亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
2.692.8邮费：店铺满15元包邮销量：1759件
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5销量：892件
0.350.36销量：2928件
2.692.80销量：1759件
最新园所新闻>>《《幼儿园生活化美术活动的实践与研究》课题实施方案》这篇教学文章来自［］ 收集与整理，感谢原作者。
猜您喜欢：
& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)废旧材料在幼儿美术活动中的应用研究课题评审书 - 废旧材料在幼儿美术活动中的应用研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
用 户 登 录
友 情 连 接
博 客 信 息
废旧材料在幼儿美术活动中的应用研究
废旧材料在幼儿美术活动中的应用研究课题评审书
3:13:24 | By: Y069张寒 ]
编号：&&&&&&&&&&&
徐州市教育科学“十二五”规划专项课题
申报评审书
课题名称：废旧材料在幼儿美术活动中的应用研究
课题主持人：&&&&&& 张& 寒&&& 张再英&&&&
所在单位：&&& 铜山区大许镇中心幼儿园&&&
申报日期：&&&&&&&& 2014年10月&&&&&&&&&
1．申报徐州市教育科学“十二五”’规划课题者须填写本《申报评审书》和相关活页。
2．填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由徐州市教育科学规划办公室填写。
4．“课题研究人员基本信息”中，“教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式三份（至少一份为原件），相关活页一式三份（至少一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过4000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
一、课题研究人员基本信息
1979年12月
园教科室主任
专业技术职务
幼儿园一级
徐州市铜山区大许镇中心幼儿园
铜山区大许镇中心幼儿园
﹃十一五﹄期间教育科研情况
教育科学“十一五”规划课题完成情况
其它教育科研课题完成情况
《大班幼儿偶发性科学活动指导策略研究》 市级课题主持人 结题
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
留守幼儿，谁来呵护你脆弱的心灵
《徐州幼教》& 2008年第2期
抓住时机，由浅入深，逐步引导幼儿探索科学
《幼教新视野》 2011年第3期
让孩子亲历探索过程
《现代幼教》2011年第12期
浅谈“倔孩子”的成因及其对策
《学前教育新视野》2013年第2期
课题组核心成员（不含主持人，限填10人
专业技术职务
课题组中的分工
铜山区大许中心幼儿园
幼儿园二级
调查研究幼儿美术活动中废旧材料的应用现状
铜山区大许中心幼儿园
调查研究幼儿美术活动中废旧材料的应用现状
铜山区大许中心幼儿园
幼儿园一级
研究废旧材料在幼儿绘画活动中的应用
铜山区大许中心幼儿园
研究废旧材料在幼儿绘画活动中的应用
铜山区大许中心幼儿园
幼儿园二级
研究废旧材料在幼儿手工制作活动中的应用
铜山区大许中心幼儿园
研究废旧材料在幼儿手工制作活动中的应用
铜山区大许中心幼儿园
幼儿园一级
研究废旧材料在幼儿美术欣赏活动中的应用
铜山区大许中心幼儿园
研究废旧材料在幼儿美术欣赏活动中的应用
铜山区大许中心幼儿园
整理资料兼研究员
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1.废旧材料
