人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学反思核心提示：《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了...《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的《欧也妮&葛朗台》也有过之而无不及。 前人评说严监生：&二老官空拥十数万家资，时时忧贫，日日怕事，并不见其受用一天。&这正是严监生一生的真实写照。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：一、搜集课外资料，丰满人物形象。在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中&两根指头&这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、感受人物形象，学习写作方法。在对文本有了深刻理解后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。另外，课堂上设计小练习，让学生尽情发挥，学以致用。这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说《儒林外史》，教学这样的课文，我们到底要教给学生什么？怎么教？如何将这类课文置于大文化背景中，既让学生理解课文，又能掌握写法，还能真正地激发他们的阅读兴趣，是一个巨大的难题。&路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。&也许，在以后的教学中，我会有更大的收获。人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草，刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象。这一节课在集体备课、说课后再上，可以说是集众老师的集体智慧而成。在本人授课过程中，运用到小组合作探究和朗读法，反思其间，略有所得，取其长处，弥补不足，再接再厉。一、打造语文味，扎实基础训练。小学语文课堂的根本在于念好&识写读背说作习的七字歌，这与新课标的要求是一致的，语文是工具性与情感性的统一，其中工具性应当是根本。在本节课中，注重&监、&梓、&挑等字的读音，以及对《儒林外史》&儒字的解释；注意&哥子、&医家&诸亲六眷等词的词义，同时注重锻炼学生进行词语概括的能力（当你看到病重的严监生，你会想到用哪个词来形容？），锻炼学生对句子的理解，锻炼学生对文段的概括能力（读了本课文之后，你有什么样的感受？），引导学生对写作手法的体会（侧面描写、留有悬念、细节描写），注重学生对课外文段的拓展阅读（同是描写吝啬鬼的《守财奴》的阅读训练），课后作业也特意设置让学生进行写的训练（写一篇神态或动作的文段）。语文教学应该是这样的，&繁华落尽，始见真淳。在以后的教学中我也会始终坚持这一理念。二、巧置过渡语，教学环节清晰明了过渡语如：（1）这么富有，他是怎么过的呢？（2）严监生的形象之所以能深入人心，不仅归功于作者吴敬梓绝妙的讽刺手法，还在于其细致的动作神态描写。巧妙地承上启下，学生自然而自主地进入对课文下一环节的思考探索。三、激发想象力，补白语言交流格伦多曼说，每个儿童出生时就具备的潜在智能比达芬奇使用的还多。我在这节课中设置了语言补白的环节，对临死前的严监生想的、以及想说的进行补白。学生们各发奇想，生成许多有趣而又活灵活现的答案，如当赵氏说出严监生心理所想时，学生说，他一定会想，还是自己的妻子好啊！从而进一步引导学生思考，严监生所想、所说如此多，作者为什么不把它们写出来，进一步体会留有悬念和细节描写的写作手法。不足之处对我来说也是一笔财富，得感谢这一节课（），告诉我在哪里还有待加强：一、教学关注点不必面面俱到，在&感受病重的教学环节上耗时过多，朗读指导也过多过密，是后面的教学过程略显仓促。二、板书也应讲究教学艺术。《临死前的严监生》这个片段节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回，课文节选的片断不长，只有三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象，短文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个吝啬鬼形象，是人物描写的经典之作，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。文章出自，转载请保留此链接！在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。在教学的时候引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。首先让学生重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣&摇了两三摇&睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧&把眼闭着摇头，指着不动这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。课后想一想，本课教学的不足之处主要表现在：老师讲的过多，学生的学习主动性发挥不够；时间的分配上不是很合理。今天讲授《临死前的严监生》。这个片段节选自《儒林外史》第五回，课文只有区区#from 人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学反思来自 end#三百多字，主要记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到其妾赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可以说是人物描写的经典之作，。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：一、了解铺垫，设置悬念。引导学生从两方面去体会严监生病情的严重：第一方面从&诸亲六眷、&五个侄子、&医生、&管庄的家人等的行为体会严监生的病重，体会侧面描写。第二方面从&一日重似一日，再不回头、&一连三天不能说话、&痰响得一进一出，一声不倒一声的这些直接描写去体会严监生的病重。让学生再读感悟严监生已病入膏肓，奄奄一息的情形下却&总也不肯断气，还从床单地下伸出两个手指一句，引导学生体会&总，从这个字眼中体会他有什么心事放不下。思考严监生&总不得断气，他究竟还有什么放不下呢？严监生的那两根手指，到底指什么呢？从而让学生加深理解严监生为了两根灯草苦命支撑、不愿瞑目的守财奴形象。二、抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界，。真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：&那是怎样的摇头？体会严监生的失望。&面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？