语文课文《海底世界》中文章的结构是不是“总分总”?
少年同盟hs凐
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扫描下载二维码《海底世界》第二课时教学设计
《海底世界》第二课时教学设计
设计理念：
海底世界是一篇科普文章，教材在结构上有一大特点：凸显总分结构，具体体现在：
（1）全文凸显。第一自然段提出问题，第二到第六段紧扣问题具体生动描绘，最后一段总结全文，揭示中心；（2）段落凸显，四个自然段在结构上也都是先概括后具体写。课文的第二、三、四、五、六段分别从海底宁静和黑暗的；海底的动物常常在窃窃私语；海底动物各有各的活动方法；海底植物多种多样，大小不一；海底有丰富的矿产资源具体体现海底的景色奇异、物产丰富。基于此我本课第二课时设计的教学重难点：
教学重点：
1.理解课文总分总的结构方式，了解概括——具体的三种写作方式：排比句式具体写；选择最有特点的具体写；分几方面具体写。
2.用上其中的一个方法，先概括后具体写一个片段，进行语言文字的训练。
教学难点：
用上其中的一个方法，先概括后具体写一个片段，进行语言文字的训练。
教学过程：
复习词语，游戏导入
同学们上节课我们跟随作者去参观了奇妙的海底世界，在那里我们不仅认识了很多海底动植朋友，同时也认识了很多的词语朋友。
好，现在我们来玩一个过目不忘的游戏，比比谁记住的词语朋友多。请看大屏幕（宁静、强烈、器官、是否、危险、海参、攻击、后腿、免费、蕴藏、长达、波涛澎湃、窃窃私语、伸缩爬行、长途旅行、景色奇异、物产丰富）
同学们看看，我们刚才记住了哪些，再来一次好不好，这次要比较难的了。做好准备（课件出示：1.海底是宁静和黑暗的；2.海底的动物常常在窃窃私语；3.海底动物各有各的活动方法；4.海底植物多种多样，大小不一5.海底有丰富的矿产资源。）
过渡语：同学们，小游戏，大学问，大家在生活当中多关注这样的阅读信息，多记住，多练练，相信在座的很多同学都能练成一目十行，过目不忘的神功。
二、细读课文，习得方法
师：好，同学们，有没有发现，其实这五句话分别是对应课文中哪几段的？
生：（2-6）
师：是的，像这样子把每一段话都缩成一句话，这就叫做概括。（板书：概括），
同学们看，就这五句话，如果我们加上文中的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”（课件出示）再加上文中的结尾：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，这就是完整的一篇课文了。如果给你读这样干巴巴的一篇课文，你喜欢读吗？为什么呢？
生：不生动
生：不具体
师：是的，那作者是怎样把这干巴巴的文章写生动，把每一个意思写具体的呢？就让我们去文字中发现吧。
（1）写作方法一：排比句式的具体写
师：我们先来探究海底的声音，海底真的一点儿声音耶没有吗？
生：不是的
师：既然有声音，为什么课文中却说：“海底依然是宁静的”
生：那是因为动物们窃窃私语，声音太小了。
师引读：所以，虽然还面上——波涛汹涌，（课件出示波涛汹涌画面）但是，海底依然是——宁静的。
师：怎样才能听到海底动物发出的声音呢？
生：必须用水中听音器。（出示水中听音器图片）
师：现在让我们带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出了那些声音吧！请同学自读第三段。
师：你们都听到了哪些声音呢？
生：蜜蜂 小鸟 小狗 人（课件出示声音）
师：除了这些声音，可能还会有哪些声音呢？请你用上这样的句式说说：有的像_____一样_______，有的像______一样________，还有的像_____一样______
师：说得真好，海底动物的声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者这样一介绍，我们感觉这么熟悉呢？
点拨：你看，作者先总概括说能听见各种各样的声音，然后在小小冒号的带领下，连续用上四个句式相同的排比句“有的像……有的像……”，具体说海底的声音很多很多，让我们仿佛听到了那些有趣奇妙的声音。
（2）写作方法二：选取最有特点的具体写
过渡语：海底动物发出的声音真奇妙，他们的活动更精彩。
1.师：请同学们仔细读读课文第四自然段，看看你们发现了哪些有趣的动物。
生：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类
快看，这些动物你们认识吗？（点击多媒体，显示动物图片）
2．海底有这么多有趣的动物，而且——它们各有各的活动方法。那么它们各有什么活动特点呢？老师把它们编成谜语儿歌，我们来猜猜。
请你猜猜我是谁
肌肉伸缩慢慢爬
速度快得赛火车
往前喷水迅速退
巴在船底免费游
3．预设1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
师：海参是怎么前进的？（变红：靠肌肉伸缩爬行）
师：你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫、蚯蚓等）
师：它活动有什么特点呢？（慢）你从哪里看出来的啊？（变红：只能 每小时 四米）
师：我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。四米是具体的数据，我们把这种写作方法称为“列数字”，有了数字，我们是不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？
师：谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？（指名读）
4.预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（快）从哪里看出来的呢？（变红：每小时
