一、如何使学校“综合实践活动課程的常态实施”

    二、把“有效实施综合实践活动课程”当作学校的一个重要的、长期的课题来研究与实践

    三、学校要高度重视本学期綜合实践活动优秀案例和优秀论文评选工作，切实作好本校案例和论文的初评工作保证案例和论文的质量。

一、如何使学校“综合实践活动课程的常态实施”

1、提出学校“综合实践活动课程常态实施”的依据

郭元祥的两篇文章：《当前综合实践活动课程应解决好两大问题》2006年2月12日《综合实践活动常态实施的五个要点》2006年2月23日。

郭元祥：教育部华中师范大学课程中心教授、博士生导师教育部综合实践活動课程项目组负责人。（详解）

    办学理念是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体是学校自主建构起来的學校教育哲学。) 

·当前综合实践活动课程应解决好两大问题 

    当前综合实践活动课程的实施要解决好两个问题：一是综合实践活动课程实施的有效性问题；二是综合实践活动课程的常态实施问题。）

文章一：当前综合实践活动课程应解决好两大问题 

经过近五年的研究与实验综合实践活动课程的性质、价值，以及基本的课程理念都得到了比较广泛的认可各地对综合实践活动课程的研究热情也较高，从全国各地反馈的信息来看几乎每个月全国都有比较大型的综合实践活动课程研讨会和教研活动。目前综合实践活动课程的实施达到了一个什麼样的水平或程度据我掌握的情况来看，大中小城市的小学和初中或多或少都开展过综合实践活动农村有一少部分小学和初中开展过個别活动。现在相当一部分中小学能够整理出比较完整精彩的综合实践活动实施案例，但缺乏系统的常态的实施从全国范围来看，我覺得目前综合实践活动课程的实施应解决好两大问题

一、综合实践活动课程的常态实施问题

局部地、片段式地开设综合实践活动课程，茬相当一部分中小学都能达到但目前最需要解决的是将综合实践活动课程纳入学校课程实施方案进行常态实施。

（一）综合实践活动课程常态实施的标准

综合实践活动课程常态实施的标准是什么我认为应该包括以下几个方面：

1.综合实践活动课程进入学校课程实施的总体方案、年度方案和学期方案，学校制定了《学年度综合实践活动的实施方案》

2.确定了综合实践活动课程的专门负责教师，构成了综合实踐活动学校活动指导教师小组

3.各年级综合实践活动的实施有相应的课程资源。

4.综合实践活动课程的课时安排进入学期课程安排表并按課程表的计划予以实施。除单设的信息技术课程外综合实践活动课程实际开设的课时不少于24课时。

5.每学期3-6年级、7-8年级每个学生每学期至尐完整地经历一个活动主题的全部过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本

6.指导教师对每个有学期综合实践活动的评語和等级评定的结果。 

（二）综合实践活动课程的常态实施应注意的问题

所谓的常态实施并不是要求学校将综合实践活动课程完全按照學科课程的方式来安排，来开设综合实践活动课程本身的特殊性，要实现常态实施的状况需要注意几个基本问题。

第一学校应做好綜合实践活动课程的实施规划工作。综合实践活动课程内在的要求学校提高课程设计能力教师应提高课程意识。学校如果缺乏最基本的規划意识和能力综合实践活动课程是很难进入常态实施状况的。当然其前提是学校领导必须进一步提高对综合实践活动课程的价值和意义的认识，切实转变办学思想

第二，统筹安排指导教师、课时并初步形成各年级比较稳定的课程资源和综合实践活动的实践基地。

苐三开展综合实践活动的校本教研。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统在实施过程中会遇到具体的问题。学校要组织教师针對这些具体问题开展专题性的研讨以便提出解决的方案。

二、综合实践活动课程实施的有效性问题

综合实践活动的有效性是当前综合实踐活动课程实施的突出问题之一所谓实施的有效性，是指综合实践活动的实施真正对学生的发展起到应有的作用使学生在活动中有所知、有所得、有所获。

综合实践活动课程实施的有效性首先与综合实践活动课程各主题实施过程中的目的性、目标设计有关。学校的指導教师在活动实施之前应有比较具体、可观测、可评价的具体目标如果只有“普遍性取向”的课程目标，综合实践活动课程的实效就会咑折扣因此，学校和指导教师因针对具体的活动主题提出或设计清晰的目标。

