巧妙运用信息技术 促进教师专业化发展
在信息技术高速发展的今天，科技发展影响着社会生活的方方面面。信息来源于四面八方，信息传播中介不仅仅是书本。在这种新形势下，教师专业化发展已成为热点问题之一，尤其是随着教育信息时代的到来，教师更要发挥对学生成长的引领作用。如何巧妙的运用信息技术促进教师专业化的发展，应是我们每一位教师必须思考的问题。所以，教师要改变观念，提高专业素质，巧妙利用信息技术，促进教师专业化发展。做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。超越自我，提升自己的专业水平。
专业化发展
随着信息化时代的到来，信息技术已经应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求，而作为教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑，信息技术飞速发展对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，因此，在这网络时代里，教师利用信息技术促进自身的专业发展，是可行的而且是必要的。那我们应该如何做呢？
一、更新观念，提高教师信息素养
信息技术在教育领域的推广应用，不仅使信息技术课程成为基础教育的重要组成部分，而且推动着各学科教育理念、教学模式、教学手段的不断更新。目前，无论是高校还是中小学，信息技术环境中一种崭新的教学模式——信息技术与课程整合正在全国各类学校普及,成为当前我国教育教学改革的亮点。人们已经普遍认识到了教育改革的关键要素是教师。任何教育改革和教学活动的核心之一是教师，是教师的积极参与和富有活力的创造。所以，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。教师的专业化发展对教学的质量和效益起着决定性的作用，也是教师自身发展所必须具备的条件。在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，我们有必要站在教育工作者的角度，去思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展。
从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，专家讲座式的，观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
在信息化环境中，教师要从“传道、授业、解惑”的圣坛上走下来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。
信息素养是一个终身学习的学习型人才——教师专业发展应具备的基本特征。在信息化环境中，一名高素质的教师应该深刻意识到，只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。网络教学具有虚拟性、平等性、交互性和资源共享性的特点，对信息技术与学科教学整合有效研究有着极其重要的意义。
信息技术给校本教研注入了新的活力，教师必须具备一定层次的信息素养适应信息技术环境中的校本研究，同时把信息素养的提升体现在平凡的、反复的、经常的具体研究活动之中。如：技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨、专题讨论等。教师在参与上述各种形式活动的过程中，势必要进行交流，这种交流从无意识交流到有意识交流，提升了一个层次。
二、利用信息技术，提高教师专业素质
虽然信息技术与学科教学的结合使我们的教学具备了十分先进适用的辅助手段，但仅把计算机、电视、投影仪等个别手段当做教学的补充，或仅在某个知识点上使用一下多媒体课件，并不是根本目的。我们通过信息技术，更可加强政治、理论学习，不断“充电”，提高自身的文化修养，充实自己的专业知识。如学习有关我国传统文化方面的知识、有关任教学科方面的知识、有关教学理念方面的知识、有关学生学习方面的知识、有关班级管理方面的知识、有关人际沟通和协调合作方面的知识等等。但这样还不够，现如今的教学已经不是可以尽收眼底、熟记在胸的图景，而是川流不息、无尽无休的长河。因此，教师只有知识储备已经远远不够了，教师必须有一个不断探究教学发展中各种因素变化的能力，这就是不断研究教学的能力。也就是说要成长为“研究型的教师”。做一个研究型的教师，必须具有正确的人生观和价值观，具有强烈的事业心和责任感；具有探究新事物的好奇心和发现问题的敏锐眼光；不断更新教育观念；掌握一定的现代教育理论；具有较强的教育教学研究能力；具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用，博采众长，形成自己的特色。
