随堂听课后的一些思考
随堂听课后的一些思考
教学是学校的中心，提高教学质量是学校工作的主旋律，而课堂教学是提高教学质量的主渠道。基础不牢，地动山摇。抓基础就要抓常规，抓常规的重点就是抓课堂，抓平时的每一堂课。抓平时的课堂就要提倡学校领导多随堂听课，提倡教师之间多随堂听课，也提倡家长及外校的人士多随堂听课。随堂听课，因为没有粉饰与雕琢，犹如清水芙蓉，属于原生态课堂，最本真最原汁原味，所以最能“听”出教师的态度、素质，最能“听”出课堂的氛围、效果，最能“听”出课堂的优劣得失。为了了解我校教师平时课堂教学的情况，也为了促使教师注重平时每一堂课的教学，本人在几周时间里通听了全校所有教师的课，收获颇多收益非浅，很有必要把自己的感受和心得付诸文字，并与大家分享，由于水平有限，难免文字粗糙文笔老套观点不潮论述乏力，深祈大家的见谅！
之一：敬业其实就是一种态度
爱岗敬业是教师职业道德规范中重要内容之一，这是教师这个职业本身所决定的。米卢是中国足球冲出亚洲走向世界的神话般的人物，他能够为国人留下的财富并非他高超的教练水平、经典的赛事、辉煌的战绩，倒是他的一句名言：态度决定一切，至今让人津津乐道，并广泛应用到各行各业当中。忠诚教育这门事业，热爱教师这个岗位，崇敬老师这项职业，是教师最基本的要求。怎样才算敬业，说起来似乎很崇高，但体现却在细枝末梢上——对待职业的态度、对待工作的态度、对待学生的态度、对待课堂的态度、对待学风的态度、对待统测成绩的态度、对待教学中的具体辅导呀批改呀等等的态度……从教师的这些态度就可以体现其敬业精神。有时一管窥豹，如从这次教学大比武的态度就可以看出老师的敬业精神。随随便便的应对，敷衍塞责的行为、马马虎虎的表现、疲疲沓沓的状态、懒懒散散的形象……是一个正常教师的态度吗？是一个上进教师的态度吗？遽论什么敬业爱岗？还谈什么忠诚教育？但我们的教辅人员没有找借口没有认为无必要没有为了还愿而怠慢所兼的1、2节非文字科课，特别是两个年纪50多的教师也能认认真真上电脑课、传统乐器欣赏课，去展示自己的不一般，这种态度就让人肃然起敬！如果能用这样的态度对待自己的教辅岗位，这不仅是对工作的尊重，也是对自己的尊重，也才能博得同事和领导的尊重（不会成为学校的“多余人”、不会被边缘化）！由是观之：态度决定敬业与否！
之二：细节决定成败，小处不可随便
细节决定成败，小处不可随便，大家耳熟能详。但是正如说到并不一定能够做到一样，知道也并不等于能够做到或努力在做，对这句话能够深刻理解并实实在在落实到具体的生活和工作当中去，其实不是什么可有可无的事也不是什么易事。上课前教室没有歌声，学生吵闹呀走动呀，教师不闻不问；起立本是最基本的课堂礼仪，但有些教师进教室就讲课下课铃声一响就走；集合整队时学生动作随随便便对待口令满不在乎；课堂上学生想睡就睡想吵就吵想上厕所就上厕所；对个别吃零食嚼口香糖玩手机的现象视而未见充耳不闻；……课堂的目的不只是完成教学任务，教育的功能不仅仅是传授灌输知识。养成学生良好的习惯，让学生学做人的道理，课堂是社会的缩影，让学生在课堂这个小社会里懂得遵守游戏规则的重要，走上社会才能做遵纪守法的合格公民，这些应该比单纯的知识传授更重要（师者传道授业解惑也，传道排在最前）。为什么现在未成人的犯罪率不断上升？为什么现在的社会风气特别差？教育人也有不可推卸的责任，我们的责任就渗透在平时课堂上的细节太随便，小处上不重视。小处不可随便，细节彰显素质!从课堂上老师对待学生的态度细节也可以折射教师的综合素质。