“废旧材料”是指大家不需要、已经废弃或已经旧了的物品。在幼儿园里，我们所认同的废旧材料是每个家庭日常生活中必要的或常用的、可再生、无毒无害、安全卫生的废品和旧物。
2.幼儿美术活动
幼儿美术活动是3-6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术活动不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。
3. 废旧材料在幼儿美术活动中的应用
废旧材料在幼儿美术活动中的应用主要是包括三个方面：废旧材料在幼儿绘画活动中的应用；废旧材料在幼儿手工制作活动中的应用；废旧材料在幼儿美术欣赏活动中的应用。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
&&& 国外研究的现状
国外对于废旧材料在幼儿美术活动中的运用非常重视，瑞吉欧幼儿教育理论中指出：教师和幼儿是整个教学活动的中心，教师如果提供了足够的时间、空间和材料，使他们自主的创作和探索，那将成为孩子自主发展的良好空间。让儿童通过自己主动的努力活动，与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。
国内研究的现状
《纲要》中指出：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。” 陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”陶行知先生也认为：“社会即生活，生活即教育。”这说明我们国内对于利用生活中常见的物品来丰富孩子们的学习内容非常重视。我们国内幼儿园对于废旧材料在环境创设、特色活动、区域活动、教育教学活动等方面也有了一定的研究。在《废旧材料在幼儿园区域活动中的应用之探索》这篇论文中，作者张老师就废旧材料在区域活动中的价值体现；废旧材料的多样化,促进了幼儿多方面的发展；创设适宜的区域环境,让废旧材料“会说话“；废旧材料的选择和投放,影响着区域操作的效果；取得家长的积极配合,共同丰富区域活动中的可操作材料这几个方面进行了阐述。在《废旧材料在幼儿园特色环境的开发与利用》一文中，作者从利用家长资源，进行废旧材料收集活动；利用废旧材料，制作具有特色的教玩具；利用自制玩具，打造幼儿园的特色环境这三个方面进行了阐述。对于废旧材料在幼儿美术活动中的应用，也有一些研究，但是这些研究都是在理论方面分析比较多，都没有做一些更全面、更详细的便于教师和幼儿操作的研究。《废旧材料在美术教学活动中的应用研究》一文中，作者在理论上阐述了废旧物品在美术绘画教学活动中的应用；废旧物品在美术教学中的手工教学活动中的应用；废旧材料在美术教学中的制作教育教学活动中的主题教学活动中的运用；废旧物品在装饰校园美化中的合理应用，作者主要是从教师教学的角度来研究的。也都是一些理论比较多，仅是一篇文章，没有一些具体的例子，记录不够详细。
本课题将利用本园所处的农村环境资源，结合本园的环保特色，对于废旧材料在幼儿美术活动中的应用做全面、细致的研究，从幼儿的角度来研究，更重视孩子在美术活动中的审美能力的提高和环保意识的增强。
研究的价值
1.有利于增强幼儿的环保意识，帮助幼儿从小养成良好的环保节能习惯。
2.有利于提升幼儿对于美术活动的兴趣，培养幼儿的审美能力和动手能力。
3.有利于教师总结归纳出幼儿美术活动中有效利用废旧材料的经验。
4.有利于提升幼儿园教师的科研水平，有利于拓展幼儿教育教学资源，，丰富校本研究的内容。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究的目标
1.通过研究，促进教师在幼儿美术活动中更加有效的利用废旧材料，培养幼儿的动手探究能力。
2.在幼儿手工制作活动中探索废旧材料的有效利用方法。
3.在幼儿美术欣赏活动中总结废旧材料的应用方法。
