　D、我五岁的时候，爸爸从门外抱来一个和我差不多高的箱子。我打开一看，是一只小狗！它的毛是桔黄色的，个子小小的，分明是刚出生不久，就被抱回来的。　　2、抓住特点，每段有个中心句：　　举例如：　　这些龙虾的“大钳子”可厉害呢！它们虽然在盆了里拥来挤去，但是一见到我走过去，就都把那圆溜溜的眼睛瞪得大大的， “大钳子”来回挥舞，好象在向我示威。我才不怕呢，我挑一只最大的，用手抓住它身上最安全的地方——后脑勺，指着它的长须得意地说：“你这个小东西，还想逃出我的手掌心。” 可是它趁我不注意，来了个突击袭击，用它那钳子猛得夹住了我的手指。我被吓得满身冒冷汗，疼得直叫妈妈。妈妈听见我叫她，心里已明白八九分，在屋子里喊：“没事，你把它放到地上就会松开的。”我照着做，这家伙果然松开了 “大钳子” 。再看我的手，被夹了个深深的血印。　　3、结好尾：　　举例如下：　　A、龙虾虽然夹疼了我，但我仍然是喜欢它们，我觉得它们很聪明，很英勇。　　B、看了这场战斗，让我知道蚂蚁的胜利靠的是它们的团结，一个人的力量是渺小的，大家团结起来的力量是巨大的，如果我们大家都像蚂蚁那样团结，又有什么做不成呢？　　C、这就是我家的小猫咪咪，我非常喜欢它,你们喜欢他吗?　　D、这就是我家的小狗旺旺,我非常喜欢它,你们喜欢他吗?　　描写一种小动物还应当注意梗沪盾疚墉狡堕挟乏锚：　　1．要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。　　2．要细致描写。首先要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。然后再看小动物怎样吃食啦，怎样游戏啦，怎样睡觉啦，把这些都要细致观察，具体地描写出来。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。　　我家的金鱼　　我家养了两条金鱼,一条是黑色得发亮的小金鱼,一边摆动着尾巴,一边吐出大小不一的泡泡.还有一条金黄色的金鱼,它的身上长了许多鳞,像一粒粒发光的珍珠 .它们 一起在水中游来游去,像在夜中闪闪发亮的星星 ,像火焰在大自然里燃烧 ,五彩纷 ,美丽极了 .　　有时金鱼们一边在水中戏水 ,一边品尝我们喂给它们的饲料 .一开始 ,黑金鱼游上水面,先用嘴碰了一下饲料,急忙缩回去 ,发现了没有危险了, 才游过去津......
与"“用先概括后具体的方法写一种熟悉的事300字,先概括后具体写一段话,我熟悉的一种鸟300字"相关文章
热门排行榜再见了亲人第一段作文
再见了亲人第一段作文精选篇一《五年级作文再见了亲人》您为我们志愿军付出得太多了。何况，您还为此失去了自己唯一的亲人。您说，您为了我们付出了这么大的代价，为何还不足以表达这比山还高比海还深的情谊呢？
再见了，小金花
小金花，你别哭了。战争结束，你应该高兴才对。难道你不舍得我们吗？战争当年，你妈妈为了救出侦察员老王，拉响手榴弹和敌人同归于尽了。当时你听到妈妈的噩耗，眼泪也没流下，可见你当时是多么坚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔们分别的今天，你却怎么落泪了呢？
再见了，大姨
大姨，停止您送别的脚步吧！看，您都要快摔倒了。每当看到您的拐杖，我们志愿军都无比的心痛。在战争时，我们和敌军大战了三天三夜，敌军见久攻不下，就采用战机来攻打我们，当时我们中国科技非常脆弱，面对这敌机的狂轰乱炸，不到多久就遭到惨败，而且食物都快吃光了。可您却不怕危险，把食物带来给我们吃。有一天，您一如既往地送食物，可是却遭到了敌机的袭击，突然，一枚炸弹在您身旁爆炸了。转眼间，您，就倒在了血泊之中。因为被炸弹炸断
再见了亲人第一段作文精选篇二《再见了亲人》程吧！让我们顶着亲手做的打糕，再送你们一程吧！
这美味的打糕是我带着全村的妇女，将朝鲜人民对志愿军的感激与情谊包裹其中。孩子们啊，带上这打糕，带上朝鲜人民的心意，让我再送你们一程吧！
还记得吗？在五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。你们爬冰卧雪，身上却没有一件可以保暖的衣服；枪被冻住了，枪栓也拉不开，你们便光着脚在刺骨的雪地上与敌人肉搏。你们空着肚子，在阵地上与敌人拼杀了三天三夜。孩子啊，你们中有多少鲜活的生命永远留在了朝鲜这块美丽的土地上。当时，是我带着全村的妇女做好打糕，冒着猛烈的炮火，穿过滚滚的硝烟，送到了阵地上。我永远也忘不了你们和着泪水吃得那么香甜的这一刻。