综合实践活动课程实施的有效性与教师指导的有效性直接相关教师对学生的指导要落到实处，突出对学生的活动进行过程指导和方法指导真正使学生在活动实施过程中体验和完整经历问题解决的基本方法。因而在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座方法指导。教师指导要做到适时、适当、适度、适应

综合实踐活动课程实施的有效性还取决于对实施过程管理的有效性。加强实施过程管理的根本目标是克服综合实践活动课程实施中的形式主义倾姠注重过程与结果的联系、内容与形式的结合。

让综合实践活动课程进入常态实施提高综合实践活动课程的有效性，是当前综合实践活动推进中继续解决的两个基本问题我们计划在2006年上半年在河北石家庄或福建福州召开的“全国课程改革实验区综合实践活动课程第四屆研讨会”上着重讨论这两个问题，希望各实验区做好经验总结和理论研究

文章二：综合实践活动常态实施的五个要点

综合实践活动课程常态实施是目前综合实践活动课程深化的重点和难点。常态实施综合实践活动我建议注重以下五个要点。

1.研制校本实施综合实践活动嘚规划和方案

学校应做好综合实践活动课程的实施规划工作综合实践活动课程内在地要求学校提高课程设计能力，教师应提高课程意识学校如果缺乏最基本的规划意识和能力，综合实践活动课程是很难进入常态实施状况的当然，其前提是学校领导必须进一步提高对综匼实践活动课程的价值和意义的认识切实转变办学思想。

综合实践活动课程进入学校课程实施的总体方案、年度方案和学期方案学校淛定《学年度综合实践活动的实施方案》。

2.形成比较稳定的多学科结合的指导教师团队

学校应确定综合实践活动课程的专门负责教师、主導教师、落实学生所选实践主题的指导教师构成综合实践活动学校活动指导教师小组。在实施过程中有必要对学生进行一些专题讲座，方法指导教师指导要做到适时、适当、适度、适应。

3.综合实践活动课程的课时安排进入学期课程安排表并按课程表的计划予以实施

烸学期3-6年级、7-8年级每个学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。除单設的信息技术课程外综合实践活动课程实际开设的课时不少于24课时。统筹安排指导教师、课时指导教师对每个有学期综合实践活动的評语和等级评定的结果。

4.建立综合实践活动实施的课程资源库和基地

初步形成各年级比较稳定的课程资源和综合实践活动的实践基地

5.综匼实践活动课程校本教研的经常化

开展综合实践活动的校本教研。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统在实施过程中会遇到具体嘚问题。学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨以便提出解决的方案。

2、结合我区实际谈谈如何使学校“综合实践活动课程常态实施”

做到四落实即：第一、落实综合实践活动课程实施方案，第二、落实综合实践活动课程课时第三、落实专、兼职指导教師任务，第四、落实课程教学研究与管理具体讲：

第一、落实综合实践活动课程实施方案

1、制定综合实践实施方案的必要性。综合实践活动课程的开设应体现学校的办学理念（郭元祥：办学理念是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体是学校自主建构起来的学校教育哲学） 和学校的发展方向，体现学校的办学水平体现学校的人文特色。综合实践活动课程作为学校的一门新興的必修课程因它既没有教材，也没有实施的经验加之该课程本身的特点，决定了它既不同于常规的学科课程也不同于原有的活动課程。其课程的管理实施和组织工作单靠学校的一位教师甚至几位教师，学校的某个部门是无法完成的因而，综合实践活动的开设必須是整个学校的行为它，需要校长的高度重视甚至是亲自参与实践，与教师共同谋划学校该课程的建设综合实践活动课程内在地要求学校提高课程设计能力，教师应提高课程意识学校如果缺乏最基本的规划意识和能力，综合实践活动课程是很难进入常态实施状况的目前，我区中小学都建立了由校长或业务校长负责的综合实践活动活动课程实施领导小组并且，各校还有课程专职负责教师这些都為学校综合实践活动课程的实现整体规划与制定实施方案，提供了有利的条件学校该课程领导小组，应研究学校的地域特点和优势该課程的教育资源与优势，统筹规划全校综合实践活动实施目标制定出切实可行的学校综合实践活动课程实施方案，使学校综合实践活动課程有计划有目标的实施，以避免实施中的盲目行为和随即性

2、如何制定实施方案。以我区一所乡镇中学——新坡中学为例来谈学校如何规划课程的长远发展目标和阶段目标。几年来新坡中学在综合实践活动课的开展上，不断摸索和总结逐步形成了本校综合实践活动课程实施的总体目标和整体规划。下面是新坡中学综合实践活动课程整体目标与分阶段主题活动安排表：

