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八上复习讲稿
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你可能喜欢把布置作业列入法律 【范文十篇】
把布置作业列入法律
范文一：我的作业我布置、我的作业我完成、我的作业我展示”
——改革布置作业方式、激发学生学习主动性
姜庄镇仁和小学 薛泽军
无论哪学科每次布置作业，老师们总能听到学生们唉声叹气或不满的嘀咕声，作业在学习上所起到的作用可想
而知，被动的应付而已，甚者抄袭，更甚者连做也不做，老
师长叹无奈。长期困扰教学工作的这一顽疾，我们前面也做
过分层布置作业、自由选择作业、学生共同协商布置作业等
方法的尝试，都觉不是尽如人意。从今春开始，我们学校在
校长的亲自倡导下，作为学校一项重大教学问题，组织部分
精干教师进行探讨、摸索、尝试，如今已初步形成了一套通
过小组合作、家长配合、教师扶导下的学生自我布置作业、
自我完成、自我展示的作业模式，取得了良好的效果。基本
一、作业的自我设计、自我布置：
为了培养学生良好的作业习惯我们从每日常规作业
和中长期作业两个层面进行。
1、学生每日的常规作业：将每天放学前各科教师布
置作业的常规做法，改为每天在自我完善课上（我校是设在
下午放学前的一节课），拿出10-15分钟，让学生通过自
我反思各学科今天所学知识的掌握情况、自我评估预测明天
各学科新学知识自己可能的接受能力，据情自我有目的来设
计布置作业（当然亦可和自己的好朋友或在学习小组内互相
设计自己需要的某方面的作业题目），将自我布置的作业填
写在老师统一印制的记录表中的相应格中，从而充分体现学
生的个体差异，满足个人的需求。
附（样表）
仁和小学学生日常作业自我设计布置完成情况记录表
2、学生的中长期作业：所谓学生的中长期作业，
是指为了培养学生一种能力需长期进行学习活动的一种作
业，如写字书法训练、高年级的读名著、低年级的朗读、课
本剧表演、演讲训练、英语口语对话、实践性作业等等。为
了培养学生长期坚持不懈进行这种作业的良好习惯，作业的
布置也应让学生自我设计、自我布置，充分调动其兴趣性和
主观能动性。首先在每学期开学前拿出几节课引导学生寻找
自己在学习中的优势和缺陷，反思自己的兴趣和爱好、特长，为自己设计一项或几项中长期的作业，填写在老师统一印制
的记录表的相应格中。
附（样表）
仁和小学学生中长期作业自我设计布置完成情况记录表
开始时学生可能摸不着头脑，布置的作业很幼稚、单调，如重复性机械作业、单一性作业，时间一长仍会失去兴趣，又恢复应付作业状态，这样仍然失去了作业的高效性；也可能有的学生为了炫示自己布置的作业太多、太难而无法完成；也有可能怕完成不了丢丑而布置的作业太少或太简单等等。问题一定会很多，因此教师的帮扶、指导是关键。学生自我布置作业并不是教师可以不管不问、袖手旁观，只是抽查抽查而已，而教师更应该加强这方面的研究，探究其策略，给予学生恰当的指点、引导，扶其上路、导其行动，方能兴趣盎然、效果上佳。简要可从一下几点着手：（1）帮助学生分析其学习状况，属基础较差的可以主要设计巩固性和预习性为主的作业，属基本功比较扎实的学生设计在切合教材知识的基础上加深一些一些，属于学科拔尖“吃不饱”类
的学生可以拓展一些。（2）根据学生自身特点，帮助学生设计一些兴趣性作业：如“我回家把课文读给爸爸妈妈听”、“回家我告诉妈妈鸟和风儿说了什么话”、“我做生字卡片”、“回去我教爸爸、妈妈爸爸妈妈说普通话。”，“我找与这篇课文内容相关的这本书读一读”、“我养过小猫，我把养猫的故事讲给我表弟听”、“我把课文中感人的句子摘抄下来，积累词汇，写作文时用得着”、“我进行课文配乐朗诵的”、“我写《读后感》”，“我讲数字故事”、“我家的数字”、“我编数学故事”，“我编数学题”、“我编你做”、“制作数学模型”，“我家里的数学”，“英语口语对话”、“讲英语故事”、“我跟电视学英语”、“上网读书、查资料、看新闻”、“制作手抄报”、“我用电脑出期小报”等等。（3）根据学生的爱好培养其特长或就其知识缺陷帮助学生设计积累性的中长期作业。如“读一本书'、“编一个课本剧表演”、“书法训练”、“名著欣赏”、“词语、名句积累”、“民俗调查”、“故事演讲”、诗朗诵”等等。
二、作业的自我展示、共同评价：
1、学生每日的常规作业展示评价:
将每早的作业检查改为自我评价、家长评价、小组内展示评价、班级展示评价，看起来
很麻烦，担心是否能便于操作，其实真正落实起来很顺畅。每天完成作业后自己根
据完成作业的自我感觉给予评价并填表，然后让家长给予检查，给予评价并填表；第二天上学后可利用早晨课前10-20分钟，或在自我完善课上拿出10-20分钟在小组中进行个人展示，首先汇报自己设计布置的什么作业及布置这个作业的目的，然后展示自己的作业，让全体成员给予评判（每个学习小组一般4人、人人展示并不困难），组长填写评价意见，最后组长将记录表交给班主任，班主任协同各任课教师进行在班级中有针对性的抽查展示，给予评价，班级的抽查展示要保证每两周每个学生至少有一次的机会。
2、学生中长期作业展示评价
学生中长期作业展示评价的方法策略与学生每日的常规作业展示评价基本一样，只是根据学生自我设计的作业不同，相应采取不同展示评价时间不同的形式，如写字、书法、朗读、读名著等可以天天展示、亦可一周一次展示或通过组织的相关活动展示，手抄报、课本剧、实践作业等可以在计划完成的时间展示，亦可中期展示，等等不一，不同评价人员评价的时间、次数也不定数，但每个学期每个学生都要得到尽量多的展示评价机会。
3、评价策略：（1）评价的标准不要划等级，不要用分数，要因生而异，以生为本，自评和家长评可以用“没完成、要努力、基本满意、满意、很满意、很值得骄傲、有
进步、有创意”等，小组评和班级评可以用“没完成、基本合格、良好、优秀、值得学习、有创意”等。（2)展示评价要根据学生作业的不同，恰当的采取不同的时间、不同的形式。
（3)评奖激励。设置奖项：
