“识字表里的字都要会写吗？”“字母不教了，孩子能记住单词吗？”“一年级没有回家作业了吗？”“如果出现入学不适应，我们可以做些什么？ ”　　……　　开学将至，这些棘手问题正困扰着小学一年级新生的家长。　　为了解答这些疑问，上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室组织专家编写了《陪着孩子慢慢来——小学新生入学30问》实用手册，里面有很多对家长、孩子都很有用的观点、做法，值得家长、老师们借鉴。先看目录，大家再各取所需往下翻看！第一部分 不同以往的学习1问：一年级课程是怎么安排的？2问：语文课上汉语拼音不教了吗？3问：识字表里的字都要会写吗？4问：所有的课文都需要背诵吗？5问：数学就等于计算吗？6问：多做题就能提高数学成绩吗？7问：数学学习是枯燥乏味的吗？8问：字母不教了，孩子能够记住单词吗？9问：一年级英语教些什么？10问：教材中的课文都要背诵吗？11问：品德与社会课就是进行思想品德教育吗？12问：自然课就是了解一些自然界的常识吗?13问：小学低年级的音乐课为什么叫唱游呢？14问：美术课仅仅是画图吗？15问：体育课只是起到锻炼身体的作用吗？16问：什么是“每天一小时校园体育活动”？17问：一年级没有回家作业了吗？18问：什么是“学习准备期”？19问：怎样理解“零起点”教学？20问：等第制评价是怎么一回事？第二部分 我们可以做些什么呢？21问：运动能力对学习大有帮助吗？22问：如何使孩子爱上运动？23问：适合孩子的运动有哪些？24问：合理的休息该如何安排？25问：孩子入学后急需重点培养哪些习惯？26问：要想孩子学习好，朋友们说一定要陪读， 是这样吗？27问：没有书面回家作业，家长要给孩子另外增加课外教辅作业吗？28问：孩子一旦出现哪些不适应，家长务必引起重视？29问：如果出现了入学不适应，我们可以做些什么？30 问：怎样做好孩子的心理疏导师？Q1 课程：一年级课程是怎么安排的？　　现今，上海市小学的课程分为三种类型，分别是基础型课程、拓展型课程和探究型课程。　　基础型课程是由国家统一开发和组织实施的，是全体孩子的必修课程。小学一年级基础型课程的基本科目及周课时。　　拓展型课程和探究型课程的开发和实施，学校拥有自主权。为促进孩子全面发展，上海市教委提出“快乐活动日”，就是由学校根据实际，整合部分拓展型课程和探究型课程的内容，每周集中半天时间，开展班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育、探究活动、兴趣活动、社会调查、参观考察等。Q2 语文: 语文课上汉语拼音不教了吗？　　汉语拼音的学习是整个小学阶段的任务，从一、二年级正确运用，到三至五年级熟练运用，可分为三个阶段：渗透阶段、强化阶段、巩固阶段。　　渗透阶段主要是指“学习准备期”时，老师会有意识地渗透汉语拼音的学习，如遇到翘舌音时，会提醒孩子“把舌头卷一卷”。　　强化阶段是指孩子在阅读、识字的过程中，集中学习声母、韵母、音节的拼读等，教学时间有8周左右。这期间，老师将引导孩子在“读儿歌识字中学拼音”，由儿歌引出汉字，由汉字引出拼音，让孩子边读儿歌边识字边学拼音。如学习儿歌《看天鹅》，认识了“鹅”，学习韵母"e"；学习儿歌《稀奇歌》，借助汉字“鸡”，学习音节"ji"等。　　巩固阶段是指孩子在借助汉语拼音识字和阅读的过程中，能逐渐较为熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识字、使用工具书和学说普通话。　　一、二年级的孩子既不需要抄默字母和音节，也不需要为汉字标注音节，只要求能比较熟练地拼读音节。Q3 语文: 识字表里的字都要会写吗？　　小学语文教材的编写体现了“识写分流”的理念。所谓“识写分流”，一是先识字后写字，即指识字和写字在时间上的分流；二是多识字少写字，即指识字和写字在数量上的分流；三要求不是识什么写什么，而是识字和写字各成系列，即指识字和写字在内容上的分流。