《草虫的村落》教学设计
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《草虫的村落》教学设计
《草虫的村落》教学设计
高级教师& 孔令权
【设计理念】
郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。
【教学目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【课前准备】
1.教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2.学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】
【教学流程与设计意图】
1.播放美国影片《虫虫危机》片断。
2.说说感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
［设计意图］精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（1）读准字音。 幻灯片出示：
静谧& 亲戚& 寒暄& 熙熙攘攘&
俏丽& 烘烤& 勤勉& 庞然大物&
音韵& 僻静& 亲吻& 大街小巷&
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3.说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
［设计意图］这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、再读课文，了解段落层次
1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3.说说本文可以分为几部分。
一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
［设计意图］这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。
1.抄写本课生字词语3遍。
2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）
［设计意图］影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。
一、复习导入
⒈ 听写词语10个。
同桌互相批改，有错误的下课订正。
2.说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
［设计意图］生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。
二、精读课文
1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
2.交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
（1）“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）
（2）“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）
（3）“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）
（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）
（5）“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”
（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）
（6）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）
［设计意图］这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、小练笔
1. 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
2. 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
（鼓励学生说说自己独特的感受。）
3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4.出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5.我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
――节选自法布尔《昆虫记?蝉》
6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
［设计意图］读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外拓展
⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）
⒉ 好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书――法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
3.作业：抄写自己喜欢的语句。
