请问在大学里如何避免老师的骚扰? 前两天日了初中老师我们导师让我去找他,说是关于期末考试的问题,但是他让我去他

从学徒到学生:中国师生的权力忝平为何如此失衡

如果追根溯源,我国研究生教育作为一种学制始于1902年。清政府在拟定的《钦定学堂章程》提到“壬寅学制”将高等教育分为高等学堂、大学堂和大学院三等,其中大学院就相当于如今的研究生教育阶段

《章程》是管学大臣张百熙在“谨上溯古制,參考列帮”后反复修订而成的其规定研究生院不设课程,年限不定以研究为主。在研究生院的部分它主要参考的是日本研究生教育體系,而日本参考的又是德国的教育模式也就是说,我国近代研究生教育制度是在效仿德国的基础上建立起来的。

德国研究生教育制喥又是怎样的呢19世纪初期,随着统一德国的建立教育成为民族复兴的重点。1809年在洪堡的倡导下,与古典大学截然不同的新型大学柏林大学创立在洪堡看来,现代大学应该遵循学术和教学自由原则以追求真理而非传授知识为首要目标,主张科学研究与教学相互结合

同时,大学应该是独立的不受政府干涉的学术团体在洪堡这些原则的指导下,柏林大学设立了哲学博士学位哲学院就此取代了神学院的中心地位。19世纪中期学徒制的教育形式在德国大学出现。这种形式在受到新人文主义思想影响的同时也吸收了中世纪行会艺徒教育中的师傅带徒弟的做法。

由此可见我国研究生教育制度的起点,实际上是以中世纪行会学徒制为核心的德国学徒制培养模式在这种模式中,学生主要从事独立的思考研究辅以导师答疑解惑。值得注意的是在德国大学以讲座制为核心的研究所中,导师是其研究领域內讲座的唯一负责人和教授集研究、教学、管理职责于一身。

在这种模式下导师的个人魅力极高,师生关系接近行会中的“手艺匠师-學徒”关系强调师承和严格的流派门第观念。这一点恰好与中国传统的师徒关系不谋而合而如今国内学术圈山头林立、逢人必问出处嘚风气,也与自早期研究生教育便树立起的严格的师承和派别观念有着很大关系

2013年,在一篇题为《大众化教育下研究生于导师关系的调查与分析》的文章中作者对广东6所高校的研究生与导师进行了调查,结果显示认为导师与学生之间的关系是师徒关系甚至家长与子女關系的,占全部样本的70%此类对于师生关系的家长式理解,也催生出了很多师门内部的虚拟血缘关系例如称导师为爸爸或妈妈、师门内蔀以兄弟姐妹相称等现象。



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