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《一次猜字谜活动感受》
一次猜字谜活动感受 　
哇，今天我们班真热闹，你们知道吗这是在搞什么活动呢？哦。原来我们班开展了一次猜字谜活动，我们把搜集的所有资料拿出来考考大家，看看大家对汉字有多少的了解。 　
首先登场的是积极小组，积极小组的谜语还真多呀，有会意法，象形法，组和法，应有尽有；你看他们忽然来了一个这样的谜语“男人的世界”我开始思考：这个世界上只有男人没有女人，女人就是女字旁，没有旧事物了嘛，女加无就是妩了，我举起手来，但有人比我早举起手来。他打错了，哈哈，现在没人敢超越我了，“我来，我来”我喊着，我把答案说出来了，“你的答案是对的。”梁字璇说。我大喜过望，因为答对了可以加十分，我组已经有了十分了，如果再答中的话。嘻嘻，不要说了，一定是我们赢了。 　
陆续登场的遨翔小组又提了一个“扔了一半，留下一半”的问题出来，我左思右想，难道是手榴弹的榴？不可能的。难道是忍？……答案出来了，是牛奶的奶字，这也不可能的呀，扔了一半是提手旁，留下一半是乃字，对呀，为什么不能奶字，真笨，如果猜对了就加10分。 　
现在其他组也拥上来讲谜语了…… 　
这真是一个丰富的活动，让我们开动脑筋，丰富了我们的知识。通过这次活动，我们也知道了汉字是多么重要的。 　
1、字谜七则篇二
五年级语文上册（综合性学习）导学案
1、字谜七则
认真阅读“阅读材料1
2．你还知道哪些汉字有趣现象？
3．你知道哪些猜字谜的方法？
4．搜集有关字谜。
1、预习成果展示。
2、制定计划。
一般来说，活动计划分标题和正文两部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法），以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。末尾写上制订计划的日期。
⑴分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
⑵制定计划：
“字谜”活动计划
活动时间：
活动地点：
活动内容：搜集或自编字谜
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
搜集资料：
⑶展示各组指定的活动计划。
⑷评议，完善活动计划
（二）展示反馈
开展猜字谜活动。
如：制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、进行猜字谜接力赛等。
谜面的形式多样，有文字迷、画谜、动作谜等。
【达标练习】（20分）
猜字谜（每个2分，共20分）
1、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 (
2、有心走不快，见水装不完。长草难收拾，遇食就可餐。 (
3、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 (
4、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。(
5、一点不出头。(
6、二十四小时，莫当日字猜。(
7、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。(
8、有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。(
9、一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。(
10、十个哥哥力量大，一切困难都不怕。(
【巩固练习】（50分）
１、在空白处填上相应的文字:（10分）
（1）山石_ __ _上古木__ _ _ 此木是_
__。（2）_
__是柴山山__
（4）因火生__
２、猜字谜。（每个1分，共14分）
（1）（动作谜）找一位同学和老师站在一起。(
（2）千里相逢(
（3）欲话无言听流水(
（4）两山相对又相连，中有危峰插碧天(
（5）春和秋都不热(
（6）昨日不可留（
（7）正字少一横，莫作止字猜 （
（8）久雷不雨（
（9）乘人不备（
（10）人不在其位（
（1１）九点 （
（12）我没有他有，天没有地有（
（13）八人一口（
（14）学子远去，又见归来（
） ３、在下列汉字正确的读音上打“√”。（4分）
甥（shēng
锥（zuī zhuī ）
迂（yū xū）
搁（gē kē） ４、比一比，再组成词语写下来。（6分）
５、选择合适的义项，把序号填在词后的括号里。（6分）
（1）举：A.提出社
D.往上托；往上伸
举世闻名（
举例说明（
（2）老：A.年岁大 B.富有经验 C.很久以前就存在的 D.经常 E.很；极
） 老迟到（
） 老朋友（
（3）白：A.说明
C.没有结果
D.像雪那样的颜色
白费力气（
一张白纸（
） 一份白卷（
） ６、自己制定一个猜字谜的活动计划（注意格式）。（10分）
７、幽默趣解拾趣
1、“内”对“芮”说：一头乱草，该理发了，看你像啥？
2、“内”对“肉”说：你不就比我家多一口人嘛！咋就那么吃香！人见人爱！
3、“射”对“矮”说：伙计，怕是我们俩被人从产房给抱错了吧？该我姓“矮”才对！
4、“休”对“体”说：你心里老算计一本账，肯定没有我轻松！
5、“重”对“里”说：没有行千里之志，你就在家里呆着吧！
