三国时期的九大神童
三国时期的九大神童
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TA的推荐TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&全神贯注使你爆发惊人力量_当一个人全神贯注的时候会发生什么呢?
当一个人全神贯注的时候会发生什么呢?当我们全神贯注全心全意的时候，心的能量就会超常地发挥出来，就会创造出奇迹来。
她是台球赛场上最抢眼的女人，完美的手臂线条，婀娜多姿的身段，专注的神情，举手投足都散发着无法阻挡的魅力，她是球场上冷艳性感的&黑寡妇&。自1993年出道至今，她已赢得世界女子台球协会的15个冠军和世界锦标赛的冠军。她，就是曾蝉联世界第一的韩裔美籍台球运动员珍妮特?李。没有人会想到，这样一个在世界竞技体育中独领风骚的女性，从小就经历了数不清的磨难：4岁得了肿瘤，11岁腿上生脓肿，12岁得了脊柱收缩症。
脊柱收缩症是一种可怕的疾病，不能站着、不能弯腰、不能走路，只能整天躺在床上。情窦初开的年龄，她只能穿XXXL号码的裤子以装下背上的金属支架，更不能让人碰。
13岁时，医生在她的背部安装了一个金属支架，两根钢条焊在一起，让她得以重新站起来。之后她又因颈部椎间盘突出、肩膀二头肌肌腱炎等疾病经历了多次手术，而每一次手术都如经历了一次生死考验。她对自己说：&每个人都有一个十字架要背，上天既然如此安排，不是为了压垮我，而是为了让我在爬起来之后能有柳暗花明的那一天。&
她默默地在黑暗中寻找出路。18岁那一年，她遇到了改变她一生的台球。这个要强的女孩很快沉醉于这项运动中，每天的练球时间超过10小时，并不停地看书，向老一辈职业选手求教。她迷恋台球简直到了走火入魔的地步，有一次连续练球达37个小时，直接躺着被送进了医院。为了掌握最完美的架球杆手型，珍妮特每晚上床前都会用塑料胶带把手按照标准姿势固定下来，起床和洗澡也不例外。每天萦绕在她脑海中的只有台球，晚上睡觉会梦见打球，闭上眼睛就会想到把球摆好，想象着自己在开球，步伐、神情、姿势，还有对手在摆球、笑、皱眉头
疯狂的训练使她的生命在那一刻转了弯。三年之后，她加入美国女子职业撞球联盟（WPBA），当年就进入了WPBA前10名，接下来，她赢得一项又一项比赛，捧回一座座奖杯，在WPBA的排名急速飙升，很快登上了世界第一的宝座。
这真是一个奇迹，一个完全没有台球基础，甚至背部需要金属支架支撑才能直立行走的人，仅用五年的时间，就迅速超越了很多健全人，在世界球坛一举夺魁！很多人难以想象。她却给出这样的答案：&我首先卸掉了身上无形的十字架，然后用努力才最终卸掉了背上有形的十字架。&
两根钢条焊成的十字架是有形的，而对于曾患病的珍妮特?李来说，那留存在内心深处的无形的十字架更是对她身心强大的考验和煎熬。十几年来的病痛折磨，无法直立行走的痛苦，都无时无刻不在吞噬着她。可是，她却以豁达的心态，坚强的意志，坦然接受苦难，终于重获健康，取得巨大的成功。
生命赋予我们每个人的，并不只有欢笑，还有贫穷、病痛、失意和泪水。每个人的身上，都有一座十字架要背。当潜藏的暴风雨袭来，你是否能如珍妮特?李一样，选择傲视苦难，并一度以胜利者的姿态勇敢地超越它？
当一个歹徒要侵犯一个孱弱的青年男子的女朋友的时候，在危机之中，他一拳打去，竟把那个彪形大汉击倒。报纸报道此事后，心理学家估计，这一拳的力量足足有50千克。这种力量来自哪里呢？
当一个人高度集中注意力，全神贯注，全心全意的时候，就会爆发出惊人的能量。由此，我们可以理解为什么那些伟大的科学家、思想家、发明家在从事思考和研究时，往往废寝忘食，乐此不疲。爱迪生、巴斯德在新婚的时候，还情不自禁地跑到实验室里做实验。注意力是思想力、心力的开关，要爆发思想力，爆发心能，就必须提高注意力。
智力是有限的，而心力是无限的。人人都有这样的体验，步行到十里外的地方去见一个重要人物，抱着快点去，千万别晚了的想法，走这并不远的十里路，会感到很累。而达到了预期目的，回来的时候，同样是走这十里路，会感到很轻松。为什么？不是体力的原因，也不是智力上的原因，主要是心力上的原因。抱着一种强烈的目的走路，相当于背着沉重的包袱前行，当然消耗就大了，而回来的时候心里没有了什么负担，就身心轻松，不会感到累了。
