足球课程教学大纲
足球课程教学大纲
一、课程简介：
本课是公共体育课中一项，内容包括足球运动的概述、基本技术、基本战术、竞赛规则四大部分，简单的介绍足球运动的基本理论和基本知识，掌握足球运动的技术战术技巧，加强基本技能的训练，培养足球运动的能力和兴趣，达到强身健体的目的，建立终身体育的意思，将来走向社会能将足球运动项目作为自己的健身手段之一。
二、教学目标和要求
（一）初级班
1、掌握足球运动的基本理论知识和技术，培养学生树立终身体育观念。
2、通过足球课的学习，初步掌握基本技术与战术，培养学生勇敢顽强，克服困难的精神，从中体会足球运动的快乐，同时改善心肺功能，全面提高身体素质。
（二）提高班
1、掌握足球运动的基本理论知识和技术，培养学生树立终身体育观念。
2、在初步掌握基本技术与战术的基础上，提高学生的基本技术、战术的应用能力，以适应比赛的需要，培养学生在比赛中协同作战的意识及临场裁判能力，同时在实践中全面发展学生的身体素质。
三、教学重点和难点
（一）初级班
重点：掌握基本技术与战术
难点：控制球的能力
（二）提高班&
重点：提高学生的基本技术、战术的应用能力
难点：比赛中协同作战的意识及临场裁判能力
四、教学内容、形式和时数分配
五、教学大纲内容
（一）理论部分
1、足球运动概述
2、足球竞赛规则
（二）实践部分
1、基本技术
2、基本战术
（一）理论部分
1、足球运动概述（包括技术理论学习）
2、足球战术理论
3、足球裁判法
4、足球竞赛组织与编排方法
（二）实践部分
1、基本技术
2、基本战术
六、教学进度
足球初级班（第一学期：男生）
理论：足球运动概述，介绍踢球的基本部位
球性练习，掌握颠球的要领及运控球的方法
球性练习，学习脚内侧踢球技术
球性练习，复习脚内侧踢球技术
球性练习，学习脚背外侧踢球、脚背正面踢球技术
球性练习，复习传接球技术，
球性练习，复习传接球技术，
学习直线运球、复习踢球技术
复习运球技术，学习各部位停球技术
定位球踢远练习、教学比赛
定位球踢远练习、学习原地头顶球技术
足球竞赛的一般规则、教学比赛
考试：脚内侧传接球
考试：颠球
足球初级班（第二学期：男生）
理论：足球竞赛的一般规则与欣赏
球性练习，掌握颠球的要领及运控球的方法
球性练习，学习脚内侧踢接空中球技术
球性练习，学习脚背外侧踢接空中球技术
球性练习，学习脚背正面踢接空中球技术
球性练习，复习传接球技术，学习行进间曲线运球
球性练习，复习传接球技术，学习运球绕杆射门技术
运球绕杆射门技术完整练习；教学比赛
学习定位球踢远技术，教学比赛
复习运球技术，学习各部位停球技术；教学比赛
复习传接球技术和各部位停球技术
复习运球技术，原地头顶球技术；教学比赛
定位球踢远技术，教学比赛
定位球踢远技术，教学比赛
考试：定位球踢远
考试：折返跑
足球提高班（第一学期：男生）
理论：（包括战术理论学习）足球比赛的组织与编排
球性练习，学习脚背内侧传接球技术
球性练习，复习脚背内侧传接球技术，
球性练习，复习定位球踢远技术，学习跳起头顶球技术
球性练习，学习抢截球技术
学习守门员技术；教学比赛
学习运球过人技术、运球绕杆射门技术
学习二---三人间行进间传接球；教学比赛
个人基础战术（摆脱与跑位、传球、射门、运球过人）
二人基础战术介绍（二打一、二打二）
足球竞赛规则裁判法、教学比赛
考试：15米往返运球
考试：20米定位球射门
考试：技术评定；教学比赛
足球提高班（第二学期：男生）
理论：足球竞赛规则与裁判法
球性练习，复习传接球技术
复习传接球技术，学习定位球踢准技术
学习进攻战术，学习射门技术
复习定位球踢准技术，学习防守战术
复习射门技术，学习定位球战术
学习定位球战术
学习整体战术；教学比赛
裁判法、教学比赛
裁判法、教学比赛
复习定位球踢准技术，复习整体战术
考试：定位球踢准
考试：运球绕杆射门
考试：技术评定、教学比赛
理论考试：
教学比赛；裁判法
教学比赛；裁判法