几千米）还有吗？（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——（比火车还要快）
B、这是一种新的写作方法，叫（板书：作比较）
C、我们也来比较一下吧！一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！
师：谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？（指名读）
&5. 预设3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
师：乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（出示乌贼和章鱼……迅速后退。）什么叫反推力？你能来表演一下吗？（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？（虾）
师：请你辨一辨，谁是乌贼，谁是章鱼。（出示图片）C、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？
6．预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢 ？你能换个词以便理解吗？看看图片，动动小脑筋。（贴）
B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？
7. 预设5：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
A、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法了吗？（板书：打比方）把什么比作什么呢？
B、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美丽读好。
C、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。作者就是这样选取最有特点的，最突出的，具体体现他们各有各的活动特点。
过渡：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。不计其数的动物共同生活在这熙熙攘攘的海洋大家庭里，组成光怪陆离的海洋动物大千世界。（学生补充：你还知道哪些海底动物吗？）在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
(3)写作方法三：分几个方面具体写
请学生自由读第五自然段，想想海底植物的样子如何。
A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）
B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很大的。”
2.我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）
3.课前呀，老师布置大家回家找找资料。现在，老师想请一位小朋友来介绍一下海藻。原来单单海藻的形态就各不相同，你能用这个句式来说一说海底植物吗？（出示：海底的植物真是千姿百态。有的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，有的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，有的&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&……）（板书：形态各不相同）
4.作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。这回呀，老师请大家齐读第一句，请男小朋友读第二句，女小朋友读三四句，能读好吗？
三、梳理方法，有效训练
1．同学们，学到这儿，你发现了吗？课文的第二到第六段，作者采用了同样的结构来写，那就是——（先概括后具体）
2.虽然采用同样的结构，可是作者围绕一个意思把文章写具体却又好多方法；
排比句式描述 选择最有特点的动物来写 分几个方面来写
3.原来，围绕一个意思先概括后具体，有这么多好方法，我们得现学现用，赶紧来试一试，我们也来写海底世界。电视、书上我们都看到过好多海底动物。
4.你觉得这些海底动物怎么样？可以用一个什么次来形容呢？（千奇百怪、奇形怪状、差异很大、各有各的本领）
你也能用上作者的一个方法，先概括后具体，来写一段话吗？
续写段落：
海底动物真是：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。黄小星的空间海底世界教学反思（3篇）海底世界教学反思（篇1）
3月22日早晨，看到手机短信上赫然写着《海底世界》这个课题时，心情挺矛盾。就教材而言这是一篇不折不扣的老教材，从教以来接触过的人教版、“注提”实验版、苏教版都将之收入其中，更不乏成功的课例，可以说教材很熟。但换言之大海于人虽是无比向往，地域的差异致使海底的丰富物产毕竟少有体验，海洋的奇异景色与孩子的生活实在太遥远，所以教学中很难引起学生的共鸣，与其说对海有多喜爱，倒不如说是好奇来得真切。现今课赛已经尘埃落定，细细回味课堂中的每个细节，以轻松的心态在艰难地咀嚼中，最应该做的当是“三思而后行”，于是思得，思失，思改。
针对第一课时的特点，我把教师的活动一减再减，让出大量的时间给孩子读书，让孩子们在课堂真实地读、有层次地读，以取代整齐划一的朗读。在自由读，指名读中整体感知，精读第二段，仍然是以读为本，用话语点拨，用评价激励，让孩子们在读中感知、理解、想象、表达，在读中受到情感的熏陶。