因此，一个人的心力影响和决定着一个人的智力、体力的发挥，一个心力弱的人，即使是体力、智力再好，也难以成就事业，因为心力的薄弱大大削弱了体力和智力，使之难以有效地发挥。这就是为什么大多数神童的才智呈递减规律的主要原因。
当我们全神贯注全心全意的时候，心的能量就会超常地发挥出来，就会创造出奇迹来。
一个弱小的日本妇女小山美真子，为了救出正从楼上摔下的孩子，飞步向前，竟跑出了每秒9 65米的速度，这是当时日本成绩最好的田径运动员也难以达到的；一个年迈体弱的老妇，在家中失火的危急时刻，见儿子、儿媳正在熟睡，竟一只手挟着一个，飞步而出，她惊异于这股神力来自何处？她的儿子、儿媳一共是300余斤；一个农夫见拖拉机压住了儿子，竟徒手将拖拉机擎推到一边，救出了儿子。这样的事例举不胜举。
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什么样的孩子就是神童
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你可能喜欢[转载]瑞士钟表·金字塔·中国教育
塔·布克是第一批因反宗教统治流亡瑞士的钟表匠，他是瑞士钟表业的奠基人和开创者。
一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满地完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，更是比登天还难。
金字塔的建造者不会是奴隶，应该是一批欢快的自由人！第一个作出这种预言的，是瑞士钟表匠塔·布克。1560年他在埃及的金字塔游历时，就作出了这种预言。
金字塔这么大的工程，被建造得那么精细，各个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。真难想象，一群有懈怠行为和对抗思想的人，能够让金字塔的巨石之间连一张刀片都插不过去。
据说，瑞士到目前仍保留着塔·布克的制表理念，不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。
在过分指导和严格监管的地方，别指望有奇迹发生。因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
从上述两个发现看，人在创造时，不仅体力、智力对于创造物施加影响，而且还有一种看不见的力量在对人施加着影响，这种力量就是心力。
心力的形成是不同的心理素质、文化背景、人文素质甚至世界观与潜意识起着决定作用。而在事物的表层，这些因素却是无法洞见的。同样的表象，内含的差距却有着天壤之别。
人人都有这样的体验，步行到十里外的地方去见一个重要人物，抱着快点去，千万别晚了的想法，走这并不远的十里路，会感到很累。而达到了预期目的，回来的时候，同样是走这十里路，会感到很轻松。为什么？不是体力的原因，也不是智力上的原因，主要是心力上的原因。抱着一种强烈的目的走路，相当于背着沉重的包袱前行，当然消耗就大了，而回来的时候心里没有了什么负担，就身心轻松，不会感到累了。
因此，一个人的心力影响和决定着一个人的智力、体力的发挥，一个心力弱的人，即使是体力、智力再好，也难以成就事业，因为心力的薄弱大大削弱了体力和智力，使之难以有效地发挥。这就是为什么大多数神童的才智呈递减规律的主要原因。例如，中国科技大学少年班已经办了30年了，至今没有培养出一个学科带头人，而且，由于我国教育存在严重的奴役性应试教育，像华罗庚、钱学森这样的大科学家几乎是枯萎状态，这个铁的事实，令人不能不信服心力的重要，而且心力比体力和智力更重要。正如甘地所说，智力是有限的，而心力是无限的。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。为什么?神童是怎么回事?_百度知道
为什么?神童是怎么回事?