体会严监生的急切，心急火燎。&没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？体会严监生的绝望。&此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，通过丰富的想象走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬真正感悟到严监生的吝啬。三、感知写作方法，学习借鉴。课堂上设计小练笔，采用动作或神态描写，刻画一个人物，要求突出她的性格，让学生尽情发挥，学以致用。在本课的教学中既让学生理解了课文，又让学生演示主要人物的经典动作，还能掌握写法，真正地激发他们的阅读兴趣。但上课不可能面面俱到，只要能激起学生的学习兴趣，让孩子学有所感、学有所得，足矣。在这篇课文教学中主要要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态，写出了严监生的吝啬。除了细节描写之外，还要引导学生体会直接描写和间接描写。我是分两个板块进行教学的，第一版块是体会严监生的病重。引导学生从两方面去体会：第一方面从&诸亲六眷、&五个侄子、&医生、&管庄的家人等的行为体会严监生的病重，体会侧面描写。第二方面从&一日重似一日，再不回头、&一连三天不能说话、&痰响得一进一出，一声不倒一声的这些直接描写去体会严监生的病重。在读到&严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。这里引导学生质疑&为什么病那么重了还不肯断气？是否有非常重要的事情没有交代清楚。在教学中，我力求体现以下几点：一、关注语言，关注表达人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》是五下第七组一篇经典的文学性文本，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两个指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。这是一段绝妙的描写，虽然只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，活脱脱地展现了一个爱财胜命的吝啬鬼形象。&两个指头&的招牌动作跨越百年的文学长河，定格在了读者心中。细读这个经典片段，可教的点还真不少。一是疑难字词。古代白话文不少字词的用法与现在不太一样，虽然课文附有部分注解，但还是有些词语需要理解。二是内容学习。为什么&诸亲六眷都来&？为什么&赵氏说罢，忙走去挑掉一茎？&需要弄懂。三是人物形象。一个活脱脱的守财奴形象。四是语言特色。语言精炼传神，如听了二侄子的话后，病入膏肓的严监生竟然&两眼睁得滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇&，一副什么都可以忘，但银子是绝对不会忘的贪婪样儿。五是叙述手法。课文把严监生的严重病情与牵挂区区两茎灯草的动作进行对比，以旁人的动作和语言衬托严监生的动作和内心变化。六是拓展阅读。由于是节选，课文对人物性格的刻画是零碎的、不完整的，学生要全面感受人物形象，只能去阅读原著。这么多的内容要在一节课里完成显然不可能，也无必要，所以必须来一番取舍。取舍的依据是什么呢？那就是课标的学段目标、教材的编者意图和学生的现有水平。从今天的课堂操作来看，存在的问题的确很多。&三次摇头的比较&本意是在学生交流中先关注这个摇头的动作是有变化的，&狠狠，把眼闭着摇头，两眼睁的滴溜圆&这些词眼把动作写得更具体、更细腻；&然后在此基础上抓住这些关键词来揣摩人物的内心活动。可是今天学生在这一个环节的理解已经比预设更深，直接触摸到了人物的内心，所以，通过练笔来揣摩内心的环节就可以在这儿整合，跟上，重点引导学生学生在动作、神态的描写中体会严监生在众人老是猜不着的情况下着急、生气、无奈、绝望的丰富心路历程。这样学生不仅弄懂人物动作背后隐含的信息，更重要的是明白了课文是如何抓住人物的典型动作来表现人物性格和形象的。这一处的小练笔理想的做法是学生试着写三处，这样更能感受到严监生的完整心里历程，张老师提到的&适时补充讲话时的身体状态&这一策略，当时也考虑过，主要抓住课文对病情的描写，在对比阅读中深入体会动作描写的精妙。课文开头用了许多笔墨，层层深入地把严监生的奄奄一息、行将就木的情状渲染得淋漓尽致。这样写的目的，一是交代了动作描写的必要性（严监生不能说话、只能做动作），二是与后文严监生因为两茎灯草而一直做着&越发指得紧了&&只是指着不动&和&狠狠地摇头&这些颇费些力气的动作形成鲜明的对比。两相对比，学生更能看到人物的本质：面对金钱，哪怕是微乎其微的两茎灯草，严监生也决不含糊。从中，进一步体会到动作描写对表现人物形象的表达效果。但因为一节课毕竟时间有限，后来做了割舍。确立了核心目标后，如何寻求适宜的教学策略、教学方法来分步落实是保证高效课堂质量的关键。请老师们毫无保留的提出宝贵意见。教学反思：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：网友评论
48小时热门五年级下册语文22课如果赵氏没能说出严监生的心思眼见盛会怎样小练笔 100字左右
随便写一点,老师会改的,我就这样
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赵氏没能说出严监生的心眼，严监生将一直不断气，不瞑目。就用这个事写100字就可以了。
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五年级下册语文课文第5课小练笔
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五年级下册语文课内阅读练习 9120字 投稿：陶槌槍
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《将相和》
一、经典回顾
课文以____两国的矛盾为背景，以_______的活动为线索，通过______、_______、_________三个小故事的记叙，写出了将相之间由___到_____又到_____的过程，赞扬了蔺相如_____、_______的斗争精神和___________________的爱国精神，同时赞扬了廉颇_______________的精神。 《草船借箭》
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三、片段阅读
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
1、诸葛亮选在“大雾漫天”的时候去取箭，这是为了___________________“船头朝西，船尾朝东”是为了___________________，“一字排开”是为了________________，“一边擂鼓，一边大声呐喊”是为了_____________________________。
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《景阳冈》
一、这篇课文选自我国古典四大名著之一《
》，课文按顺序可以分为四段：喝酒、__________、_____________、________________。