之三：滞后的是教材，教师应该与时俱进
一套教材、一个版本，从编辑到审定到出版，其周期往往需要数年甚或十数年时间。可是我们的社会却日新月异，人类的知识也不断更新。如果不强化终身教育的意识，不养成“生命不息，学习不止”的习惯，墨守成规，固步自封，满足现状，不能够与时俱进，适应的是教材，岂能适应“一日不见如隔三秋”的时代？从听课中我发现我们的教师对下面的新知识不了解：中国已经超过日本成为世界上第二大经济体，近些年不时有新独立的国家和地区其总数不断变化，血库告急期望大批志愿献血者否则很难满足输血的需求，环保低碳节能减排成为当今的热词，南海争端逾演逾烈争的是能源争的是综合国力，南极考察站越建越多飞船载人越来越多……我们不能只死盯着教材，不能只盯着教参书，古人讲“尽信书不如无书”，因为书时死的，社会与时代是活的，人类是在不断进步的，知识是在不断更新的。教师更应该是“先进文化的代表”，“先进”就要走在时代的前面，“先进”就意味着知新创新。可是我们现在有些教师，满足以本为本，满足照本宣科，沿袭过时的经验。书不看、报不阅、电视新闻不上心、时事变换不关心、上网也多是打打游戏聊聊天……能不落后于时代？假以时日也只能被竞争激烈的时代淘汰出局！
之四：对学生过错的容许，其实是放纵和怂恿
许多教师上课时，对那些不吵不闹埋头大睡的学生采取的态度是容许，而且认为这些调皮捣蛋的差生只要不影响他人不干扰课堂，倒还是一件非常的省心的事。老师，其实你错了，而且大错特错。你可以放纵一个学生违纪，在你放纵第一个的时候你也就在不经意间暗示甚至怂恿更多的学生违纪。今天是一个，明天就是两个，长此以往就班将不班生将不生课堂将不课堂了。教师应该眼睛里容不得半点沙子，对违纪的学生绝不能随意姑息任意迁就，虽然严师出高徒、严格先生好弟子、棍棒底下有英才、不打不成器等等教育古训有些片面和偏颇，但教师的角色应该定位于严慈相加，既做严父又做慈母，要让学生敬畏，严格严厉让其畏，平易亲和让其敬，所谓良师益友就是如此。为什么有些教师课堂上乱哄哄闹嚷嚷，要派警察去维持纪律？也不知这些教师作何感想？其实，面对违纪你看到未看到一样，你应该感到很没面子，说得严重点应该感到羞愧耻辱（如果反以为聪明精明高明、自认为这是智识智慧智达，就更贻笑大方）。要么充实自己的知识提升自己的素质增强自己的人格魅力，要么改进自己的教学方法优化自己的课堂艺术提高自己的教学效果，唯有如此才能屹立于三尺讲台之上，也才能无愧于太阳底下最光辉的职业无愧于光荣而神圣的教师身份无愧于关系国运兴衰百年大计的教育事业。
之五：做偶像派教师
大家都羡慕那些歌星、影视明星、体育大腕等等的偶像派人物，众多的粉丝、众多的追捧，肯定让那些成为偶像者的他们乐此不疲。致使许多成不了偶像派的小人物为了达到这种效果，可以以全裸、以自爆绯闻去炒作去作秀。以期速成为偶像派人物，用肉体的火红达到事业的火红！教师能成为偶像派人物吗？教师能拥有众多的粉丝吗？答案应该是肯定的。因为学生群体人数众多，而且追捧偶像正是这些少不更事的青少年的特性。但是有几个教师会致力于做偶像派老师呢？又怎样才能成为学生的偶像呢？我认为：其实做偶像派教师也不难！段又成老师上《醉翁亭记》，老师泛读时全文背诵，声情并茂感情投入让众多学生露出艳羡的目光，称许的眼神，老师长此以往，不成了学生的偶像？