“最佳创意作业奖”（即最特别的作业）、“最高效作业奖”（即与课业结合最紧密的作业）、“最认真作业奖”（即完成作业项目最多的)、进步作业奖（作业能坚持较长一段时间连续进步）等四项个人奖奖项，和一项“高效合作小组奖”共五项大奖，并给予上学校光荣榜并在全校每月展览会上展示。各项奖的数量不限，教师根据情况设定，人人争取都有机会，充分调动学生的内驱力。
没有一个学生是心甘情愿地被别人牵着鼻子走，让我们大胆地放开手脚，提供学生充足的发挥时间和空间，让学生的作业自我设计、自我完成、自我展示，照顾个性差异，尊重学习特点和兴趣，体现人文关怀，我们一定会收到意想不到的惊喜。努力尝试吧！
范文二：9月6日：
今日在课堂上让孩子练写自己的名字，回去的作业是写两行“第”字，两行“次”字。以后写作业之前都要写第几次，请家长在孩子睡之前检查一下作业是否完成，并签上家长你的姓名。
今日作业：“签”字写5行，“名”字写5行，家长记得要签名哦！现阶段是培养孩子兴趣的最好时机，孩子带回去的单张请家长认真看看，有兴趣报名的家长，请赶快联系我！现在的兴趣班学位很紧张。注意：舞蹈班的学位现在已经满了。已经报了兴趣班的同学，我已经登记了，放心。
经过一个星期的校园生活，孩子都表现得很好，今日我们班还被学校点名表扬一（5）班打饭的纪律好，午睡的纪律好。多位科任老师都表扬他们上课纪律好。他们都是聪明 、听话的孩子，能做他们班主任，我真的感到很欣慰。希望孩子回到家里都能得到爸爸妈妈的表扬，多点表扬他们，他们会做得更好！明天星期六、日放假，星期一照常上课。
关于开设晚托班。晚托的时间为下午4:20至7：30。晚托班是针对部分学生放学后无人看管、无人照料、无人辅导，甚至是无法按时吃到晚饭的实际情况或者是想提高孩子的学习能力、成绩等情况而开设的。请家长根据自己实际情况考虑是否参加。
今日数学作业，这一次的作业希望家长能跟孩子一起完成，家长念题目给孩子听，并且，剪一剪数学书本第111页的图片，让孩子贴到第11、12页相对应的题目中。
今日数学作业：用生字簿写“1”，“2”，每个数字写5行。不能写多，也不能写少。慢慢写，要工整，漂亮。家长记得签名哦
9月14日 今日数学作业：用生字簿写“3”，“4”，“5”每个数字写5行。写不好的、不认真写的同学要重写的。家长记得签名哦。今日校服发下来了，校服通常是偏宽松。有些同学没有校服是因为那个码数的校服下星期才回来，有校服的同学星期一穿校服回来。
今日数学作业：在书本上完成第18页的第1、2、4题，第19页的第5题（这题你可以画圈圈、小花、小棒子等等，选择其一。)
今日数学作业：这一次的作业希望家长能跟孩子一起完成，家长念题目给孩子听，并且，剪一剪数学书本第111页的图片，让孩子贴到第11、12页相对应的题目中。完成书本第11到13页。其中第6题连线就可以了。
今日数学作业：1、数学簿抄黑板的两小题并完成；2、完成数学书第17页的做一做，第18、
19页的3、6、7、8题。
今日数学作业：1、抄写1、2、3、4、5每个数字抄4行。2、完成书本第16页1、2题，第18页的1、2、4题
数学作业：1,填一填。◇▽□●Ο（看图）从左边数，□排在第（）个。从右边数●排在第（）个。第二个是（），第五个是（）。2、按要求涂一涂。□ΟΔ第四个图是五边形，第五个是爱心（请家长帮孩子画）。把右边的2个图形涂上红色。把左边的第2个图形涂上黑色。
第一题、在Ο内填上“>”“□ ，□□，4<□。第三题、看数涂色。3
ΟΟΟΟΟΟ。5 ΟΟΟΟΟΟ。2 ΟΟΟΟΟΟ。4
ΟΟΟΟΟΟ
数学作业：完成练习册第8、9页
数学作业：完成练习册第1、2、3、4页，共四页。家长记得签名哦。
数学作业：用数学簿完成。这题目我已抄在黑板上让孩子抄完题目才回去的。题目是2、3、
4、的分解题，2分成□和□，3分成□和□，3分成□和□，4
数学作业：完成练习册第10页
数学作业：用数学簿完成5的分与合
今晚因校车调动问题会提前约半小时放学，请家长留意时间。这几天，短信平台在升级，发不了短信。今日数学作业：完成练习册第11页的加法那一边内容。
数学作业：用数学簿完成黑板上的题目，4小题看图填数。以及计算题：1+1=，1+2=，2+3=，3+2=，1+4=，2+2=，2+1=，4+1=
今天会提前约半小时放学，请家长留意时间。数学作业：完成练习册第5、6、7页。以及在书本上完成第28、29页
数学作业：完成练习册第5、6、7页
数学作业：抄写黑板4小题的题目，独立完成。
数学作业：完成数学练习册第11、12页。昨天孩子带回去的乘车责任书，请家长签名。 我明天还会发一张一样的，第一张带回学校保管，第二张家长自己保管。
数学作业：完成数学练习册第13页。第二份乘车责任书要等明天才能发给孩子。
数学作业：完成练习册第14页。
数学作业:1、预习书本第34至38页的内容，会做的题目尽量完成。2、在书本上完成第32至33页的习题。3、用数学簿抄写书本第32页的第3小题的加减法计算题，并写出得数。记住抄写格式：左边一条算式，右边一条算式，写完一行就隔一行再写。祝周末愉快！
数学作业：1、完成数学练习册第15页以及第16页的左半部分。2、用数学簿写：在Ο里填上>，<，=。1Ο3，2Ο5,4Ο5,3Ο3,4Ο2,3Ο1,1Ο5,5Ο0（抄写格式：左边一题，右边一题，隔一行。）
数学作业：预习数学书第39到41页的内容。把会做的题目完成。
紧急通知： 秋游的时间改为星期五。
数学作业：预习6和7，书本第39页到41页
数学作业：1、用数学的生字本写数字6和7各一页，写工整、漂亮。2、完成数学练习册第16、17、18页。老师还没有讲到后面的内容，请同学们不要做！
通知：一、参加秋游的同学请注意：1、明天按平时上课时间准时到站点等校车。2、一定要穿校服！3、尽量穿布鞋、运动鞋。4、不要带贵重的首饰。二、没有参加秋游的同学请注意：明天不用上课，请假一天。尽量不要让孩子单独留在家里或者独自外出。秋风起，你们记得多穿件衣服哦！
数学作业：1、完成数学练习册第19、20页。2、用数学簿抄写书本第45页的第10题（格式：左边一题，右边一题，隔一行。）记得签名哦！