足球初级班（第一学期：女生）
足球初级班（第二学期：女生）
足球提高班（第一学期：女生）
足球提高班（第二学期：女生）
七、考核内容与方法、评分标准
初级班（第一学期）
（一）内容与方法
1.理论部分（占10%）：笔试
2.技术部分（占60%）
（1）颠球：在规定的范围内颠球一分钟，累计一分钟的颠球次数，考核2次，记最好成绩。
（2）罚球点球（三种脚法）：将球门分成五个等分的小门，球放在罚球点上，用不同的脚法射门，每人踢五球（脚内侧踢二次、脚背内侧踢二次、脚背正面踢一次）。考核2次，取最好成绩。
（3）耐力跑（女800米、男1000米）。测试方法见《国家学生体质健康标准》解读。
3.学习态度（占30%）
（1）课堂表现（占15%）
（2）出勤表现（占15%）
（二）评分标准
1.理论部分：满分10分，卷面成绩为学生实际得分。
2.技术部分：满分60分
（1）颠球：（20分）
（单位：次）&&&&&&&&&&&&&&&
颠球成绩与得分对照表
（2）罚球点球：（20分）
罚球点球成绩与得分对照表
射中最边的二小门
射中次边的二小门
射中中间的一小门
（3）耐力跑：（20分）女800米、男1000米
以《国家学生体质健康标准》中的大学生体质健康标准计算
3.学习态度：满分30分
（1）课堂表现15分。课堂学习态度是否积极、认真、投入，技术、技能所表现出的进步程度。
（2）出勤情况15分。每缺勤一次扣3分，旷课一次扣6分，缺勤4次及以上者或旷课2次及以上者取消考试资格。
初级班（第二学期）
（一）内容与方法
1.理论部分（占10%）：笔试
2.技术部分（占60%）
（1）定位球踢远（占40%）
方法：将球固定在起始线上任意一点，运用所掌握的踢球方法将球向前踢出（需有射高），球的落点须在宽度为12米的区域内，计算球第一落点至起始线的垂直射程距离。考核2次，取最好成绩。
（2）专项素质（占10%）：10米×4折返跑
方法：相距10米放两个高约20厘米的标志物。受试者听口令从一端出发，计时开始。到达另一端手触标志物后返回，以此进行，到达终点停表。起动和到达终点时不须触标志。
（3）一般身体素质（10%）：引体向上（男）；一分钟仰卧起坐（女）。测试方法见《国家学生体质健康标准》解读。
3.学习态度（占30%）
（1）课堂表现（占15%）
（2）出勤表现（占15%）
（二）评分标准
1.理论部分：满分10分，卷面成绩为学生实际得分。
2.技术部分：满分60分
（1）定位球踢远：40分
（单位：米）&&&&&&&&&&&&
定位球踢远成绩与得分对照表
（2）折返跑：10分
（单位：秒）&&&&&&&&&&&
折返跑成绩与得分对照表
（3）一般身体素质：10分。引体向上（男）；一分钟仰卧起坐（女）。
以《国家学生体质健康标准》中的大学生体质健康标准计算。
3.学习态度：满分30分
（1）课堂表现15分。课堂学习态度是否积极、认真、投入，技术、技能所表现出的进步程度。
（2）出勤情况15分。每缺勤一次扣3分，旷课一次扣6分，缺勤4次及以上者或旷课2次及以上者取消考试资格。
提高班（第一学期）
（一）内容与方法
1.理论部分（占10%）：笔试
2.技术部分（占60%）
（1）15米往返运球：
方法：相距15米放两个标志物。受试者从宽5米的起终点线上开始运球，球动开表。围两个标志物运球一圈，回到起终点，人和球都要停在起终点线上此时停表。每人测试两次，取最优成绩。
技术要求：在起始线触球开始，向前依次蛇行绕过每一根标志杆后将球射入球门，记录时间为考核成绩。漏杆无效，碰杆可继续进行。射门时球击中门柱可补射（或重做），射门不中不计成绩。考核2次，取最好成绩。
（3）50米跑：测试方法见《国家学生体质健康标准》解读。
（4）技术评定（10分附加分）
以教学比赛形式进行，从以下几方面综合评定：
①、教学比赛中合理运用技术的能力
②、足球意识和战术素养的体现
③、意志品质和团结协作精神的体现