［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】
3 草虫的村落
黑甲虫& ――& 游侠
小圆虫& ――& 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）&
［设计意图］简洁明了，提示本文写作特色。&
【特别建议】
1.如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。
2.可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。
3.小资料：
郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说:“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”
[名师简介]
孔令权，高级教师，镇江丹徒教研室小学语文教研员，主要荣誉和科研成果有：江苏省小语会会员，江苏省小学语文优秀青年教师，镇江市骨干教师，镇江市小学语文评优课一等奖，江苏省小学语文说课二等奖。参与苏教版小学语文配套光盘脚本设计。
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一、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 　　　这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，说明作者对田野有着特殊的感情。“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一，才有了这一次对草虫村落的奇异的游历。 二、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 　　　这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。也因为这样，才有了作者这次对草虫村落的游历。 我想它一定是游侠吧！
三、一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。 将迷路的小虫想象成游侠，新颖奇特，可见作者是带着欣赏的目光看小虫的。“傲然”一词更加突出了其游侠的 一般气质，朗 读时，应包含 赞赏的语气。 四、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分―草虫的村落。 它的位置“在森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象丰富、奇特，使昆虫的世界里充满了人类的生活气息。 五、那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
从“跑出来”“意味深长”“对视良久”“欢跃”等词语可见亲人间的思念及相
正在加载中，请稍后...［课前谈话］
1、刚刚跟同学们认识了，为了进一步了解老师，你们还向我提了不少问题，现在我有个话题想跟大家交流：同学们，你在什么时候感受过快乐？
&&& 学生围绕话题进行课前交流。（过生日的时候快乐；六一儿童节的时候感受到快乐；考试取得好成绩的时候感到快乐&&）
2、教师小结，准备上课：
看来同学们在生活中体验着不同的快乐，今天我们也要走进一片快乐的天地，现在上课好吗？
教学过程：
&一、导入课题，初步感知。
1、今天我们要走进的这片快乐天地，就是草虫的村落。
&&& 教师板书课题， 3.草虫的村落
请同学齐读课题。
2、作者为什么把草虫的村落称作快乐的天地呢？（板书：快乐天地）
让我们一起追随作者的目光，进行一番奇异的游历吧！
请同学们打开书，快速轻声读课文，边读边想，草虫的村落里有哪些快乐？
（生快速轻声读课文。）
3、交流初读感受。
我们可以交流了吗？草虫的村落里有哪些快乐？
（1）小游侠战胜困难与家人团聚是快乐的。
（2）蜥蜴和小虫们很友好，他们充满友情的快乐。
（3）小虫演奏是快乐的。他们在灌木丛里演奏很开心。
（4）小虫们分工不同，很爱劳动，劳动是快乐的。
（根据学生初读获得的感受，板书：亲情，友情，演奏，劳动）
例如：（关于体会亲情快乐的启发如下）
生1：我看到小游侠很勇敢，（学生读书中描写小游侠的句子）它一直前进。
师：嗯，小游侠勇敢，战胜困难超越自己是快乐的。请同学们再快速浏览3，4自然段，想想小游侠之所以勇敢无畏的前行是为什么？
生2：是因为他想回家。
生3：是因为家中有亲人在等着他。
师：是啊，小游侠之所以执著前行是因为家中有娇妻在等待！他要与家人共享一份亲情的快乐啊！
教师板书：亲情
二、品读重点段落，感受草虫世界的种种快乐。
同学们，通过初读课文，我们已经感受到了，草虫们既享受着亲情友情的快乐，又体验着劳动和创造的快乐，相信在接下来的细细品读当中，我们会对草虫世界的这份快乐有更深刻的理解。现在让我们变成小小的虫子，先来分享他们亲情的快乐吧！
1、品读3、4自然段，感受亲情的快乐。
教师引读，指名接读第3自然段。
指导朗读，读中感悟。
（1）、这只小黑甲虫可非同一般，他是谁&&游侠
&&&&& 在你心中游侠是什么样子的？
（是勇敢的；四海为家；乐于帮助别人，很有豪情。）
&是啊，这只黑甲虫可是云游四方，行侠仗义，救危济困的侠客呀，怎样读才能突出侠客的形象呢？谁再读？
（2）、我听你突出了&傲然&&左冲右撞&两个词，使游侠形象跃然眼前。做做&左冲右撞&的动作再读。
学生小声揣摩读。
（3）、大家想像一下，这位游侠在身高高于他十几倍的大森林里&左冲右撞&，都会遇到哪些困难？