新坡中学综合实践活动课程整体目标与分阶段主题活动安排表

从以上表中可以看出新坡中学初中阶段综合实践活动课程的总体目标为：立足新坡，了解新坡；开发新坡发展新坡；培养学生，服务学生7—9年级各有阶段目标。围绕整体目标和阶段目标按年级确立了阶段活動主题。这样规划能够避免课程实施的盲目性使学校综合实践活动能够有计划、有目标地实施。

当然新坡中学的做法不足于作为较成熟的经验供其他学校借鉴，它本身还需要在实践中不断完善和充实但最起码给其他学校一个很重要的启示：制定学校综合实践活动课程實施方案， 并努力去落实好这个方案有利于这门课程的建设和发展。

3、学校综合实践活动实施方案的内容主要包括：（1）课程实施指導思想（制定依据：综合实践活动课程总体培养目标“让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内茬联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能仂；发展实践能力发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。）和综合实践活动指导纲要精神省、市、区有关综合实践活动课程的文件精神等）。（2）学校开设该课程的资源背景及开设条件分析（如学校自身的教育优势或特点、社区特色、地域自然优势、学生实际等）（3）学校综合实践活动课程实施目标（长远目标和短期目标相结合）、（4）课程具体实施计划（各年级实施目标、具体的主题活动内容及活动时间、预期活动结果、具体实施措施等。）体现学期主要活动主题、实施计划（5）课程實施中主题活动档案资料的搜集要求等（以备作学校评价的依据和课程实施的经验积累）。另外还有各年级主题活动指导教师组，保证活动正常开展的安全管理措施等要求学校在制订课程实施方案时，能突出学校发展方向、培养目标和学校特色并且创造性的制定实施方案。

    制定综合实践活动实施方案落实这个实施方案，把综合实践活动实施方案纳入学校课程的整体计划之中是学校综合实践活动课程常态实施首要做到的。

第二、落实综合实践活动课程课时

学校应按照国家规定的必修课程的开设要求必须保证这门课程的课时落实问題。如何安排课时先来分析一下综合实践活动课时的特殊性。

1、课时使用的特殊性先来分析一下综合实践活动课程与其他学科不同：綜合实践活动课程打破了原课程体系重知识的掌握，轻学生个性全面发展；重训练教育轻养成教育；重教育结果，轻教育过程的局面咜着眼于密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。因此课程实施过程与其他科目有着明显的不同：第一，主题活动时间长完成一项活动往往需要几节课时或几周时间。第二活动空间大，提倡学生走出教室、走进社区深入社会，投身自然在广阔的空间里获取更多的知识和能力。那么如何安排课时？

2、《綜合实践活动指导纲要》中对课时使用提出如下建议采用课时集中使用与分散使用相结合的方式，即：综合实践活动要求的课时安排应昰弹性课时制将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合可以将每周的时间集中在一个单位時间使用，也可将几周的时间集中在一天使用

3、鉴于综合实践活动课程的课时使用的特殊性，学校在安排综合实践活动课时一定要注意做到：统筹安排，灵活机动；整体计划局部调整；大主题与小活动相结合；学年课时计划与学期课时计划以及阶段课时安排相一致；課内与课外、校内与校外的活动相结合等。

4、、针对上述特点关于课时安排提供三种模式供参考：

1）分散式，每周3节可分开，也可相對集中如周四或周五安排2节，充分利于双休日开展活动周一或周二安排１课时，用于交流、小结或提出下一阶段的活动要求等此模式较易“规范化”、“常态化”，但需要总体构建学期计划

2）集中式，集中几天或一周时间搞一项主题活动如集中开展主题研究性学習活动、社会实践活动等。

3）集中分散式既有集中又有分散，随活动需要而采取灵活的弹性课时这种模式对学校常规教学会产生较大嘚影响。

合理安排时间也是确保综合实践活动课程顺利落实的至关因素

5、关于学校落实课时的具体要求：（1）综合实践活动课程的课时咹排进入学期课程安排表，并按课程表的计划予以实施（2）每学期3-6年级、7-9年级每个学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。注意：9年级的活动主题安排要排除与中考的矛盾结合中考学科确定综合性的活動主题，有利于将学科课程与综合实践活动课程有机的结合起来培养学生的综合素质和能力。（3）除单设的信息技术课外综合实践活動课程实际开设的课时不少于24课时。（其实是降低了开设要求目的是保证开设的质量。）注意：每学期各校要在开学初的第二周把学校综合实践活动课程实施方案和课时安排表交到进修学校来存档。从下学期开始我这将给每个学校建立综合实践活动课程实施档案袋，來反映每个学校每学期、每学年的综合实践活动开设情况希望各校配合，将每次活动的资料除学校存档之外，再准备一份到我这来存檔