④、技战术表现进步程度
3.学习态度（占30%）
（1）课堂表现（占15%）
（2）出勤表现（占15%）
（二）评分标准
1.理论部分：满分10分，卷面成绩为学生实际得分。
2.技术部分：满分60分
&（1）定位球踢准：20分
（单位：米）&&&&&&&
定位球踢准成绩与得分对照表
（2）运球绕杆射门：20分
（单位：秒）&&&&&&&&&&
运球绕杆射门成绩与得分对照表
（3）50米跑：20分&
成绩以《国家学生体质健康标准》中的大学生体质健康标准计算
（4）教学比赛：10分（附加分）
技术评定：
优秀：技战术运用合理、正确，身体各部位协调、灵活，足球意识表现充分，团结协作，敢于拼搏，勇于争胜，进步程度大
良好：技战术运用较合理、正确，身体各部位协调、灵活，有一定的足球意识和协作能力，敢于拼搏，进步程度较大
及格：技战术运用一般，动作较正确，身体各部位协调性、灵活性一般，团结协作能力一般，意志品质表现一般，进步程度一般6―7分
。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
不及格：技战术运用不合理、动作不正确，身体各部位协调性、灵活性差，没有协作精神，意志品质表现不佳，没有进步程度体现5分以下。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.学习态度：满分30分
（1）课堂表现15分。课堂学习态度是否积极、认真、投入，技术、技能所表现出的进步程度。
（2）出勤情况15分。每缺勤一次扣3分，旷课一次扣6分，缺勤4次及以上者或旷课2次及以上者取消考试资格。
八、选用教材及参考书书目
大学体育系列――篮球?排球?足球
安徽大学出版社
[2] 中国足球协会审定&
足球竞赛规则(2002)人民体育出版社中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：（-01
　　摘 要 为探究小学体育教师的足球教学现状，有效推动校园足球的发展，本研究主要采用访谈法，对北京市四所小学的体育老师的足球课程教学现状进行研究。研究结果：1.被调查者中，本科为非足球专业的多于足球专业；2.在足球教学满意度方面，态度一般的最多；3.足球课程占体育课比重，最多的占五分之一，最少的占百分之三，多数学校无足球场；4.课上多数会涉及足球战术讲解，多数无室内理论课。得出结论：北京市小学足球课缺少足球专业的老师，学校足球课程占体育课比例少；足球课基础设施不足；校园足球发展不均衡。 　　关键词 足球 小学 教学 体育教师 　　青少年群体是发展校园足球的根本基础，为加快发展青少年校园足球，教育部等六部委于日下发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（教体艺[2015]6号），对实施校园足球的总体要求、重点任务、保障措施、组织领导等进行了明确规定[1]。所谓体育教育模式，指的是蕴含着特定的体育教学思想，有着针对性的体育教学目标，结合具体的、特殊的体育教学环境，而得以实施体育教学内容、程序和方法的教学活动结构框架[2]。教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和职后培训的统称[2]。本文以北京市小学体育教师的足球教学为研究对象，从师资状况和足球教学情况两个方面调查北京市小学体育教师的足球教学现状及其影响因素，探究小学体育教师培养状况及体育教学方法，以期为促进校园足球及我国青少年体育的发展提出建议。 一、研究方法 　　以北京市小学的体育教师的足球教学为研究对象，通过访谈法对北京市四所小学（昌平区回龙观第二小学，海淀区清华附小，朝阳区劲松第三小学及海淀区农大附小）的8名体育老师和2名北京体育大学足球教研室的老师进行调查。 　　本研究采用结构式访谈（编制《北京市小学的足球教学教师调查问卷》）和半结构式（包含3个问题的访谈提纲）访谈相结合的调查方法，本文从小学体育老师的师资队伍和足球教学两个维度来进行调查。 