提高自身的信息技术水平既可“海纳百川”，及时吸纳新的教育信息和教改经验，学习相关的知识、理论，为我教育教学工作所用，也可以很好地将自己的经验总结出来，“广泛传播”。这“一吸一吐”之间，教师的专业素质已得到不断提高。
三、积极撰写教育日志促进反思
自我反思能力是教师是否成熟的标志，是教师专业成长的核心要素。教师专业成长的实现，需要教师对自我成长的点滴进行经常性、日常化的整理和反思。一个人很难在各个方面都有深入的钻研，我们可以把工作中遇到的问题和困惑在博客中记录下来。通过撰写日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。具体而言，教师将更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象；教师将更加了解自己是如何组织教学的，了解最适合于自己的教学方式，了解如何获得那些支持教学的各种教学资源。
教师既是个人博客日志的发布者，同时又是他人日志的阅读者。因而，博客一方面使教师在记录、反思的过程中提升经验，在反思中寻找解决问题的出路。另一方面促使教师不断借鉴和吸收他人的经验，探寻建构具有自身特色的教育方式方法。教育博客的纵向交流使教师得到各个层次专业人员的引领。专业人员与一线教师的直接对话、示范，能加快教师对新理念的消化、吸收、运用，有助于教师思想观念的更新和思维方式的优化，能加速实现教师的专业成长和发展。
总之，教师的专业化发展是信息时代的需要，是信息社会发展的需要。我相信这样一个道理：利用信息技术，将现代化的教学手段融入传统的课堂教学，能让师生共同扩大视野、增强交流、提高能力、拓展思维。但教育信息化的实现，不是一蹴而就的。联合国教科文组织的重要报告《学习——财富蕴藏其中》强调：“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。教师要与时代同发展，不单要有勤勉的工作态度，还应不断地学习，做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。超越自我，提升自己的专业水平。
1、朱益明 秦卫东张俐蓉：《中小学教师素质及其评价》，广西教育出版社，2000年。
2、谭仁杰：《做研究型教师》，陕西师范大学出版社，2006年。
3、岑国桢 吴声远：《教师心理健康与职业道德培养》，广西人民出版社，2006年。
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现代信息技术对教师专业发展的影响探讨
发布时间： 09:31
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本文选自《中国教育信息化&基础教育》，版权归原期刊和原作者所有，仅供参考，请勿抄袭。
　教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。作为教师，运用现代信息技术，可以学习到先进的教学理念、教学方法，提高专业的教育技术素质，从而不断更新观念，提高能力，帮助教师适应信息化环境下的教学，促进教师专业发展。但信息技术是一把双刃剑，在广大教师积极探索运用现代信息技术促进教师自身专业发展的过程中，我们不得不警惕现代信息技术对教师专业发展的负面影响。我们在肯定信息技术促进教师专业发展的同时，也必须充分注意到信息技术对教师专业发展的负面作用和影响。
　　一、片面夸大信息技术的作用，削弱了教师专业发展的动力
　　实现信息时代的教师专业化发展，必须要学习和应用现代教育信息技术。没有现代教育信息技术的支持，信息时代的教师专业化发展也是难以实现的，但信息技术不是万能的，上片面夸大信息技术的作用，甚至出现了信息技术代替教师论。如果信息技术代替了教师，教师的专业发展也无从谈起。