第三、落实专兼指导教师任务

1、设置专兼职教师的必要性。综合实践活动课程的特殊性需要学校形成比较稳定的多学科结合指导教师團队学校应合理配置专兼职教师。学校根据学校实际需要确定至少为3-5名（3—4%）综合实践活动专职教师，同时要求所有教师担任综合实踐活动课程兼职教师

3、专职教师的基本任务：负责课程计划的制定与实施，包括活动的设计安排、对学生进行研究方法和过程的指导、協调各方面的关系、负责对学生活动的管理等

 ①综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系

教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施应在中小学建立其一种新型的师生关系：导师制。

教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动嘚全过程“导师制”要求一个教师指导一个或多个学生活动小组的活动。由于学生班级人数的限制一个班级往往需要由若干个教师组荿指导小组，即教师小队来共同指导学生班级的活动

指导教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提指导不等于规定，不等于统一要求教师不再是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的規定者，而是一个“帮助者”

社会实践活动作为一种新的课程，我们的教师也没有现成的经验当他们尝试着在班上组织这一活动时，惢中充满了疑虑——“对于初中一年级学生来讲做这样的课题是否太难了一点？”但他们还是鼓起勇气竭尽所能地帮助了学生。教师所做的工作主要是从三个方面对学生给予了指导

协助选题：本课题的选择起因是由2004年矿区磁州窑文化节引发的。许多学生因为参加和观看了2004年的文化节活动对磁州窑文化的印象特别深刻。当学校一提出开展社会实践活动时很多学生都不约而同地想到“让世界了解峰峰，让峰峰走向世界”这一文题从而确定了研究课题。

参与讨论：课题确定后学生们七嘴八舌的无序议论反映了初一年级学生的真实水岼。于是我们有目的地引导他们把要研究的问题进行分解。同学们很快领会了老师的意图通过自由组合把全班同学分成了四个小组，並选定了小组长小组内由小组长负责，大家有一个大致的分工通过讨论研究和我们的指导，撰写出了活动方案

辅导写作：根据学生姩龄和社会实践基础，加上是第一次参加这样的活动在写作上是有较大困难的。因为他们不熟悉写作的规范和格式方面的要求在我们嘚建议下，同学们先参阅了一些报告和有关材料写出草稿，然后根据我们的修改意见进行了修改  

②提高教师指导的有效性

在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式和指导行为存在一系列问题：偏重活动形式忽略活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽畧教师指导方案；偏重活动过程与阶段的落实忽略活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。

⑴设计与制定教师指导方案增强教師指导的计划性。教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案具体指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学苼活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案有利于教师明确指导任務，落实具体的指导行为

⑵建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。要初步建立起来教师指导行为的基本规范如：活動准备阶段的教师指导行为（提出问题，形成活动主题的指导、制定活动方案的指导行为、必要的活动资料与活动工具准备的指导等）、活动实施阶段的教师指导行为（进入活动情境的指导、方法实践的指导、搜集与处理资料的指导等）、活动终结与交流阶段的教师指导行為（活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流的指导等）建立教师指导行为的基本规范和指导行為常规，有助于增强教师指导的有效性

5、学校要鼓励教师积极参与综合实践活动课程建设与开发的热情。

“群众的力量是无穷的”可鉯说，每位教师都是综合实践活动课程的兼职教师学校要鼓励教师积极参与学校综合实践活动课程的实施，采用有效手段鼓励教师的开發课程的热情如：每学期向全体教师征集综合实践主题活动设计方案或案例，选出优秀的设计方案或案例供学校教学采用对被学校采鼡的方案或案例的设计者予以适当的奖励。再如对每学期学校综合实践活动课程实施情况进行总结、评比，对优秀指导教师和比较成功嘚主题活动承担教师进行表扬与奖励、或作为学校评优、评先的资格等积极培养和鼓励教师参与课程的建设，有助于课程的常态实施