比如，每篇课文后的识字表和写字表都标明了哪些字要求“认识”，哪些字要求“会写”。　　以一年级第一学期为例，共要求“认识”生字296个，这些生字只要求在语言环境中认识即可；而要求“会写”的生字只有其中的118个，这些生字只要求会描摹，并不需要默写和运用。Q4 语文：所有的课文都需要背诵吗？　　除教材明确规定要求背诵的课文外，通常只要求孩子能正确朗读即可，也就是说孩子能根据汉语拼音读准字音，读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，能按标点停顿。Q5 数学：数学就等于计算吗？　　小学数学学习内容很丰富。比如，一年级数学教材中除了数与计算外，还有“物体的形状、上中下左中右、找规律、认识人民币、长度比较”等生动有趣的内容。通过学习，孩子们除了掌握100以内的加减法计算外，还将认识钟面，会读、记钟面上的时刻；认识人民币，知道元、角、分之间的关系；认识各种不同的形状；学会辨别方位；会测量物体的长度等等。Q6 数学：多做题就能提高数学成绩吗？　　小学数学学习的目的，不仅仅是学得知识，更重要的是激发兴趣，培养比较、想象、分析、综合等思维能力。提高数学成绩的关键，在于激发和保护孩子的学习热情，培养孩子观察、审题、检验等良好的学习习惯，促进孩子对各种关系和定律的理解和运用。适当的、有针对性的练习可以巩固所学知识，提高思维的灵活性。但是，过多的机械训练不仅加重学业负担，扼杀孩子学习的热情，同时僵化孩子的思维。因此，一味通过做题来提高数学成绩的做法实在不可取。Q7 数学：数学学习是枯燥乏味的吗？　　小学数学教学中，老师会带领孩子们通过熟悉的生活情境、有趣的游戏或活动来学习数学。比如在入学初，老师们会设计“说一说”、“分一分”、“数一数”、“写一写”、“比一比”等活动，让孩子们初步接触分类和对应的思想。再如，老师会联系孩子的生活经验，让孩子们找一找周围什么东西有5；再看看5只小鸡、5只小鸭的图片，数一数个数；在此基础上逐步抽象到"5"这个数的概念。因此，数学学习也是轻松快乐的。Q8 英语：字母不教了，孩子能够记住单词吗？　　一年级英语教材中没有字母学习的内容，要到二年级才正式开始认读字母。为了帮助孩子能熟练地识记单词，老师通常会把课文中枯燥独立的单词和句子，用孩子们喜闻乐见的人物，串成一个个小故事，这些单词和句子在故事中将反复呈现。每个故事不是单独孤立的，而是相互衔接，根据设定的故事情节，已学句子和单词也会有的放矢地与新学单词句子结合，不断地呈现。因此，孩子在不断的练习巩固中，是能记住单词的。Q9 英语：一年级英语教些什么？　　老师会教一些基本用语和简单日常对话，每单元还有4个左右的单词，要求孩子能看图认读单词，能和同伴或老师进行简短的对话，如问早、问好，表达自己喜欢什么，需要什么。　　一年级英语不以语言学习为唯一目标，更多考虑孩子的全面发展，培养孩子对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据老师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的提示下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；对英语学习中接触的外国文化习俗产生兴趣。Q10 英语：教材中的课文都要背诵吗？　　一年级是英语学习的起始年级，孩子主要通过大量的模仿和朗读来获得良好的语音语调，在故事、儿歌、游戏等活动中获得良好的语感，所以朗读和背诵是非常好的学习途径，尤其是Say and act和Listen and enjoy这两个板块的内容，可以背一背。当然，更提倡低年级用诵读、演读的方式来代替传统的背诵，这样孩子的学习兴趣将会更浓。Q11 品德与社会：品德与社会课就是进行思想品德教育吗？　　