　　比尔&盖茨在《未来之路》一书中曾描述：&当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人所用。读者可以问问题、印课文、在屏幕上读它，甚至用他选择的声音让计算机把文章读出来。信息高速公路就是他的导师。&从这个意义上说，教师的传统职责在一定程度上被现代教育技术&&电子教师所替代。的确，以计算机网络为核心的现代信息技术为教育带来了一种崭新的视野、一种全新的交流方式，我们怀着新奇的心情为之兴奋鼓舞。但是技术终归是技术，人们发明技术是为了更好地服务于人的需要、更好地辅助人的工作，决不是为了代替人。信息技术代替教师论夸大了教育装备、技术、模式、方法的作用或影响，而忽视了人在教育中的核心作用。教育过程的本质是人与人的全面互动和人对人的全面影响，教育信息技术离开了人就是一堆死物或毫无生气的符号。大量事实也说明，中国各地近些年虽有众多占地几百亩、投资几亿元的中、小学，其现代化的装备应有尽有，但其中鲜有真正意义上的现代校和教育。更甚者，许多豪华的民办学校并不因其有丰富的现代教育技术资源而就不会倒闭。这充分说明，教育信息技术在离开&人&的时候其作用甚微。事实上，现代课堂教学，教师必须以先进的教学思想作指导，要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，教育过程不仅是认知过程，还是学习过程和方法的体验、参与，更是伴随人的情感、人的价值观形成或建构的过程。因此教学中的思想交流和情感作用是其它信息技术不可替代的。尤其在中小学这个以人的信息交流为主要特征的教育领域，现代信息技术因其固有的缺陷，绝不可能代替教师。
　　现阶段许多教师在利用多媒体和网络进行教学的过程中，将大部分时间用于多媒体课件和监控学生的上网情况上，师生之间的交流很少，教师更多的时候是在扮演一个屏幕&放映员&、&解说员&与网络员的角色。整个教学过程很少看到师生、生生之间的直接交流。片面夸大信息技术的作用使教师认为信息技术无所不能，课堂上只注重信息技术的作用和效果，使学生与教师的直接交流很少，教师对学生的了解和关心也不是很多，师生关系并不密切。据调查，只有少生遇到与学习有关的&功课问题&、&学业问题&，才会去寻求教师的帮助，至于其他个人的心理问题，以及情绪问题、家庭问题、交友问题、恋爱问题等，则很少会去找教师帮助。教师课堂上无暇顾及师生关系，课后不积极了解学生心理状况。主观与客观两方面的原因使教师与学生的沟通、接触时间变少，也使教师在解决学生个人问题时常常束手无策，有时解决学生问题的方法粗糙、不得当，对学生造成心理伤害，让学生对教师产生不满情绪，进而影响师生关系。冰冷的师生交流产生的不和谐的师生关系对教师、学生都会造成不良影响。学生的不满、不配合甚至排斥是教师最不愿意体验的，它不仅给教师增加教育教学压力，大大降低教师的职业幸福感，而且导致教师产生职业倦怠。和谐的师生关系使学生能够在师生相互尊重、合作、信任的氛围中发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，能自由而健康地构建自我人格；而教师也可以在师生相互尊重、合作、信任的氛围中发展自己。学生的认同、获得成就感和生命价值的体验，激发了教师的工作热情，同时更能加深教师对专业的理解与认识，促使教师主动追求专业发展。
　　二、大量滥用信息技术，抹杀了教师专业发展的个性
　　近年来在配备有多媒体设备的学校我们经常会看到同课教师都差不多用同一个复制或下载的多媒体课件进行教学，千篇一律，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，教师反而处于次要地位，被课件牵着走，让教学失去了创造力，让教师失去了创新的灵魂。同时也使课堂教学失去了因时、因地、因人不同所形成的差异。每个教师应该都有他自己不同的教学设计和人格魅力，有他们对不同学生对象所应用的不同的授课方式。
　　现在，每一学科都已经形成网络教育资源库和各自潜在的教学模式和规则。信息技术使这些教学资源和模式引领教师迅速成长，但大量滥用信息技术使课堂教学一味模仿，缺乏应有的灵气和创新，抹杀了教师的个性。只有教师的个性教学才能使课堂充满生机和情趣，为此，教师在学习教学资源和领会教学模式的同时，千万别忘了因材施教，要彰显自己鲜明的教学风格。
大量滥用信息技术，使教师失去了创造和思索的心灵，更多的则是破坏了教师继续自我学习、继续自我研究的积极性。过多地利用教育资源库，使现在不少年轻教师不像以前的年轻教师那样刻苦奋进、执着创造、默默研究，甚至是否能快速把教材吃透，把教法掌握都存在问题，教师自己都希望别人对自己是授之以鱼，又怎能在课堂上对学生授之以渔呢？这不仅是单方面对教师专业成长的危害，也是对学生的危害、对整个教育的危害，大量滥用信息技术，折断了教师专业发展的双翼。教师的专业发展需