4.通过课题研究，让幼儿明白废旧物品的在美术活动中的可利用性，体验到变废为宝的乐趣，知道保护环境要通过物品的再利用来节约地球上的有限资源，在寓教于乐的活动中增强环保意识。
&研究的内容
1.废旧材料在幼儿美术活动中应用现状的调查研究。
2.废旧材料在幼儿绘画活动中应用的策略研究。
3.废旧材料在幼儿手工制作活动中应用的策略研究。
4.废旧材料在幼儿美术欣赏活动中应用的策略研究。
研究的重点
1.废旧材料在幼儿绘画活动中的应用研究。
2.废旧材料在幼儿手工制作活动中的应用研究。
3.废旧材料在幼儿美术欣赏活动中的应用研究。
（四）研究的思路、过程与方法
1.认真学习、体会幼儿园教育指导纲要以及瑞吉欧和陈鹤琴先生的教育理论。
2.查阅与课题有关的研究成果，以供借鉴。
3.设计问卷，调查我园幼儿美术活动中废旧材料应用的现状。
4.根据课题，采用经验总结法、教育调查法、行动研究法、案例研究法等依次对于废旧材料在幼儿绘画活动中、手工制作活动中、美术欣赏活动中的有效利用进行研究。
准备阶段：（2014年9月-2014年12月）
1.查阅收集相关资料，搜集整理关于废旧材料在幼儿美术活动中的应用的国内外研究成果。
2.制定课题方案、确定研究的目标、内容和方法，成立课题组。
3.组织课题组成员共同研讨，明确研究的意义，做好课题组成员的分工。
4.请有关专家指导，完善课题方案进行申报立项。
实施阶段：（2015年1月-2016年12月）
1. 调查了解本园12个班级幼儿美术活动中废旧材料应用的实际情况，作好分析 。
2．组织课题组成员座谈，分析幼儿美术活动中利用废旧材料过程中存在哪些问题，找出原因。
3．提出假设，制定具体幼儿美术活动中有效利用废旧材料的方案，目的在于寻找解决问题的具体方法。
4.结合本园的环保特色，探讨废旧材料在幼儿园绘画活动中的有效利用。
5.根据幼儿的年龄特点，在每个班的幼儿采用不同的废旧材料进行手工制作，探讨不同的废旧材料在幼儿手工制作中的有效利用。
6.探讨幼儿美术欣赏活动中废旧材料的有效利用。
总结阶段 ：（2017年1月-2017年6月）
1.总结交流，收集各种资料、整理、分析、撰写论文及研究报告。
.&& 2.进行课题推广，让每位教师掌握一套幼儿美术活动中有效利用废旧材料的经验。
研究方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1文献研究法
查阅文献资料，如瑞吉欧的教育理论和多元智能理论以及与课题有关的研究成果。
2．教育调查法
调查废旧材料在幼儿美术活动中的应用现状。
3．行动研究法
边行动边研究，首先对教师进行培训，确定研究目标和内容，然后对于废旧材料在幼儿的各项美术活动中的有效利用进行研究，实现本土化模式与教学经验。
4.案例研究法
对于美术活动中废旧材料的应用的较成功的案例进行分析，编辑成册，以形成经验。
（五）主要观点与创新之处
1.废旧材料的利用增进了家园合作。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与全力参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。
2.废旧材料的利用丰富了幼儿的美术活动内容。
3.废旧材料的利用有助于幼儿环保意识的增强。
4.废旧材料的利用有助于幼儿解决问题能力的提高，有助于幼儿想象力和创造力的发展。
1.本课题是以废旧材料为载体，通过废旧材料在幼美术活动中的充分利用对幼儿进行美的教育。在崇尚环保的今天，废旧材料一直是我们提及的话题，废旧材料的利用有利于教师实践指导经验的积累；有助于提高教师的实践创新能力；更加让我们明白废旧材料在幼儿美术活动中的利用对于孩子解决问题能力的提高和想象力和创造力的发展。
2.将废旧材料的利用贯穿于幼儿园美术活动的各个方面，让幼儿在美术活动中体会到探索创新的乐趣和环境保护的重要性。
（六）预期研究成果
阶段成果（限5项）