这是一门结合孩子生活实际，以社会常识为载体，以孩子良好的品德形成为核心，促进孩子社会性发展的综合性课程。　　教学中，老师不是空洞地说教，而是根据孩子的心理发展特点，借助故事、实例和丰富多彩的活动，让孩子通过阅读、思考、探究、体验而得到领悟，并从中培养观察社会、收集和整理信息能力，明辨是非能力，以及初步的社会实践能力。比如，《我过中国年》单元，老师通过“新年到”、“欢乐中国年”、“给长辈拜年”三个模块，让孩子从日历上找一找，认一认，从而知道春节是中国传统的新年；让孩子说一说自己家是怎么过中国年的，演一演怎样给长辈、朋友拜年，从而了解春节是中国的传统节日，了解春节的习俗，从而体验祥和、喜庆、欢乐的节日气氛，感受中华文化的丰富多彩和源远流长。Q12 自然：自然课就是了解一些自然界的常识吗?　　这是一门重要的科学启蒙课程。主要目标是引领孩子亲近自然，感受科学，养成热爱自然的情感和探究自然的兴趣，学习与周围世界有关的科学知识，养成科学的思维方式，发展科学思维能力，用科学知识解决日常生活中的有关问题。　　小学自然常识的涉及面很广，天文、地理、物理、化学、生命科学等知识无所不包。比如，《到处都有水》的单元教学中，老师会做一些实验，让孩子通过观察，知道许多物体内都有水，水是无色、无臭、无味、会流动、无固定形状的物质。初步体验到日常生活和工作中离不开水，了解地球上可以直接利用的水资源并不丰富，从而懂得保护水资源、节约用水的意义。Q13 唱游：小学低年级的音乐课为什么叫唱游呢？　　唱游课属于音乐课的一种形式，是针对小学低年级孩子音乐学习的心理特点而专门设置的课程。　　唱游课的活动形式就在于“游”，“游”即指游戏的意思。“唱游”就是指在音乐游戏中开展歌唱、音乐听赏、律动舞蹈和创造表演等综合的音乐活动。“唱游”体现了低年级孩子音乐学习的特点，是一种低年级音乐课的基本模式。Q14 美术：美术课仅仅是画图吗？　　这是一门能够让孩子尽情表达和展现自我创意的课程，着重于引导孩子主动参与各种美术造型游戏，内容非常丰富，涉及绘画、泥塑、陶艺、版画、中国画、剪纸和各种纸造型等。另外，还有美术欣赏课，老师会让孩子欣赏中外经典美术作品和儿童美术作品，并表达自己对作品的看法。Q15 体育与健身：体育课只是起到锻炼身体的作用吗？　　这门课程的名称上比以前多了“健身”两字。教学中，老师会通过多样化、童趣化的身体活动，让孩子在“玩玩”、“想想”、“说说”、“练练”中掌握基本的运动技能与方法（跑、跳、掷、攀登与爬越等），提高自我健身能力，达到强身健体的目的。同时，也让孩子在参与个体与集体的活动中，培养起积极进行体育锻炼的意识和习惯，塑造勇敢顽强、团结合作、竞争进取的思想品质。Q16 体育与健身：什么是“每天一小时校园体育活动”？　　为促进少年儿童身心健康发展、增强体质，教育部、市教委颁布了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》等文件，要求学校严格实行“三课”、“两操”、“两活动”。“三课”为每周安排体育与健身课程3课时；“两操”为每天安排广播操至少1次和眼保健操2次；“两活动”为每周安排体育活动2次，从而保证孩子在校每天至少有１个小时的体育活动时间。Q17 作业：一年级没有回家作业了吗？　　上海市教委规定，小学低年级不布置书面回家作业。这并不意味着一年级就没有任何的作业了。有的学科老师会布置一些以听听、读读、说说、唱唱为主的口头作业，以达到对课堂所学内容的巩固。如语文老师、英语老师会要求孩子，或听读课文录音，或模仿录音大声朗读，或辅以动作，自信地把课文内容背诵、表演给家长看。　　有的学科老师会布置一些与生活实际比较贴近的情景作业。比如学习数字时，老师可能会布置："1-10"这10个数字在日常生活中经常会用到，请到生活中找一找，说一说。学习图形时，要求孩子说一说家里的门、桌子、窗子、床、杯盖、红领巾是什么形状的。　　还有的学科老师会布置一些需要一定时间观察、记录的长周期作业。