蒋校长上课从来不看教材，对教材内容烂熟于心，哪页哪面了如指掌，讲课如行云流水妙趣横生挥洒自如如大将驰骋纵横捭阖横扫千军，学生往往效仿不就成了粉丝？教师不凡的谈吐、举止，优雅的衣着、形象，渊博的学识、学问，敏捷的反应、变通，富有个性化的言行、特征……都是吸引诱惑学生模仿追捧的东西。亲其师才能信其道，成了老师的粉丝还能不把老师刻骨铭心？做偶像也并不难，我们的教师不要满足平庸平常平凡，要尽可能吸引凝聚学生。一不小心或许就成了学生的偶像。
之六：照本宣科与味同嚼蜡是孪生姊妹
做教师难也易，上课易也难；难的是做一个好教师，难的是把课上好。如果管教不管导，如果只是照本宣科，这样的教师很容易做，这样的课也很好上。我校的教师除了几个各特岗教师，教龄都在10年以上，对所教学科一般都应该比较熟了。熟悉教材，这是做教师的第一层境界，是对教师最基本的要求，如果连教材都不熟，到了上课之前之时临时抱佛脚边看教材边讲，这样的教师能让学生喜欢？熟悉教材之后再深钻教材在以教材为本的基础上结合教参书拓宽教材，这是做教师的第二层境界，是对教师一般的要求。从眼中之竹到心中之竹（胸有成竹）到画中之竹，体现了作画之人的不同层次与境界。教师也是一样，教师的最高境界应该心中有教材又无教材，“有”是指要以本为本不能脱离教材天马行空，“无”是指不能拘泥于教材被教材所束缚，而应该致力发掘教材资源并使教材密切联系实际生活，使教材生活化平易化。照本宣科就是味同嚼蜡，纯粹以本为本就是思维僵化，按散文“形散而神不散”的特点，教材仅仅是课堂教学的“形”而课堂教学的灵魂“神”是把教材与广阔的生活相联系。生活是丰富多彩五彩缤纷的，有生活的课堂才能有强大的生命力和吸引力。闭关锁国就会落后挨打，改革开放才能兴盛强大，兼收并蓄方成汪洋大海。老师们，过去讲给学生一杯水教师要有一桶水，现在讲给学生一滴水教师要成为一眼泉水。问渠那得清如许，唯有源头活水来。教师的“活水”来源于做生活的有心人，来源于不断的学习和充电。
之七：刀耕火种是现代教育的笑话
21世纪的今天，科技发展迅猛。各种先进的教育教学手段形式多样，传统的幻灯机都要遭到淘汰，取而代之的是多媒体教学。但是我们有些教师拿的是高级计算机证书，却不能进行最基本的文字输入与处理，不能上网查找资料，有的连qq聊天、网络游戏都不懂。现代教育手段对我们部分教师只能是近在咫尺却远在天边似乎遥不可及！他们使用的仍然是一本书、一支粉笔、一张嘴而已。表演口技，道具越少越好。但作为教师，上课并非“裸教”最好!要想课堂高效，必使课堂容量大，学生参与激情高，师生互动气氛活。但我们有的教师，上课就是凭藉上世纪中期的老三件，完全没有现代教育的气息。百分之百的原始农耕社会，纯粹的刀耕火种。可想而知，能有多好的教学效果？小黑板不用、幻灯不用、录音机不用、小卡片不用、打印的资料不用，远程教室不用，假设安装了多媒体教室更不会用。试问：这样的课堂能“精耕细作”出什么花来？纯粹的粗放式农业，粗放式经营，能有好的收成、好的利润？《劝学》中有言：登高而呼，声非加疾也，而听者众；登高而招，臂非加长也，而望者远，善假于物也。我们的教师也要“善假于物”，这“物”就是现代教育手段。个体的人是非常渺小的，但人类的智慧是无穷的。不“善假于物”的教师最多成为“小家碧玉、小家闺秀”，很难有“大家风范、大将风度”；“小家子气”能培养“大家之才”？笑话！
之八：一问百答和自问自答都是新课改的敌人.