导入板块。课堂导入构思万千，是联系关于大海的歌曲还是选择播放一段海底的录像短片，是联系学过的一类课文还是设计谈话，如上设想均无可厚非，但总感觉于海的感知流于表面化，对于如何有深度地直接切入课题一筹莫展。搁浅中，在搜集有关大海的背景资料中看到这么一句话：“从太空看，地球像一只蓝色的水晶球。”为什么会是蓝色的，按照顺势思维，常理每个人都会如是想。于是我创设了这样的情境，通过学生心目中的英雄——神七宇航员之口来抛出这句话，通过激情描述让学生闭眼冥想海的大、海的深，引导学生在此基础上由感而生疑“海底究竟是怎样的？”这就不是“只见树木，不见森林”的狭隘眼界。
初读板块。《课标》指出小学中段的学生要能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。我在读准字音的基础上，强调生字教学“音、形、义”三位一体的结合。利用动作演示、联系现实意义、近义词解释、对照看图等方法帮助学生理解词义，并注重读出词语特有的味道，特别是象声词的补充也为后文语言学习、积累、运用奠定了基础。
再读板块。理清脉络的同时拎出常识性课文常用写作方法，训练学生掌握找中心句的方法。接着顺学而导，运用抓中心句的方法精读第二段，利用读和讲的形式感悟到海底世界的景色奇异，也为下节课进一步领悟学法、学习写法打下基础，体现了课堂教学的完整性和有效性。在具体情境中，学生自然而然地感受了海底的奇异，激发了喜爱之情。
阅读课的根本目的就是让学生学会阅读，在本课的教学当中，无论引导学生理解字词，指导学生朗读，还是引导学生读懂课文，都注重了方法的指导，突出一个“实”字。例如对“物产丰富”的理解，把词语放入具体的课文语境中，在解词中由海藻大家族的庞大为初步感知，再到随文学习，由浅入深，层层深入，学生真切地感悟了词语的内涵，感悟了理解词语的方法与途径。崔峦老师指出：义务教育阶段阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在学习海底景色奇异的部分，引导学生“窃窃私语”，层层再现“动物叫声—自然界的声响—人类活动的各种音效”，不仅知道“说什么”，而且知道“怎么说”，使学生的语言素养得到提升。对课堂上的朗读也不失方法的指导。如第二段海底和海面的景色对比，我引导学生利用手势抓关键词的方法来品味，使抽象的文字被激活、唤醒，还原成脑海中的画面，通过朗读再现画面，学生沉醉于美丽的宇宙之中，激发起一探究竟的热情。
都说语文教学是一门缺憾的艺术，回顾课堂教学当然也存在诸多遗憾。总想使课堂的每个环节都展现得更为完美，所以在时间的把握上稍显仓促。词语教学用时偏多，导致重点段的自学时间被挤占而流于过场，精心准备的用于重点段的补充资料也无用武之地，非常遗憾。生字教学写的环节也搁浅课下完成。另外，课前充分的预设致使课堂基本上处于比较“安全”的掌控中，我深深了解，真正优秀的课堂教学必须是变化的，有相当大的不确定性，而在这种变化与不确定中，表现了一个教师高度的教学技巧和创造性的劳动过程。要达到这个教学艺术的高峰是一个复杂而漫长的过程，它需要积累、反思、提炼、智慧和胆量。我想，这将构成我永恒的求索，可谓一生辛苦路求索无穷期。
海底世界教学反思（篇2）
《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点，第二个是难点。通过这节课的学习，自己有很多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。
1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学第二小节的时候，我采取的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，4,5自然段的学习我采用了略处理，让学生自由表述。
2、这节课为了突破难点，我做了精心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教学每个小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，时间有些拖沓了。
通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。
3、发现问题，及时引导。
在学习第三小节的时候，我安排的是让学生画批，根据重点词，想一想各种动物的特点，并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难，难在抓特点作批注。在教学中通过巡视，我发现学生存在着问题，不知道批注什么特点。当我发现了这个问题后，立刻教学生停止了批注，并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在教师的引导下知道了怎样批注，在下面的学习中就简单多了。这个小小的环节，我觉得还是非常有必要的，教学中既节省了时间，又教给了学生学习方法，批注并没有停与形式，而是实实在在的。
4、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。
教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，但是语言表达的还是不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，积累词语。
总之，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了知识，对海底世界有了更多的了解。
海底世界教学反思（篇3）
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。最新发布的日志散文网推荐文章【图文】海底世界_百度文库
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