比如自然学科的回家作业，可能是观察某种植物或者动物的生长状况，要求孩子每天进行观察，并用图画、照片或其他形式记录下来。Q18 新名词：什么是“学习准备期”？　　为使孩子更好地适应小学学习生活，市教委规定小学一年级第一学期开学后的2-4周为“学习准备期”。这一举措，意在促使教师放慢教学节奏，实现儿童从幼儿园到小学平稳适应的“软着陆”。　　学习准备期的课程主要由学科课程和学校综合活动两部分组成。学科课程着重围绕学科学习兴趣的培养和学习习惯的养成。比如，语文安排几次综合游戏活动，从听、说、读、写、问等方面介绍学习好习惯，识字好方法，以及写好汉字的注意点等；数学课程安排“分一分”、“数一数”、“比一比”等教学活动，初步明确数学课堂“听”、“说”、“做”的常规，激发学生学习数学的兴趣；外语课程通过开展“听听唱唱”、“说说玩玩”“说说做做”、“听听演演”等游戏安排教学活动。　　学校综合活动重点围绕学习兴趣的培养、学习习惯和行为习惯的养成、师生交往等，设计和开展教学。老师通常会带着孩子参观学校的各个场馆和专用教室，既让孩子们熟悉新学校的环境，又激发起孩子们热爱学校、信任新老师、喜欢新同学的情感。　　至于学习准备期之后的学习，学校和老师会系统把握和整体设计，不必担心造成“前松后紧”的现象。Q19 新名词：怎样理解“零起点”教学？　　“零起点”教学的提出，是针对当前学前儿童“抢跑”，即过早、过多地进入学科知识学习的现象而言的。　　“零起点”教学主要包括两个方面的意思：第一，孩子在进入学校学习时，不需要以任何的学科知识积累为进入条件和基础。在知识上，“白纸一张”的孩子即可进入学校学习。只要按照学校和老师的要求来学习，完全能达到课程标准的要求。第二，老师在教学中，不以部分孩子可能已掌握的知识多少为教学起点，而应结合全体学生已有的生活经验，以课程标准的要求为依据开展教学。　　所以，孩子在入学之初不识字、不会读汉语拼音、不会做加减法、不认识英文字母，都是没有关系的。市教委要求所有学校的老师都要严格按照课程标准，不能因为班中部分孩子的“抢跑”，就拔高教学要求，加快教学进度，加大教学难度。那种看起来是为了孩子好的“负责行为”，实际上是对儿童成长规律的不尊重。Q20 新名词：等第制评价是怎么一回事？　　等第制评价，是指用“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”四个等级指标，来评价孩子的学业成绩和综合表现。除等第评价外，所有学科还要提供具体且有针对性的评语。　　用等第制评价代替百分制，目的在于淡化具体的分数差异。简单地用分数排队，既不能反映孩子真实的认知水平差异，也不能反映孩子真实的学习习惯和态度的差异，其造成的后果，却令众多的老师、家长和孩子只关注对纯分数的追求，而忽视了对孩子学习过程中的各种能力、兴趣、习惯、态度等重要要素的关注和培养。等第制评价重点关注孩子在学习过程中（如作业、口试、专题讨论、课堂回答、实践活动等）的实际表现，以此进行综合的学业成绩和综合表现的评价。Q21 运动能力对学习大有帮助吗？　　脑科学理论告诉我们“手巧才能心灵”。孩子的大脑如同一棵小树，在早期，它的神经细胞并没有枝繁叶茂，运动所带来的丰富的视、听、触觉等感知刺激如同阳光，能促进其大脑神经细胞枝繁叶茂，形成沟通顺畅的网络，促进这棵小树茁壮成长。经常运动，能在孩子促进大脑发育的同时，提升心肺机能，帮助身体发育。同时还能培养孩子克服困难的勇气和毅力，为其终身高质量的学习奠定基础。Q22 运动能力对学习大有帮助吗？　　孩子在紧张的学习之余，应该得到放松和休息。家长要为孩子树立运动、健康、有活力的好榜样，激发孩子的体育锻炼兴趣，培养体育锻炼习惯，让这样的好习惯带给孩子健康的身体，聪明的头脑，使他受益终身。　　建议采用以下方法：了解孩子的兴趣，鼓励孩子参与到感兴趣的体育活动中；鼓励孩子和小伙伴们一起游戏；和孩子共同商定每天运动的时间，至少15分钟，如能制定运动记录表，更能直观反映孩子的锻炼过程；除了和孩子一起锻炼外，也可以用照片、录像等方式将活动场景记录下来，一起分享运动的快乐……Q23 适合孩子的运动有哪些？　　