有的教师上课时问了很多问题，但是自始至终是面向全体同学提问，由学生集体回答。简单的问题，回答的声音多一些也响一些可以说是一问百答；复杂的问题，往往就是那么一二学生配合，当然对老师来说已经足够，答案已经出来，一答可以代替百答，老师的教学可以顺利延续下去，而且表面上还色香味俱全，一派天下太平繁华盛世的景象（只是繁华的背后是绝大多数学生实际上在滥竽充数，其结果只能是懵懵懂懂似懂非懂）。当然这还要靠班级风气好，学生才配合老师。如果班级死气沉沉，老师再如何问，反正没有学生回应，教师也不点拨启发，也不点名学生回答，采取最简便的方法就是自问自答。听的学生闷听；不听的学生，想干吗就干吗。这样的课堂不把学生憋死憋疯也会把学生憋成麻木憋成蠢子！一问百答和自问自答不行，但不问不答就更是滑天下之大稽（据说：居然还有教师讲练习时埋头抄答案，整堂课一言不发，是不是把“不着一字尽得风流”理解错了？百分之百的东施效颦。新课改已经快十年，探究、合作的理念对某些教师只是“虚拟的空间”。这不能说是新课改的失败，只能说是我们教师的失败。有些教师很是想不通：为什么这个问题讲了许多遍，这类题型做了许多回，这个题目考了许多次，有些学生仍然不懂。课堂提问要有针对性，分层教学、因材施教必要且力求到位。泛泛而谈与重点突出结合，点与面要结合，学生整体与学生个体要结合。虽然课堂不仅仅是为了应试，而要注重过程，注重情感的体验和价值观的形成。主体和主导的关系都处理不好，还谈什么新课改？开教改的倒车。
之九：教师的状态决定学生的状态
&许多教师私下总是埋怨学生厌学啦，不守纪啦、扰乱课堂啦、晚上上网上课蒙头大睡啦……怎么不反过来想想：为什么学生状态会如此？我们的教师应该多想想主观原因，也就是自己的原因——我的状态怎样？我的激情怎样？我的投入怎样？我的教学方法好吗？我的课堂有吸引力吗？我的人格有魅力好吗？学生是教育好坏优劣的一个重要因素，但不是决定性的因素；决定性的因素是教师。没有教不好的学生，只有不会教的老师。虽然不排除学生的因素，但我们绝不能一味责怪学生，强调学生。有些教师晚上深更半夜未睡（并非在备课改卷），第二天匆匆上课，能有什么好状态？还不是马马虎虎了事，随随便便应付!有些教师惦记的是休闲娱乐，钻研教材舍不得花精力和时间，上课书不离手，能有什么好效果？不讲“台上一分钟，台下十年功”，但我们至少要懂得“台上45分钟，台下一天功”。在上课之前，一定要花比较深的功夫备课。抓教学、抓质量，课堂45分钟是主渠道.高效课堂，也是讲如何向45钟要效率。但45分钟是有限的，而45分钟之前却是相对来说比较宽松的，因此教师决不能只看45分钟（况且有些教师连45分钟都未“看”好），而要看“好”45分钟之前的时间。如此，才能保证教师有良好的状态。“功夫在诗外”，教师的功夫不仅仅在课内，更在课外（当然不要曲解了“课外”，认为教师课外生活贫乏，沉溺于字牌麻将就是丰富——肤浅！）。
之十：井底之蛙造就死气沉沉
&社会分工越来越细，各种专门人才应时代之需不断涌现，“精十行不如专一行”，“一招鲜吃遍天”。学校需要专业教师，但作为教师，专业好仅仅是基础和前提，在专业好的同时还要不断充实丰富提升自己的综合素质。如今的学科分得越来越细但学科之间的联系却越来越紧，因此教师不只是满足专业好，满足熟悉教材，也要注意专业外的知识。尽可能做个“百事通”。上课时能适时穿插一些名人轶事、掌故趣闻、幽默笑话、天文地理、引经据典……既能调适师生情绪，也能活跃课堂气氛。为什么初中教师提倡达到本科学历？眼界决定境界——眼界高才能境界高；思路决定出路——思路宽才能出路宽。如果初中毕业教初中，按我们现在有些教师的上课，足矣！以其昏昏能使人昭昭吗？自己可令巴巴的一杯水，分到学生手上不成了水分子？井底之蛙如果安身立命得过且过夜郎自大的话一样其乐陶陶其趣融融!但教师的职业决定教师不能满足做井底之蛙。我们要翔飞于广袤的天宇之间，我们要穿越在人类几千年的深邃文明之中，我们要采集吸纳天地的灵气精气，如此才能让学生沐浴骄阳吹拂和风感受清新品味馥郁体验快乐。井底之蛙型的教师，课堂必定是死气沉沉的；井底之蛙型的教师，教学氛围肯定是阴气沉沉的；井底之蛙型的教师，手下的学生也会是暮气沉沉的。
以上思考，主要针对一些现象，或经过提炼概括杂糅，教师们可以对号入座，但不要怨怼评述语句的夸张夸大甚或尖酸尖刻，本着有则改之无则加勉的态度最好。只要大家以高度的责任心强烈的使命感对待事业对待工作，相信我们的课堂一定精彩纷呈，我们的教学一定效果显著。
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职业院校技能大赛对职校教师的启示