幼儿美术活动中废旧材料应用的现状
郑露露 李 倩
废旧材料在幼儿绘画活动中的应用研究
冯玉兰 张海燕
废旧材料在幼儿手工制作活动中的应用研究
张 莹 朱俏俏
废旧材料在幼儿美术欣赏活动中的应用研究
夏 婷 侯秀秀
最终成果（限3项）
张再英 郭艳秋
废旧材料在幼儿美术活动中的应用研究
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
1.完成课题研究的条件
我园自2008年年被评为省级示范幼儿园以来，中心校精心挑选了学历达标，适合幼儿教育的教师充实到教师队伍中去，另外还聘请了一些幼儿师范毕业的老师，给幼儿园增加了新鲜的血液。同时加强了业务的指导工作，选派骨干教师赴棠张、柳新、机关一幼、徐州八一幼儿园、泉山区幼儿园等参观、学习、交流，同时请李燕、郑少华、王勇等专家来园进行教科研的理论指导，每学期全体教师接受业务培训2次，大大提高了教师的业务和理论研究水平。
2.研究措施保证
（1）加大领导力度。园里成立领导小组，全面抓研究工作，组织人员从论证课题研究开始全面落实研究工作。
（2）充分发挥专家的引领作用，定期请专家指导。
（3）加大教师的培训力度，提高教师参与的积极性。
（4）健全研究制度，保证研究的顺利进行。园里建立专项资金，竭尽全力支持教师去研究。
（5）加大教师的信息技术培训，鼓励教师经常上网与专家交流引进先进的理念，支撑课题研究。
（6）课题组成员每周定期不少于3小时的教研活动。
（7）家长对幼儿教育非常重视，并给予大力支持。
3.课题研究的支撑理论
(1)瑞吉欧幼儿教育理论&&
教师和幼儿是整个教学活动的中心，教师如果提供了足够的时间、空间和材料，使他们自主的创作和探索，那将成为孩子自主发展的良好空间。
(2)多元智能理论&&&&
教育要取得好的教育效果，就必须取得儿童内心的认同，从学生的生态角度出发，从学生的生活世界出发，转化原有的知识，以富有儿童文化的语言和行为来施加教育影响。在重视社会主流文化所强调的智力的同时，也要发现、尊重、培养儿童其它的智力，视每一种智力都同等程度地重要；同时，应更好地观察、理解儿童的行为，从儿童行为中看到其背后所隐藏的智力及其文化印迹，不因儿童的行为表现不代表主流文化而否定其智力价值。
(3)环境陶冶理论&&&
教师提供了一个环境刺激，幼儿首先寻找与这个刺激相应的经验，然后依照经验产生相关的反映，从而尝试用各种态度和方法来应对。无论是教师预设还是幼儿生成，任何活动都有一个目标，环境就是为了目标的顺利实现而服务的，它潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断，从而调整他的言行。
4.体制保障
（1）教育科研人员必须本着“以教科研促教育教学，促自身能力和素质提高”的宗旨，根据幼儿园教育教学中的难点和热点问题选择合适的科研内容，促进幼儿发展，办出本园特色。
（2）课题组成员每周定期不少于3小时的教研活动。
（3） 课题准备阶段必须由课题组全体成员共同讨论、调研、拟定实验方案，每学年开学初根据幼儿园
科研进展情况制定教科研计划上交教科室，每位课题组成员在全面完成正常教育教学和教科研任务的同时应有一个子课题。
三、课题主持人所属部门意见
（一）课题主持人所在单位意见
本单位完全了解徐州市教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
如果该课题获准立项并得到徐州市教育科学规划办公室经费资助，本单位愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有得到徐州市教育科学规划办公室经费资助，本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。
单位盖章&&&&&&&&&&& 负责人（签字）
年&& 月&& 日
（二）县（市、区）教育科研部门