6、“呆”对“杏”说：看你就是木头脑袋，杏说：其实你比我还笨！
教学目标：
★体会猜字谜带来的乐趣。
★★通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
★★★培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。 ★★★★通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
★★★★★通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
教学难点：理解课文中蕴含的情感。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、分好学习小组，搜集字谜。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）提出学习目标
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2.引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
（3）多种方式展示搜集到的字谜。
（4）根据汉字的特点，进行个性创作。
（二）展示学习成果
基础知识展示
1.我会读这些字谜的谜面。
2.小组内相互猜字谜。
3.这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
4.我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。
活动展示：设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1.游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
汉字，亦称中文字、中国字、国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，属于表意文字的词素音节文字，为上古时代的汉族人所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。再到秦朝的小篆，发展至汉朝才被取名为“汉字”，至唐代楷化为今日所用的手写字体标准——楷书。汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，有学者认为汉字是维系中国南北长期处于统一状态的关键元素之一，亦有学者将汉字列为中国第五大发明。中国历代皆以汉字为主要官方文字。
2.多种方式展示搜集到的字谜。
半个人,猜一个字 答案是:伴
半个月亮,猜一个字 答案是:胖
半真半假,猜一个字 答案是:值
半推半就,猜一字 答案是: 掠
去了上半截,有了下半截,比成两半截,又无下半截 ,猜一个字 答案是:熊
古时候的月亮,猜一字 答案是:胡
司马中原,猜一个字 答案是: 魂(说鬼)
只是近黄昏 ,猜一个字 答案是:酱
四山纵横 , 两日稠缪 , 富由他起脚 , 累是他领头,猜一个字 答案是:田
四川的狗,猜一个字 答案是:独
四面都是山,山山皆相连 ,猜一个字 答案是:田
失其心也,猜一个字 答案是:共
左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一个字 答案是:樊
打开门有客来先脱帽再脱衣 ,猜一个字 答案是:阁
打断念头,猜一字 答案是:心
正月无初一,猜一字 答案是:肯
正字少一横,不作止字猜,猜一个字 答案是:步
田中,猜一字 答案是:十
田里雨后长青草,猜一个字 答案是:蕾
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字 答案是: 旱
白头谐老,猜一字 答案是: 舌
目字加两点,别做贝字猜,猜一字 答案是:贺
伊丽沙白,猜一字 答案是: 瑛
休要丢人现眼,猜一字 答案是:相
多一半,猜一字 答案是: 夕
好鸟无心恋故林,吃罢昆虫乘风鸣,八千里路随口到,鹧鸪飞去十里亭 ,猜四个字 答案是:鸾凤和鸣
如箭在弦,猜一字 答案是: 引
4.根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
四、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。 教学反思：
精彩之处：课堂气氛活跃，学生的兴趣被完全调动起来了。 遗憾之处：可以通过游戏环节来增加每个孩子的参与度。 整改之处：字谜掌握的太少，需要多多交流。
爱心点：本节课互动的地方较多，在回答的时候我尽量多给学困生机会。
灯谜讲座感受与思考篇四
灯谜讲座感受与思考
都匀市沙寨中学 王化莹
日，我和我的学生们有幸邀请到了贵州省都匀地区专业谜人陈霄先生，到我校多媒体教室给我们七（3）班同学作了一次灯谜入门讲座。通过整整两节课的灯谜学习，我与学生们在陈霄先生的循循善诱下，逐渐对灯谜有了一定的了解。由此我想到了语文与灯谜的联系。
灯谜，是一门融知识性、思想性、趣味性于一体的文学艺术，具有启智、增知、怡情、养德等诸多功能。因此，将灯谜艺术援引入课堂，对进一步提高学生的语文素养，有着不可忽视的独特功用。主要表现在以下几点：