数学作业：第一个作业：用数学簿完成6和7的分解，大部分同学已经交上来了，还没交的同学要在家里认真完成。第二个作业：用中方格抄写0到7，每个写2行（昨天大部分孩子抄写的数字很随便、马虎，今日再抄写一次。还写不好的个别同学明天就继续重写。）家长记得检查并签名哦！
数学作业：做数学练习册第21页，熟练6、7的加减法口算，明天检查。家长记得签名哦！
最近发现同学们一下课就跑去小卖部买吃的，玩的，导致中午饭吃得比较少，上课玩小玩具。建议家长给孩子的零用钱尽量控制在一元。或者上学前给他们准备好小面包、小饼干。另外，家里有与学习有关的图书，让孩子带几本回来，放在教室的图书角，让大家的课余时间可以看课外书，每个同学都有一本，那么每个孩子就能看到五十多本不同的书。这些书到学期末就会还给孩子。
数学作业：1、数学簿抄写黑板的4题题目并完成。2、预习书本第51、52、53、54、55、56页（即先自学，把会做的完成，不会做的就留着。）3、用中方格抄写数字8和9各一页，共2页。家长记得检查、签名哦
数学作业：1、用数学簿做：10月29日，第23次：比大小7Ο8,8Ο7,8Ο9,9Ο8,7Ο7,8Ο8,0Ο9,9Ο6,6Ο8,8Ο0。2、用中方格抄写8、9各7行。最近很多同学都没完成作业就交上来，希望家长能监督一下孩子做作业。让孩子养成良好的学习习惯，回到家先完成作业
10月30日；
数学作业：数学练习册第22页。
数学作业：1、数学练习册第23页。2、数学书本第55、56页，做在书本上。
数学作业：1、用中方格抄写数字“10”两页，必须写端正，否则重写。2、预习数学书本第61到64页，答案写在书本上面。天气凉了，多穿件衣服，注意身体。
今日我跟同学们有个约定：1、水壶尽量简单，不漏水，建议用饮料瓶，可以两个星期更换一次。2、水壶一律放进桌柜里。3、不带笔盒，用文件袋代替，它主要是装作业本、2支铅笔和1个橡皮擦·(可以在2元店或者文具店购买)4、上课期间尽量不要上厕所，除非很急。
5、好好珍惜并保护好作业本。6、书包嘴巴不打开。
数学作业:完成数学书第66页的第5题，只写左边3小题和中间3小题。共6小题，用中方格写。记得写符号宝宝和箭头哦。
数学作业：抄写11至20的数字，一个抄写两行，用中方格完成。
您好，现在每个同学都有自己的新校服了，请家长在校服上衣口袋里面写上孩子的班别和姓名，以免丢失。另外，这个星期五，我校举行运动会，我们班的口号是：我爱一五，我爱运动！同学们，准备动起来咯。最后讲一下家长会的通知，很抱歉，由于各种原因，家长会推迟到下个星期天才举行，即到12月份，具体时间到时再通知，请体谅。
数学作业：1、1个十和3个一合起来是（）。2、20里面有（）个十，也可以说20里面有（）个一。3、7个一和一个十组成的数是（）。用中方格抄写。孩子在学校基本把题目抄写完了，要认真把答案填上去，请家长检查一下孩子的字是否端正。
数学作业：用中方格抄写题目并完成：1、一个加数是7，另一个加数是11，和是（）。2、4+6=10，加数是（）与（），和是（）。3、被减数是16，减数是2，差是（）。
数学作业：完成数学练习册第34、35页，最近很多同学都没认真完成作业，字体不端正，做题都不够细心。想拿优，拿小红花就必须要认真完成。加油！
您好，接到上级的通知，说其他地区发现红眼病的案例，请家长多教育孩子注意卫生，少用手接触眼睛，勤洗手。身体不舒服的请尽量在家休息。
数学作业：一、预习数学书第84到87页。二、用中方格抄写题目并写答案。1、15里面有（）个十和（）个一。2、一个两位数，个位上是9，十位上是1，这个数是（）。3、6个一和一个十组成的数是（）。4、14是由（）个十和（）个一组成的。5、8个一和1个十组成的数是（）。
数学作业：用中方格抄写。1、（）里面有9个一和1个十。2、3个一和1个十组成的数是（）。3、20里面有（）个十，（）个一。4、15和17的中间数是（）。5、与18相邻的数是（）和（）。6、1个十和8个一合起来是（）。7、12是由（）个一和（）个十组成的。
数学作业：10+1=，19-4=，15-3=，15+1=，18-5=，14+3=，12+2=，13+5=，15+3-4=，10+7-5=， 10+8+1=，18-2-3=，11+7-0=，9+0+1=。用中方格完成，并写出答案。检查是否抄错题目、算错答案。
数学作业：用中方格抄写，并写答案。8+2+3=，7+3+7=,0+7+3=,7-2-3=,1+7-5=,9-3+5=,9+1+5=，5+5+6=，10-0+7=，9-3-5=，2+7-8=，4+5-9=。作业不多，认真完成，把数字写好看！
数学作业：用中方格抄写并写答案，9+2=，9+3=，9+4=，9+5=，9+6=，9+7=，记得写符号宝宝哦！
数学作业：直接写出得数：7+9=，8+9=，8+4=，9+9=，6+5=，7+4=，8+5=，8+6=，作业不多，认真完成!明天气温降低，天气有点寒冷，多穿衣服，记住还要天天穿校服哦！
数学作业：直接写出得数：6+5=，8+3=，6+7=，5+8=，9+8=，4+9=，7+9=，9+6=。作业不多，认真完成。
数学作业：用中方格抄写。每一题隔一行。1、19里面有（）个一和（）个十。2、14里面有（）个十和（）个一。3、（）是由1个十和3个一组成的。4、18的前一个数是（），后一个数是（）。5、与10相邻的两个数是（）和（）。
范文三：如何布置作业
随着新课程改革的逐步深入，少而精的作业布置变得尤为重要。我上课也已经有一年多的时间，在布置作业时或多或少的存在了很多问题。比如，在快下课时口头布置了几个题，但下课时学生竟然没做，还有就是存在抄袭作业的情况，这种情况确实让我苦恼。
作业可以分为课内作业和课外作业，口头作业和书面作业。当然布置作业的目的，无论是哪种形式，都是为了使学生进一步巩固所学的知识，能够把当堂课学习内容全部消化，培养学生的独立解题能力。在教学中，尤其要让学生知道作业的重要性。