（遇到它的天敌；历经一番厮杀，可能遇到一条大河挡住去路；遇到一块大石头；还可能迷路了&&）
在重重困难面前，小游侠无所畏惧，同学们想想，它之所以傲然，之所以执著是为什么呢？
（要回家，家中有亲人在等待。）
渴望共享亲情的快乐使小游侠执著而坚强。读出这份执著。
学生读划线部分。
（4）、路途中游侠与伙伴，故友相遇，还不忘记打打招呼。他们会说些什么呢？
（你回来了！有什么新鲜事给大家讲讲；好久不见，近来可好啊！回头我们朋友小聚一下吧！）
是啊，总算回来了！
游侠云游数日，与亲人相见，没有话语，只是意味深长地对视良久。
（出示段落）：那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
在这意味声长地对视中都包含着什么呢？
（一份思念；一声问候；一种等待）
甚至还有一点责怪：你怎么才回来啊！
&& 此刻真是无声胜有声，千般情，万般意化作了深情地凝视，化作了相见的欢悦。把这份情感读出来。
指导：第一句读得不错。后面由深情到欢悦，情绪的变化没读好，谁再来读？
体会着亲情的快乐，一起读。
2、欣赏图片，读第5自然段。
过渡语：如果说天伦之乐是乐，那朋友们分享友情也是一份快乐。看，谁来了？
（?示瓢虫图片）
&& 用自己的话说说你看到的。
（瓢虫五颜六色，身上的点点个数都不一样。）
教师渲染：这就是文中所描述的穿梭于大街小巷的花色斑斓的小圆虫，她们穿着俏丽的彩衣，如同南国的少女，难怪引来那么多黑甲虫的驻足痴望。你们看，谁又来了？
（出示）：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。
小声读一读，想想蜥蜴是以什么身份出现在草虫村落的？
（是朋友；是来观光旅游的；是走亲戚的&&）
指导朗读：不管怎样，蜥蜴与草虫们是友好的。读出这幅和谐而友好的画面。
3、听音乐，学习第6自然段。
过渡语：草虫村落处处是这样和谐而快乐的画面，它们的世界也有迎来送往，好不热闹。听，这是什么？
（放小虫演奏曲）
你听到了什么？
（听到蟋蟀的叫声；听到各种各样的小虫的叫声；好象还有一位专门的指挥家。）
指导朗读：原来是小虫们的演奏啊！你能读好这句话吗？
（出示）：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
全神贯注是怎样一种状态，你能想象出来吗？
（专心，忘记了周围的一切；忘记了自己。）
什么是灵泉？
（清清的泉水；丁丁冬冬的会唱歌的泉水；有灵性的泉水。）
说得好。甲虫音乐家的演奏如同灵泉曼妙。
想象一下，他们演奏的曲子会是怎样的？
（轻快，奔放的；有高有低；是快乐的&&）
时而高，时而低，时而欢快时而忧伤，像这样抑扬顿挫的和谐之音才是优美的音韵啊！美吗？读出这种美来。
评价并继续指导朗读：你的声音更美！谁像她一样再来美美地读。
难怪作者感叹：
（出示）此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
只有像作者一样喜爱这些小虫，用心去聆听，才能听到如此曼妙的自然之声，天籁之音。我们男女生合作读。
（女生第一句，男生读作者的感叹）
男女生合作读。
4、补充资料，学习第7自然段。
过渡语：小虫们闲暇时间演奏娱乐，充满生活情趣，多么快乐！小虫们不仅懂得享受生活，更懂得用劳动创造生活。我们一起去看看他们的劳动场景吧！
出示：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
请同学们读一读，谈谈你的感受。
（虫子门要推着大过他身体两三倍的食物，很辛苦；他们能找到这么多食物一定很愉快。）
教师补充资料：老师还曾读过一篇科普文章《蜣螂的故事》，蜣螂知道是什么吗？对，屎壳郎。文中说，每天蜣螂要团20多个粪球，每个粪球的重量要大过他身体的两三倍，怎么样，辛苦程度可想而知吧？是啊，是什么力量能够使他们这么勤勉地奔忙呢？
（是为了他们的孩子忙忙碌碌；来自家庭的责任心使它们这么勤勉地奔忙；像蜣螂这样的小虫子团粪球能清洁环境&&）
是啊，还有一份社会责任心在里面呢！正是对家庭，对社会的责任，对美好生活的向往，使小虫们这么勤勉地奔忙。他们劳动着，快乐着。一起把对劳动者的称赞读出来吧！
5、拓展想象：
在草虫的世界里我们已经流连一个下午了。我感受着它们亲情与友情的快乐，看它们劳动，听它们演奏，我还看到了许多许多，你看到了吗？
（我还看到虫爸爸带着孩子在树叶上打滑梯；我看到一群小甲虫在跟老师学捕食；我看到几只甲虫在举行摔跤比赛&&）
&& 难怪作者在田野里悠悠忽忽一个下午，直到夕阳吻别西山的时候红鸠鸟的歌声才把他的心灵唤回。徜徉草虫的世界我们和作者都禁不住感叹：这儿，真是一片快乐的天地啊！下面把我们的体会融入我们的声音再现草虫们快乐的生活场景好吗？
三、回归全文，情感朗读。
请我们班朗读最棒的四位同学和老师合作读，好吗？其他同学展开想象的翅膀认真听。
师生合作读。（教师引读每处生活场景的过渡语部分）
草虫世界的快乐还有很多很多，就像我们人类世界的快乐一样，等待我们用亮眼睛去发现，用心去体会。好，这节课就到这儿。
教学反思：
我在课堂上能创设情境，引导学生走进文本，通过感悟文本，抓住文章中的重点词句，体会作者的感情，也激发了学生对大自然的喜爱。同时从字里行间初步体会到了作者的表达方法。但学生对作者的表达方法的运用还有一定的难度，是否可以把小练笔放到课堂上，穿插在理解课文中，学生可能当时会有感而发，想象力也会被激发。但时间可能不够，对文本的处理不够大胆，缺乏足够的&取舍&。--博才网
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