巧用时间，可以随时随地开展各项运动：上下学路上，让孩子背起小书包，和家长一起来个负重跑；路过小区运动场，各个器械玩得转；爬爬楼梯，学学登山运动员不断创造新高度；学习间隙，家门口开个小型亲子运动会，跳房子、踢毽子、拍皮球、跳绳，全家玩得乐融融；扫地、抹桌子、理台面、收叠衣服，争做“理家小达人”……　　随着孩子成长，孩子更需要的是针对性训练，比如：游泳、跑跳攀爬、球类运动；一些精细小运动，常常会带来令人意想不到的效果折纸、夹弹子、玩玩软陶橡皮泥，培养想象力，锻炼手上的肌肉群，还能提高审美能力，真是一举多得。Q24 该如何安排合理的休息？　　孩子在紧张的学习之余，应该得到放松和休息。家长一方面要鼓励孩子加强运动，保证健康充足的体能，同时提供均衡的营养，另一方面也要保证孩子充足的睡眠时间。相关研究表明，睡眠不足的孩子，其注意力、自觉性、学习成绩等方面明显差于睡眠充足的孩子，男生尤甚。　　让孩子就近入学，每天能多睡“一小时”；把引发“垃圾睡眠”的电子屏幕请出卧室；养成孩子按时入睡，早睡早起的好习惯，一般晚上9点前入睡，6点左右起床，保证不少于9小时左右的睡眠时间。Q25 孩子入学后急需重点培养哪些习惯？　　小学起始阶段，是培养孩子良好学习习惯的关键期。家长越早重视、培养、建立孩子良好的学习习惯，对孩子今后高效、优质的学习越有帮助。孩子入学后亟需重点培养的习惯有如下几个方面：　　集中注意力　　注意力是众多学习能力中极其重要的一种能力，因为记忆、思维、计算、表达等都离不开它，注意力集中水平与孩子的学习质量密切相关。因此学会调动、集中注意力以完成某个学习活动，对于孩子而言是最重要的学习习惯之一。以一年级孩子为例，其有意注意的保持时间多在15分钟左右。所以，老师会在课堂里通过各种方法积极调动孩子的无意注意，让有意注意和无意注意相辅相成，以完成教学目标，家长对此也应引起重视。　　独立学习　　家长要让孩子独立思考、独立作业、独立检查。孩子一旦养成了独立学习的习惯，上课时对老师的提问就会积极思考，而不是等待老师揭晓答案；作业时碰到了困难，就会动脑筋寻求答案或在草稿纸上涂涂画画，而不是一有问题就向旁人求援；在把作业交给师长检查时，已对自己的作业情况有大致的判断，而不会让师长对照记录本来告诉他是不是有作业还未完成。　　敢于提问　　进入小学后，孩子每天都在学习新本领，尽管有老师悉心辅导，但在学习过程中还是会遇到不少问题。有些孩子在思考未果后会向老师或同学提出，有些则把问题深埋在心底而羞于向他人提及，还有的则根本不知道哪些知识是已经掌握的、哪些还是比较生疏的。师长应鼓励孩子提问，给孩子营造安全的心理环境，千万不要轻易批评孩子。当然，要引导孩子提问应建立在认真倾听和思考的基上。　　合理安排　　一是指对于学习活动的安排较为有序、环节较为紧凑，孩子有明确的阶段学习目标，表现出“学习时认认真真、娱乐时畅畅快快”的特点，彼此界线明显，时间利用率高。　　二是指孩子对学习用品、桌面的管理井井有条，无论是学校的课桌还是家中的书桌，文具、簿本摆放有序、各得其所，桌肚里、书架上可以摆得满满当当，但是都有一定的规律和顺序，决不会出现埋首其中翻找半天一无所获的情况。研究表明，具有合理安排习惯的孩子，其注意力水平、生活自理能力、人格独立性等往往较强。Q26 要想孩子学习好，朋友们说一定要陪读，是这样吗？　　陪读并不利于孩子的习惯养成，家长应努力将“陪”转变为“培”。“家庭老师式”的陪读，表面上孩子交出来的作业很漂亮干净，老师也觉得孩子的学习质量很高，但随着知识难度的上升，习惯了家长陪读的孩子，很难维持独立的学习状态。　　所以，从一年级开始，家长就应跳出“帮孩子检查作业、帮孩子整理书包、帮孩子梳理知识点”的陪读模式，转而关注孩子的学习习惯的培养和巩固、学习兴趣的激发和维护、亲子沟通的渠道和内容……这才是做家长的优势所在。　　