二、片段阅读。
武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒（
）在手里，（
）在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下（
）了一按，望上一（
），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一（
），闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪（
）在地下，把腰胯一（
）。武松一（
又闪在一边。大虫见掀他不着，（
）一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒（
）起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
在括号里填上原文中表示动作的词语。
这段话描写了_________________________________________________________。
武松面对比自己力量大十几倍的庞然大物，没有直接对峙，而是先_________，再_________，说明武松有_____有_____，表现了武松__________________________的英雄形象。
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一、本文选自我国四大名著之一（
），作者是（
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_________________________________________________。
二、片段阅读
海外有一国土，名曰（
）傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤（
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）见风，化作（
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）树果；与狼虫为（
）伴，虎豹为群，獐鹿为友 ，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
请把文中带点的词换一个词，意思不变，填在相应的括号里。
用“△”标出描写石猴生活习性的动词。
这段话描写了一只（
）的猴子，这只猴子就是（
） 《人物描写一组》
一、课文传真
1、“小嘎子”是作家_______的儿童小说《
》中的主人公，课文选取了
_____________的片段，写出了嘎子的_______________________________。
2、“严监生”是我国古典讽刺小说《
》中的主人公，课文选取了_________________的片段，写出了严监生________________________________的特点。
3、“凤辣子”是我国古代四大名著之一的《
》中的人物，课文选取了
4、三篇文章在人物描写上各有特点，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》在________上很有特点，《临死前的严监生》在_________极富特点，而《“凤辣子”初见林黛玉》通过___________的描写刻画了一个栩栩如生的“凤辣子”形象。
二、阅读在线 _________________的片段，写出了王熙凤__________________________
俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一盏，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞（sh?u
s?u），欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽（zhàn
dìng）。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠（náo ráo），揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当（dāng
dàng）：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去（钓钩）他的腿，不料反给他把脚别（bi? bi?）住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1、 用“/”画去括号内不正确的读音和字。
这段话中有好些类似“猴儿似的”词语，巧借动物写出人物的特点，很有特色，请你找一找，摘录下来。
请用“○”圈出描写小嘎子摔跤时的一系列动词。
请用“﹋”画出描写小嘎子心理活动的句子。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了一个怎样的嘎子？
《刷子李》
一、课文传真
1、刷子李是专干________的，他的绝活是_____________________________。他还有些与众不同的规矩，一是__________________________，二是__________________________，三是______________________。作者借曹小三的目光，描写了一个____________的刷子李。
2、曹小三开始对师傅的绝活是_______________，所以师傅每刷完一堵墙，都要借机_________，居然连一个________的粉点也找不到，他真觉得_______。可当他发现师傅裤子上竟然有一个_________的白点时，他觉得_____________。当他明白小白点是________，他又觉得__________________。
三、阅读在线
可刷子李一举刷子，就像没有蘸（zhān zhàn）浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调（tiáo diào）浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？ 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和（h? h?）着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝（f?ng f?ng），刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏（píng pín）障。
用“/”画去括号中不正确的读音。
联系上下文，解释词语。
4、用“___”画出描写刷子李动作的句子，用“~~~”画出描写刷子李粉刷效果的句子。
5、你对刷子李有什么评价？
《金钱的魔力》
一、课文传真
本篇课文节选自____国著名作家_________写的《
》。课文主要采用了前后_________的手法，刻画了__________这两个小人物。我可以用这些词语来分别概括他们的性格特点：_________________________________________。