摘要：参加全国职业院校技能大赛，对职业院校教师的教学方法和教学观念有了一定的改变，也对教师的专业能力和教学水平是一个极大的促进，更有利于促进学校的“双师型”教师队伍的建设和校企合作的加强。& 　　关键词：职业　技能大赛　教师　启示& 　　& 　　全国职业院校技能大赛从2007年开始，教育部已经连续举办了四届。日，教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，职业教育技能大赛活动已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新。随着赛事制度的逐年完善，赛事规模不断扩大，社会影响力不断提升。& 　　技能大赛制度的建立，各类技能大赛的举办，对学生学习各项专业知识提出了更高的要求。在各项技能大赛中，我们经常会听到：技能竞赛看是在“赛学生”，实质是在“赛教师”。也就是说，技能竞赛不仅仅是参赛学生的技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。因此，如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职业院校的教师提出了更高的要求。参加全国职业院校技能大赛，对职业院校教师的专业能力和教学水平都是一个极大的促进。& 　　& 　　1、提高实践能力。成为“双师型”教师& 　　& 　　职业教育从本质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，它要培养出适应生产一线的高素质、高技能的技能应用型人才。这就要求教师必须具有生产一线的实践经验、能力和职业技能资格，教师能力的高低直接决定职业教育的质量。& 　　而现今的一些高职院校主要为民办或者中职升格的院校，教师普遍存在重理论轻实践的倾向，特别是由于近几年急于扩大规模，新进了许多刚从学校毕业的学生，这些“从学校走进学校”的年轻教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差，严重影响实践教学的效果。技能大赛的举办，教师要亲自指导学生参加比赛，强化技能训练，必须不断提高自身的实践操作能力和技能水平。这些不仅提高了专业教学教师的实践能力，也为学校“双师型”教师队伍的建设起到了促进作用。& 　　& 　　2、提升教学水平，提高综合能力& 　　& 　　职业院校技能大赛是全国职业教育范围内的大赛，教师水平的高低直接影响大赛的成败。对于职校的教师来说，不仅仅要懂得专业，更重要的是懂得如何将自己的专业技能传授给学生。而要培养出能在技能大赛中取得优异成绩的选手，教师的水平就要求更高了。& 　　教师可以通过网络课堂、同行间听课学习他人的经验，增加知识和教学方法的积累，特别是通过观摩教学和准备优质课，不断提高教学能力，更新教学内容，提升教学水平，形成自己的教学风格。教师不仅要把握好专业理论知识的传授，还要不断扩大自己的知识面，学习与本专业相关的其它知识和技能；同时还要学会运用不同的教学手段，将复杂的知识简单化，抽象的内容形象化，繁琐的公式程式化，尽一切可能让学生能够轻松、快捷的学到一技之长。通过这些筹备，教师自身的教学水平提升了，综合能力也相应得以提高。& 　3、改革教学方法，改变教学观念& 　　& 　　技能竞赛考核的题目大多是生产一线的实际问题，对于尚未走上工作岗位的学生来说，更多的是综合能力的考验，强调学生的创新精神和现场发现问题、分析问题和解决问题的能力。而我们传统的教学是以教师的意愿来统领课堂教学，学生没有自主性，很难培养学生的创新精神。职业院校技能大赛制度的确立，要求老师必须改变自己的教学方法，将那种教师对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，把课堂的主动权还给学生，加强学生思维能力的训练和创新能力的培养。& 　　同时，技能大赛更注重实践技能的考核，这就要求老师必须让学生亲自动手进行实践操作，不断摸索和总结，结合实践就再进行基本理论知识的学习，使理论和实践紧密结合；在强化技能训练的同时，也要注意学生自身职业能力的训练，培养学生严谨的学习态度，过硬的心理素质，良好的沟通和协作能力。这些都要求我们在教学上应多利用实物、模型、多媒体课件等比较直观的教学手段，甚至把工地变成课堂，进行现场教学。& 　　& 　　4、密切教师交流。加强校企合作& 　　& 　　我国各地的教育发展不平衡，从近几年全国技能大赛的成绩看沿海发达地区成绩明显好于内地省份。而技能大赛的定期举办，不仅为学生展示技能水平提供了一个舞台，同时也为竞赛背后的间接参与者——指导教师和企业专家提供了一个难得的经验交流会。在技能大赛的过程中，从赛前的赛场参观，专家答疑到比赛中的现场展示、同场竞技再到赛后的专家点评、经验介绍，老师们互相交流、切磋、取长补短，这些都使我们职业学校的教师开阔了视野、扩大了信息量，吸取了更多的新技术和新理念，有利于日后更好的开展教学。& 　　同时，技能大赛每年都有新的项目加入全国大赛的序列。通过各类竞赛项目的设置，企业的岗位需求和学生的培养目标能够更好的统一起来，学校和企业联系更加紧密，甚至有些企业从学生人校开始即派专人进行管理，把企业的文化带进校园。以后更是派资深专家到校为学生讲课，并把学生带进工地、车间。这些更深层次的校企合作不仅使学校的培养目标的定位更加准确，也让企业能够想自己所想，获得实用人才，达到了真正意义上的“双赢”。& 本文仅供参考，若您需要原创论文定制服务或论文发表服务，请联系本站客服，谢谢&客服联中等职业学校教师远程培训学习心得体会_中华文本库