在布置作业的时候，要对学生提出明确的要求，并且要对学生的作业进行检查、批改和修订。通过检查作业，找到学生存在的问题，以便于课上内容的顺利进行。比如，在《实数》这一部分的作业中，通过检查，我发现很多同学在书写方面存在很多不规范的情况。例3.8分之一、求37的立方根写为求37的平方根的3倍，原因就是前面的3 写的太大，求六分之一的平方时，六分之一不加括号，等等。这些问题的出现暴露了学生的很多弱点：基础掌握不牢、书写方法不正确等。鉴于此类情况，课上及时进行了更改，加深了学生的印象。
作业不在多，而贵在“精”，一定要让不同能力、不同层次的学生有更多的自由时间发展个性。
另外，有时光布置了作业，却忘记了检查，这样就给部分没有按时做的同学提供了可乘之机，从而导致他们存在侥幸心理。因此，要对所布置的作业及时检查，督促学生养成当天作业当天做的好习惯，并且要独立按时完成作业，杜绝抄袭现象。
我认为作业也是教学中的一个重要环节，在以后的教学中还要多加注意。
范文四：【向你介绍我】我，名叫
，今年刚过十岁生日。弯弯的眉毛下面一排长长的刘海儿，还有那一双黑宝石般的大眼睛。小小的鼻子微微向上翘。红嘟嘟的嘴唇一笑，就露出一排洁白的牙齿。
我是一个文静的女孩。我不喜欢疯狂的打闹，我也不喜欢大声的吵嚷。如果有谁打翻了我的文具盒，或是在我写字时突然撞了我一下，我只让他对我说一声对不起，这件事就完了。我不会像一些被男生们私下叫做“母老虎”的女生一样，再把他们的文具盒撞倒。
我是一个“贪吃”的女孩。我最喜欢“吃”作文一类的书。因为作文是提高你成绩的最好方法，还可以积累素材。每当我看到一些作文上的好词好句，便要拿出笔把它抄在我的积累小本上。这时，我就会为我又吃了一点知识高兴。
检查人（签名）：
背诵时间：
【老鹰捉小鸡】老鹰就张开双爪，向老母鸡身后的小鸡扑去，但被母鸡那强劲的翅膀给挡住了。小鸡在后面秩序井然，毫不乱跑。老鹰不死心，弯下脖子冲，想从老母鸡翅膀下穿过去。只见老母鸡马上合拢翅膀，老鹰又束手无策了。母鸡刚想喘一口气，没想到老鹰直飞过来，左右猛攻。小鸡躲闪不及，被俘虏了一只。正在老鹰得意时，老母鸡一把抢过小鸡。这时太阳下山了，老鹰无奈，只好拍着翅膀飞走了。
检查人（签名）：
背诵时间：
【我喜欢的小狗】这只小狗的身上是棕色的，两只耳朵是白色的，两只耳朵像两条小布袋一样，鼻子是三角形的，两只眼睛像两个小玻璃球，不停的转来转去，好像在想着什么鬼主意，要吃我手上的拎着的大骨头。一会妈妈买完了本，叫我回家，小狗马上向我扑来，往往得叫着，好像在说：“你把你的骨头给我吃，不给我吃，我就咬你。我吓得跑到妈妈那里，妈妈赶紧把小狗轰走，带我走出了文具店。我看小狗可怜兮兮的样子，就从口袋里掏出了一块骨头，给小狗扔去，小狗急忙跑过去，叼起骨头，扭头就跑。我自言自语地说：“这只小馋狗，早知道这样，我就给它一块骨头，他就不会咬我了。我回头一看，小狗还在后面跟着我和妈妈。检查人（签名）：
背诵时间：
【逛好朋友超市】我兴高采烈地走进去，一眼就看见货架上整齐地摆放着各种各样的商品，真是琳琅满目，让我目不暇接。我赶快提上购物篮，开始选我需要的东西，当我来到玩具区时，一眼就看到我心爱已久的变形金刚，我毫不犹豫地把它握在手中，简直让我爱不释手，就在这时我忽然听到一个声音：“妈妈我也要那个变形金刚”，原来是个小弟弟，他妈妈说：“已经没有了，我们下次再买吧。”小弟弟又哭又闹：“我就要他，这是妈妈答应我的生日礼物”。我听了，心里很矛盾，我太喜欢它了，这时我想起是一名少先队员，我就把手中的玩具让给了小弟弟。他马上露出开心的笑容，还说：“谢谢哥哥! ”
检查人（签名）：
背诵时间：
这次逛超市，我虽然没买到心爱的玩具，但是心里非常高兴，因为我觉得自己做得很好。
【我心中的老师】正当我暗暗高兴老师没叫我时，才发觉，老师目不转睛地看着我，炯炯有神的眼睛似乎在告诉我：“别让别人把你看扁，举起手来吧，让别人看看你有多勇敢！”她的眼睛把我的身体充满力量，我突然信心十足，刚想举起手，我又清醒过来了，我奇怪地问自己：“你在干什么？你竟然举起你在课堂上从未举起过的手！”我又放下了手，心里想：“老师如此鼓励我，而我却辜负了她的希望，我真没用！”我反复思考着要不要举，最终，我毫不犹豫地举手发言了。我把文章读得非常流利，字音又标准，赢得了老师同学们那雷鸣般地掌声。
检查人（签名）：
背诵时间：
范文五：这是我布置给你的作业
下午我给四年级某个班上了一节科学课。
学期末了，快要考试了，上课内容就以复习为主，我让学生自己看书。
坐在某组头排的一个男生问我一个字怎么读。他没有举手示意，也没有站起来，直接问站在讲台上的我。我看着他，没有吭声。他又主动给我描述那个字了。听完他的描述，我知道他是在问“氮”字怎么读。
一来不是班主任，二来鉴于时间原因，我也不追究这个男生社交礼仪的问题了。
“请您查字典。”
我只能用我的言行影响他，让他知道如何使用敬语，如何尊重别人。
“没有字典。”
“您可以想办法啊，比如借本字典。”
“老师，您这不是耍我吗？”
我注意到他开始使用敬语了。若在平时，这事情算有个终结了，学生一般会按照我的提示去借字典从而查字典。学生的反问让我很震惊！他的反问使我决定必须严肃处理这件事情了。碰到不认识的字查字典，没有字典可以想办法，比如买字典或借字典,,,,这是正常的解决问题的思路，却被他认为是我在耍他。可想而知，家人打着爱的幌子对他的生活已经包办到什么程度了，这种包办已经影响到他的思维
方式了。懂点教育常识的人都知道，一个人的思维方式对一个人的生活有着深远的影响。
我知道那个男生的想法。他问我一个字怎么读，也不用把书给我拿过来看，也不用请我过去看，自己描述一下，最后等我根据他的描述把字音告诉他就可以了。但他的想法在我面前失灵了。
他同桌倒是一个眼明手快的女生。我一边提示，她一边实践。等我走过去的时候，她已经借来一本字典查到“氮”字了。
我监督着男生，要求他借来字典查了一次字典。合上字典，他又问我氮是什么意思。
“请您查字典。”
这次他没有说什么，主动查字典了。我一直看着他，发现他脸上露出了惊讶的表情。那才是一个小学生面对知识应该有的表情之一。当然，他手中拿的仅仅是《新华字典》，所以他看到的只是《新华字典》对氮的解释，他还没有真正走进科学知识殿堂的大门，当然就不知道氮在实践中到底有什么作用。