例如，当孩子回家后，家长可以先引导孩子整理桌面拿走无关物品，再将待会儿要使用的文具、课本、练习册等分门别类摆放整齐；之后孩子的学习过程，家长可以在旁细心观察，若需纠正可以在作业的间歇处提醒，这样既不扰乱孩子的学习节奏，也能够掌控孩子的具体情况。Q27 没有书面回家作业了，家长要给孩子另外增加课外教辅作业吗？　　家长完全不必多此一举。与其给孩子买教辅书，让孩子陷入痛苦、枯燥的做题中，最终引起学习无效感，倒不如给孩子买一些优秀的课外读物。　　对于一年级孩子，建议家长准备一间安静、温馨的房间，选购一些孩子喜欢的绘本读物、注音读物，和孩子一起阅读，每天确保至少有15分钟左右的时间。家长应借助有趣、有益、种类丰富的图书，激发孩子阅读的浓厚兴趣，培养经常阅读的习惯，并在亲子阅读的环境中，逐步培养孩子独立阅读的能力。Q28 孩子一旦出现哪些不适应，家长务必引起重视？　　一年级新生多多少少总会有些不适应的表现，例如怀念幼儿园生活，偶尔抱怨小学没有幼儿园轻松……这些都是正常现象，只要不影响学习生活，家长一般无需焦虑，因为这只是孩子释放内心压力的一种方式。不过，若是出现以下情况，家长一定要引起重视。　　不愿意上学。孩子每天进校门前都要抱住家长不放，嚎啕大哭，老师劝解也不起作用。有些则会在出门前愁眉苦脸，告诉家长这里难受、那里痛，寻找种种理由以逃避上学。　　在集体中自我封闭。开学一个阶段后，还是没有和周围同学热络起来，不到万不得已不与同学说话，更不敢与老师交流。在同学中显得紧张、自我保护强，没有朋友，离开学校与父母一起时才感到安全。　　对成绩过于敏感。每一次测验甚至小练习都会特别紧张，总是要求自己获得一个好成绩，对于作业要求特别高，例如写字时哪怕一个笔画不到位，也会反复擦、反复写。Q29 如果孩子出现了入学不适应，家长可以做些什么？　　孩子如果出现持续时间较长、程度较重的入学不适应，除了少部分是由生理因素引起之外，还要考虑是否和不当的教养方式相关。　　假如孩子不愿意上学，家长应不断引导孩子将每天面对的学习任务与成长自豪感关联起来，懂得自己背上书包去学校学习，是邻居小弟弟小妹妹所做不到的，是自己长大的标志。家长完全可以用轻松愉快、充满自豪的语气，和孩子聊一聊自己小时候的趣事、糗事，让孩子认识到原来爸爸妈妈也有和自己相类似的经历，这将减轻他的心理压力。　　假如孩子在集体中自我封闭，家长首先应告诉孩子会遇到很多新朋友，鼓励孩子和同学打招呼、聊天、做游戏，力所能及地帮助他人。同时也要告诉他“你可能会被拒绝”，但这并不意味着不受人欢迎。作为孩子的人生导师，尽可能将自己的交友经验和体会告诉孩子，化解孩子身处陌生环境时的恐惧和孤独。家庭是孩子学习社会交往的实习场所，家长还应教会孩子与人交往的礼仪，学会倾听、学会听从、学会发表意见。　　假如孩子对成绩过于敏感，家长应帮助孩子正确认识自己。当然，家长自己首先要有正确的观念，不要把成绩与升学、工作甚至孩子的一生简单划等号，不要总是把自己的孩子和别人的孩子比，这不但不能激发孩子的斗志，甚至会极大地挫伤孩子的自信心和自尊心，并使亲子关系出现裂痕。家长不仅应帮助孩子在每一个成绩中实事求是地发现不足，更要寻找长处。Q30怎样做好孩子的心理疏导师？　　面对孩子入学后层出不穷的各种新情况，不少家长会深感压力。此时，做好孩子的心理疏导师极其重要。　　首先，倾听孩子的心声。让孩子把他的想法全部说出来，观察孩子在诉说时的表情、体态等一切细节，不急于评判，否则孩子很容易结束和你的对话。　　其次，认同孩子的感受。这不仅容易得到孩子的认同，更好地了解孩子的真实想法，还能选择有针对性的措施，提高后续教育的有效性。　　此外，与老师保持积极沟通。因为在不同的环境中，孩子会有不同的表现方式，只有与老师有效沟通，才能让家校双方对孩子都有更为客观的认识。家长要客观评价自己的孩子，每个孩子都是不同于他人的个体，不是所有孩子的优点都会集中在自己孩子的身上。努力发现自己孩子的可爱之处，将有利于家长获得解决问题的信心。