孩子啊，与你们的流血牺牲相比，我为你们洗补衣裳、照顾伤员又算得了什么了呢？虽然我唯一的小孙孙永远地离开了我，但你们都是我的亲人，所有的志愿军战士都是我的亲人。所以，孩子，不要担心，我会坚强地生活下去，我会以母亲那般温暖的心牵挂着你们，惦记着你们！
孩子们啊，带上这打糕，带上朝鲜人民的心意，让我再送你们一程吧！当你们吃着这香甜的打糕就能想起远在朝鲜的亲人吧！
中朝人民这比山还高比海还深的情谊将我们紧紧地联系在一起，朝鲜人民的心也将永远与你们在一起！
再见了亲人第一段作文精选篇三《强化语境意识训练读写结合――特级教师于永正《再见了亲人》教学片段赏析》/p>
饥，∥蝌纠隰嘲喇嘲■■■■——■Ｌ—ｌ置１．量ＪＬ●Ｌ▲▲ＪＬＪＬ—＿Ｊ●—Ｉ●一－▲●●ｌ—ｔ——Ｊ———■●■■——■——■■■＿＿■●■■———■■
强化语境意识
训练读写结合
——特级教师于永正《再见了，亲人》教学片段赏析
【关键词】语境意识读写结合【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０—
９８８９（Ａ）．２０１１．１１．０１５
学生在交际过程中并非被动地接受语境的影响，而是自觉地利片ｊ语境，以此来提高自己口语和书面的表达技能，这就是语境意识。读写结合中的语境意识，就是在读写结合中自觉地运用语境理论来指导读写结合训练，使学生意识到读写结合是一种真实的需要和生活需要。从而在语境中确立需要意识、对象意识、处境意识和角色意识等。让我们读一段特级教师于永正老师《再见了，亲人》的教学片段。
师：现在，咱们看看志愿军是怎样对
大娘说的，也就是说，第一段是怎样写
的，读读第一段，看看分几层。
（学生读。思，议。）
师：志愿军向大娘话别时，是分三层意思说的．首先是劝大娘别送。再回忆了两件往事，最后赞扬了中朝人民之问的友谊。这三层意思中．最重要的是第二
层——回忆事例。咱们也可以试着分三
层来写朝鲜人民所说的话。
评析：读写结合的实质是根据特定需要学习课文的结构特点、表现手法，通过模仿学会迁移作用。本次读写结合主要是学习话别时如何根据对方的话题来进行应答的结构方式，接过对方的话茬．按对方话语的结构思路来对话。因此，其核心就是要模仿志愿军话别时的说话．结构方式。于老师在此指导学生分析课文结构层次．这就为学生的模拟对话理清了思路．把读和写紧密结合起来．使层次分析成为指导读写结合训练的需要。
师：不过．朝鲜人民是送行的，又是接着志愿军的话说的，所以第一、第三两层的意思不能和志愿军说的一样。第一
口江苏省东海县和平路小学
层应怎么写？应说什么？咱们读一读志愿军对大娘说的最后一句话，想一想就会明白。
（学生读第一段最后一句。思考。）生：要顺着志愿军的话往下说。师：是的，问题是怎样顺着往下说。要在这儿动脑筋。
师：大家别着急．让他想一想，给他一次机会。
生：志愿军同志，我们更不会忘记你
师：说得多好呀！还可以怎么说？生：孩子们。你们要回国了，我更忘
不了你们！
评析：语境意识的体现，就是要结合上下文、根据交际对象的特点、要求和自己的身份来决定怎么说、怎么写。在这里，于老师强调要顺着志愿军的话往下说．并指导学生以大娘的身份做到如何说．实际上是指导学生学会根据对话的内容组织语言。
师：开头的话要顺着志愿军的话说。现在我请几个同学读读开头的一句话。
生：志愿军同志，千万别这么说，我为你们做的事太少了。你们对我们的帮
助太大了！
师：就读到这儿。这位同学是以大娘的身份写的。写得很好．下边请以小金花身份写的人物读读开头的话。
生：志愿军叔叔，我不是不坚强，而是实在不想让你们走啊！
师：这句话接得多顺啊！还有不一样的吗？
生：我应当唱支歌为你们送行。可是，我怎么能唱出来！我多么想把你们留住！
师：写得好，读得也有感情。请第三匠氢蛆圄硼
生：（读）“志愿军同志．有多少志愿军战士为我们献出了生命！我为你们受点伤还不应该吗？”
评析：接着对方的话说是这次读写结合的难点之一．也是学生在教学中能否确立语境意识的关键。于老师考虑到突破这一难点较困难，因此除亲自引导学生外，此处又以学生的习作作示范．为其他同学提供范例。
生：于老师。回忆什么事？怎么写？师：想想看。你知道哪些志愿军英雄的事迹？
生：黄继光堵枪眼，罗盛教救小孩。生：邱少云遵守纪律。
师：这些都可以写．我前面说过。有些地方还可以想象。我给大家１５分钟的时间。看谁写得又快又好。
（学生写。教师巡视辅导。）
评析：在学生提出写什么、怎么写的问题时教师并没有责备学生而是努力启发学生的认知意识．打开学生的认知结构．使学生从记忆的仓库中提取出所需