一、灯谜思维的求异性，能有效培养学生的探究能力，促进学生智力的发展
国学大师顾颉刚在《谜史》序言中曾指出：灯谜是民众“智慧的钥匙”，猜谜不是问题的直接答复,制谜也不是字词的简单诠释,而是要根据谜面及谜目的要求,经过一系列复杂的思维活动去探底索面。前苏联《百科全书》中也说过：“出谜和破谜的本领被认为是人的机敏、猜度力和聪明的标志。”
求异思维是人类思维中必不可缺少的一种具有创造性的思维特质，而灯谜艺术恰恰是一门探究性特征极强的学科。灯谜艺术具有探究性特征的核心是求异思维，灯谜艺术的灵魂在于“别解”，这种别解就是这种求异思维的显著标志。灯谜中的所谓“别解”，就是以汉
字的音、形、义这三个要素为基础，利用汉字一字多义、多字同义、一字多音、多字同音以及笔画形状各具姿态、结构可分方位并能够进行灵活多变的增损离合等特点，伴以多种思路和手段，运用以文字表达为主的多种方式构成谜底和谜面，使其改变原意去解释字词。例如：
以“又进村里”为谜面，猜字“树”。谜底中的“树”字，我们既可以把它看成是“木、又、寸”三个字素（笔画）组合而成，也可看成是“权、寸”、“木、对”或者“村又”两个字素组合而成。这是灯谜中“形”的别解。
以“路遥”为谜面，猜称谓“道长”，谜底中的“长”就是先由“zhǎng”音别解为“cháng”音，再带动意义的别解为“道路漫长”而扣合谜面。这是灯谜中“音”的别解带动“义”的别解。
因此，利用灯谜中的“别解”，可使学生在学习灯谜的同时能够联系所学的语文知识，达到活学活用融会贯通的目的。
培养探究能力，是新课标中对学生思维品质的一个重要要求。经常灯谜猜射和制作活动，能锻炼学生的思维，培养学生的记忆、想像、探索、分析、判断、推理等能力,对学生智力的发展是大有裨益的。
二、灯谜解读的趣味性，能激发学生学习各科知识的兴趣。
新的课程标准一再强调要重视学生的个性发展，而“愉快学习，愉快教育”正是促进学生个性发展的一条重要途径。灯谜作为一门趣味性极强又能够联系各种自然科学与社会科学的文学形式，它能满足学生的好奇心和好胜心，并能将这些兴趣迁移到掌握各科知识点的学习上来。“幽默本身是一种很好的学习方法”。因此，学习灯谜，能激
发学生的学习兴趣，使学生身心得到生动、活泼、主动的健康发展。它不仅能使学生在灯谜课程中学到丰富的知识，同时也能舒缓甚至化解其它相对枯燥的学科给学生带来的紧张与乏味。
三、灯谜知识的综合性，能极大地满足信息时代学生对知识的渴望
灯谜形式虽然短小，但其内容却极其丰富，可谓包罗万象纵横古今。有人将灯谜喻为“大百科全书”，这话不无道理。因为它涉及百科知识：上至天文，下到地理，古今中外，经史全集，花草树木，雅句俗语，无一不可入谜，而其构建过程涉及各门知识，因此灯谜无所不包无所不容。例如：
先写了一撇，后写了一画（猜八画字）
（涉及字形结构，汉字书写顺序）
gǎng（猜三字江苏地名）
谜底：连云港
（涉及汉语拼音，“gǎng”连在一起读作“港”）
不耻下问（猜二字数学名词）
谜底：求解
（涉及数学知识，“求学解惑”）
morning（猜字）
（涉及英语知识，“西言‘早’”）
刘邦闻之则喜，刘备闻之则悲（字）
（涉及历史知识，刘邦之死敌项羽死了他当然高兴，刘备之义弟关羽死了他当然悲伤）
当殿复试（猜国际时事 ）
谜底：朝核问题
（涉及时事新闻，“当朝复核考题”）
四、灯谜艺术的民族性，能唤起学生对祖国传统文化的学习热情
灯谜与京剧、书法、国画并称为我国四大国粹，是中华民族独有的文学艺术，具有浓郁的民族性。汉语文字是中华文化的核心。灯谜艺术的建构依托的正是多音多形多义的汉字。汉字的各种奇妙之处在灯谜中得到了最为全面最为深刻的体现。猜谜制谜，能帮助学生辨清汉字的音、形、义，提高学生正确使用和书写汉字的能力。同时，灯谜能让学生感受汉字特有的魅力，有利于培养学生对中华传统文化的感情，从而增强其民族自豪感。故将灯谜引入课堂，有着非比寻常的深刻意义。
五、灯谜立意的高雅性，能促进学生形成良好的思想道德素质
《语文课程标准》基本理念指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”将灯谜引入课堂，开展灯谜活动，则是陶冶情操、净化心灵、提高修养的一条行之有效的德育教育途径。
灯谜的教化功能体现在显性与隐性两个方面。
显性的教化功能是，许多灯谜谜面、谜底的内容就寓含着积极的教育意义。例如：
恩师难忘(猜歌曲名)教我如何不想他
人人树立四化志（猜一字）德
龙的传人个个优秀（猜《红岩》人物）华子良
振兴中华才是硬道理（猜中学古文篇目）隆中对
攻书莫畏难（猜学科名）应用力学
这些灯谜，或尊师重教，或积极向上，或宣传爱国，或勉励学习，
莫不给人启发，催人奋进。
灯谜的隐性教化功能是：灯谜本身是一种高雅的艺术，猜谜能让学生感受到灯谜特有的艺术美。猜谜时，猜者往往要经历“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的心理过程。这是一个艺术美的感受过程，也是培养学生审美意趣，陶冶学生的道德情操的过程。因此，灯谜这种“寓教育于娱乐之中”的特点，决定了它虽不像说服教育和实践锻炼等方法那样能及时作用于学生，未必能收到立竿见影的效果，但是，这种陶冶是教育者和受教育者思想感情在认识过程中有机契合的必然产物。同时，由于它在内容上能集榜样教育、理想教育、修养教育于一身，因而灯谜教育的潜在意义，就将变成受教育者个体的心理意义，进而在道德规范上进行自我调节。这样，通过较长时间的定向熏陶，随着灯谜质的提高和量的积累，必能深深感化学生的思想感情，促进学生审美能力的提高和良好思想道德素质的形成。