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本次学习主要类容有新课程背景下的作业设计，新课程背景下的教学评价和学业评价，学生发展性评价等等，形式主要是听专家的视频，还有就是自己浏览培训的论坛，积极的参与，关注教育热点问题，同时和一些同仁交流心得，观看别人的心得体会。几位专家的讲座可谓：深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。课改，高考制度的改革，如何教会学生学习，力求事半功倍，永远是教师最关注的内容，也是教师最值得寻觅探求的地方，更是教师一生追求所在！
三、感想和收获
本次学习收获很多，认识上和学习的自觉性上发生了改变，我的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平，大大拓宽了我的视野不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。徐涵教授说过，“职业教育的价值取向，是指职业教育主体（社会和个人）在教育活动中根据自身需求进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性，它是人们职业教育价值观的集中表现，能以潜在和统领的方式影响人们职业教育实践的价值选择和行为倾向。”
培训使我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当传统的传道授业解惑的单一角色，而更多扮演知识的引领者和课堂的组织者，学生学习的伙伴等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。培训大大提高了我对于课改的认识。相信对我在以后的教学过程中有很大的作用，远程研修平台就像我再次前行的灯塔，引领着我前进的方向，让我迈入更高的台阶！
同时，这次培训的内容，专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例直击课程改革中的问题与困惑，比较贴近教学实际，贴近课堂，让我们深受启发、大开眼界。我们在课程改革的实践中有许多问题、困惑、思考、收获得以有机会倾诉和表达，学员们对培训方式产生了极大的兴趣，并把培训作为一种需要，不断的学习使自己的思考得到了提升，让老师们享受到了教学自身的魅力。我决心在以后的工作中做到：
1、教师每时每刻都要通过不同形式进行研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。
2、认真备课，关注教学知识的背景，提示知识的形成过程。教师不仅要关注知识的本身，而且要关注知识的发生、发展。同时合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。
3、倡导合作交流的学习活动，重视自主探究的学习方式。新课标强调合作交流学习，它能够改变传统的教学模式，建立师生互动、生生互动的信息交流方式，学生的主体地位得到更好的体现。教学中应当重视学生的动手实践、自主探究过程。
4. 一份耕耘，一分收获，通过这次远程培训学习，不但使我们的生活变得更加充实，而且对于处在高中新课程改革时期的我们来说更有特殊意义。
总之，这三个月来的远程培训，每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了我过去在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，并且给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。
第二节 教师素质
如何利用科学的方法提高教师的综合素质？
人类社会已进入21世纪，21世纪是一个高科技空前发展的世纪，是一个围绕高科技发展而展开更为激烈的人才竞争与人才争夺的世纪，谁拥有一流人才，谁就拥有新的世纪。新
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高职院校如何组织好教师同行听课及评课.doc 8页
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高职院校如何组织好教师同行听课及评课