“请您买本字典。”
“我有，在家里。”
“那请您下次带过来。”
“老师，我是住校的，晚上不回家。”
“我刚说请您下次带过来，下次对您的情况来说不一定是下节科学课，就是您周末放假回家，再来学校的时候带过来。这是我布置给您的作业。”
“啊？噢！知道了。谢谢老师！”
他很惊讶，因为在他的认识当中，作业必须是书面作业。我很欣慰的是他最后说谢谢了，虽然有点不自然，却是主动的。
当然，我会检查他的作业的。
社交礼仪、包办教育、思维方式、聆听、作业意识和感恩,,,,一个简单的“氮”字，牵出了这么丰富的教育内容。
范文六：浅析职校学生英语作业布置
目前，职校学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式，这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业成为了英语教学的瓶颈。文章就此问题提出了实施多样化的英语作业形式以提高英语教与学的效率。
关键词：职校学生；传统作业；作业形式；多样化作业
一、作业改革的理由
众所周知，课外作业是课堂教学的延续。但很多职校的英语作业多而缺乏教师的指导和完成作业的策略，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。主要表现在：
（一）传统的英语作业没有突显学生的自主性
英国教育家洛克说过，每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天的世界如此多彩。而“一刀切”和“同样要求”的作业布置方法否认了学生之间存在的个性差异。教师在考虑共性的同时，没有兼顾学生的个性。虽然这种作业在一定的程度上能够巩固所学的知识，但在形式上比较单调、枯燥。而且大部分的职校学生英语基础较差，课外作业仍然成为他们的一大苦恼事。他们的自信心、自尊心收到很大的打击，提不起学习英语的兴趣。
（二）传统的作业形式不能满足社会就业的需要
职校学生学习英语的主要目的是为了满足社会就业需求，传统的作业布置形式与内容都与学生的实际生活存在着很大的脱节，学生发现自己所学的英语在日常生活中无法使用，体现不到学以致用的快乐。
（三）传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和发展的需要
职校学生大部分生性好动，思维活跃，动手能力强，而他们在完成传统、呆板的作业的同时，很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习水平，也不利于不同个体学生综合语言运用能力的培养。由于学生只是任务式地完成作业，只停留在背诵和抄写上，很少把更多的注意力放在了解书本中没有的东西和探索语言背后所蕴藏的文化背景，更不用说通过英语学习来培养一种爱国主义精神和健康的人生观。
二、多样化的英语作业设计
布置作业是一门学问。要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学知识的作用，教师除了要及时、准确地批改作业外，还要在以下几方面下功夫：
（一）注重作业设计的趣味性
托尔斯泰说过“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解毒，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。千姿百态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验给他们的学习带来前所未有的推动力。如教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生自己亲手制作各种贺卡或各种小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈，也可以把学到的文化知识以演讲的形式讲给朋友、同学、老人家听，或者为别人送上祝福的歌声。教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好，把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地收集在语篇本上；或者摘录自己曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子；又或者收集自己喜好的名人名言、警句、谚语等。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的知识应用到与别人的沟通中，使学到的知识与家庭、社会和生活密切联系起来，使学习的交流能力更强、更容易形成。
（二）注重作业设计的发展性
“亲其师，信其道”，教师在布置英语作业时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能的。外语学习的最终目标是交际。因此，学生的合作精神也是教学中必须培养的目标之一。在学完课文后，可让学生开展小组合作，自编英语短剧，进行表演，搞社会调查、办手抄报等。要有效地进行交际，学生的口头表达能力不容忽视。平时可以通过学唱英文歌曲，讲英语幽默、笑话等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。因为学唱英文歌曲不仅能给人旋律美的享受，也可以通过歌唱，体会其中蕴含的深厚社会文化，同时也培养了学生在实际生活中使用英语思维的习惯。教师在设计作业时，根据学生的年龄特征和学习风格的差异，对作业进行多样化的设计：如要求学生写日记、周记、让学生记录自己所学的内容和所持的态度，学着整理自己的思维，并及时进行反思。现代学生热衷于上网，在班内可以组织英语QQ群，或者制作英文网页，博克等，让学生能够尝试用英文与外界沟通。教师也可以给同学们介绍一些免费的英文学习网站，并了解同学们在网站学习的情况。通过互联网，使老师与同学之间、同学与同学之间的感情得以加深、升华。除此以外，教师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工制作品、剧本、语篇记录本等展示出来，让学生体会到成功的愉快，以培养自己终身学习的能力。