的材料——这实际是认知语境教学法的
灵活运用。
总评：本案例的语境教学观包含了三个方面。其一．将教学过程看成是一个交际过程．注意根据教学语境的理论来开展教学活动。本课教学目标的确立令人耳目一新，教师在交际过程中对师生关系的定位也颇值得关注。其二，善于根据写作中的语境因素来指导学生写作。写作语境包括写作意图、写作对象、写作主体的角色等多项因素．教９币在教学中要有针对性地加以指导。其三，学生写作语境意识的确立。关键在于教师的指导。具体做法是，通过创设虚拟语（责编蓝能波）
境让学生明确写作意图，确立对象意识、角色意识和写作的需要意识。
组的同学读读开头。
再见了亲人第一段作文精选篇四《14.再见了亲人》现在哪位同学给我做一个榜样？我不是胆小吗？不是害怕吗？哪个同学做一个胆大不怕的样子？怎么做呢？不管我提的问题有多难，不管自己会不会，我都给老师做样子，站起来尝试。谁能？我现在就要提问题了，谁能回答我的问题，举手，没有？你们不是鼓励我吗？什么？不知道什么问题呀？不管我提什么问题？不管你能不能回答，我都给老师做样子，答错了也没关系。想好没有？
生：想好了。
师：这回谁能帮助我就积极举手。谁可以帮助我？（一学生站起来）咱们这次讲的课题是什么？
生：《再见了，亲人》。
师：对不对？
师：你可以帮我写到黑板上去吗？
生：可以。（走上前，写“再见了，亲人”）
师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？
生：（读）“再见了，亲人”。
师：以后再也见不到了，要有这种情感。（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。（语速较快，有节奏地示范）大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。
生：“再见了，亲人”。
师：还要把手抖起来就像了。现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？
生：“再见了，亲人”。（比前次语气激昂）
师；列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。
生：“再见了，亲人。”（读声较高，声音悠长）
师：这样读就对了。同一句话，不同的情况，读法就不同。课前大家读了课文没有？
生：读了。
师：还想读不想读？
师：再读读好吧？
师：我对大家读课文的要求不多，只有一个，就是你读完以后，得想办法说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。读完了就应该有的说。比如对课文的内容，课文的结构、课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完了一句话也没有，那就不行了，听明白了吗？
生：听明白了。
师：那好，现在就开始读书。读完了先说一说有关对课文整体方面的感受。你愿意怎样读就怎样读，默读、朗读、两人读、小组读都可以，你有选择学习方式的自主权。（学生开始读书）
师：现在读完了，我不提什么问题，谁有话要说？想说什么就说什么，对课文总的看法，总的感受，有问题也可以提出来。
生：课文主要内容是写志愿军和朝鲜人民分别的时候，对朝鲜人民说的话。
师：他是讲课文总的内容。可以。
生：老师，什么叫做“顶着打糕”呢？
再见了亲人第一段作文精选篇五《再见了亲人》再见了亲人第一段作文精选篇六《再见了亲人》
教学过程：
一、从课题引入新课
师：课题中的“亲人”指什么人?
生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。
师：说得对!(板书：大娘 小金花 大嫂) 师：谁说“再见了，亲人”?
生：中国人民志愿军说“再见了，亲人!” 师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今天认真学习课文便会知道了，请打开书本。
〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕
二、讲读课文
师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事? 〔让学生从整体上感知课文内容〕
生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦
与"再见了亲人第一段作文"相关文章
热门排行榜