综上所述，将灯谜引入课堂，甚至将灯谜文化引进校园，在新课标改革的今天是切实可行的，并且这在灯谜文化较为发达的广东潮汕、福建石狮等地区的中小学校的成功教育中早已得到了很好的证明，而整个贵州省将灯谜文化引入校园的目前则只有桐梓和大方，沙寨中学七（3）班能荣幸地请到贵州籍专业谜人陈霄先生亲自登门授课，进行系统的灯谜文化教学，并将灯谜与教学实际相结合，这在沙寨中学乃至整个黔南地区来说，应该是开了灯谜文化进班级的先河。
参考书籍：《中华灯谜教程》（卢志文） 中国文史出版社 2005.10
猜字谜篇五
有趣的猜字谜活动
哈哈哈……”你听，这笑声是从哪儿传出来的呀？告诉你吧，这笑声是从我们五（4）班教室里传出来的，因为我们今早在开展一次猜字谜活动。
你瞧，老师一宣布要开展猜字谜活动时，原本精神颓丧的同学们顿时来了精神：有的手舞足蹈，跃跃欲试，一副胜券在握的样子；有的疯狂地用手直拍桌子，激动得连话也说不出来；有的干脆马上翻开《字谜大全》，看看待会儿老师考的内容会不会与里面相符…… 活动开始了，老师一开始就给同学们来了个“下马威”——“水边。”老师不紧不慢地说道。这下，原来得意洋洋的同学们的头像已收割的麦穗一样垂下了。教室里沉寂了，同学们都陷入沉思：有的用手托着下巴，若有所思；有的咬着笔，冥思苦想；有的用手轻轻地翻动着字典，企图找到答案；还有的居然用笔敲打着自己的脑门，想“灵机一动”……老师看我们一点儿头绪都没有，索性给我们来了个友情提示：“,,水边"用一个字概括，大家想想是什么呢？”用一个字概括？一个同学站起来，小心翼翼地说：“难道是,,堤"？”老师停顿了一下，笑眯眯地说：“,,恭喜你"，答错了。请再接再厉。”“不是吧？！”那个同学说着，悻悻地坐了下来。“哈哈哈……”大家看着他那副模样，笑得前俯后仰，同时也暗暗庆幸自己又重新得到了机会。那个同学的回答似乎给杨沉沉同学一点儿启示，只见她站起来，微微侧着脑袋说：“是,,岸"吗？”“请你解释一下。”大概她答对了，老师才这么说吧，我想道。“因为,,水边"
的意思不就是岸边嘛，”杨沉沉又说，“所以用一个字概括就是
,,岸"。”“Very good!恭喜你，答对了！”“不是吧？！”大家异口同声，刚才对别人幸灾乐祸的心情一忽儿就烟消云散了。
……通过这次有趣的猜字谜活动，我总结出猜字谜的三种方法：组合法、象形法、意会法。同时，我也更深刻地感受到汉字的神奇与魅力……
我爱你，中华汉字！
有趣的猜字谜
一个星期前，我们班开展了一次有趣的猜字谜活动，就让我带大家重温一下吧，好戏开场了。
那是上语文课的时候，预备铃响了，大家无精打采地耷拉着头，百无聊赖地拿出语文书来。这时，语文老师走进教室，说：“同学们，这节课我们学习第五单元的第一部分：字谜七则。”一听有字谜猜，大家顿时来了精神，专心地听着老师说字谜。第一个字谜是：画时园，写时方，冬时短，夏时长。打一个字。同学们争先恐后地举手，老师叫了一个同学回答，他说：“是日字。”老师说：“答对了，大家鼓掌！”教室里响起了热烈的掌声。老师又出了个谜语：“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说来到好。”一个同学回答道：“是香字。”教室里再次响起了雷鸣般的掌声。接下来是看图猜字。图上画的是一个人靠在树的左边，我们一起喊出来：“是休字。”后来老师让大家把自己的姓氏编成字谜，只见杨宇轩站起来说：“汤的旁边
有一棵树。”老师说：“不太准确。”我补充说：“汤里没有水，只有一棵树。”同学们哄堂大笑起来。这次有趣的猜字谜活动就在我们的欢笑声中落幕了。
欢乐的时光总是过得飞快，什么时候老师能再开展一次这样有趣的活动呢？我真期待！
有趣的猜字谜活动
今天下午，阳光明媚，我们和陈老师一起在教室里进行了一场猜字谜活动，大家玩得不亦乐乎。
陈老师给我们讲了游戏的规则后就进行第一个游戏―――击鼓传花。游戏开始了，同学们在响亮的鼓声中飞快地传，那朵花似乎变成了一个定时炸弹，谁都不想接住它。纸杯花传得离我越来越近了，我的心跳也迅速地加速起来了，我前面的那位同学接过了花，迅速地传给了我，我马上拿起花，以闪电般的速度放到同桌的桌面上，同桌再向左传去，传到小黄手中时，鼓声停了，大家一阵哄笑，小黄站起来听老师出题。第一题是：半个人，小黄想了一会儿，还是猜不出，只好向同学们求助，聪明的同学一下就猜出来，是“伴”。游戏继续进行着，传到第三个同学时，老师出了一道比较难的：“专人负责”，这可把大家都难住了，同学们你看我，我看你，最后老师公布了答案：“债”，老师一边把谜底写在黑板上，一边解释道：“人就是单人旁，加上责，就是债了”大家恍然大悟。
第一个游戏结束了，接下来是小组竞赛猜谜语，游戏规则是：四个小
组抢答老师出的字谜，答对了加一分，答错了扣一分，结束后分数最多的组获胜，游戏开始了，前两题很简单，大家没花什么力气就答出来了，第三组和我们组各得一分，到了第三题―――“宝岛姑娘”，这下把同学们都难住了，我悄悄瞧了瞧其他同学，有的嘀咕什么，有的用手在桌面上画来画去，有的看着其他地方冥思苦想，还有的转过身和同组的同学小声地讨论。大家想了一会儿，还是没想出来，老师给出了提示：“宝岛就是台湾，台湾可以只要一个字。”有了老师的提示，大家猜出是个“始”。现在我们组和第三组不分上下，竞争得很激烈，接着老师出了第四题了：“雨后长青草”，被第三组的同学齐心协力答了出来，是“蕾”，我们第一组才不会认输的，在第五题中。我们组的小彭也答对了，可是第六题一出，第三组的小谢想也不用想，答案脱口而出了，时间不声不响地过去了，猜字谜活动在我们的思考中结束了，最后第三组获得了第一名。