（三）注重作业设计的实用性
英语课程的学习目标是“提高语言实际运用能力”。学习语言的根本目的就是运用语言。而语言的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上的。因此，教师要把课外作业的设计与学生的生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展外语交际能力。虽然我们不具备习得外语的直接环境，但随着全球经济一体化进程的加快，我们周围随处可见英文广告词、英文说明书、英文商标等，如KFC、McDonald’s。所以，布置一些与学生生活紧密结合的作业，可以让学生体会到学有所获的乐趣。例如让同学们调查人们最喜欢吃的西餐以及了解它们的价格等。在课堂上让同学们说出这些西餐菜色的基本情况，推荐给其他同学。在学习了与体育相关的知识，如高教版《英语2》第五单元围绕sports后，让同学们用英文采访调查其他同学的爱好以及介绍运动基本常识，最后汇总成报告，在学生做值日时把报告念出来。这样，能让学生很好地把所学的知识跟他们关心的国家体育事业联系起来。在学生处于毕业面试阶段，可以让学生设计英文自荐表、英文简历等，教师可以根据学生自己设计的表格、履历表，结合学生的实际对其作业进行指导。教师也可以布置一些模拟应聘会的作业，让学生选择自己喜欢的职业，用英文推销自己，卖弄自己。总之，通过精心、有组织地设置各种语言情景，将会让学生学以致用的快乐。
三、实践与反思
1.教师在布置作业前要充分考虑到学生的个性。教师必须承认差异，不搞“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。比如在教完高教版《英语2》Unit 20
Eating Out 之后，我布置了听、说、读、写不同类型的作业，要求学生选择完成。结果发现，学生完成作业的质量大大提高了，教师再通过给学生加分等激励手段，对完成得较好的同学给与表扬，对没有按时按质完成的同学给与提示，一步步提高他们参与英语学习的积极性。
2．对作业要进行全程的跟踪。英语学习是一个积累和漫长的过程，而大多数的职校生自制力不强，教师一定要关注学生微小的进步，尤其是困难生，他们学习态度的转变非常重要。即使是英语基础好的学生，有时候的作业也流于形式。因此，教师在布置作业时，要充分考虑学生发现与发展潜能，帮助他们认识自我、促进学生生命的整体发展。
布置作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节以及发现教学问题、获得教学反馈的重要手段。英语教师如果能掌握课外作业布置的有效策略，抓好了
课内外结合最为紧密的作业环节，将有助于大大提高英语教学的效率。
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范文七：摘要：新课程标准指出：“地理是实践性很强的课程，应着重培养学生的地理实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是地理实践。”因此，设计实践性作业，让地理知识与生活实际相结合，用所学知识去解决生活中的实际问题，有利于培养能力，增长知识。 　　关键词：新课程标准 初中地理 作业 　　教师布置作业的初衷是为了让学生巩固所学的知识，前几年我校仅采用了与教材配套的一本练习册作为学生作业，作业形式呆板，主要为单一再现的练习模式，以填充题、选择题为主。虽然起到了一定的复习巩固作用，但因平时作业少，学生一碰上综合题型，便茫然不知所措。鉴于这种情况，我认为新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一，是学生成长的履历。要使学生在形成问题、解决问题、形成新的问题、再解决新问题的探索中成长，在地理知识的不断运用、地理能力的不断提高、情感态度价值观的不断碰撞中成长，地理作业应成为学生课内外的一种生活过程和生活方式。只有让学生在作业过程中体验成功的喜悦与研究的艰辛，进而使学生对待地理作业的态度也成为一种生活态度，才能使地理作业促进学生发展。 　　一、地理作业的设计 　　长期以来，我校的地理作业以课堂作业为主，多为课堂上由学生独立完成。今年我校全面试行新教材，课堂教学时间由45分钟缩短为40分钟。由于新教材配套的练习册上部分专题的作业量大，很多题型又因受课堂的局限很难在课内全部完成，加之教材上“思考与实践”部分有很多问题，虽然学生很感兴趣但不能在课上一一作分析，我们对这些练习进行了精心选择并分类，把布置给学生的作业按完成时间长短分成三类作业：短期作业、中期作业和长期作业。 　　1.短期作业──教师精心选择 　　所谓短期作业，主要由学生在课堂上独立完成，时间5-8分钟，它是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识及良好学习习惯的养成有一定的作用。因完成时间短，称为短期作业，一般在第二天上交教师批改。作业内容主要由教师选择配套练习册上的部分作业及课本中“思考与实践”部分能迅速完成的作业。教师在选择过程中应尽可能避免单一重复式练习，做到“少而精”。此类作业每节课之后学生必须完成，以期达到及时温故知新的目的。 　　2.中期作业──师生共同开发 　　所谓中期作业，因其需要较长时间的思考或对资料的查证工作，经过一定努力方能完成，所以称为中期作业。学生可以请求其他同学或教师的帮助，时间为一个月。 　　