单位盖章&&&&&&&&&&& 负责人（签字）
年&& 月&& 日
（三）市教育科研部门
单位盖章&&&&&&&&&&& 负责人（签字）
年&& 月&& 日
阅读全文(239) |
后，你将出现在这里
Copyright &copy
, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室 版权所有：徐州市教育教学研究室徐州市新生街76号（原九中）C407 电话： 1 备案号：您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
幼儿美术教育现状分析及指导策略探究
幼儿美术教育现状分析及指导策略探究
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：本站原创
幼儿美术教育现状分析及指导策略探究
&&& 幼儿美术教育现状分析及指导策略探索&&& 常州市幼儿教育艺术教学中心组&&&&&& 陆燕&&& 一、当前幼儿美术教育的现状&&& 1、当前幼儿美术教育的似乎存在着两极分化的现象,一种是教师把美术教育等同于技艺教育,认为教会孩子画出一张美丽的图画,做出一件有趣的玩具就完成了任务,把技能技巧的培养作为主要任务,强调对自然的模仿和再现,于是幼儿作品中的模式化倾向非常突出,忽视了幼儿整体素质(情感、智力、审美心理素质等)培养。&&& 另一种则截然相反,教师不敢教孩子美术技能技巧,生怕被冠于“灌输法”的帽子,而一味地让孩子自由去想象、创造,而结果确是孩子们的想法天马行空,却无法用手中的工具来表达,尤其是年龄小的更是如此,经常不知道该如何下笔,只好可怜巴巴地望着老师说:“老师我不会!”&&& 我们认为,在美术活动过程中,美术技能技巧不可缺少,它是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料,使材料转变为表现的媒介,没有它,这种转变就不可能发生。这就同语言一样,人不可能不用语言或运用自己不懂的语言去表述自己的思想。教师应该通过教学,指导和帮助幼儿探索和驾御美术材料。但是,由于每个幼儿的发展水平各异,兴趣亦不相同,在教学中,我们可以改变以往"统一教材、统一要求"的做法,对不同的幼儿提出不同的要求,进行不同层次的指导。 &&& 例如,为了让幼儿练习画垂直线和水平线,教师设计了"为小动物造笼子"的美术活动,并因材施教,对不同发展水平的幼儿提出了不同的教学要求:对已会画笼子的幼儿,可启发他们画更漂亮的笼子;对能力差的幼儿,&&& 教师先帮助他们"钉"个框架,让他们用连接短线条的方式去替代用长线条画笼子,使他们在练习中得到成功的喜悦,这样也提高了他们的自信心。 &&& 2、很多教师为了主题活动,选择的美术活动内容都与主题有关,却在无形中忽略了幼儿美术学习的规律,东抓一些西抓一些,其实幼儿的美术活动在新课程的实施过程中,可能是获取信息范围最大,进行综合创造程度最深,获得创造乐趣最多的一项艺术活动,孩子们总以自己的生活经历和内心情感为依据,进行着艺术创作,孩子们生活中的观察、收集的视角形象存贮在脑海中,成为想象创作的基础。他们表现事物从无意识到有意识,从偶然涂抹到有秩序的形式……我们必须遵循这个规律,不能急于求成,否则,就如同一个蠢人在春天摇晃苹果树,希望得到几个苹果,结果,他不仅没有得到苹果,还会使苹果花纷纷落地,本指望秋天的收获的果子也就无望了。因此幼儿年龄特点、实际水平来选择内容,不必为了整合而整合,为了表现而表现,多考虑一下孩子的接受能力,避免一些太难的内容。&&& 3、另一个存在的问题是目前美术欣赏活动太少了,在主题活动中教师似乎忽视了美术欣赏的重要性。事实上,良好的熏陶是必不可少的,应该让孩子更广泛地接触大师们的优秀作品、一些具有传统文化的民间杰作和西方经典,提升自身的艺术修养,引导幼儿获取相关的艺术信息,了解关心那些约定俗成的传承而来的东西,唤醒幼儿的美感。