小学一年级语文课文山青青的教案课件
类型：小学语文课件 时间：日
1.山青青一、教学目标1、学习本课的生字新词，认识两个偏旁：口、艹。2、朗读课文，背诵课文。3、图文结合，理解课文内容，体会春天充满生机的美丽景象。4、培养学生的想象力和创造力，说、画春天。二、教学重、难点1、通过多种形式的读，使学生体会春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。2、识字、积累词汇。三、教具准备生字词卡片，与文中内容相符的春景图片。四、教学方法情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。五、课型：看图学文六、教学时间：两课时第一课时一、谈话激趣，看图导入1.组织谈话：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？分别是什么？谁知道现在是什么季节？你们喜欢春天吗？为什么？2.教师出示文中插图，引导看图说话。（1）说说你从图上看到了什么？（2）教师小结，导入新课：山青青。二、初读课文，认识生字1、借助拼音，试读课文，要求：读通句子、画出生字。2、出示文中要认识的生字（带拼音），指导认读。3、出示文中带有生字的词语认读。4、鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙5、分句指名朗读课文。三、图文结合，读懂课文1、学生再自由朗读课文，并找出自己喜欢的句子。2、交流、反馈：（1）说说你喜欢文中的哪句话？你为什么喜欢这句话？（2）教师引导学生结合文中插图来理解句子。3、指导朗读，体会感情。4、拓展：读了课文，你想对大家说什么？四、练习有感情地朗读课文，背诵课文。第二课时一、复习巩固，练习背诵1、指名读课文，全班评议。2、指名背诵课文。二、识记生字，积累词汇。1、开火车抽读生字，并练习口头组词。2、交流识字方法。3、总结：齐读课文中由生字组成的词语。4、引导学生积累词汇。（1）指名读文后的&词语花篮&中的四个词语。（2）练习用&春&扩词。（3）仿说&ABB&式的词语。三、指导书写生字1、学生认读田字格中的7个生字。2、引导观察、发现：（1）叫：左右结构；（2）苗、草、花、声、春、朵：上下结构。3、教师边讲演边板演生字。4、学生仿写，教师巡视。四、布置作业1、抄写生字词语。2、学了《山青青》这篇课文，你想画什么？用彩笔画一幅画。板书设计：1山青青山水鸟儿叫树草山花笑苗田风雨绿
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语文s版_一年级_语文_一年级语文下册第1课《山青青》
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语文s版_一年级_语文_一年级语文下册第1课《山青青》
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《山青青》教学设计
《山青青》教学设计
&教学内容：
《山青青》是九年义务教育课程标准实验教科书（S版）一年级下册的一篇课文。
教材分析：
《山青青》是小学语文教材（S版）一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满了童趣。
一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的句子表达自己的感受。但同时，一年级的学生又具有注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配的心理特点。
此外， 他们虽然年纪小，但自尊心很强，渴望得到老师的欣赏和同学的认可。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学目标：
知识与能力：能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好词好句，学以致用。
过程与方法：将&读&的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生语感。
情感、态度、价值观：在感悟语言的基础上，激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自然的感情。
教学重点：
通过多种形式的朗读，感受春天的美丽。
教学难点：
以读为本，读中想、读中悟，体会大自然的美好。
媒体运用：
制作多媒体教学课件，以扩大课堂容量，拓宽学生的视野。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
一、以情导入，创设情境。
1、冬天过去了，现在是什么季节？
2、播放春天的动态图。说说你印象中的春天是什么样的？
二、初步感知，学词学字。
1、下面老师要唱一首春天的歌，请同学们数一数，在这首歌里老师哪个字唱得最多。（把课文谱曲唱出来。）
、是的&青&字最多，青是本课的一个生字，它和上学期学的走路要&轻轻地&那个&轻&一样吗？你能用它组个词吗？这里的青表示一种颜色，比如：青草、青蛙、青松和青山等。它的意思你们理解了吗？
3、我们不仅仅要懂它的意思，还要会写。请大家伸出手跟我写一个，在田字格里写一个。老师这里有三个小秘诀，一是注意字在田字格中的位置；二是注意运笔；三是注意写字姿势。这三个小秘诀能帮助你把字写得更好。请你再写一个，要比刚才那个写得漂亮。
4、在这两个青字的前面加上山字就是我们今天要学习的课文的课题。齐读课题。
5、老师现在想来读一读课文，请大家伸出手，看看谁能做到老师读到哪里你就指到哪里。
6、你能读吗？如果遇到不认识的字应该怎么办？是不是跳过去就不读了。不认识的字拼出来了之后要反复读一读，直到读熟练为止。
7、学生自读课文。
8、请同学们再读一遍，这次请你思考：课文一共有几句话？
9、请三名同学读一读，请其他同学做小评委，注意听他们的字音读得正确不正确，声音响亮不响亮，有没有丢字落字的现象？
10、评读。
11、再读课文，找一找，除了山青青之外文中还写了什么青青？一起读一读。
12、课文中还有些词宝宝也穿上了红衣服，看看你们还认识不认识它们。读课文中变红的词。（鸣叫、一声声、山花朵朵、笑盈盈、绿蒙蒙）写&朵&字。
13、同学们读得很准确，可是词宝宝又从课文中跳了出来，还摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？这三个词宝宝有什么相同的地方？这样的词你还能说出几个吗？把这些词用在你自己的小作文里会让文章更生动，读起来更好听。
14、在青青的山里有许多植物，它们中间还藏着三个生字呢！这三个生字都有一个共同的部首，叫草字头，大家跟老师一起写一写。草字头的字一般都和植物有关，你们看，花丛中藏着的是&花&，草地上的呢？小苗旁边的呢?你怎么记这三个字？同学们的方法都很好。用它们扩扩词吧！
15、大家真像小老师一样，那么请小老师来帮帮我，我想写一个&花&字，谁能指导指导我。请大家监督我。大家在田字格里写一个，你们一定会比我写得好，请同桌互相检查一下。
三、读文感悟，个性赏读。
1、现在请你的文具休息一下，我们也来玩个放松小游戏。闭上你的眼睛，认真倾听，看看谁的想象力最丰富，现在我们来到了一座青青的山中，小鸟在一声声地鸣叫，让我们一起深呼吸，啊，我们的眼睛和身体得到了放松，春天真美，世界真美。请大家慢慢睁开眼睛，带着刚才的好心情再来读一遍课文，找出你最喜欢的一句话。
2、随学生的选择出示课文的三句话。
3、第一句，还有谁喜欢这一句，一起读一读，我也把自己看过的春天的山水照片带来和同学们一起分享，你们看。看了后你现在有什么感觉？美吗？那请你带着这种感觉来读读这句话吧！山里多空旷啊，能让声音再响亮些吗？你看，小鸟都被你优美的朗读吸引了，一起读一读。
　4、第二句，老师也特别喜欢这句话，谁来和老师比一比。你感受到老师读得美了吗？其实这位同学也读得很可爱，如果你能把我们的长处都吸取了，那你一定读得更好。我在读的时候啊有个小窍门，那就是我在读笑盈盈的时候带上了微笑的表情，你再来读一读，看这春天百花盛开的美景，你可以一边想象一边读。
5、第三句，一年之计在于春，看这苗青青，田青青，多美的景色啊！请你读读这句话吧！小苗听了你的鼓励喝饱了春雨使劲地向山长呢，你再读一读，看，长出一棵小苗来了，又一棵，田野绿油油的多美丽啊！一起来读！