中期作业的内容主要包括：①观测类，需要一定时期的观测的，如观察并记录月相，测算正午太阳高度角、气象、物候观测等；②理论分析类，需要一定时期的理论思考，如关于“两小儿辩日”中太阳大小、距地远近、地面冷热等问题的分析，诸葛亮火烧葫芦峪失败的地理分析等；③资料查找类，需要上网或阅读等进行资料收集的，配套的练习册上有很多此类练习；④标本收集及制作类，如岩石的收集和辨别等；⑤图表制作类，通过制图来分析一些地理现象和规律；⑥实验设计类…… 　　此类作业主要来自课本“思考与实践”中的内容，此外还有来自教师的长期积累和学生提出的很多有价值的问题等，都可作为中期作业的内容。中期作业总量看起来很大，但事实上，每位学生每月需要完成的只有1-2题，而且每个学生都不尽相同，都是我精心挑选因人而异设计的。实践表明，因这一类型作业量少，时间长，而题目又贴近学生的日常生活，通常是学生较感兴趣的题目，所以效果很好。第一个月布置该作业时，可能稍显盲目，但随着对学生了解的日益加深，针对性可逐步学生加强，对有困难的学生可进行相关提示，从而使大多数学生能顺利完成。同时，应要求学生互相交流各自的作业，以达到互相帮助、共同进步的目的。 　　3.长期作业──学生自主选择 　　所谓长期作业，也可以称之为专题作业，由3-5位学生自由组合成一个小组共同完成，时间为一个学期。作业的专题由学生根据一学期的地理教学内容自行选择，充分体现学生的自主性，教师可相应提供一些小课题供学生参考（见我校“地理研究性学习课题指南”）。中期作业与长期作业之间无明显界线，若学生对一些中期作业题目感兴趣，也可鼓励其将之转化为小课题进行研究。 　　综上所述，三类作业相结合充分体现了地理学科综合性、开放性、实践性、地域性的特点，符合地理学科的课程理念。虽然作业名目增多了，但学生的学习兴趣却增强了。有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，就像我经常和学生说，不要把作业仅看成作业而应看成一个展示自己才华、表达自己个性的大舞台。 　　二、几点思考 　　1.布置与批改的个性化激发了学生学习地理的兴趣 　　兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。在作业内容的布置中，应该针对学生不同特点布置不同的题目，或者与社会热点相结合，或与学生生活实际相结合，能让学生跳一跳搞到桃，充分体验成功的乐趣。同时，在作业的评价中，由于可以得到老师和其他同学的帮助，学生的学习能力也能得到培养和提高，并能获得大家的认可，对地理学习的兴趣也会增加。如此不断经历学习乐趣的体验，兴趣可深化为志趣，使他们受益终生。 　　2.作业内容的多样化促进地理教师的专业化发展 　　创造力必须以多方面的智力因素为基础，因为在创造以前必须有足够的知识和经验，通过对知识和经验的整理、综合才可能产生出别出心裁的思维及创造性产品。比如有关自然科学方面的创造发明，所涉及的相关知识就包括物理、化学、自然、生物、地理、数学等等。教师只有具备了多方面的知识，并相互渗透，使各种知识融会贯通，才能创设并提供恰当的培养创造力的良好环境和条件，并帮助学生去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的。 　　目前，我们适逢新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去地理教学的传统模式，展示全新的自我。让每一次地理作业都是师生交流的平台，让每一次作业都能激励、唤醒每一个学生潜在的能力，激发其学习兴趣和学习动机，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！
范文八：作业是知识的运用、巩固和发展，所以，一定要重视这个环节。学生会不会运用这个知识，掌握了这个知识没有，都要通过作业或者其他形式的检查反馈给老师。老师好对症下药，采取措施。那么，怎样布置作业才能起到以上作用呢？ 　　首先，布置的作业要涵盖本节所有的知识点。如果有一个知识点遗漏，老师就不知道这个知识点学生掌握了没有，会不会运用。就可能牵一发而动全身，功亏一篑。 　　其次，布置的作业要有一定的综合性，也就是要涵盖相关知识点、相近知识点、本章节知识点。这既是对以前知识的巩固，又是看学生能不能把多个知识点运用起来解决复杂的问题。此问题不可小觑，因为有好多学生本节知识点会运用。一到综合题，牵涉到多个知识点就无从下手了。比如，学生会加、减、乘、除题，但不一定会混合运用题。这个必须通过练习才能掌握，所以布置作业一定要有这样的题。 　　再次，布置的作业要有不同的多种类型。一个知识点掌握了，会运用了，换了个类型就不会运用了，换了个问法就不知道考的是哪个知识点了。比如，墨家的主张是什么？知道是兼爱。又问，在对待人与人关系的问题上，主张爱所有人的是哪家？就不知道了。不知道问的是什么，不知道考的是哪个知识点。所以布置的作业一定要把类型想全，从不同的角度反复问一个问题。 　　问法不同、角度不同、类型不同，虽然有时候考察的是一个知识点，但对学生来说是新鲜的，从心理学角度讲，属于新异刺激物，能引起学生的兴趣。学生愿意做这样的作业，有挑战性，无腻烦感。这和一个问题让学生重复记背不同。这样布置的作业也无须太多，不用以多取胜。因为所有的知识点和类型，以及综合都练到了。可以收到以少胜多的效果，四两拨千斤。 　　布置的作业切忌千篇一律、题海战术，如抄多少遍，背几页至几页等。这种做法，浪费学生的时间，使学生厌学，损害学生的健康；也不要随意布置几个作业，或者找几个题，看也不看，就塞给学生。既不考虑类型，也不考虑知识点，还不考虑角度，难免挂一漏万，使学生知识不全面，事倍功半，还有副作用。 　　（作者单位：河北磁县林坦中学）
浅谈如何布置作业才能达到“轻负高效”
文章摘要：作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
关键词：学生、教师、新课程标准、作业布置、轻负高效、
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，存在抄袭、不交、不订正的现象。作为一线教师，如何处理好作业布置与轻负高效的关系?