&&& 二、教师指导策略&&& 1、多形式地丰富幼儿的美感体验&&& (1)、让孩子亲近社会,亲近自然,获得美的感受。 &&& 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”我们要让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验,获得美的感受,让大自然启发孩子的想象力。常常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、参观商店等,抓住时机充分调动幼儿的多种感官,通过视听、闻、触摸等多种方式,积累对周围的事物切身的感受体验,然后再引导幼儿自愿去表现。&&& 比如:在“寒冷的冬天”主题中,时逢下雪,户外一片白茫茫银装素裹,煞是好看&&& 。老师带领幼儿到户外体验下雪的美景,当小朋友看到漫天飞舞的雪花时,他们兴奋极了。“老师雪花真白呀!”“雪花是从天上飘下来的”“老师我抓到雪花了,雪花在我手上融化了”“雪花在空中飞来飞去像在跳舞”小朋友在雪景中热闹地议论开了。接着我们的绘画活动“雪娃娃地舞蹈”就这样应蕴而生,通过亲身体验孩子带着愉快地心情,丰富地情感,大胆地投入到丰富多彩地冰雪世界中去了。这一过程幼儿不仅真实地感受了雪花的轻盈和晶莹,同时更感到了大雪给人们带来的欢乐和惊喜。&&& 再如美术活动《大扫除》,它是主题活动《我们的幼儿园》背景下的美术活动,主要是学习画横线、竖线。我结合主题内容设计了一个情景,事先我带小朋友参观了幼儿园的食堂,小朋友知道新装修的食堂里面很脏,要大扫除搞卫生。阿姨很辛苦要做许多事来不及,那小朋友去帮帮忙。我们把笔当成扫帚,要轻轻地扫,直直地扫,不让灰尘扬起来,一边扫一边念儿歌,孩子绘画的积极性完全被调动起来了,自然而然地进入表现的过程,地扫得真干净,变成一条美丽的地毯,孩子们为自己的辛勤“劳动”感到高兴,脸上个个洋溢着笑容。&&& 这就是让幼儿亲身投入,直接感知自然,感知事物,在心中产生最为真实地美的情感体验,激发他们表现美、创造美的强烈兴趣,使他们的创作作品更富有生气。&&& (2)、综合多种艺术形式整合性地获取美感体验&&& 在一个人的童年期说、唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成一体的,这种艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境,它使艺术学习更自然,更容易,活泼多样。我们应努力营造文学、音乐、美术教育相互支持和相互补充的艺术学习环境。&&& 例如在“可爱的秋天”主题中,我们通过优美的诗歌,利用诗歌中“红彤彤”“黄澄澄”“五彩缤纷”“绚丽多姿”“象蝴蝶一样飞舞的落叶”等语言加深对秋天的感受。欣赏画中金灿灿的稻田和硕果累累的果园,运用欢快的音乐、奔放的舞蹈感受秋天丰收的喜悦。随后我们再来进行美术活动“秋天的故事”,孩子眼中、心中、画中的秋天都呈现的那样多姿多彩。&&& 又如:在“月亮和太阳”这一主题活动中,莫奈的名画《日出印象》和《睡莲》给幼儿留下了深刻印象、视觉冲击很强。而语言活动―诗歌《月亮》又给幼儿营造了一个优美的意境,大家忍不住自由编起诗歌来,老师发现幼儿的想象力是无&&& 穷的,他们编的儿歌又新颖又稚趣。然后结合欣赏大画家的名作和幼儿编的诗歌,我们开展了诗配画《倒影》的活动。在活动中,幼儿大胆想象,让人充分体验到了大自然之美。&&& (3)、利用现代化手段,丰富美的体验&&& 多媒体手段的不断介入,使孩子有更多机会开阔视野,用欣赏的眼光去观察自然、社会,用审美的态度去发现感受美的信息,使教学更呈现多姿多彩。我们常会选择一些风光片、纪实片、从网上下载一些图画给幼儿欣赏,让幼儿看到世界是那样精彩纷呈,。&&& 如:在“海洋世界”主题活动中,我们观看深海探险的VCD,又从网上下载了许多海洋中的生物图片。幼儿发现海洋鱼类长得是那样奇怪,这对孩子脑中已形成的鱼类图像模式,产生了强烈冲击。