梦幻西游手游武器外观
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儿童幽默故事《学说话的女婿》
发布时间:编辑:苏邦俊
　　导语：一男子屡次相亲不中，主要原因是该男说话特别不中听，甚至惹人生气，都成大龄青年了，下面就一起和小编看看童话故事《学说话的女婿》吧!　　父母就有些着急，决定筹钱让儿子到外面去寻师学学说话。　　男子带上钱出发了，走到一片树林，林中凉爽宜人、百鸟欢唱，突然一只鹞子飞入，林中顿时一片寂静。另一位在林中小憩的路人随口吟到：鹞入林，百鹊哑声。男子觉得此话有文人风采，这人一定是个会说话的人，于是，花钱学了此话，还要求与之同行，路人同意了。他们走了一程，遇到一条小河，河上有一座独木桥，路人吟到：独木桥实难过，再来一木拼一双。男子花钱学到了第二句话。又走了一程，遇一农人正在耕地，犁头不太好使，还咯咯吱吱作响，农夫嘀咕道：你要是再咯吱，就把你放倒加个楔子。男子花钱从农夫处学到了第三句话。又走一程，看到一老汉正在拾粪，一只狗也看中了那泡屎，老汉挥着拾粪的钉耙说：老狗老狗莫呲牙，否则给你几钉耙。男子花钱从拾粪老汉处学到了第四句话。再走一程，遇一拉车的驴子突然跌倒，驾车的人不知怎样才能让驴子重新站起来，路人赶紧过来帮忙并教驾车人说：扶驴扶屁股、扶驴扶屁股呀。男子花钱学到了第五句话，他觉得有此五句高水平的话已经够用了，于是告别路人回家去了。　　男子学成归来，亲朋们就张罗着为他介绍了一个女孩，确定了相亲的日子，女孩家来了许多人，要一睹新姑爷的风采。男子和自己的家人们快到女方家门时，远远看到门前站了一些人，有说有笑，当他们来到大门口时，大家就停止了说笑，准姑爷用上了第一句话：鹞入林，百鹊哑声。大家一听，都发出了感叹，哇，好有文化哟，看来此男不错，女方亲朋心中暗自欢喜。开席了，为了考考准姑爷，女孩的嫂子有意只给他放了一只筷子。“独木桥，实难过，再来一木拼一双。”第二句话又派上了用场，且恰到好处。大家又是一番赞美，女孩的嫂子更是忙前忙后，还特意穿上了刚买来的高筒皮靴，走起路来一扭一扭的，还吱吱作响。准姑爷冲着嫂子道：你要是再咯吱，我把你放倒加个楔子。准丈母娘站在内门口听到此话，笑得前仰后合，心里确在说，这准女婿还真会说话呢。准女婿看到准丈母娘乐不可支，喊出了他学到的第四句话：老狗老狗莫呲牙，否则给你几钉耙。准丈母娘听后骂到：没大没小的东西，气得向后倒去，大家手忙脚乱，敢快上前去搀扶老人。准女婿又发话了：扶驴扶屁股、扶驴扶屁股呀 。于是，一阵棍棒，将其赶出了门外。
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> 2013年1月
音乐欣赏可以提高一个人的形象思维能力
鸣 浏览 42 次　 [] 字号：【 　 】
【摘要】：音乐是依靠听觉来使人感受的，它是声音的艺术。在塑造形象，反映生活及其表达情感方面，音乐有着它独有的“音乐语言”和表现手法。但主要是表达感情。要熟悉它们，确非易事，但是，只要我们肯学习，多听，在音乐欣赏中结合乐曲，由易到难，由简入繁的分析，有助于学生开拓乐思，丰富艺术想象和促进生活联想，这些均属于形象思维范畴。同时也会不断提高我们的音乐素养和鉴赏能力。
【关键词】：音乐欣赏；音乐语言；形象思维
一、何为音乐欣赏
音乐欣赏就是听，听，是欣赏的俗称，但是欣赏和一般的听还是有差别的。光是听，是官能的行为，可以心不在焉。欣赏并不是随随便便地听，而是有所要求的，是从美的角度去听。而音乐欣赏，是欣赏者通过听觉去感觉音乐之美，从中去享受音乐的美，得到精神上的满足。一位美国音乐学家默赛尔说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家与演奏家工作的出发点和归宿”。从中可以知道他们的艺术创造活动都是围绕着音乐欣赏这个中心环节来进行。如果没有音乐欣赏这个环节，音乐就从根本上失去了存在的意义。
二、音乐欣赏的特点
音乐是声音的艺术，主要以鲜明地表现人的各种感情、体验和感受，因此在音乐欣赏中，人们的情感体验更直接。比如《伏尔塔瓦河》，这类优美的乐曲，欣赏者不用知道乐曲标题，也不用去看乐曲解说，只要一接触到它的具体音响和音乐形态，都会产生大致相同的感受。但是声音就如书面上所说的是没有语义性的，无法用明确的概念对事物进行陈述、推理、判断。因此，音乐亦无法具体地揭示感情产生的原因，除非通过标题和其它文字说明，人们才能准确地了解其中的缘由。在欢乐音乐的欣赏中，人们体验到的是亲友相逢的欢乐，还是幸福回忆的愉悦，都会因人而异、因时而异，产生不同的感受。它的直接性与差异性是音乐欣赏审美活动的第一个特点。