新课程当中提出的了一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。根据这一新课程理念，结合教学实践经验，我认为教师在设计、布置作业时应该处理好以下五个关系，就能较大程度地达到“轻负高效”的效果。
一、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变。
有的教师认为，只要让学生多做作业就能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完
成作业而作弊或抄袭。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。有的老师盲目的追求数量，，学了《两位数乘两位数》，让家长出五十道类似的题目，而且多次的重复出，中午出了晚上还出，这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦的心理，养成不良的作业习惯。待我接了他的班后，发现学生即使布置一道题，他们也做得乱七八糟，但布置十道或更多，他们也会草草写完；更有厉害的，语文老师布置每个词写三次后再听写一次，学生竟拿着俩支笔写，一次就写好俩行，真不愧“上有政策下有对策”啊!而我孩子的语文老师，孩子特喜欢，他的政策是不管你用什么方法，只要写会词语并听写了就可以了。同样是质变，记住我们要做孩子喜欢的老师。
二、处理好普遍与特殊的关系，承认差异，分层布置作业。
一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？
新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力是不同的，这就决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，这样一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”，还有的学生根本不知从何“入口”。这些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因
不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。因此，教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。在设计和布置作业时，可设有基础题和提高题，有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，产生学习兴趣，从而愿意学习。
三、处理好理论与实践的关系，寓学于生活实际和研究，设计实践性和探索性作业。
在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵、记忆纯粹的概念。如果老师们在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用知识，把知识转变为技能，形成能力。如我在教学《真分数和假分数》时，设计了这样一道作业让学生做：和家人玩转盘游戏，以分子和分母为角色，看形成的是什么分数，换角色在玩，比比谁的得分多，谁算赢。通过这样的作业布置，使学生不仅掌握了课本中的知识，而且也提高了他们的实践能力和动手操作能力。再如我在教学《图形的密铺》时，设计了这样的题目让学生做：观察生活中的密铺现象，设计一幅精美的图形密铺图画，学生别出心裁，设计非常有创意，他们在赞美声中，享受到成功的喜悦，更重要的是产生了自信。
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教师在设计作业时，还要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从模仿习题转化到对知识的研究上来，培养学生的创新能力。如我在教学《圆的认识》时，设计了这样的作业：
车轮为什么要做成圆形？车轴应装在哪儿？这一富有创意的设计，打破了教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生的创造性思维和创新能力。
四、处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量。
有的老师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其它科目的作业量。我们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯。一个亲戚向我说起她的孩子的作业，一晚上各门功课都有作业，科学都叫“背哪页抄哪页”。作为教师应该充分考虑到学生的作业量，在布置作业时应注重量少而质精，为能真正提高学生的学习效果而布置作业，不为学生有写的而布置作业。
五、处理好作业与作业时间的关系，要站在学生的角度考虑作业时间 同样的作业任务如果老师需要半小时完成，那大多数学生半小时是远远不够的，最少也得1小时，有时甚至更多。因为学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。因此老师应站在学生的角度去安排作业的时间。在这方面，我经过了多次的试验，每次考试时，我总是与学生同做试卷，我做完后，我用最快的速度观察学生作答情况，以此推算学生的作业时间，最好的学生的作业时间大约是老师的2倍，需要3倍时间的中等生最多，还有需要4倍时间的问题学生。这要求我们布置作业时，要综合考虑，不可盲目，搞一刀切。
总之，作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生
的作业真正作到“轻负高效”。当然，要作到学生作业真正“轻负高效”，对老师也提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
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范文十：布置作业的原则
1、在内容上突出开放性和探究性。
除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性，甚至不确定性。
2、在容量上考虑量力性和差异性。
既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
3、在形式上体现新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
4、在评判上重视过程性和激励性。
教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，每次作业选择一定的比例，尽量使用激励性语言和个性化评语，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
四、作业布置规范
1、作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。除了与课本配套的学习资料外，每个学科只能选择一种练习册作为常规的回家作业。
2、作业要精选。重视教学资料信息的征订与收集，保证每个备课组的教学资料有多种，建立学校精选作业资源库。除配套的作业练
习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担。同一年级、同一学科要使用统一的作业本。
3、分量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每节课保证学生10——15分钟的动笔时间。每天课外作业总时间要严格按照有关规定执行。各科回家作业总量之和：一、二年级不超过20分钟，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任进行协调。
4、难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
5、布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。
6、每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先看一遍，做到心中有数。