要不断加强自身培训和学习，但是教学、教研、培训和学习不能一味地跟在别人的后面照搬照抄，否则你永远不会有独特的思想和建树，更不可能成长为一位名师。
　　三、过分依赖信息技术，迷失了教师专业发展的方向
　　现代信息技术正普遍应用于各学科的课堂教学之中，这对改革传统的课堂教学模式、提高教学效率起到了不可估量的作用。信息技术是伴随社会的发展而产生的先进的教育技术，其作用得到了广大学校和教师的肯定。但是，由于片面夸大信息技术的作用，一些部门在评价学校的现代化水平上，把装备现代教育设备的情况作为主要标准，把是否应用现代教育信息技术作为评价课堂教学的主要量标。但由此一来，一些学校和教师产生了认识上的偏差，认为信息无所不能，只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。甚至认为，一节课如果不应用信息技术，就不是一节好课，不使用多媒体计算机辅助教学，就是落后。这样的导向使现在许多教师在进行教育教学活动设计的时候，过分依赖教育信息技术的使用，对教育思想、教育观念及教育过程的现代化考虑得则比较少。在教学实施过程中，忽略了&让学生主动学&、&以学生为主体&、　&以教师为主导&的教育观念，仍然采用传统的&填鸭式&教育模式，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，这显然是本末倒置。
　　目前，教师的培训主要依赖现代信息技术，这在某种程度上导致培养教师使用信息技术的能力成为教师继续教育或教师专业化发展的核心内容，如PPT的制作和使用、Excel的使用、几何画板的使用、网络搜索、音视频的制作和使用等，业已成为教师必备技能。大多数教师不论是参加专业培训，还是自我学习，其关注点多局限在信息技术的学习、应用上，认为只要依赖娴熟的现代信息技术，就能解决教学中的一切问题。当然，对一节课或一篇课文而言，学生的领悟程度如何在一定程度上取决于教师应用的教学信息技术。但是，教师仅仅具有娴熟的教学信息技术还远远不够，还必须有先进的教育理念、深厚的专业知识。否则，即使教师的教学信息技术再高超，手段再灵活，教学效果也不会尽如人意。
　　教师专业发展要求教师不仅是教育信息技术的使用者，还要具有专业的学科知识、系统的教育教学理论；教师不仅要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系。过分依赖信息技术的作用，必然会限制教师的全面发展。建设一支能广泛、熟练使用现代化教育装备与技术的教师队伍是现阶段师资队伍现代化的任务，但如果把教师专业发展的&专业属性&置于专业领域的信息技术的成熟度上，就会导致教师在专业发展过程中主次不分、迷失方向。
　　应用现代信息技术、推动教师专业发展，是现代教育文明的一项重要标志。但信息技术是一把双刃剑，我们在肯定信息技术对教师专业发展有促进作用的同时，也必须充分注意到信息技术的负面影响。教育是一种艺术，而不是一项技术，教育信息技术只能是教育艺术的一种辅助手段，只能服务于教育艺术，不能独立于教育艺术之外，教育是教师自身修养与知识才能的综合体现。如果教师把教育的实施当成了一种技术的应用，就必然造成教育日趋僵化，使其蒙上阴影。如果教师专业发展把&专业属性&置于专业领域的信息技术的成熟度上，就必然导致教师专业畸形发展。我们只有充分认识信息技术的利弊，恰到好处地应用教育信息技术，才能使其更好地服务于教育教学工作，才能真正发挥好信息技术的作用，使教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善。
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谈信息技术促进教师专业发展的研究心得
上传: 奚胜菁 &&&&更新时间： 16:40:13