6、我们已经学习了整篇课文，你记住了哪些词，哪句话？你能完整地把课文读出来吗？请大家先自己在下面练一下，别忘了加上课题。大家配合着音乐来读一读。
7、现在哪位同学能结合着图画来背一背，其他同学在心里跟着他背，好吗？
四、总结全文，升华全篇。
同学们，春姑娘已经被你们出色的表现吸引了，悄悄来到了我们的身边，快到大自然中去找一找她在哪里，把这首《山青青》背给她听，做为给春天的礼物吧！
[教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的青山之中，在如诗如画的氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到春天的美丽，提高了审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对自然的热爱之情。另外，亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。]
［字词的教学是本节课的重中之重，教师打破了以往枯燥的方式，大胆采用随课文学字与集中学字相结合的方法进行教学，使认字环节很自然流畅，符合学生的认知特点。另外，一些小游戏，比如找生字等，都使学生兴趣盎然，提高了学词学字的效率。］
&　　[《山青青》是一篇文质兼美的儿歌，通过优美的语言描绘了青山秀水。所以，本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。]
[在实际的感悟中理解词语的意思，十分符合低年级学生的年龄特点，我们不必强求学生理解词语的意思，只要知道它们在什么情况下使用就可以了。]
[本课将&读&的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。]
[&感人心者，莫先乎情&教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。]
[为了让学生更丰富地感受青山形象，我从网上找来了有关青山绿水图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。]
板书设计：
学情反思：
在阅读教学中，我首先挖掘教材的情感因素。上课之前，根据课文改编的歌曲一下就把学生带到了美的境界中，每一段音乐，每一张图片都在忠实地为这一中心服务。其次是发挥情感诱导作用。声情并貌的范读，描述为学生提供了情感抒发的方向。第三是加强学生的主体情感体验。使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感。
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语文S版一下：《山青青》教案（3）
　　【设计理念】
　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
　　【教学目标】
　　1?认识&鸣、声&等5个生字，会写&叫、苗&等6个字。认识部首&草字头&。
　　2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
　　【重点难点】
　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读&会认&的字和正确书写&会写&的字。
　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
　　【教具准备】
　　电脑课件或图片。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、设置情景，引入课题
　　1?看图说话。
　　屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?
　　2?引入课题。
　　这么美丽的景色是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。
　　3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
　　二、初读课文，读准字音
　　1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
　　2?同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
　　3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。
　　4?再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
　　5?四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
　　6?指名读全文；评读。
　　三、再读课文，读中感悟
　　1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
　　2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。
　　3?你觉得哪些景物最美?
　　先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。
　　4?指名读，评读。
　　5?听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面?
　　6?再听录音，演示课件。
　　7?把课文优美地读给你的同桌听。
　　8?配乐诵读课文。
　　9?指导背诵课文。
　　10?你能用画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?
　　四、总结全文，布置作业
　　1?读了课文，你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话&&)
　　2?认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1?上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?
　　2?再演示课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?
　　二、学习生字
　　1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏地齐读。
　　2?去掉拼音读生字词，开火车读。
　　3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它们的?
　　4?你能用哪个字来组词或说一句话?
　　5?观察这几个要求写的字，你发现了什么?
　　6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
　　7?同桌互相交换所写的字，说说别人有哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?
　　8?老师检评。
　　三、布置作业
　　1?把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
　　2?回家把课文准确、流利地背给爸爸妈妈听
《语文S版一下：“山青青”教案（3）》摘要：青青》。 3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗? 二、初读课文，读准字音 1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
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读完《苹果里的五角星》这篇课文，可以提什么问题
我有更好的答案
苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式：把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”
买本参考书。书上一大堆。
我小学的时候学过。好像是关于创新的文章。
现在都记不清了。爱莫能助
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