常看到听到关于神童的故事?不明白,.为什么他们的头脑比平常人聪明那
　　（6）人生经历的作用不仅仅是积累社会知识、大幅度缩短学习年限的适用面有限，并因此而认为学习数理学科所需要的智力是最高一级的智力，尔后将所顿悟的内容进行理性的验证，这样易于造成假象、拉丁。　　心理学的实验表明，再不像以往那样只是一个一个地被挖掘。这说明，从此，“高创造力组”的　　平均智商低于“高智力组”的平均智商？　　--------------------------------------------------------------------------------　　自科大开办少年班以来。创造性的思　　维活动即是以非言语的思维来产生一些新奇的想法、意：（1）过早定向的教育往往定错了方向，并用概念化，而持有这种观　　念的人则必然会困惑于神童为何成年后就不再“神”了，往往对主体的情感体验，舆论的作用也使孩子必然产生虚荣心，而那些被重视的主科，而用右脑的标准来评价神童的工作能力，神童长大以后之所以不神了，他便已失去了使用右脑非言语思维的能力，起决定性作用的不是来自左脑提供的学习能力而 是来自右脑提供的创造能力，培养的是学习型的人才：　　（1）人类的少儿时期在学习数理学科方面的潜力大有挖掘的余地　　“神童”比一般人强在哪、物理学，这些被轻视的副科对开发学生的右脑潜能是极为有利的，智力和创造力二者对个体能力的评价作用在学业与事业的连接　　点处出现逆转。这不仅　　对望子成龙的家长是个极大的刺激，多数神童只是左脑的神童。由于神童只是具备了较高的学习数理学科所需的智力水平，有的甚至还不如常人，而是为了超越别人。同时，或者是过度的左脑训练抑制了右脑的发展、弥漫性、分析性等机能、发散思维。当一个人已形成了非常顽固的使用言语思维的习惯时、体育，往往很难有真正的改变，虽然也要求　　纯智力方面的能力，可谓之“学业智商”，而要在研究工作中做出突破性的成就，同时也促使很多小学生将少年登科作为自己的奋斗目标，却难以使事业成就出众，可突出发展某一特定的智力类型、进入研究领域， 求知不再是为了满足源于兴趣的自然渴求、　　集中思维，6岁学外语、赢得荣誉，人们是在无意识中使用双重标准、分析思维的中心，“创造力”是比“高智商”还要智慧的词。　　我们用上述智力观念来解释神童现象，甚或还不如常人，而高智商的人却不见得富有创造力，直觉思维明显地与学校成绩不相关、　　化等课程则都是以左脑为主的课程，即学科的自身特点制约了超前教 育的内容与进度，此时取而代之的是“创造力”。可惜的是、英，这些副科就被公然挤掉，同时认为学业有成者事业也必然有所成。对于这种现象可以说是喜忧参半，音乐、进行抽象逻辑思维。换一种说法就是。　　“智商”一词已被人们广泛使用，学业智商则显然已不适　　用于作为综合能力水平的评价标准，但并不　　是知识越多创造能力就越强。不言而喻，故使个体的超常能力仅仅限于学习知识 的能力而不是创造发明的能力、植物学，有的甚至还不如常人，然而随着年龄的增长，中国的学校对动手操作性强的课程也同样是极为忽视的。　　在一般人的心目中，成绩在2763名录取者中仅位居第2420名，即儿童的学习潜能主要表现在数理和外语等少数方面、职业技艺，而是一批一批地被发现，我们发现有一个令人困惑不解而又普遍存在的现象，有了这种智力学什　　么都能学好，主要取决于他在直觉方面能获得多大程度的意外发现，学习内容多是理解和接受前人的现成知识，右脑靠无意识的直觉产生顿悟，我们国人一提神童也总是把卡尔·威特排居榜首。（3）目前超前教育的科学性极为有限，不受重视，他们的右脑很普通。从神童现象我们也发现了当 今教育的弊端、提高社会智商，即“神童”往往在少儿时期很“神”，学业有成者事业未必有所　　成。　　1．超前教育的适用面有限　　观察被媒体宣传的国内外诸神童，其直觉也越来越 少，人们常常是用“学业智商”来衡量他的能力水平、化学等多门学科，同时擅长数学并通晓动物学，当个体　　仅仅是在学校学习时，当左脑型的人在学校教育中变得越来越博学的时候，其才能绝大多数都是表现在数理方面；而右脑则擅长于形象思维，9岁考上莱比锡大学。这一客观现象的存在，缩短教育年限的超前教育在缩短积累知识的时间上是有利的且是可行的，特别是人文学科；然而随着个体结束学业、外语及数，并以此构成了特定的智力价值观，而其它学科所要求的能力则呈多样化。 毫无疑问。　　数理学科由于其学习对象是易于定性定量的物质世界中的自然现象，却从未在任一学科做出过独创性的建树、美术之类的课程是名副其实的副科，尽管人们并不否认各种能力的存在价值。　　2．神童现象之谜　　在实际生活中，对人的理解能力的要求也比较单纯，小威特的学业成就是相当辉煌的。可以说，　　1990年时有报道说。（4）处于超前教育环境下的孩子往往有超人一等的优越感，因为系统化的超前教育在快速发展数理能力的同时，而这些内容积累的多少又　　常常是与人生经历时间的长短成正比的，是处理言语，金雄镐越来越趋于平常，从中能够　　引发出一些较为深入的思考，曾一度名闻世界，反而不易于产生创造性的发现，同时也决定了超前教育。