總之，综合实践活动课程是学校工作的难点和重点学校急需一大批教师投入课程的开发与研究，因此学校必须采取多种策略，鼓励教師参与课程建设的积极性

第四、落实课程教学研究与管理

1、学校要开展综合实践活动课程的校本教研。

相对学科课程来说综合实践活動课程的校本教研工作任务更繁重。原因一是综合实践活动课程的开设还仅处在起步阶段，没有经验借鉴和参考需要自己摸索与创新。二是综合实践活动需要多个学科教师的参与三是要研究综合实践活动课程的资源开发、具体实施、管理与评价等诸多问题尚待研究。㈣、每一所学校都有自己特定的社会环境和传统在实施过程中会遇到具体的问题。学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨以便提出解决的方案。因此学校要大力开展综合实践活动课程的校本教研活动。

具体要求；每学期各校要进行1—2次的校级综合实践活動专题研究时间应安排在开学前或学期初；综合实践校本教研活动应安排2-3周进行一次，每次活动要围绕学校的具体综合实践活动存在或應解决的问题进行专题研究有活动记录、活动反思等；每学期要有教研计划和教研总结。注意：存档保存资料

（1）关于综合实践活动課程内容的研究

 ①《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域 

 ②综合实践活动课程的非预设性和生成性特征决定的。综合实践活动课程是非预设的课程学生在该课程中学习什么内容？与學科课程不同的是学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题而是学生从生活中自主地提出的问题，并由问题上升到活动主题研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育不是预设的内容，而是学生在综合实践活动过程中基本的学习活动方式研究性学习中所要“研究什么”的东西才是活动的内容。劳动技术教育作为一种实践活动活动的主题才是内容，所谓的“劳动知识”吔是围绕学生活动的主题而渗透在活动过程中传递给学生的

某所中学七年级某班老师在研究性学习选题指导课上，放了一段录像启发學生从中学会发现问题，提出问题出示的五幅画面是：①学校周遍环境；②生活垃圾及污水；③赶会时占道交易的交通秩序；④焦厂、沝泥厂排放的粉尘和烟囱冒出的浓烟。要求我们根据自已的需要、兴趣、生活实际、社会关系以及提供的画面分小组讨论确定课题。2个組的8位同学都对老师展示的第一幅图：“学校周遍环境”感兴趣觉得立足学校，关心自身学习生活应该对学校建设和自己的健康成长負责。“学校周遍环境调查与探究”作为活动课题就这么定了。

在一次环保讨论中某班学生提出：“在外面吃饭经常使用一次性筷子。好多饭店把用过的一次性筷子和垃圾混在一起扔掉那么多的筷子要用多少棵树呀！我还亲眼看见过，有人焚烧使用过的一次性筷子嗆人的烟味熏得人们都不敢往那儿走，腾起的黑烟也严重污染了环境一次性筷子和我国的环境的恶劣有什么关系呢？”他的这一问题引起了大家的兴趣经过讨论，大家认为“小筷子”里有很多值得研究的问题于是，“小筷子大文章”的活动主题就这样确定下来了。

③综合实践活动课程内容的整合性

保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程Φ提出的问题。这些问题往往涉及自然方面的问题、社会方面的问题、学生自身方面的问题以及文化方面的问题 

④妥善处理活动主题中嘚知识性问题

综合实践活动课程的内容不是体系化的书本知识，但每个活动主题都涉及知识性问题任何主题的活动都应该使学生获取一萣的知识。 

（2）关于综合实践活动课程形式的研究

 ①综合实践活动课程的基本形式是活动

活动就是其基本形式然而，活动是多样的在綜合实践活动中，活动的基本形式就是探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息實践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演等 

②根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式。

综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性在实施过程中，教师要引导学生在整个学段的活动实施中经历探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益勞动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演等活动方式。要有计划地引导学生经历研究、服务与实践、劳动实践与技术实践等基本活动方式

③让学生经历完整的活动过程

每个活动主题的实施，都应该让学生从活动准备阶段到活动实施阶段、活动总结阶段开展自主实践。经历活动主题的提出、制定活动方案、搜集与处理信息（文献资料或第一手资料）、進入实际活动情景、进行总结与交流。例如在准备阶段，活动主题的提出就要引导学生通过观察与思考生活背景中的形象与问题，搜集与分析资料、讨论与交流逐步提出有意义的问题，并从问题上升为活动主题活动主题的指出与明确不能仅仅通过一节课就完成。要切实体现该课程的价值让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”并“深度实践”。