&&& 音乐是在时间中呈现、发展及变化的，因而最善于展现广大世界的各种运动、矛盾和冲突，事物的发展与变化，却无法以可视的形象来直接展现各种事物的具体状况。比如，描绘性音乐可以使人们进入特定的意境，联想到某种情景和画面，却没有直接提供画家笔下那种具体的可视形象，因此，人们在欣赏这类乐曲时，眼前可以浮现各种画面。即音乐形象。可见，音乐欣赏的想象，联想较其它艺术更自由，天地也更广阔。这是第二个特点。
&&& 第三个特点是在音乐欣赏中，非音乐因素发挥很大的作用。音乐具有非语义性和非可视性，那么，听众要深入具体地认识作品的内涵，理解音乐感情中蕴含的思想，了解作品的社会意义，在很大程度上要依靠非音乐因素的帮助。比如：乐曲的文字标题可以帮助听众进行音乐形象的联想，再通过乐曲的有关介绍，听众便可进一步了解，这样通过文字标题、解说等非音乐因素，欣赏者对乐曲就不仅是一段的欢乐感受，就会有更深入的理解和体验，以及更具体的联想。再如歌曲中的歌词可以使欣赏者更确切地掌握曲调的内涵；作品创作的背景材料、作曲家的传记等又可以使欣赏者更全面地把握作品的价值及典型意义。可见，音乐欣赏中非音乐因素作用是不容忽视的。
三、怎样欣赏音乐
文学可以通过文字语言传情达意；绘画、雕塑可以借助线条、色彩、构图、造型，表现一定的生活画面；戏剧、电影可以凭借舞台和银幕，再现人物与生活的具体面貌和场景。独有音乐不能提供任何可视的形象，只凭借一缕缕抽象的、流动的乐音，通过作曲家按照音乐艺术的规律千变万化、巧妙组合起来的乐音的运动，给予人以听觉刺激。这种刺激造成的心理反应，再通过一定的类化、联想，使人产生感觉，领会作曲家的意图，引起共鸣。由此可见，音乐所反映的生活和表现的情感，人们既不能看到，也不能摸到，只能用耳朵去把它们“听出来”，要捕捉形象和情感，要从抽象的旋律中去感受作曲家所要表现的音乐形象，推知他的思想和追求。我们要懂得音乐是用乐音来高度概括生活和表达情感的艺术。也就是说，要从音乐的“不可视”或“不可触及”的独有特性出发，去理解音乐。比如，我们听唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，乐曲通过唢呐对鸟鸣的模拟，在人们的想象中描绘了一幅林中百鸟欢唱的活泼画面，如果我们凭着自己日常生活中的感受，根据乐曲提示的内容，加上自己的丰富联想，能感受到作曲家表达的欢快情感，就是从中得到一种精神的愉悦和享受。所以，对音乐作品，不能去满足或追求一种图解说明式的解释。过分的据实求真，就是无欣赏音乐了。因为音乐只能给人以情感上的共鸣或引起对某种场景的联想，不可能像小说、电影那样，给人以具体的真实确切的生活画面和思想理念。即使是一些提示很明确的音乐作品，如著名的琵琶古曲《十面埋伏》，乐曲描写的是楚汉相争中一战，我们只能通过旋律起伏，节奏急缓，速度快慢，力度强弱等变化，去理解它所暗示，比拟的战斗的情景和气氛。我们听江南丝竹《春江花月夜》，可以感受到乐曲中描写的江南春夜。轻舟荡漾。月光如水，丝竹声声，在心中唤起一种无比恬静、优美的情感。同样，我们听斯特劳斯的春之声圆舞曲，通过那欢快、跳跃的旋律，可以感受到人们欢呼春天到来时的无限喜悦心情。总之，我们作为一个音乐鉴赏者，首先要熟悉音乐的特性，由抽象，流动的乐音中的音色、节奏、旋律、速度、力度、节拍、音律、音程、音阶、音区、调性、和声、等千变万化来进行表达的情感。我们理解了这“音乐语言”所给予的暗示、类比，通过自己的想象和联想，就能在头脑中产生出相应的音乐形象。
&&& 第二，培养知音之耳，由于音乐有着不同于其他艺术表现手段的独特个性，所以，就决定了音乐欣赏中有一定的难度。当然，说它难，也是相对而言，欣赏任何一种艺术，都不可能是轻而易举、一目了然的事。即使是一幅画，挂在墙上，尽管可以把整幅画尽收眼底，但是要领略画中妙趣和韵味，却要费一番功夫。而音乐作品，缺乏可视形象，作一个真正的知音者就更不易了。
四、形象思维
