人教版三年级下册语文《她是我的朋友》生字
人教版三年级下册语文《她是我的朋友》生字
人教版三年级下册语文《她是我的朋友》生字
读音：炸 [zhà]巧记：昨日归去（乍）又发“火”。字义：①突然破裂 ②用炸药、炸弹爆破 ③发怒组词：①爆炸 ②轰炸 炸碉堡 ③气炸了造字：形声法造句：液化气的爆炸声惊醒了睡梦中的人们。笔顺：左右等宽。右部横间隔均匀。字谜：昨日不见 却见火 弹飞烟飘 尘土落2 【医】
读音：医 [yī]巧记：口字缺右边（匚），“矢”字放里面。字义：①治病 ②医生，治病的人 ③医学组词：①医院 医术 ②军医 牙医 ③中医 西医造字：会意法造句：这所医院的技术、设备都是一流的。笔顺：字形稍长。“矢”不宜大，捺变点。字谜：一三框 矢来藏 走四方 治病伤3 【输】
读音：输 [shū]巧记：愉快心走（俞），车（）来接。字义：①从一个地方运送到另一个地方 ②送给，捐献组词：①输血 运输 ②输财助学造字：形声法造句：她的病情很严重，需要立即输血。笔顺：左窄右宽。右部布局紧凑，撇捺舒展，盖住下部。字歌：此木是榆树 开车来运输 做人不偷懒 愉快心舒服4 【眉】
读音：眉 [méi]巧记：相声选段（）（目）。字义：①眉毛，眼上额下的毛 ②书眉，书页上端的空白组词：①双眉 迫在眉睫 眉飞色舞 ②书眉造字：象形法造句：事情迫在眉睫，我到底该怎么办呢？笔顺：第四笔“丿”为竖撇。字谜：声字要下边 相字取右旁 弯弯很好看 静卧眼上方5 【型】
读音：型 [xíng]巧记：“刑”场设在“土”地上。字义：①样式 ②铸造器物用的模子组词：①血型 脸型 新型 ②砂型造字：形声法造句：输血前要确定血型。笔顺：上部略扁；“土”两横间距紧凑。字歌：小邢当刑警 钻研重案情 突击抓现形 典型让人敬6 【否】
读音：否 [fǒu]巧记：“不”开“口”。字义：不。a.用在表示疑问的词句里 b.用在答话里，表示不同意对方的意思组词：a.是否 可否 b.否认造字：会意法造句：他是否能来，没有人知道。笔顺：上宽下扁。“不”横长竖短，点略长；“口”扁些。字歌：不一是丕（pī） 不口是否（fǒu） 不正是歪（wāi） 不好是孬（nāo）7 【垫】
读音：垫 [diàn]巧记：固“执”地坐在“土”地上。字义：①衬托的东西 ②衬托，放在底下或铺在上面组词：①草垫 鞋垫 坐垫 ②垫桌子 垫猪圈造字：形声法造句：这张草垫是用蒲草编的。笔顺：上大下小。下部“土”扁而略窄，对正上部。字谜：手上拿药丸 坐在土上边 如果铺上它 舒适又方便8 【酒】
读音：酒 [jiǔ]巧记：“洒”“一”点儿水。字义：高粱、米、麦或葡萄等发酵制成的含乙醇的饮料组词：酒精 白酒 酒水 酒量 啤酒 葡萄酒造字：会意法造句：酒精有杀菌的作用。笔顺：左窄右宽。“酉”撇与竖弯不能写得太长。字谜：外形很像洒 一横西中加 虽然很美味 开车不喝它9 【掩】
读音：掩 [yǎn]巧记：“大”家伸手（扌）开“电”灯。字义：①遮蔽，遮盖 ②关，合 ③乘其不备（进行袭击）组词：①掩盖 掩护 ②掩卷 ③掩杀造字：形声法造句：谎言掩盖不了事实。笔顺：左窄右宽，右上部撇捺宜长。字歌：水把村庄淹 伸手把门掩 腌菜来充饥 气息已奄奄10 【咬】
读音：咬 [yǎo]巧记：一“口”吃掉校前树（交）。字义：上下牙对住，压碎或夹住东西组词：咬着 咬住 咬紧牙关造字：形声法造句：小妹妹咬着手指头的样子非常可爱。笔顺：左部偏上；右部上点和横之间要留空间。字歌：花木美化学校 食中美味水饺 口中牙关紧咬 上学乘坐公交11 【拳】
读音：拳 [quán]巧记：用“手”卷上（）来。字义：①屈指卷握起来的手 ②拳术，一种徒手的武术 ③肢体弯曲组词：①拳头 拳打脚踢 ②打拳 练拳 ③拳着腿造字：形声法造句：他紧紧地攥着拳头，好像在向人们示威。笔顺：上部两横较近，撇捺向下展开，盖住“手”。字歌：手来握成拳 刀来国库券 仓里是考卷 目来把人眷12 【制】