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我的学生几乎每天都有家庭听写，每周都有课堂听写。相信很多同行、很多家庭都在保持着这个习惯。孩子听写总是出错也让老师和家长非常烦恼，我从三个方面来谈谈自己的实践和体会。
一、听写的作用和意义
首先，我们要明白听写的概念，听写是指在学习人类语言时，进行的一种强化记忆的方式。学习汉语时，我们一边听老师或者同学在旁边念，一边用笔在本子上把自己听到的文字拼写出来。 听写，又名默书，是一种教学方式，由一个人来读一些词语，或句子，由学生来写下相对应的文字。
由于中文的特色：一个音节可能对应很多字，所以在汉语里，通过词来判断字就变得非常重要。这个能力的训练主要通过"听写"来完成。听写是学习语言的重要途径，词语是一个孩子言语能力的基础，尤其是中年段，词语教学显得尤为重要。
语文课的听写，目的就是让学生牢固地掌握汉字。日间不断的家庭听写，能夯实学生语文的基础，激发学生钻研祖国文字的兴趣，培养学生专注力，形成一丝不苟的学习态度。
我曾经和同事参加了小学语文教师汉字听写大会，备赛的过程是艰辛的，但也是收获满满的，这次经历令人难忘，也让我对汉字的感情更加深厚。就像一位学者说的："汉字有这么个特点，你光看着它，它没有亲和力。你只有自己动手写它才有亲和力。你一写字，它就到你身边来了。"
二、我如何在语文课上把听写变成有魅力的检测？
1、易错字提示性听写：
让听写在有效注意中完成。我平常会把学生作业中易错、易混的字词收集起来，听写时有针对性地加以提醒：可以提示易错的笔画和部件，也可是易混的同音字、形近字。如"肺"字，经历了几次听写后，让学生记忆深处烙上"右边的一竖如同人的支气管，如果断了，后果不堪设想！"。再如有学生分不清"喝"和"渴"，每次听写可以提示喝水要用口，渴了需要水。
2、根据意思猜词语听写：
这是一个由意到言的过程。让听写在释义中完成，例如，听写"闻鸡起舞"，我说："这个成语和祖逖有关，比喻有志报国的人及时奋起。"学生不仅写了这个词语，也重温了它的典故和意思。生字词语的音、形、义是一个有机的整体，完整地掌握是我们的目标，抛开"义"，根据"音"来复现"形"，不乏欠缺。
3、归类逻辑意义的词语：
有特殊构成方式的词语如ABB、AABC、ABCC一般出现在每个单元的语文园地当中，学生在练习中感觉苦恼棘手。听写时，我通常先对单元词语进行盘点，然后念其中一到两个，让学生在记忆中搜寻，再写两个。不仅引导学生养成归类的习惯，而且积累了语言。例如，念了"栩栩如生"和"恋恋不舍"后，让学生写两个这样的AABC词语。
4、扣准近、反义词：
巧用近义词、反义词听写，并且在比较中找到最准确的那一个。遇到较难的，可以提示一下，比如"确确实实"的近义词"的的确确"，而有的学生会写"千真万确"，教师的发问就会让学生争论一番，最终选择最准确的一个。很多时候，与其复习时重拾上课的知识，不如在听写中逐个回顾以加强记忆。此法既复习了该词及其近义词和反义词，同时也有效地培养了学生的倾听习惯和注意能力。
5、把听写和课文教学结合：
例如，执教《我家跨上了信息高速路》一课，我让学生先做听写练习，请一位学生到黑板上来写。两个字的词写左边，四个字的词写右边。先写一个简单的"新鲜"。蔬菜水果刚摘下来，很新鲜，有时它也形容没见过的事情，比如说新鲜事物。
这次写难一点的词，听我说词语的解释你来写这个词语："难以抑制自己的感情"，知道是哪个词吗？"情不自禁"。注意这个"禁"字，当"抑制、控制"讲的时候，它就读第一声，当"不允许"讲的时候，它就读第四声。在这里它当"抑制、控制"讲，所以应该读"情不自禁jīn"。
6、班级汉字听写大会：
让全班孩子起立，准备好答题纸，我作为发词官，"神秘"地从密封袋中抽出题目，所有同学起立准备答题。其实百分之九十的词语都是本学期要求"三会"的词，所以并不难，但一定要细心和认真，每个词语公布一次答案，答对的继续站立，答错的坐下，退出比赛，激烈地角逐，剩下的选手参加决赛。