这为孩子在后来“海洋里的怪鱼”想象画创作中,大胆打破原有表现鱼的固定模式,尽情地奇思妙想做了铺垫。我们还可利用多媒体手段直接进行演示,讲解。如在“花儿美”的活动中我们利用电脑来示范。教师事先将各种花卉的图像隐藏,由幼儿点击,这是屏幕上依次出现不同品种的花卉,越来越多的花或紧挨或重叠,画面不断丰富。我们还为花上色,不断变色,搭配色彩,原本黑白的画面一下子变得五颜六色起来,孩子高兴极了。在这个过程中孩子感受到画面从平凡到精彩的美的变化,这为孩子表现美提供了可借鉴的经验。&&& 2、艺术表现与探索行为的结合&&& 艺术表现离不开一定的技能技巧。那么如何让孩子习得技能技巧呢?以往总是以教师传授为主,幼儿通过模仿练习逐渐习得技能。这种状态下孩子的学习是被动的,是否掌握所教的技能是学习的唯一目的。罗杰斯的学习理论强调学习方法的学习和掌握,认为最有用的学习是学会如何学习。皮亚杰的建构主义认为学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的吸收信息,而是主动建构信息。鉴于对这些理论的认识,我们应当变孩子的被动接受为主动获取,变重学习的结果为重学习的过程,使技能学习也成为孩子探索学习的过程。教师要创设机会,提供条件,让孩子在与周围环境,包括材料、同伴、教师等的互动中,逐步建构起关于表现技能的知识。&&& (1)、相信孩子,给孩子探索学习技能的机会&&& 孩子的世界是一个永远充满可能性的世界,是一个不断让人惊奇的世界,我们应相信孩子的潜能&&& ,为孩子提供充分尝试、操作探索的时间、空间,鼓励他们在探索表现中的长时间投入,注重操作过程对孩子发展的价值,避免操之过急,直接介入。&&& 例如,在画房子的时候,有的孩子认为要从上往下画,有的则持相反的观点。我们就让孩子来尝试。通过操作比较其实两种方法都可以,只是前者在操作时更容易。可见孩子在技能技巧的学习中也能发挥无穷的创造性,我们不妨让他们先来试一试。&&& (2)、为孩子的探索提供适时适当的帮助&&& 在孩子探索的过程中,我们要全心全意关注孩子,聆听他们的说话,观察他们的动作、眼神、表情、情感流入,当他们的探索停滞不前,表现存在难题时应适时适当的介入。介入的前提:一,要有利于幼儿自然、自如地表达;二,要有利于推动幼儿发现新问题,运用自己的方式来自主解决。&&& 介入的关键:其一,一方面为孩子提供探索所需的基础,同时,又要留给孩子广阔的探索的空间,让他们针对自己不同的理解,尝试适当的表现方式。例如,在“快乐的鸟”的绘画活动中,要求激发孩子大胆地表现各种各样的鸟。鸟的种类繁多,我们就引导孩子仔细观察鸟的主要结构,并根据各部分的特征进行简单的分类,大嘴的鸟,长脚的鸟,大翅膀的鸟等,帮助孩子把握不同鸟的显着特征。然后让孩子结合已有的表现经验,进行尝试。&&& 其二,要更多地隐藏自己,不能把指导直接成为对幼儿活动的显性要求,可通过创设支持性的环境,降低材料所隐含的难度,提出开放性的问题,设计问题情境,引发孩子有针对地深入思考等方式来体现。例如,表现各种各样的房子时,许多孩子无从下手,我们就进行了找图形的游戏――找找房子中的图形。在找图形游戏中,孩子将房子的各部分以图形来概括,使孩子的创作降低了难度。&&& (3)、帮助孩子记忆、整理基本的表现方法&&& 教师还应利用多种形式帮助幼儿记忆、整理一些基本的表现方法,寻找其中的一些规律,积累初步的经验,没有记忆与经验,创造从何谈起?孩子的学习、创造永远是已有经验与新信息的不断重组。要让孩子学会迁移,把原有经验[1]&&&
上一篇文章： 下一篇文章：
网友同时还浏览了：
幼儿绘画教育相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
本站最新幼儿教育
&&&&&&&&&&&&&&&
本站推荐幼儿教育
&&&&&&&&&&&&
网友热评幼儿教育
&&&&&&&&&&&&