谈信息技术促进教师专业发展的研究心得 信息技术对教育发展具有革命性影响，尤其是对教师专业发展提出要求和挑战。进入信息时代，教师专业发展因附有信息化特色，对很多教师来说不知所措。本文针对信息时代教师专业发展过程中，教师对信息技术及专业发展的理解给予定位；对信息技术的导向作用及其促进教师专业发展所采取的有效措施进行研究和总结，进一步使教师明确信息时代自身专业发展方向；明确信息技术对自身专业发展所起的促进作用。从而能够更好的提高和完善自身专业发展，最终达到专业成熟的境界。 信息时代以来，信息技术悄然融合到教育教学中，对教育各因素产生影响。因此，教育信息化发展、信息时代的教师专业发展、信息技术促进教师专业发展就成为教育领域一系列新课题。近年来，教育领域一直致力于通过各种方式培养中小学急需的信息化教学人才，借助信息技术推动基础教育信息化和教师专业发展。然而通过一些研究资料和作者实践中发现，教师对信息技术融入教育教学有些不知所措，迫切需要教师专业发展的理论指导，特别是信息技术促进教师专业发展的理论、方法、途径和经验技巧，需要提供大量案例，启发他们如何有效地利用信息技术促进自身的教师专业发展，并结合自身的实际情况，在适当的指导下，设计出一条适合自己的教师专业发展之路。存在这些问题，主要原因是教师对于&信息技术促进教师专业发展&的话题普遍感到比较陌生，只有在弄清楚信息技术为何能够促进教师专业发展的道理，并且掌握信息技术如何促进教师专业发展的方法、途径和技巧之后，才会提高在教育教学实践中利用信息技术的自觉性、可持续性和有效性，才有可能将信息技术融入工作、学习、生活和专业发展。 一、对信息技术和教师专业发展的理解 提到信息技术，老师们并不感到陌生，也许能说出很多自己的理解，但往往很片面甚至理解错误，人们总是简单地把信息技术看成是机器或有形的物体。从技术的起源和发展来看，技术是指在解决实际问题或完成现实任务过程中，系统地运用科学和其他有组织的知识。因此，在教育领域，信息技术则可以理解为：利用计算机、网络等各种设备及软件工具与科学方法，对图文声像等信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和，即包括&硬技术&和&软技术&。硬技术为所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机及其软件等；软技术为所使用的知识、策略、方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。我们对信息技术的理解，必须综合&硬、软&两方面技术，不能独立的只看到物化技术，还要深入到背后所隐藏的智能层面。 教师专业发展，这个词对很多老师来说有点陌生，不明白是什么意思，曾经和一些老师交流，他们中有人在质疑是不是叫法不对，或者书写错误。因此，这种理解也是导致教师专业发展缓慢的重要原因。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断增长和完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。也就是说作为教师，我们不光会给学生传授已有知识，还得随着社会的进步和发展，不断提升学习意识、拓展知识面、提高能力，在不断钻研中形成自己独有的教学理念和思想。所以教师专业发展是一个自我不断完善的过程，是没有最好、只有更好的发展过程。 二、信息时代的教师专业发展目标及特点 信息时代将教育推向信息化，因此，教师专业发展不同于以往时代的教师专业发展，人们往往把信息时代的教师专业发展称为&面向信息化的教师专业发展&。故教师专业发展在这个新的时代呈现出新的目标要求和特点。 （一）信息时代的教师专业发展新目标 信息化带来教师职业状态的新变化，无论是教学的环境设施、信息资源的形态与数量，还是教师的专业素养、教学的工具、工作的方式、教师的角色等方面都发生了变化。在教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中，对教师的专业发展根据不同岗位人员从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面提出了明确的发展目标。归纳总结起来，信息时代对教师的&信息化教学能力&要求凸显，信息化条件下教师专业发展的直接目标包括：应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术支持学术及教学研究；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术进行学习；利用信息技术为学生提供锻炼与发展的空间。立足于作者本地实际，这是对信息技术与教师专业发展的研究方向的一个重要参照。 （二）信息时代的教师专业发展具有新特点 １、是教师专业发展面向教育信息化和教育改革与创新。