决赛时，我在黑板上划分几个区域，标上序号，开始比赛。学生们认真地盯着黑板上的参赛选手。选手更是高度认真，一笔一画的写着。书写时，教室里异常安静，每个人的目光都集中在黑板上，只有沙沙作响的奋笔书写声，写完的学生有的满脸微笑，有的轻皱眉头，甚是可爱。
经过一系列的创新实践，听写，不再是枯燥地复习字词，而成了学生思维的演练所。在具体的言语情境中，学生不仅可以习得本单元的词语，同时可以触类旁通，对这些词语的语义、用法等有着更加直感的了解，从而使他们能够更好地使用。
三、给家长的建议：孩子听写总是出错怎么办？
由于父母很忙，小a同学日常家庭听写几乎都是自己抄一抄词语，缺少听写训练，字词基础薄弱，一到写作文就苦不堪言。相信每个老师都遇到过这样的作文，总共没写几个字，却有很多错别字。这样的情况，没有捷径，只有坚持练习。
而小b同学听写几乎都能写对，但是考试就要出错。我的观点是运用少了。孩子似乎把这个字背过了，但其实还不是理解，不明白，一旦脱离了那个语境，就不会写了。我有以下的一些建议：
1、大量的阅读：
平时家长可以给孩子讲解字形、字义。让孩子多读书，这样孩子学过的字就不是独立的。寻找适合孩子看他有感兴趣的书。每晚睡前亲子阅读，遇到他不会的字，告诉他字音，并简单解释让他注上拼音，（我不建议此时让孩子查字典，很扫孩子读书兴趣）遇到家长也拿不准的字我们一起查字典。在阅读中识字是非常有效的。
2、写词组：
对于课文中的生字，写单个的字效果不好，写词组会好些，对于不会写的字要根据孩子的记忆原理来记忆，最初学也是最容易遗忘的，所以学完就要马上复习，多复习几遍下来，生字错的机率就会大幅度的降低，实在记不牢的记入错漏本，每天抄写几个，读几遍，家长有时间还可做成字卡贴在家里，随时可以学。我想对于一个七八岁的孩子来说，每天这么多的生字量的确有些偏多。要想孩子会写，最重要的就是会用，只是一味地记住某个生字又费力又无用。
3、每课必须预习：
要求孩子先读课文三遍，可以提问两个小问题，只要大致理解课文意思就行。查询字典，把每个字部首标注清楚，这就是一个自学的过程。最重要的是对课后每个生字注音、组词，简单的不必造句。而对于比较生疏的字可以解构该字，并解释字义，组词，再加上造句。这要求家长耐心，有时造句后还要加以解释为什么这个词这么用。然后还要让他自己造句。家长可以和孩子比赛看谁造句造得好。
4、每天晚上听写当天所学生字：
必须组词听写，比如"熟"字，听写时问他：熟人、熟悉、成熟，你想写那个词?让他自己选择。听写很快，只听写含有生字的词就行。
5、准备一个纠错本：
每天哪个生字写错了，就让他简单分析一下为什么错，把该字在纠错本上写三遍加强记忆。而且这个纠错本上的字下次还要听写，直至他完全记住。
6、总复习：
每周双休，听写一遍本周所学生字中他经常出错的字。对照纠错本即可，可以加上您认为他不熟的字。
7、赏识与鼓励：
孩子需要表扬和鼓励，我们不妨有几分游戏精神，让孩子把听写当做一种测试小游戏，通关了给予积分奖励，闯关失败了扣除积分，积分可以换取一些小小心愿。或者每天在孩子的听写本上写下一两句评语，我们班一位妈妈就是这样一直坚持着，孩子每天的家庭听写都有批改、改错和点评，孩子的语文学习进步很大。
总之，无论是家长还是老师，我们都需要在听写中激活静态的词句，一如荡开的涟漪不断扩散，也如相击而生的灵火灿烂炫目，在不断的碰撞中，循环中，再现中螺旋上升，培养语感，提升语文素养。
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本文作者王婧茜，来自于家长帮读者投稿，如果您也想向我们投稿，请关注家长帮后在菜单栏获取投稿要求。封面图片来自网络。
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