欢乐的时光总是过得飞快，什么时候老师能再开展一次这样有趣的活动呢？我真期待！
有趣的猜字谜活动
在第五单元综合实践活动中，我们举行了一次猜字谜活动，同学们都非常高兴。“叮铃铃……”“叮铃铃……”，第四节课上课了。简老师走进课室，活动开始了。
在众多同学中，三十六号杨智钧同学出的题目最让我难忘。他出的题目是：“独生子”。这题一出，台下的同学们有的挠着头，有的在
嘀咕：“独生子？独生子？到底是一个什么字呢？”还有的人在用笔在草稿纸上写着。最后杨智钧同学才得意洋洋地解开谜的。“答案是：,,兀"！。独生子，其实一个儿子的意思，而“兀”字是一个“一”字再加一个儿字组成的。“原来如此。“许多人小声地说道。
我出的题目非常难，他是从古文里面摘取来的，题目是：“厥名有米，复之以庚。”这题一出，教室里首先是一片寂静，随后，大家交头接耳，议论着。可却没人猜出谜底。我得意极了，看见大家都回答不出来，我便揭开了谜底，是“康”字。大家迷惑不解，我解释道：“把米字重复在庚子上面，不就是康字了吗？”大家恍然大悟。
还有许多好玩的字谜，如：“他俩差点都当兵”、“夕阳西下”、等等。有的题一出，大家交头接耳，一副苦瓜脸。等解开谜底时，大家才恍然大悟。
真是一场有趣的猜字谜啊! 有趣的猜字谜
今天下午，老师带着微笑走进了教室，说：“今天我们来玩一个猜字谜的游戏，大家分成四队，各给这个队起个名字。”话音刚落。大家搬椅子的搬椅子，起名字的起名字。准备好了，各队分别报了名：“长江七号”、我们的“脑筋转转队”“阳光女孩队”和“福尔摩斯队”。各队也报了自己的口号，我们的口号是“脑筋转转队，越转越聪明。”
游戏开始了，四队都信心百倍，我想：到时候我这大脑袋瓜可得转快点。第一个字谜：“石头旁边有块皮。”“皮”字还没写完，四队就异口同声的大喊道：“破！”老师说：“这只是个预热。”“只有姐姐妹妹和弟弟。”老师又出了一个。我们组的脑筋立即转动起来，这一题可把我难住了。不一会儿大家都想出五花八门的答案，当我正想着偏向哪个答案时，古怡景的一句话提醒了我：“,,只有姐姐妹妹和弟弟"，怎么没有哥哥？”我的脑子突然转动起来：没有哥哥，不就是欠了一个哥哥吗！,,欠"和,,哥"一连起来就是。“歌！”我脱口而出。老师便给我们组加了一分，“耶！”我们组欢呼着，跳跃着，一齐鼓着掌。
猜到了第七题“退潮”，我想：这不简单吗？“潮”就是“水”的意思，“退潮”不就是“朝”吗！四组都猜出了这个答案 。老师说：“不对！”我们使劲地想着，脑细胞都快死光了，老师才公布答案“法”。我们恍然大悟，原来“退潮”就是水去了。
比赛仍在激烈地进行着，最后的胜利者当然最最聪明的“脑筋转转队”啰！
猜字谜活动真有趣！
有趣的猜字谜
“一人在内，猜一字。”“是‘肉’！”“回答正确！”,,,,读到这，你知道这是在干什么了吗？没错！我们温故知新小组在星期
五举行了猜字谜活动。在这次字谜大比拼中，我们斗智斗勇，谁也不想输给对方。下面，就由我来给大家介绍一下现场比赛的盛况吧！ 首先由我来出题。我心想：一定要出一个让他们半天也猜不出来的题目。于是，我率先问道：“2110，猜一字。”我原想，这道题一定会难道他们的。谁知，他们却以抢答的速度答了出来：“是言！”我目瞪口呆，结结巴巴地说道：“你们,,,,你们是怎么猜出来的？”刚才的猜题没有难倒他们，可一问到“为什么”这三个字，他们也张大了嘴巴。在关键的时刻，汪湛云站了出来，只见他从容不迫的说道：“‘言’字上面的一点和一横代表‘2’，下面两横分别代表两个‘1’，最下面的‘口’字则代表的是‘0’。谜面合起来就是
‘2110’，而谜底合起来就是‘言’字啦。”我听后连连称赞：“好样的，汪湛云，加一分！”汪湛云也开心的笑了。
之后，周诗羽又出了一个很难的题目“大于小于等于”，这回我们冥思苦想，还是没想出答案。我曾经想到一个很接近答案的字“丞相”的“丞”，但还是没对，最后还是周诗羽揭晓了答案：是“互相帮助”的“互”。在周诗羽说出答案后，我们都懊悔不已，非常惋惜。 我们的字谜大比拼虽然结束了，但是我从中学到了遇到问题不要慌张，要沉着应对，以及必要的时候一定要抓住机会。
猜字谜活动真有趣！
一次有趣的猜字谜
今天下午，我们班举行一场猜字谜活动，感受汉字的无穷魅力! 听，老师开始出谜了，“加一横不好，加一半不少。”教室里立刻变得鸦雀无声，同学们陷入沉思，突然，一个同学信心十足的站了起来，说，“是,,多"字。”同学们都把羡慕的眼光投向他。这时，答对了的那个同学昂首挺胸的坐在那里，享受着胜利的喜悦;答错了的同学则垂头丧气的坐在那里，心里好像想让老师放出下一只拦路虎。
开始出题了，老师严肃的说:“二小姐。”我细想的分析着这个字谜，想“二”不就是“次”吗，“小姐”不就是“女”吗”?那么“次”字加“女”字，不就是姿吗?这是我环顾了一下四周，虽然发现有同学在窃窃私语，好想知道了答案，担仍不见智慧之手举起，于是，我信心十足的举起了我的智慧之手，并迅速地说出了谜底。我居然答对了，老师奖给了我宝贵的一个积分，我心里仿佛像吃了蜜似的。
随着一阵阵开心的笑声，有趣的猜字谜游戏结束了，但同学们依然议论纷纷，似乎已沉浸在这些汉字带给我们的快乐中了!