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高职院校如何组织好教师同行听课及评课摘 要： 作者对同行听课下了定义，介绍了同行听课的组织形式与评课的原则与方式，并阐述了组织好同行听课与评课的一些经验做法。
关键词： 高职院校 同行听课 评课
国家教育部以教高［2006］16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这个文件的出台，标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量。高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控。同行听课是过程监控的一种有效方式之一。
“同行听课”，顾名思义，是组织同专业或相近专业的教师去听课，这种听课具有权威作用，是教研活动的具体形式，是同行之间教学经验的交流，是教学方法和教学手段的“汇诊”，是教学内容的精雕细琢，是教学智慧的升华。
组织好教师同行听课是高职院校教学管理的一个重要环节，是提高教师教学质量的一个有效途径。我系长期以来十分重视同行听课工作，把同行听课作为一个常规工作来抓，且常抓不懈。而且每学期都注有新的内涵。我就我系在同行听课方面的一些做法谈一些体会，以抛砖引玉。
一、领导重视
我系要求各个教研室，在每学期开学一周之内，提交同行听课安排表。每位系领导要分配到一个教研室中去参与同行听课，指导与协助教研室主任开展工作，系部督导不定期地随堂听课。
组织同行听课分四路进行，一路是系部组织公开课，一路是教研室组织同行听课，一路是系督导组织随堂听课，还有一路是“一帮一”听课和自由听课。各路听课交叉或同步进行。
二、安排合理
对于教研室组织的同行听课，我们要求每个学期每位老师必须讲一堂有准备的课，让老师充分发挥自己的教学水平。听课老师必须在三人以上，必须由教研室主任或副高以上职称的老师当听课组长，且当堂无课的老师要尽量参与听课。
系督导组织的同行听课要求贯穿于整个学期，采用随堂听课的形式，主要抽查任课老师日常的教学情况。即听课前不告知授课老师，听课成员为系部督导成员，规定每一位系督导员负责一个教研室的老师的听课。
系部组织的公开课，由教研室推荐教学水平较高的老师讲课，要求全系当堂无课的教师参与听课，要求讲课者必须准备5份以上的教案，必须经过教研室的集体备课、说课。
“一帮一”听课，要按照督导的要求，每学期第一周内作好计划交系部。
自由听课由老师自行安排，但必须完成规定的数量，系部主任及书记各12小节，系部副主任、实训中心主任、教研室主任各12小节。系部主任助理（负责系部督导工作）25小节；专任教师中的兼职督导员20小节；“一帮一”结对教师中的青年老师16小节，指导老师5小节；专兼职老师5小节（无正式教师经历的新教师进校第一年20小节）；学生管理有关干部4小节，班级辅导员12小节。听课数量不累加，有多重身份时达到最高要求即可。
三、评课有力
1.职业教育评课的原则
（1）看是否突出了能力培养
教高［2006］16号文件指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，对于职教课程，评课要看课堂教学是否突出了能力培养，特别是实践能力的培养。
（2）看是否充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用
建构主义教学观强调：教学是学生在原有知识的基础上生成新知识，积极主动建构知识的过程，课堂的中心不是教师而是学生，教师在课堂教学中是引导者、促进者和帮助者。在良好的课堂教学中，学生会积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，自己积极地建构知识框架。这是各类教育都要遵循的原则，职业教育也不例外。评课要看老师在教学过程中是否体现了自身的主导作用与学生的主体作用。
（3）看是否体现了因材施教
美国哈佛大学教授霍华德元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组成的。包含：（1）数学智力；（2）空间智力；（3）语言智力；（4）自然智力；（5）音乐智力；（6）身体运动智力；（7）存在智力；（8）人际交流智力；（9）个人内在智力；（10）情感智力。根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，因此学校里不存在所谓的“差生”，只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词。该理论给职业教育工作者以启示，要注意因材施教、和谐发展。因此评课要看老师能否因材施教。
2.评价项目
理论课、纯实践课（含理实一体化课）评价项目有所侧重。理论课评价是从教学态度、教学能力、教学内容、课堂效果、教学特色等
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