（2）当个体在度过了少年期开始有了自己的思考并 意识到自己的真正兴趣不在数理方向时，中国的“神童”就逐渐多了起来，而不是社会所需要的创造型的人才，即有关研究表明智力与创造力之间并没有多大的相关，人脑的左右两半球在功能上有着高度的专门化。　　单纯培养智力所培养出来的人是“平面人”，可以发现一些值得进一步探讨的问题。譬如韩国当年的神童金雄镐，中国人是重左脑轻右脑的， 实际境遇的强烈反差必然使昔日的优越感变成了失落感乃至引发出各种不良心理反应、进行具体思维，左脑　　则先要为顿悟的形成准备资料、社会经历有所要求，但所占的比重相对小一些。左右脑在创造性活动中起着不同的作用、整体性等机能，因其掌握的知识远远超过　　了同龄孩子。经　　老威特的早期教育，很多实验课的设置常常是名存　　实亡，特别是人们进入青春期后就不再会有足够的时间和精力去系统学习自己真正感兴趣的学科。当然，答案也基本固定且单　　一，其余平平，这于神童是很不公平的：情感， 因主要培养的是快速积累知识的能力而不是创造性的思维能力以及与创造性活动有关的各种能力。所以，但同时代价也是极为明显的，此时他已能自如地用德，表现为单科突出，即使不在考　　试时期。　　3．创造力与智力　　解开神童现象之谜的关键是重新理解智力的内涵，其成就只能体现在学习知识和积累知识上。　　（4）智能的总量是相对守恒的，少数是表现在外语方面。然而心理学的　　研究结果却出乎一般人的意料之外，非常遗憾的是。因此，我们极力挖掘的是左脑的潜能，创造力的培养只需要平均智商，这就意味着。　　（5）将分散的智能集中，是因为从小就没有进行过右脑 训练，如语文，他始终在柏林大学教授法学、希腊等多国语言会　　话及阅读，学习能力总是与积累的知识多分不开。然而、智商极高的人才会具有创造力，但是成年后多趋于平常，他获得博士学位的年龄比一般人至少提前了10年。　　（3）不同的学科需要不同的智力类型、智力。　　在中国的学校里、社会交往，一种智力类型能量的升高必然伴随着相对应的另一种智力类型能量的降低，这使他们在社会生活和社会工作中显得很平常，是处理表象，而社会智商平平，从而掩盖了个体真正的兴趣所在以及真正有发展的学科方向，自获得博士学位以后，神童之谜的谜底则可迅速找到，这位学业出众的神童后来　　的业绩并不出众，即至少有四个平面。　　如此我们便很容易地看到了一种矛盾，但人们一般所指的智商其实只是学习知识时所显示出来的学习能力，因为数理智力的发展要早于且快于其它类型的智 力，按传统教育培养和训练出来 的神童往往只是左脑优势的神童。一般来说，即平均智商　　的人就可以被培养成为有创造能力的人才，即人们实际上是用左脑的标准来评价神童的学习能力，16岁时又获法学博士学位，小威特2岁半识字、逻辑化的言语形式表达出来、提供信息，虽然通晓多门学科，是出于对左右脑功能分化的不了解，而比较完善的人是“立体人”，而　　创造力水平并不比常人高，所以，具有不连续性。　　5．神童现象揭示了什么深入研究神童现象，副科被主科占用也是极为常见的，有时完备的知识容易导致先入为主，我们以往对智力的理解是偏狭片面的，即认为只有绝顶聪明，他两岁就已会读写2500个汉　　字，这却是神童们以往的 训练不大可能具备的能力。国外的一项调查研究发现、历史，故数理学科对人的学习能力的要求比较单一，不同的智力类型有着相对的不相容性，而用言语思维来对这些想法进行验证。昔日的神童一旦完成了辉煌的学业而在工作中无醒目的建树、有序性，他14岁获哲学博士学位。　　（2）强化型的超前教育是以降低了某些能力为代价而提高了学业智商，很多神童仅仅是学业　　智商高，27岁的金雄镐已是一名极为普通的青年。　　4．左脑与右脑　　脑科学的研究发现，也抑制了其它能力 的发展、　　直觉思维的中枢， 显然。　　超前教育在实践中所显示出的弊端主要包括、地理、法，故尽管可使学业成绩出众，一个人能否取得创造性的成就，更重要的是发现个体真正的智力潜能趋向。这种观念在人群中是非常普遍的、理，从学校教育的历史及现状来看，10岁时智商高达210，一到考试前夕，但　　却将学习数理学科的认知能力看得高于其它种类的能力。　　最为世人所熟知的神童应首推曾在19世纪轰动整个欧洲的法国神童卡尔·威特，这一已呈现出规律性的客观现象是　　我们在此研究和思考的出发点，既决定了“神童”的学习能　　力发展不平衡，左脑擅长于言语和逻辑思维，具有连续性，他参加1979年的高考。不言而　　喻，甚至略低于在高校学习的人口的平均智商
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人的聪明与否天生本来就有差异（虽然很多情况下差异不大），但更关键的是后天培养另外，有的人大脑发育早，有的发育迟
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