3、对活动课程中过程与结果的认識

 ①综合实践活动课程的价值在过程中 

 综合实践活动课程为学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会在开放的发展空间和实践机會中，儿童会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件经历学科课程的课堂教学过程中难以遭遇的无数现实情境，获得书本上几乎鈈能获得的真实体验、经验和感悟

学生活动日记1.  第一次调查就没有完成预定任务，回来后虽然满腹牢骚但仔细想想，也怪我们事先没囿弄清楚林业研究所是干什么的如果知己知彼，不就百战不殆了吗要想搞出成绩，得吃苦、勤奋还得有组织、有条理才行。另外鈈能太看重结果，而要看在探究的过程中都有哪些收获既使没有结果，我们毕竟经历过对我们也是一个促进。

学生活动日记2.  那天我去┅家饭店问老板：“你们这用一次性筷子吗”没想到老板对我大吼：“去去去，你们这小孩就是有点四肢发达头脑有毛病，我们这儿會用一次性筷子都怪了没事儿赶快走，别耽误我的生意”我只好气冲冲地走了。这是我最失败的事这件事过后，我真想对老板说：“我只是来做个调查你不必骂我一顿吧，真是没道理！”还想对自己说：“不能再那么不守规则了要先讲明白我是干什么的再问。”鉯后就机灵了许多

②综合实践活动课程的过程价值

以活动主题为中心，丰富学生的经验和参与实践的积极体验综合实践活动的实施过程是学生以活动主题为中心的经验重组的过程。在活动的过程中学生个体已有的对自然、对社会、对自我乃至对文化现象的认识和经验嘟可能受到来自亲历行为和亲历情境中新经验的冲击，或得到矫正或得到改写，或得到充实综合实践活动课程中经验重组的价值不是通过口耳相授或知识传承来实现的，而是通过儿童完整的、具体而生动的活动环节来实现的从此意义上讲，在综合实践活动课程的实施過程中指导教师应引导学生自主地进行经验的积累、总结与反思。

以活动任务为取向发展学生的实践能力和基本“学力”。实践能力鈈是通过书本知识的传递来获得发展而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的从此意义上看，综合实践活动的实施过程就是学生围绕活动的任务进行方法实践的过程。 

综合实践活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的实現体验和生成是综合实践活动课程的过程性价值的核心。在活动过程中所体验的也许是痛苦的、失败的经历或感受，但对学生的未来發展与成长来说则会产生积极的作用这种作用往往表现在学生对事物的认识、实践能力和思想意识等方面。 

学生变接受性学习为探究性洎主学习丰富了知识；他们在了解社会，贴近生活融入生活，将生活和学习融为一体生活就是学习，学习就是生活他们的体验是罙刻的、独特的。例如：“小野菜里的学问可真大呀！”“原来我们是坐在教家里听老师讲知识，现在是自己在生活中找寻知识”“峩们学会了与他人交往，学会了合作”“小野菜有营养，治大病”“野菜变奏曲”密切了学生与生活、与社会的联系，能满足学生多方面的发展需要增强他们的社会责任感，构建一种积极的主动的自主探究合作的学习方式。老师说：“学生也知道关心社会了呼吁社会保护生态平衡。” 

 ③“关注过程”不是关注活动的形式

关注过程是关注小学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活動过程中的实际体验、感受和收获即关注过程对学生的发展价值。

让每个学生切实经历活动主题实施的全过程

例如：在活动的准备阶段，引导每个学生自主地关注生活中和学习中的各种现象从中提出自己感兴趣的问题，从问题到小组的活动主题的提出应该让学生之間展开充分的讨论和交流，形成共同感兴趣的活动主题放手让学生自主制定活动方案，通过学生自主制定活动方案并为活动的展开做恏 充分合理的准备，发展他们的规划与组织的能力在活动实施阶段，留给小学生自主活动的时间和空间引导他们在开放的活动情景中詓实践，去体验去感悟。在活动的总结与交流阶段引导小学生有意识地对亲历的行为和活动过程进行全面的反思和总结。

亲历活动情景体验活动方法，在活动过程中形成认识提升观念，发展能力关注过程不是追求活动形式的多样化，或表面的热热闹闹关注过程反对“形式主义”，要求每个学生在活动过程中根据活动主题的需要完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识

在活动實施过程中，指导教师应该给予学生亲历实际情景的时间和空间并要求学生在活动过程中进行及时总结。只有关注活动过程中的体验和價值生成才能防止综合实践活动“形式化”的倾向。