二、对号入座
①表示声音的延长；
②表示话题的转变；
③表示注释说明
1、托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。
2、您瞧吧，真是十全十美——全身都好！
3、这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢。
4、“呜——”火车呼啸着奔驰而过。
三、阅读在线
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
1、作者细致地描写了托德的________次笑。第一次笑是因为________，他笑得_________，表现出了他___________；第二次笑容___________，是因为__________，反映了他_____________。这种描写人物的主要方法是_______________。
2、读读文中的两个比喻句，表现了作者怎样的思想感情？
3、笑有各种样子。在你的身边，谁的笑给你留下了深刻的印象？请试着写写他（她）笑的样子，表现出人物的性格特点。
一、《自己的花是让别人看的》
1、《自己的花是让别人看的》描述了
先生早年在德国留学时，亲身感受到德国是一个爱花的国度。文中写道：“家家户户的窗子前
。许多窗子连接在一起，汇成了一个
，让我们看的人
。”作者由此感概：
。”这种境界是颇“
（1）“这一个境界”是指
（2）“颇”的意思是
（3）为什么“耐人寻味”？
（4）作者在这篇文章最后一段说的“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。”“奇丽的景色”指的是：
；“奇特的民族”指的是：
（5）用自己的话来理解“人人为我，我为人人”的意思，并用班级中的实际事例来证明这句话的正确性。
2、比较开头：
⊙爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
⊙德国是个爱花的民族。
二、《威尼斯的小艇》
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动起来轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）这段话在介绍小艇时，使用了
（2）小艇的特点有：
（3）这段话中分别把小艇比作了
（4）判断：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。”这句是比喻句吗？理由是什么？
2、背诵课文第四自然段，并完成练习
（1）这段话是围绕“
”这句话来写的，分别从
”三方面把总起句写具体。
（2）如果用这段话中的一个词来说明船夫的驾驶技术好，那就是“
（3）从这段话中找出形象描写行船快这一特点的句子。
3、从本文中找出下列词语的近义词
）簇拥--（
）操作--（
）停靠--（
）安稳--（
）寂静--（
4、用自己的话来说说“威尼斯的小艇与人们的生活如何密切相关”？
三、《与象共舞》
1、默读课文的最后一个自然段，完成练习
（1）摘录文中直接描写大象跳舞的句子。你会用哪些词语形容大象的舞蹈？（四字词语，起码写三个）
（2）这一段的第一句话和下面的几句话是什么关系？课文中还有哪些自然段和这个段落的写法是一样的？
（3）这一段写的是作者所看到的大象跳舞的情景，这与文章要表达的“泰国人与大象亲密无间，和谐共处”这一中心有什么关系？
四、《彩色的非洲》
1、“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”这是课文中的第1自然段，它在全中文的作用是
。”课文围绕这句话写了“
”这五方面的内容。“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”这是文章的最后一段，它在文中的作用是
。在全文中还有一处直接说明非洲是彩色的感叹
2、语段练习
非洲的艺术也是彩色的。黑非洲人绘画——无论是铜敲画、木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；黑非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；黑非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。如你有幸参加篝火晚会，看到熊熊燃烧
的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，是流动的、飞舞的五彩的旋律，你就会加倍地领悟非洲的彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。
（1）找出这段话的总起句，用波浪线画下来。
（2）围绕总起句，又分成“
”三方面。
（3）短文中的破折号表示：
（4）缩句：黑非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。
（5）划线的句子，所运用的修辞手法是
3、把国家或地区与他们的别称连接起来
万象之国、佛之国
水城、百岛城
撒哈拉大沙漠
一、阅读《将相和》选段，回答问题。
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。（
）我们俩闹不和，（
）会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国
1、“诸”字用音序查字法应查___
___，“荆”用部首查字法应查__
2、在括号里填上恰当的关联词，并用这个关联词写一句话。
______________________________________
______________________________。
3、写出下列词语的近义词。
削弱——（
进攻——（
同心协力——（
4、不改变句子的意思，请将文中画横线的句子换一种说法。
5、从文中选项一个词语作为这个小故事的标题：
6、你认为蔺相如处处避让廉颇，做法对吗？
7、结合本文段，说说你喜欢哪个人物，为什么？
二、阅读《草船借箭》选段，回答问题。
有一天，周瑜请诸葛亮（商量
商议）军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要（推却
推脱）。”诸葛亮说∶“都督（嘱托
委托），当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席（招待
招呼）他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
1、“督”字用音序查字法应查____
__，“甘”用部首查字法应查____
3、请将文中画横线的句子改为陈述句。
4、周瑜为什么叫诸葛亮当面立下军令状？
5、文中写到“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，”周瑜高兴是因为：
6、请发挥你的想象力，诸葛亮在跟周瑜立下军令状之前，到底想过些什么？
三、阅读《草船借箭》选段，回答问题。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐（yu?