信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化。信息时代的教育改革与创新要求教师已不仅仅是&教书匠&，还应发展为研究者，是教育专家。 ２、是教师专业素质呈现出信息化特色。在教育信息化和新课程改革的背景下，为了提高学生的信息素养和课堂教学效果，信息技术在课堂教学中的应用效果已被大家认可。因此，无论是信息化教学设计还是教学课件，都呈现着教师的专业知识、专业技能和专业态度与信息技术素养的结合特点。 ３、是教师角色向多元化转变。随着信息技术的发展，在21世纪以学生为中心的教学方式中，教师已不再是权威，不再是课堂的主角，教师角色向多元化转变，教师已成为学习的引导者、促进者、组织者，成为研究者、学习者、优质资源的设计者和开发者等。 ４、是信息技术成为不可或缺的工具。信息时代的教师专业发展离不开信息技术这个工具。信息技术可以帮助教师高效的学习，可以帮助教师拓展视野，分享资源，借鉴经验，它就如教师专业发展的&翅膀&，使教师能够在专业发展的&天空&高翔。 三、信息技术为何能促进教师专业发展 通过对信息时代的教师专业发展的认识与理解，我们认识到信息技术对教师专业发展提出了更高的要求，同时，也具有很大的促进作用，那么，为什么信息技术能够促进教师专业发展？依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010&2020年）》中对未来教师培养的要求及通过作者实践与研究总结，认为可以从以下七个方面得以体现。 １、从教师专业发展的取向看。无论采取哪一种取向，信息技术都能够用来促进教师的专业发展：对自我更新取向而言，信息技术是教师学习和教学的工具，如网络课程、在线培训、网络探究学习、研究性学习、网络资源应用与开发等；对实践与反思取向而言，信息技术就是教师进行教育教学实践与反思的利器，如信息技术与课程整合、教师博客等。对交流与研讨取向而言，信息技术是教师交流与协作的平台，如实践中的教师网络联盟、网络虚拟教研、网际虚拟教研、网际协作学习、qq、e-mail等人际交流软件等。 ２、信息技术促进教师专业素养的提升。首先，信息技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。比如教师可以依靠强大的网络检索技术和资源共享功能，增长知识，拓展视野。同时，使教师能够使用一些工具很好的管理知识和优化知识结构。其次，信息技术促进教师专业技能提高，包括信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和教育教学研究能力的提高。比如信息技术在课堂中的有效应用、课题管理平台、教师博客等，可以使教师充分发挥优质教育资源的功效，提高教学、科研、反思效率。再次，是信息技术促进教师专业态度养成和升华。教师虽具有创造性，但因工作量大、复杂重复等问题，总会产生厌倦，感觉无趣、死板、缺乏创新等情绪，信息技术的应用，使教师很多效率提高，同时还具有一定的创造性，使教师会感到乐趣和成就感，进而更加热爱教育事业。 ３、信息技术加快教师专业发展的进程。教师专业发展不是一蹴而就，一部到位的，是一个漫长而螺旋上升的过程。信息技术的介入，使教师专业发展的知识层面拓宽，能力锻炼机会增多，因此，教师专业发展各个阶段提速，更重要的作用是打破教师学习的理论局限，帮助教师解决技术难题，使教师能够迅速走出&高原期&，突破最困难的瓶颈时期，形成良性循环，不断提高理论素养，攻破技术难关，向更好的方向前进。 ４、信息技术促进教师专业发展方式的变革。首先，信息技术促进教师专业发展的制度建设。信息技术的应用，不仅提高了教师管理相关业务的工作效率和公开公正性，同时，有催生出如《中小学教师教育技术能力标准》等新的适合信息化教育环境下的教师专业发展制度。其次，信息技术促进教师教育的变革。开展师资培训，提高教师队伍素质是教师教育部门永恒的职责，信息技术的融入，不仅使教师培训内容发生很大变化，增加了大量的信息技术知识与能力培训，而且培训模式发生很大变化，除集中面授外又增添了&在线培训&、&远程培训&等，不但节约成本，而且使教师参训的时间、内容更加合理有序。最后，信息技术促进教师自我更新方式的变革。教师专业发展的最高境界是自我更新，也就是教师一定要有积极、正确的认识自我、反思自我、发展自我的意识和行动。教师博客、教师成长档案等信息技术工具，使教师的自我反思成为常态，使教师保持与自我专业发展对话，与同行交流，进而明确自己专业发展的起点、路径和目标。 ５、信息技术提高教师绩效。在信息时代，人们使用信息技术更多的是来提高学习和工作绩效。比如字处理软件、电子表格、多媒体工具等，能够快捷、准确的在瞬间完成教师大量繁琐、重复性的工作；再如信息搜索、资源下载、电子邮件箱等工具，都是教师教学、学习、教研、教学管理和专业发展的事半功倍的好帮手。 ６、信息技术促进教师教育观念的转变。进入信息时代以来，信息技术在教育教学中的应用使得教育方式、方法的变革，经过多年的实践证明，信息技术的应用，更能培养学生适应未来社会发展需要的能力和精神。促进教师去接受这样的变化，尝试改变自己的教育观念、教学思想、教师角色、教学方式、教学方法和手段。 ７、信息技术促进教师高阶思维的发展。信息技术的普及，使学生的知识面扩大，对教师的权威地位造成威胁。教师必须依靠信息技术工具全面深入的思考与解决相关知识深层次问题，以便于更好的引导学生向正确的方向去看待事物的发展变化。 四、信息技术促进教师专业发展的有效措施 1、完善制约机制。教师专业发展不光是教师自身成长的需要，更是教育事业发展的需要。为了又好又快的促进教师专业发展，学校必须建立并不断完善信息化环境下的学习机制、监督机制、奖励机制等。依靠机制来迫使教师学习观由&要我学&转变为&我要学&，信息技术由&不会用&变成&熟练用&。 2、构筑实战平台。教师专业发展不能只停留在理论的学习中，还应该勤交流、多实践。孔子在《论语》中曰：&工欲善其事，必先利其器&。同样，信息时代的教师专业发展必须具备一个优良的信息化教育环境，让教师亲身感受信息化、数字化带来的便捷和效率，从而更好的培养其信息素养。例如，通过标语、口号、讲座、制度以及课堂教学活动等各种形式营造校园信息化氛围；对校园网络建设进行统一规划，加大资金投入，不断完善学校信息化教学设施与设备，比如多媒体教室、计算机网络教室、电子备课室、数字化校园网络等，为教师提供充分的实践锻炼机会；再有要与互联网对接，让教师充分了解校外的精彩世界，充分分享同行的专业化发展经验。最后，一定要完成好数字化教学资源建设，让师生有可参考的东西，可利用的知识，也有可学习的资料。 3、强化专业培训。培训是教师专业发展的重要手段，很多知识与技能可让教师直接获得和体验。学校应该从实际出发，按照&总体规划，分步实施，学用结合，注重实效&的原则，制定出短期和长期培训计划，从信息技术基础知识到操作技能，再到教学研究，建立起一个完整的培训体系。改变以往单一的讲授方式，多采取交流讨论、边讲边练等模式。采取一帮一、一教十、小班化教学、学用结合等等。英特尔未来教育基础课程项目我想大部分学校都参加过，这样的先进理念和培训模式是值得借鉴。 4、开展教研活动。教师专业发展的最高层是应用，就是应用所学去解决学习、工作、生活中的各种问题。促进教师专业发展，让学校更具强劲生命力的根本就是开展教研活动。实践证明，信息技术与学科教学整合是教师专业发展得以全面提升的最有效的途径。学校应该着重抓信息技术与学科整合，大力开展相关优质课比赛、课件大赛、开展课题研究等教研活动，用活动来引导教师进行教学实践，在活动中，教师通过一些任务不断地去探索、研究、实践、总结，从而提高用信息技术手段高效解决问题的能力，在专业化方向得以全面发展，成为专家型教师。 5、培养自我反思。反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教师对教育教学实践再认识、再思考，从中总结经验教训，进一步改进和提高自身专业素养。为此，网络为教师提供了如博客、论坛等可以随时记录笔记、书写感悟、记录反思的平台，教师必须养成这样良好的习惯。教师还可以用摄像机等设备记录课堂教学过程，进行逐段逐块分析。 实践证明，信息时代解决教育问题的关键是信息技术，无论在教育改革方面，还是在教师专业化发展方面，信息技术已对教育产生了革命性影响。在信息时代的大环境中，教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。同时，教师又是辛苦的，因为信息技术也带来了一个急剧变化的教育世界，这个变化让很多教师不知所措。教师专业发展是成长与完善的一个漫长的过程，是在信息技术影响下的探索过程。因此，教师一定要借助信息技术提供的便捷工具进行高效学习、深入交流、扎实研究，在应用实践中提高理论水平与操作能力，促进自身专业发展。
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