有趣的猜字谜 今天上午的语文课上，董老师为了让我们更多地了解汉字，特地举行了一次猜字谜活动。
首先，董老师把同学们分成了四个小组，并宣布了活动的规则。第一关：必答题——每个小组都有四道必答题，答对加10分，答错不扣分。第二关：抢答题——共有5道题，答对加15分，答错不扣
分。第三关：冒险题——共有5道题，答对加10分，答错扣10分。
最精彩的要数第三关的最后一题了。题目是：“圣旨”——打一个字。同学们说了很多的谜底，都被董老师否认了。董老师看我们都猜不出来，便把这道题的分值提高到了二十分。正当同学们冥思苦想的时候，第二组的一个同学说是“谛”字，董老师说：“,,谛"字按题意来说也算对，但是还有一个答案，我们先给第二组加上二十分。”老师看我们还是猜不出正确的答案，便又把分值提高到了三十分，并且提示我们：在古代的时候皇上也可以称为“王”。经过老师的提示，第四组的一个同学终于猜出了答案，是“玲”字。原来圣旨就是王的命令，就是“玲”字啊！通过紧张的比赛，最后第四组获得了胜利。
猜字谜活动真有趣，不仅能考验一个人的智慧，还能训练一个人的反应能力，真是一举两得。
一次有趣的猜字谜活动。
今天上午，老师说：“同学们，我们下午要举行一次有趣的猜字谜活动。”大家听了，高兴得一蹦三尺高。
终于等到下午了，猜字谜活动开始了。老师说：“以每一小组的组长为代表，只要谁猜中字谜的字数多，就会有奖励。”我是第七小组的成品，小明是我们小组的代表。小明叫李红同学来出字谜，她首先出了一道比较简单的字谜，谜面是：“二十四小时，莫当日字猜。”我们全组的成员异口同声地答道；“旧。”有的同学还说太简单了吧，
分明是太小看我们了，给一年级的学生猜还差不多！李红同学不慌不忙地说道：“难的还在后头呢。”随后出了一道比较难的字谜，谜面是：“二小姐”。我们组的同学冥思苦想，最后被我抢先猜出来了，我站起来用宏亮的声音回答：“姿。”李红同学认真地说：“最难的来了，谜面是：,,守门员"。”这时同学们都认真的思考着，有点猜测不透。过了一会儿，终于被一位平时不爱说话的小丽同学猜了出来，她慢条斯理地说：“闪。”话音刚落，我们都为这位小丽同学鼓掌。
不知不觉，铃声响了，有趑的猜字谜活动结束了。通过这次活动，我感受到了汉字的趣味性，也摸索到了一些猜谜的方法。
有趣的猜字谜游戏 今天我们我们班举行了快乐的猜字谜活动，不仅带给了我快乐，更让我感受到汉字的无穷魅力！听，老师开始出谜了，“加一横不好，加一半不少。”教室里立刻变得鸦雀无声，同学们陷入沉思，突然，一个同学信心十足的站了起来，说，“是,,多"字。”同学们都把羡慕的眼光投向他。这时，答对了的那个同学昂首挺胸的坐在那里，享受着胜利的喜悦；答错了的同学则垂头丧气的坐在那里，心里好像想让老师放出下一只拦路虎。
开始出题了，老师严肃的说：“二小姐。”我细想的分析着这个字谜，想“二”不就是“次”吗，“小姐”不就是“女”吗”？那么“次”字加“女”字，不就是姿吗？这是我环顾了一下四周，虽然发现有同学在窃窃私
【活动目标】
通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的合作意识和探究精神学生
树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
【活动重点】
增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。
【活动难点】
培养学生的合作意识和探究精神。
【活动过程】
一、激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字 王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”
二、了解猜谜的基本方法。
老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。
、牛过独木桥。
（打一字）
、二山穿一起，猜出没道理。 （打一字）
编字谜 活动方案(一年级)篇七
字谜猜猜猜
——一年级语文综合实践活动方案
活动背景：
孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在全面推行素质教育的今天,要想提高低年级学生的语文水平,尤其是识字能力,最大限度地提高教学质量,首要的问题是培养学生学习的兴趣。
低年级学生年龄小，注意力不集中，在低年级识字教学中，大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说是一大难题。如何培养学生对汉字感兴趣，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美呢？我们认为低年级教学汉字时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，促使学生思维灵活、有创造性地发展。编字谜识字更能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生创新思维，激发学习兴趣。
活动目标：
1．通过创设字谜识字的情境，提高学生的学习兴趣，寓识于乐，减轻学生学习汉字的负担；
2．通过创编字谜，培养学生析解字词的能力，自主发现字词的规律、识字的方法。
3. 通过字谜识字，发展学生的观察、理解和想象能力，提高学生的语文素养。
4. 利用课堂有限的空间进行识字游戏，在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化，发展了学生的有意注意，提高识字效果。