二、研究结果 （一）小学体育教师的师资状况 　　在调查者中男性多于女性；20至30岁占比最大；本科学历多于研究生硕士学历；毕业于体育院校的人数大于非体育类院校；本科为非足球专业（有篮球，田径，跆拳道）的体育教师多于足球专业；对足球教学满意度方面无不满意，满意度一般的最多。创新才是未来我国青少年校园足球发展的趋势。所以，青少年校园足球师资培训课程模式应该从长远的角度出发，切实推进足球运动的持续发展[4]。 （二）小学体育教师的足球教学情况 　　1.足球教学课程情况 　　在调查的学校中足球课程所占比重少，最多的占五分之一，最少的只占课程内容的百分之三 ；教师的教学方法多样，包含示范法，讲解法，练习法，纠正错误法，分组教学法，比赛教学法，游戏教学法等；课上多数会涉及足球战术讲解；足球课上安排比赛较少，清华附小已安排小型比赛，开展情况良好，比赛频率随年级变低率依次递减，高年级会安排比赛，一年级基本不会考虑进行小型比赛；大多数每节课都有考勤记录，1名没有考勤。 　　足球课无室内理论课的学校占比最大；除清华附小有统一的PPT课件外，其他三所学校均没有通过多媒体手段进行足球课教学。被调查的教师均希望能够通过视频、录像、幻灯片演示等多媒体手段来进行足球课教学。 　　2.影响教师足球课开展的因素 　　除清华附小表示足球课开展情况佳，其他三所学校中两所无足球场。主管部门的重视度，足球课时少，场地器材不足，学生学习压力大，家长支持力度，资金和教练待遇都是影响足球课开展的因素。劲松第三小学的老师表示，教师是否喜欢足球对教学影响很大，如果教师喜欢足球项目就会多教关于足球的内容。 三、研究结论与建议 　　（一）体育老师中专业的足球教师少，学校应积极给予体育教师足球专业知识的培训与学习；增加足球老师的岗位名额，适当提高薪资待遇。 　　（二）足球课在体育教学中所占的课时少，可以借鉴“4+1”模式（足球课在每周的五节体育课中占一节）和俱乐部制（参加足球俱乐部学习）模式。 　　（三）足球场地与器材等基础设施不足，可以采用租借校外场地教学和校内场地建设等方式；增加对校园足球的资金投入。 　　参考文献： 　　[1] 娄方平，向禹.校园足球实践发展审视：现象、成因与治理[J].武汉体育学院学报.）：96-100. 　　[2] 潘华云.高校体育教学模式的现状、发展趋势与创新路径[J].中国成人教育.2013（21）：169-171. 　　[3] 王崇喜，周珂，周艳丽.新中国体育教师教育的演进与未来走向[J].体育学刊.）：60-65. 　　[4] 王辉，董文梅.关于我国青少年校园足球师资培训课程模式的思考[J].体育文化导刊.）：153-157.
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于洪臣接触过青少年足球 曾参与制定足球教学大纲
　　本报讯&(记者张磊)尽管于洪臣与其他三位管理中心主任都非中国足管中心培养起来的干部，算得上是外来户，但与其他三人不同的是，于洪臣作为群体司和竞体司的干部接触过青少年足球的培训工作，也参与过足球教学大纲的创建和修订工作，算得上是一位业务干部。
　　实际上，自从南勇和杨一民先后被公安机关带走之后，总局高层就酝酿着足管中心管理层更新换代。韦迪上任之后，足球管理中心副主任一共三人，仍然无法合理分配工作。而且韦迪只能负责全局掌控，仍需一位副主任分担工作。当然，也曾有人提议从足协中层干部中提拔，但权衡之后还是没有获得全面认可，最终总局空降了于洪臣。
　　与南勇的背景相仿，于洪臣也是毕业于沈阳体育学院，而且比南勇还要年轻，为六十年代生人。此外，于洪臣在群体司和竞体司工作期间，接触过青少年足球的培训工作，这也是中国足协未来的工作重点。
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