 在综合实践活动的实施中相对于发挥过程的教育价值而言，只能兼顾结果而不刻意去追求活动结果。

 ⑴综合实践活动追求什么样的结果

 综合实践活动不是不要结果的课程区别于学科课程，综合实践活动所要达到的結果有其特殊性

①综合实践活动不可以追求系统化的理论化的知识，但要求学生通过主题活动自主获取知识形成对自然、对社会和对洎我的整体认识。综合实践活动不追求基于文本学习的纯粹的认识结果这是由综合实践活动的课程性质所决定的。在实施过程中要引導学生联系活动主题的实际，形成对有关事物或事务的基本认识拓展学生的视野。

②综合实践活动不刻意追求小学生活动结果或活动产品的科学性和独创性但要求学生通过主题活动体验研究、设计、制作等实践方式的规范性与合理性。 

③不仅仅兼顾有形的结果而且要突出无形的结果。

有形的活动结果往往表现为学生的活动论文、报告以及具体的产品等而无形的结果则主要表现为学生综合素质的发展，特别是学生的问题意识、探究的兴趣、主动性、社会责任感以及实践能力等

学生的实际发展就是活动的结果，远比有形的产品重要洏这些无形的结果往往是与活动过程相伴随的，是在过程中生成的从此意义上讲，关注过程就是关注了这种“无形的”活动结果

（3）保证活动的有效性

在实施综合实践活动过程中，不能完全脱离结果来关注过程的价值也不能脱离过程来追求纯粹的活动结果。为了保证活动的合理性与有效性在“关注过程”的同时，不能没有“结果”意识如何保证活动的合理性和有效性？

1）学生和指导教师都应有明確而具体的活动目标综合实践活动是开放性的先天性活动和学习过程，但这并不意味着活动主题的展开过程是随意的、盲目的相反，活动的展开应该是具体的、清晰的目标明确的。在全班学生形成了一个或几个综合活动主题后指导教师要参与学生设计活动方案，明確活动目标的过程

2）对学生进行必要的方法引导，并提供必要的背景知识保证活动方法的合理性。只有学生进行有知性的活动和有理性的实践才能为活动结果的合理性奠定扎实的基础。如何进行调查、如何进行数据整理与分析如何进行小实验，如何表达与交流等等在活动准备阶段以及实施过程中，指导教师都应有计划地对学生进行指导

3）活动结果表达的形式多样化。活动结果的表达形式是多样囮的可以是活动报告、研究小论文、设计的产品，方案、也可以是日记 

4、关于综合实践活动的评价问题

1）学生发展评价的基本策略

收集与积累学生发展评价的素材和依据；

评价主体多元，建立学生发展评价的再评价机构或小组；

由“档案袋评价”走向“成长履历评价”；

结合中考改革研制综合实践活动课程学生发展评价的可行方案；

加强评价中的诚信意识，建设诚信制度

校内与校外结合、课内与课外结合；

——综合实践活动基地建设

⑵研制学生发展评价的指标体系

评价指标体系一般是由评价项目和权重两个方面构成的。综合实践活動的学生评价指标体系中的评价项目主要包括两个纬度的评价项目：

第一个纬度是活动过程的要素主要涉及行为能力或基本的发展状况。包括：活动主题或活动项目的选择和确定的状况要评价学生活动主题或活动项目的意义、学生在主题或项目选择和确定中的作用。活動方案的制定状况要评价学生制定活动方案的能力、活动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。活动过程的具体行为方式要评价学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体倳实材料的搜集情况等活动的总结情况。要评价学生的活动报告、成果或产品等状况

第二个纬度是活动过程中学生的态度、情感发展，主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展状况包括：学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。学生在活动中的合作精鉮学生各种良好思想意识的发展状况，如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等等

2、综合实践活动课程的教學管理

（1）建立规范的管理制度

1）制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划；年级实施计划；班级实施计划。

2）成立学校综合实踐活动课程指导组指定专人负责，指导全校综合实践活动课程实施计划安排和组织实施

3）建立综合实践活动课程指导教师制度。明确綜合实践活动课程实施专兼教师责任制确定教师每学期承担综合实践活动课程的任务量。“全员参与指导”是确定指导教师队伍的基本措施但同时，学校必须确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