读音：制 [zhì]巧记：“牛”刀（刂）缺口（冂）。字义：①限定，约束，管束 ②规定，订立 ③造，作组词：①制止 限制 ②制定 ③制革造字：会意法造句：对于乱扔垃圾的行为，我们要制止。笔顺：左宽右窄。左部撇短，第二横长。字源：13 【柔】
读音：柔 [róu]巧记：一条长“矛”，下接“木”棒，却能克刚。字义：①柔和，跟“刚”相对 ②软，不硬组词：①轻柔 温柔 ②柔软造字：形声法造句：柳树那轻柔的枝条在风中摇摆。笔顺：“木”要扁平，托住上部，撇捺舒展。字歌：深情注视 目光温柔 缓解疲劳 用手轻揉
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人教版小学三年级语文下册一字多义
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助学贷款如何从“多输”到“多赢”
.cn 日&03:18 每日经济新闻
　　巴曙松[]
　　2005年底，北京市昌平法院受理了中国建设银行昌平支行起诉中国石油大学23名大学生、要求偿还助学贷款案，再次使国有银行成为公众关注的焦点，双方的力量对比容易使大学生成为公众同情的对象。
　　国家助学贷款作为一种信用贷款，由国家指定的商业银行负责发放。据统计，我国助学贷款制度自实施以来已累计审批贷款115万学生，审批贷款合同金额达到96亿多元，先后有108万学生得到发放贷款69.8亿元，较好地解决了一批家庭贫困大学生的实际困难。
　　对于而言，拓展了务范围，增加了利差收入来源，并获得了一批潜在的客户。照理说，对各方而言应是“多赢”局面。但最近中国建设银行诉23名高校学生拖欠助学贷款案，将潜藏于这一领域的矛盾公开化：银行这部分资产恶化，当事学生信用遭受质疑，其他贫困学生则因此减少了获贷机会，助学贷款似乎走入多输”的尴尬境地。
　　作为零售业务的一种，助学贷款兼具商业功能和社会功能，并且商业功能在特定范围内还小于社会功能。正因为这一特点，有不少国家的助学贷款采取的完全是政府扶持形态，例如美国的助学贷款以政府为主导，主要由政府财政负担贷款资金，商业银行只负责经营和收取相关费用，如果贷款由银行自有资本提供，政府必须提供担保，负责以财政核销95&#37;的不良贷款。我国由于商业银行承担助学贷款的风险，作为经营性商业机构，必须更为注重业务的风险控制能力，避免在助学贷款上的损失。
　　商业银行就学生拖欠助学贷款一案诉诸法律，是市场驱动下的必然选择，显示出商业银行风险管理意识的提高以及市场约束和内部绩效考核能力的改善。很难想像，一家在海外上市的商业银行，在一部分业务出现显著的资产质量下滑时还无动于衷。作为一家上市银行，资产质量的变动、业绩的起伏，都直接会影响到中国建设银行在海外的估值水平和股价的涨跌。
　　那么，商业银行是否有其他的选择呢？比如对这23名学生的不良贷款核销了事？
　　如果这样，商业银行势必在助学贷款上缺乏热情，若个人征信体系不尽快完善，商业银行从风险管理的一般理念出发，可能就会以学校助学贷款发放历史中的综合信用状况来评定是否需要继续发放贷款，使得那些可能具有较好偿还状况的学生失去助学贷款机会而影响学业，这与助学贷款的初衷是违背的。
　　任何经济决策都可以进行成本与收益的权衡。商业银行将拖欠学生诉诸法庭是出于经营管理和风险控制的需要，本身就已付出额外的成本，同时当事学生也受到了一定程度的负面影响，显然各方都没有在这场诉讼中获利。
　　起诉虽要付出成本，但是这种成本维护了一个基本的信用规则，维护了商业银行的基本运行规则，而商业银行的资金来源无非是股东的资本和更为广泛的公众的储蓄和投资。纵容这种大学生的违约，实际上纵容的是对整个社会信用规则的破坏，纵容一小部分银行的客户（不管这个客户是学生还是企业）通过赖账等形式侵占其他投资者的利益。既然形成“双输”局面的原因是多样的，解决的方式也应是多管齐下。简单来说，商业银行应探索更为灵活的助学贷款方式和提供其他类型高附加值的商业贷款服务，拓展这一领域的业务深度；加快个人征信体系的建立和完善，特别是加大对违约的惩处力度，提高违约的社会成本；学校和学生个人强化信用观念，采取有效措施防止部分学生的恶意拖欠给学校整体带来的不利影响。通过各方的努力，方能化解助学贷款的多输局面，推动其可持续发展。