l?）天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调(diào
tiáo )来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。
1、“援”字用音序查字法应查_____
_，“丞”用部首查字法应查____
2、把文中括号内不恰当的读音划掉。
3、在文中找出一对近义词和一对反义词写在下面的括号里。
4、请将文中画横线的句子改为反问句。
5、结合本文段，诸葛亮神机妙算具体表现在哪些地方。
6、联系上下文，发挥想象，诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。” 诸葛亮当时会笑些什么？
7、 “诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”当曹操听到这话后，可能会对诸葛亮说：
阅读题（每题2分，共20分）
（一）有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。他对诸葛亮说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这10万枝箭什么时候用？”周瑜问：“10天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，10天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要3天。”周瑜说：“军营里可不能开玩笑。”请葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，3天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
1．在文中找出反义词。(2分)
2．把下列反问句改变为陈述句。(2分)
“我怎么敢跟都督开玩笑？”
改陈述句：__________________________
3．联系上下文，判断句子的意思，对的打“√”，错的打“×”。(2分)
①周瑜问：“水上交战，用什么兵器最好？”这是周瑜明知故问。
②周瑜问：“10天造得好吗？”这句看出周瑜并不想为难诸葛亮。
①周瑜很高兴，他高兴的原因是 _________________(2分)
②从“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭”可以看出诸葛亮___________________________(2分)
《威尼斯的小艇》读写练习题
一.填空，再补上缺少的标点符号，最后完成后面的练习。
威尼斯是（
）的水上城市，河道（
），小艇成了主要的（
），等于大街上的（
威尼斯的小艇有（
），有点像（
）船头和船稍向上（
）起，像（
），行动（
），仿佛（
我们坐在船舱里，皮垫子软软的（
小艇穿过一座座（
我们打开窗帘，望望（
）的古建筑，跟（
）打招呼，有说不完的（
）。行船的（
），来往的船只（
），毫不（
）怎么拥挤，他（
）地挤过去
）的地方，他（
）速度非常快，（
）能做急转弯
两边的建筑飞一般地（
），我们的眼睛（
）了，不知看（
1.在每个自然段后面写出段落大意。
2.写出“船夫的驾驶技术特别好”在第四自然段里的作用，再写出作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的。
3.第二自然段里把小艇比作“独木舟”是因为
，把小艇比作“挂在天上的新月”是因为
，把小艇比作“田沟里的水蛇”是因为
4.用“不管,,,,总,,..”写一句话。
二.抄写课文最后一个自然段里写静态景物的句子，写出这些句子的作用。
三.总结本课在写作方面值得学习的地方。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
作者把小艇比作（
），突出小艇（
）的特点；比作 的特点。（
）这样写好处是（
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhī zhǐ）很多，他操纵自如，（豪 毫）不手忙脚乱。（
）怎么拥挤，他（
）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（
）能平稳地穿过，（
）速度非常快，（
）能作急转（zhuǎn
zhuàn）弯。（
） ，突出小艇（
）的特点；还比作 （
两边的建筑飞一般地往后倒（dào dǎo）退，我们的眼（晴 睛）忙极了，不知看（哪 那）一处好。
1．片断选自课文(
)，威尼斯是(
)（国家）北部的一座
2．划去括号内不正确的读音或汉字。
3．在括号内填入恰当的关联词语。
4．片断是围绕(
)这句话来写的，这是一个 (
船夫的驾驶技术好，主要表现在三个方面：（1）
。 因此，片断的写作方法是 （
5．查字典。
“拥”，用音序查字法，应先查音序（
），再查音节（
）；用部首查字法，应先查部首（
），再查（
）画。“拥‘的意思有：A持有；B抱；C聚到一块儿；D围着。在以下句子中，“拥”字应选哪种解释？（填序号）
（1）父子俩紧紧地拥抱在一起。（
（2）簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。（
（3）张家界成了人类共同拥有和保护的宝贵财富。（
（4）船很宽敞，一点儿也不觉得拥挤。（
《将相和》一、经典回顾课文以____两国的矛盾为背景，以_______的活动为线索，通过______、_______、_________三个小故事的记叙，写出了将相之间由___到_____又到_____的过程，赞扬了蔺相如_____、_______的…
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