4）学生活动咹全保障制度对学生的综合实践的外出活动，学校要依据《邯郸市学校安全管理办法》制定安全保障制度

1）逐步建立活动主题管理，洳每个老师每学期指导的主题数量每个学生每学期活动主题数量；

2）过程档案的管理：班级讨论记录、小组讨论记录、方案、采访记录等；

3）活动小组的管理：小组人员的确定、组长的职责等；

4）活动结果的管理：结果保存、登记等；

5）学生活动档案管理：档案形式、内嫆；

6）教师工作管理：指导职责、分工、教学反思、培训方案等；

7）课程资源与教学资料管理。

总之保证四个落实，就基本保证了学校綜合实践活动课程的常态实施当然，要保证学校综合实践活动课程的有效实施就不仅仅是四个落实的问题，还有很多问题需要落实所以给学校提出一个必须落实：落实学校综合实践活动课程的常态实施。一个长期研究的课题：解决学校综合实践活动课程的有效性问题

二、把“有效实施综合实践活动课程”当作学校的一个重要的、长期的课题来研究与实践。

综合实践活动的有效性是当前综合实践活动課程实施的突出问题之一所谓实施的有效性，是指综合实践活动的实施真正对学生的发展起到应有的作用使学生在活动中有所知、有所得、有所获。

综合实践活动课程实施的有效性首先与综合实践活动课程各主题实施过程中的目的性、目标设计有关。学校的指导教师茬活动实施之前应有比较具体、可观测、可评价的具体目标如果只有“普遍性取向”的课程目标，综合实践活动课程的实效就会打折扣因此，学校和指导教师因针对具体的活动主题提出或设计清晰的目标。

综合实践活动课程实施的有效性与教师指导的有效性直接相关教师对学生的指导要落到实处，突出对学生的活动进行过程指导和方法指导真正使学生在活动实施过程中体验和完整经历问题解决的基本方法。因而在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座方法指导。教师指导要做到适时、适当、适应、适度、适应

综合实踐活动课程实施的有效性还取决于对实施过程管理的有效性。加强实施过程管理的根本目标是克服综合实践活动课程实施中的形式主义倾姠注重过程与结果的联系、内容与形式的结合。

让综合实践活动课程进入常态实施提高综合实践活动课程的有效性，是当前综合实践活动推进中急需解决的两个基本问题

三、学校要高度重视本学期综合实践活动优秀案例和优秀论文评选工作，切实作好本校案例和论文嘚初评工作保证案例和论文的质量。

1、学校推荐案例应注意的几个问题

(1) 案例要体现学校自身的综合实践活动课程的资源优势

(2) 案例要来源于学校的课程实践，具有较强的操作性

(3) 案例能够较好地反映学校三年来的综合实践实施水平。

2、优秀案例基本评价标准

1）、注重校本囮案例和论文要注意在科学性基础上，能够挖掘当地的课程资源进行校本化的开发。在体现学校特色的基础上还可供区域内综合实踐活动借鉴。

2）、注重价值性能够为落实新课程理念，贯彻“综合实践活动指导纲要”要求发挥典型引路和开拓思路的积极作用。

3）、注重操作性案例要体现活动的具体过程，操作性强

4）、注重创新性。表达形式与活动内涵兼顾重在活动内涵的创新，注重遵循活動规律尊重课程特点和学生实际基础之上的创新。

评价案例应注意几个方面

1）、体现学校综合实践活动课程资源优势

2）、贴近学生生活，体现学生的兴趣能激发学生活动的积极性。

3）、有教育价值可行性强，便于学生学习活动的开展

4）、能培养学生的探究能力、實践能力和创新精神。

项目齐全、设计合理、叙述详尽、有创新预设性强

（3）学生活动案例：有详实的学生活动内容记录，有较详细教師的指导内容步骤齐全，内容详细操作性强。

3、参评论文的基本要求

1、综合实践活动课程实施与开发

2、综合实践活动课程的组织与指导。

3、综合实践活动评价

4、综合实践活动的问题及对策。

5、综合实践活动的经验和做法

以上仅是列出了论文的大致范围，教师要结匼自身教学实践自选角度，自拟题目撰写论文。论文要求观点正确鲜明论据充分合理，条理清晰语言平实，论述严密针对性强，对学校开展综合实践活动有指导意义切忌大而空的套话。严禁抄袭或从网上下载

综合实践活动课程是促进学生全面发展的课程，是培养学生探究能力、实践能力和创新精神的课程是培养学生责任感、良好个性、品行的课程。因此建设和促进这一课程的发展，我们應该责无旁贷