我们在欣赏音乐时，由于音响的诱发，会在脑海中反映出一幅幅生动的图象，或景色、或人物、或动物、或某一情境、或某一种物体，并且有动态、有声态、有情态等，通常我们自己也宛如身临其境，实际上这就已经进入了乐曲所规定的情景意境。也是上面多次提到过的音乐形象。 形象思维主要用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。它是通过对事物形象的概括而产生的。主要包括联想、想象、和幻想等重要形式。“音乐语言”的各种要素如旋律、节奏、音色、和声等互相配合，更具有千变万化的表现力，只要当中的音乐要素起了变化，音乐形象也即形象思维也会有不同程度的改变。过去的音乐教育过多的注重音乐知识和技能的传授，而忽略了学生情感、联想、想象力方面的培养。因此限制了学生形象思维能力的发展。
五、如何培养形象思维
1、积累音乐，培养学生直觉能力
关键是平日里行万里路，读万种书，交万般友，做万类事，广泛接触社会，多种人物，这是形象思维的基础。特别是幼小时，他的见识往往能流于一生。如只给孩子在一点上看，那他只能看到天花板，一间房子，几个亲人，他就失去了形象记忆的机会及多种感知能力。知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，听觉能力的提高有助于直觉能力的发展。为促进形象思维打下基础。
&&& 老师在教授学生每一首乐曲时，不仅要让学生会唱，还要让学生感受乐曲所表达的感情，节奏的强弱，力度的变化等。经常加以训练可以提高学生的形象思维能力。熟悉更多的音乐作品可以促进音乐的积累。如在音乐欣赏课中，老师经常提到作曲家之所以会创作那么多风格不一的作品，是他们随时随地积累音乐，把较好的音乐素材运用到自己的作品之中。如德沃夏克的《自新大陆》交响曲，当中的一段取自一首黑人民歌。我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律是从几十首中国民歌的旋律中取来的。因此在音乐教学中，不仅要让学生学会唱教学规定之内的歌曲，课余时间还要让学生欣赏古今中外大量的音乐作品。为锻炼形象思维打下了良好的基础。
&& 2、通过音乐培养丰富的情感形象
形象思维的一个重要特点是情感性。当人们表达自己的感情无法用语言表达的时候，往往借助于声音的表现。如大声的喊叫、欢呼、等。而音乐则是最善于表达感情的艺术。当人们的心是平静的时候，音乐表现的是稍慢、柔美。当人们是激动的时候，音乐表现的是快速、强烈。而上行的音阶的旋律，音乐表现的是前进，幸福。下行的音阶旋律，音乐表现的是压抑、悲伤。因此，人们常常用音乐来表达自己的感情，当人们的内心感受很强烈的时候，形象思维则得到更大的发展。培养学生的情感形象，首先要培养学生对音乐的兴趣。让学生感受到音乐是那么的美好，积极主动的让学生多唱，多跳，来表现自己的内心感受，把自己的内心情感流露出来，不断的得到升华。比如在抗日战争时期流亡的学生经常聚在一起唱“我的家在东北松花江上……”，表达对家乡的怀念和对日本侵略者的仇恨。《二泉映月》虽然是一首优秀的中国作品，但同样使外国人也能感受作品里所蕴含的那种凄凉的感情，也会随之受到感染。在音乐教学中投入丰富的情感会使作品更富有感染力，学生更会积极的表现情感活动。
&& 3、注重联想和想象力的培养
联想和想象是形象思维的主要方式。作曲家创作音乐的过程首先是一个形象思维的过程。他们无论是从哪里提取的音乐素材，而最初都是在他们头脑中出现的最感兴趣的形象。当这些形象经过长时间的积累，然后运用音乐语言和音乐表现技巧创作而成。当我们欣赏一段音乐作品时我们也要探寻作曲家所创作的音乐形象出发，由于音乐的不确定性，我们往往不能确切的沿着作曲家的形象在头脑中去发展，但是对音乐的感受是相通的。从作曲家本身的形象原型产生出各种各样的想象，这正是培养联想力和想象力的好机会。比如当我们听一段音乐时，不同的人在脑海中会产生不同的想象：亲人的相会、朋友的聚餐、丰收的喜悦等等。
如何培养联想力和想象力？
1、要掌握音乐的表现手法。如钢琴的快速琶音好像流水，快速半音阶下行的旋律好像下雨的形象，定音鼓鼓好像雷声等。
2、积累约定成俗的曲调。如听到茉莉花就好像见到了江南秀丽的景色。
3、要求学生在特定情感上瞎想。也可以提高形象思维的发展。
总之，音乐是一个复杂而又庞大的家族。它使人聪耳，使人反应敏锐，使人产生丰富的联想，还可以使人具有很强的毅力，高度集中的注意力及合作精神。只要我们结合作品本身多听，多想，多感受，就可以培养我们的鉴赏情趣与格调。同时，形象思维能力就会不断的得到提高。
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