活动内容：
一、选择适合字谜识字的内容
中国的汉字源远流长，有些是按照“汉字原理”来造字的，我们可以让学生领悟汉字的构造规律，选择适合字谜识字的内容。
1、选择会意字，尝试编字谜之趣。
在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编字谜，以理解字义，记忆字形。
2、选择形声字，感悟编字谜之理。
教师注意引导学生探究形声字的形和义，让学生编字谜，使学生不仅知其然，而且知其所以然。识字中渗透了编字谜、猜字谜的规律，减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。
3、选择难认的字，感受编字谜之好
一些比较难认的字，学生很难记住，如“滚”、“裹”，此时可以选择字谜来帮助学生记忆。如“滚---下雨了，一个老公公躲进雨衣里。”“裹—衣服把果子
包起来了。”
二、立足课堂，深化字谜识字
1、抛砖引玉，示之以“鱼”。
教师在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作“下水谜”。学生对展示的谜语感到惊奇，心中涌起一种高涨的、激动的情绪，与此同时，教师不断努力暗示学生，激发他们的学习兴趣，形成“山雨欲来风满楼”的待发之势。
2、激励尝试，授之以“渔”。
深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求尝试。
A．根据字音。有些字比较特殊，如“窜”与“串”，虽然是形声字，但字音学生容易混淆。可以编“窜---窜弟弟太调皮，乱蹦乱跑弄坏椅。”学生一下子记住“H”这把椅子没有了，就读平舌音了。
B．根据字形结构编字谜。①根据字形结构特点直观、形象地编字谜。如学习 “碧”时，可以根据字形结构编字谜：“王老妈，白老妈，两人同坐石头上”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字 “碧”，又巩固了旧字 “王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。②可以根据字形结构特点展开联想编字谜，。如学习“告”和“并” ，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。还有学习“此”，有学生就自编了“此地无银二百两”的字谜。
C．根据字义编字谜。如学习“卡”，学生编的字谜是：“不上不下”。从编制字谜来看，符合字形结构的特点，也紧紧地围绕字义，“不上不下—卡（qiǎ）在那儿了。”还如“鸥----一定区域里飞的鸟”。
D.拆分组合
把一个复杂的字拆分成几个部分，再根据字义形象地说出来。比如“鹰、雀”两字，首先引导学生进行拆字练习，“鹰”可分为：“丶”、“雁”、“鸟”三部分，“雀”可分为“小”、“隹”两部分，“隹”学生不认识，我让学生查字典认识字音：“zhui”，字义:“短尾巴的鸟”。通过引导学生编出字谜:“大雁带着小鸟飞不了一点高（鹰）”；“很小的短尾巴鸟（雀）”。学生在动手、动脑、动口的过程中，掌握了这两个生字，并让学生明白了很多字通过拆、组、添、减或根据字义就能编出字谜来。
E.形近字比较
有些字学生不易编出字谜，需引导学生多想并进行对比。如：“幻”就不可能一下子编出来，与“幼”比较，学生就可能编出：“幼儿力不全。”如学生试编“盘”（盆）、“捡”（剑）、“夕”（多）等字谜，老师适时点拨，学生轻易就得出: “盆里能撑船”、 “手拿无刃剑”、“只有多一半”。通过这些例子，学生基本上明白如何去编字谜了，使他们每看到一个新字，都会用所学方法识记，在识字过程中不是机械地记忆字形，而是要经过精心辨认每个字的组成部分，通
过动手、动口、动脑，达到主动积极识字的目的，既能巩固识字效果，又可增强学生识字兴趣。
3.自主探究，激活创新。
教会学生独立自主地预习，在预习中完成对生字的剖析及个性化创作，让全体学生充分体验创新的快乐，确信自己是一个发现者、研究者、探索者，并以更大的智慧力量及创新热情投入识字“游戏”。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。在创编字谜时，同一个字，不同的学生就有不同的创编方法。如“撞”，有的学生编“手把儿童撞倒了”，有的编“拉土造田”，有的编“儿童撞到别人的手上了”……我觉得只要能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。
三、设立“字谜创编”名人堂
在学生进行识字的过程中，为了确保每个学生快乐地创编字谜，可以在班里设立“字谜创编名人堂”。
1．“名字命名”激励----孩子们最爱戴的帽子
对班中孩子一些好的字谜，可以用创编者的名字来命名，如“王大妈，头上插了两朵花-----xx编”、“此地无银二百两----xxx编”，还把以名字命名的字谜编入我们的“名人字谜手册”书上，还公布在黑板报上。成功的创编者会激发再编的斗志，而另外的创编者会因羡慕而发奋图强，继续努力。
2．“特权激励”----孩子们最奢侈的权利
在字谜创编名人堂里拥有一席之地的孩子，也拥有一个特权，可以对其他孩子的字谜打分，拥有像评委一样的资格。
3．“礼物激励”----孩子们最珍贵的馈赠品
对创编字谜优秀的同学、创编字谜进步的同学，可以得到老师奖励的一份小礼物：一本字谜书、一张小书签……
1、利用课堂有限的空间进行编字谜游戏。