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助学贷款如何从“多输”到“多赢”
2005年底，北京市昌平法院受理了中国建设银行昌平支行起诉中国石油大学23名大学生、要求偿还助学贷款案，再次使国有银行成为公众关注的焦点，双方的力量对比容易使大学生成为公众同情的对象。
国家助学贷款作为一种信用贷款，由国家指定的商业银行负责发放。据统计，我国助学贷款制度自实施以来已累计审批贷款115万学生，审批贷款合同金额达到96亿多元，先后有108万学生得到发放贷款69.8亿元，较好地解决了一批家庭贫困大学生的实际困难。
对于商业银行而言，助学贷款拓展了零售业务范围，增加了利差收入来源，并获得了一批潜在的客户。照理说，对各方而言应是“多赢”局面。但最近中国建设银行诉23名高校学生拖欠助学贷款案，将潜藏于这一领域的矛盾公开化：银行这部分资产恶化，当事学生信用遭受质疑，其他贫困学生则因此减少了获贷机会，助学贷款似乎走入多输”的尴尬境地。
作为零售业务的一种，助学贷款兼具商业功能和社会功能，并且商业功能在特定范围内还小于社会功能。正因为这一特点，有不少国家的助学贷款采取的完全是政府扶持形态，例如美国的助学贷款以政府为主导，主要由政府财政负担贷款资金，商业银行只负责经营和收取相关费用，如果贷款由银行自有资本提供，政府必须提供担保，负责以财政核销95%的不良贷款。我国由于商业银行承担助学贷款的风险，作为经营性商业机构，必须更为注重业务的风险控制能力，避免在助学贷款上的损失。
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商业银行就学生拖欠助学贷款一案诉诸法律，是市场驱动下的必然选择，显示出商业银行风险管理意识的提高以及市场约束和内部绩效考核能力的改善。很难想像，一家在海外上市的商业银行，在一部分业务出现显著的资产质量下滑时还无动于衷。作为一家上市银行，资产质量的变动、业绩的起伏，都直接会影响到中国建设银行在海外的估值水平和股价的涨跌。
那么，商业银行是否有其他的选择呢？比如对这23名学生的不良贷款核销了事？
如果这样，商业银行势必在助学贷款上缺乏热情，若个人征信体系不尽快完善，商业银行从风险管理的一般理念出发，可能就会以学校助学贷款发放历史中的综合信用状况来评定是否需要继续发放贷款，使得那些可能具有较好偿还状况的学生失去助学贷款机会而影响学业，这与助学贷款的初衷是违背的。
任何经济决策都可以进行成本与收益的权衡。商业银行将拖欠学生诉诸法庭是出于经营管理和风险控制的需要，本身就已付出额外的成本，同时当事学生也受到了一定程度的负面影响，显然各方都没有在这场诉讼中获利。
起诉虽要付出成本，但是这种成本维护了一个基本的信用规则，维护了商业银行的基本运行规则，而商业银行的资金来源无非是股东的资本和更为广泛的公众的储蓄和投资。纵容这种大学生的违约，实际上纵容的是对整个社会信用规则的破坏，纵容一小部分银行的客户（不管这个客户是学生还是企业）通过赖账等形式侵占其他投资者的利益。
既然形成“双输”局面的原因是多样的，解决的方式也应是多管齐下。简单来说，商业银行应探索更为灵活的助学贷款方式和提供其他类型高附加值的商业贷款服务，拓展这一领域的业务深度；加快个人征信体系的建立和完善，特别是加大对违约的惩处力度，提高违约的社会成本；学校和学生个人强化信用观念，采取有效措施防止部分学生的恶意拖欠给学校整体带来的不利影响。通过各方的努力，方能化解助学贷款的多输局面，推动其可持续发展。（来源：巴曙松）
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