每一次识字课上，可以让学生自由选择，自由创编，在自主创编的激情下，对中国汉字产生无穷兴趣，提高识字、记字能力。
2、利用课外广阔的空间进行编字谜交流。
我们积极引导学生利用课余时间，开展多种活动，加强字谜的交流。如：字谜扑克牌。让学生把字谜做成小小的生字卡，然后同桌间，朋友间互相像抽扑克一样抽签，抽到的就猜，猜出来的卡片就送给胜利者。另外还要求学生在生活中邀父母一起玩“字迷猜猜猜”的游戏，增强亲子间的交流。
成果展示：
1、收集字谜
将孩子们平时课堂上或者家里编出的字谜收集起来，形成一个孩子们自己的字谜库。
2、快乐猜字谜
选择一堂课，在班级开展一个“快乐猜字谜”活动，将从孩子们处收集过来的字谜写在彩色纸条上，悬挂于教室内，孩子们自行猜，猜出后到语文老师处兑奖，充分调动学生的积极性。
猜字谜教案篇八
猜字谜（公开课）
——经过具体，表达有序
【教学目标】
1、让学生在游戏过程中，认真观察，把游戏经过（出谜——思
考——揭秘）写具体。
2、联系自己的生活经验，写出真实的感受。
3、修改自己的习作，养成修改习作的习惯。
【教学重难点】
把游戏经过写具体，抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节，写出真实的感受。
【教学过程】
各位家长、同学们：
大家好，欢迎大家走进快乐课堂，让我们开始今天的快乐之旅。 我是快乐作文培训学校的（ ）老师，很高兴认识在座的每位同学。 小朋友们，你们准备好了吗？
我们的口号是：快乐作文，快乐成长。让我们一起大声说一遍吧。 我们的掌声是：棒！棒！你真棒！我们要把掌声送给最棒的、最有自信的小朋友。你们都是最棒的，大家一起做一遍。
小朋友们，我们的课堂是快乐的，是严肃而高效的。我们的坐姿应该是：抬头、挺胸；上课要求是：快（快乐、快速）、静（听课要安静，听别人发言要静心）、齐（动作要整齐）。
1、汉字是中华文化中的瑰宝，它传承中华文明，形状美观，寓意深刻。不仅如此，它还可以变成好玩的游戏呢！同学们，你们猜过字谜吗？“一点一横长，一撇到南洋”“一个人本姓王，兜里揣了两块糖”“左十八，右十八”,,,, 多有趣呀!快动脑筋猜一猜，这些分别是哪些汉字呢？
玩猜字谜的游戏，谜面是什么？谜底是什么？你是怎么想的？别的人是怎么猜的？这节课，我们也来猜字谜，一定要认真观察，注意游戏过程，抓住游戏细节，把游戏写具体。
二、全班同学在老师的带领下，做猜字谜的游戏。首先教师出谜，同
学一起猜。
三、分成两队，进行比赛，选一名同学到讲台抽老师准备好的字谜条，
同学们一起猜，猜对者上台继续抽字谜条且为该队加2分。教师随时指导，引导学生抓住出迷人的动作、语言，猜谜人思考的动作和表情。
四、两队互出字谜，进行回答，最后决出优胜队。
指导习作：
怎样写好游戏呢？
（1）调动感官，仔细观察。在游戏过程中，一定要调动自己的所有感官（眼看、耳听、嘴说、心想），这样才能过记录下游戏过程，写的时候才会有内容可写。
（2）内容具体，表达有序。按照游戏前、游戏中、游戏后的顺
序，写出游戏经过，做到条理清晰。尤其要把游戏中的情景写具体，这样才能让读者感受到你做游戏时的快乐。写游戏经过，要注意抓住人物的神态、动作、语言进行描写，还要注意写出自己的心理活动。
（3）切身体验，感受真实。游戏不仅使我们感受到快乐，还可以让我们受到启发，产生感想。游戏后，要写一写自己真实的感受，表达自己的思想。
（4）写猜字谜游戏，重点写游戏的过程，游戏是怎样做的，按做游戏的过程，一步一步写清楚。做游戏的时候你有什么感受，把感受写下来。
五、自主习作
1、指导命题。
要把我们的游戏变成文字，吸引大家，要有一个好的题目，你的作文命个什么题目呢？
（1）《字谜猜猜猜》
（2）《有趣的猜字谜》
（3）《请你猜猜我是谁》
（4）《这个游戏真有趣》
2、孩子们，今天的游戏多有趣呀！谁猜到的字最多，你猜到了几个？玩游戏时你有什么真切的感受呢？快点拿起笔，给习作取个吸引人的名字，记录下游戏经过，记录下你的快乐吧！
3、自主写作（鼓励学生下笔不停，下笔不语）
六、欣赏评价，修改作文
1、师生共同评赏两篇习作。
同学们，请停下手中的笔。让我们一起分享你的智慧吧！愿意和
大家分享习作的同学请举手！好，这个同学，掌声欢迎！学生读自己习作。
他的题目是(
)，这个题目（
），读内容，一步一步进行评价。
他的文章什么地方让你感受最深？哪些地方还要再进行修改？
2、学生自改，互相修改。
刚才我们欣赏了两位同学的习作，找到了优点，发现了不足，请同学们现在就开始自己读自己的作文，进行修改。改完后，和同桌前后桌进行互评互改，相信修改后你的习作会更棒！
各位家长，小朋友们，我们今天非常快乐，大家在玩中学，玩中写，学到了写作知识，写出了很棒的作文，我们的作文可以在《快乐作文》杂志上刊登，《快乐作文报》上发表，还可以参加世界华人学生作文大赛，更重要的是能提高我们的写作能力，在今后的人生道路上获得成功。快乐作文培训学校是由中国写作学会、小学作文教学研究会和快乐作文杂志社所共同创办的，短短的六年间已成为广大学生、家长和业内人士公认的作文培训品牌，我们是小班教学，按报名顺序先后排班，教学与新课标教材同步，请家长们征求孩子的意见，如果孩子喜欢上这样的作文课，就到报名处给孩子报名吧！
游戏前：游戏玩法、比赛规则、心情 游戏中：
游戏后： 出迷人：动作、表情、语言
思考：有的,,,,有的,,,,还有的,,,,（我,,,,）
揭秘：表情、语言 感受
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