反思一：自然资源总量丰富人均不足本节课的主要任务是：1初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。2从生活，生产实际出发，了解自然资源与人类生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富，人均不足，且破坏严重的国情现状。3教育学生树立十分珍惜，合理利用并倡导走远的崭新观念，培养资源保护意识。通过本节课的学习，学生基本完成了《初中地理课程标准》的要求。完成了任务，了解到我国自然资源总量丰富，人均不足，且破坏严重的国情现状。能从实际出发，分析自然资源与人类生产，生活的密切联系。绝大多数同学树立了珍惜，合理利用，节约资源的新观念。增强了学生资源保护意思。在授课过程中，前期教师讲授部分略多，学生主体性不突出；后半节，充分发挥了教师的指导作用和学生的主观能动性，学生因本节知识联系生活、家庭能积极主动的参与到课堂的讨论中，并能把自己家庭生活中的节约和保护资源的方法高高兴兴的讲出来，既发表了见解，又传递了方法，相信学习后，学生回到家中，能用自己学到的知识告诉给自己的父母家人，进一步增强家庭节约、环保意识。同时也树立了学生自身的节约资源的观念，增强了学生资源保护意思。不足和尝试：尝试在新的教学中，灵活运用“四环节”教学法，与课件，学案紧密连接，利用各种多媒体设备进行教学，达到更好的效果。反思二：本节课是八年级上册的课程内容，本节的知识点并不多，初二学生对自然资源已有一定的了解，故知识目标难度不大，而最难的反而是情感教育目标的实现。鉴于学生对自然资源已经有了一些感性认识和知识储备，在备课过程中我的设计是尽量通过自主探究、视频漫画展示、小组合作等活动形式，激活学生的学习兴趣，达到学以致用、培养能力的目的。下面就本节课的得失做个自我。我认为本节课比较的有以下几个方面：一、导入新课简短而目标性强。采用学生会有很大的争议的问题“闪电”是否属于自然资源导入新课，争论激烈，不分胜负，于是我机智地让学生自主探究课本第一自然段了解自然资源的概念，让学生自己探究发现答案。二、课堂注重师生互动环节的设计。在了解自然资源的概念以及判断可再生资源和非可再生资源时我设计了两个课堂练习，通过练习巩固练习的反馈情况来看，学生掌握还是不错。虽然对可再生资源和非可再生资源的判断，有的学生争议较大，但同时也充分说明学生真正在思考，积极在参与，而且勇于求异、敢于争辩，这为本课增添了不少亮点。另一个方面我在渗透节约资源、保护资源的情感教育时首先在学生对我国资源国情的严峻性已有一定的体会的基础上再播放了一个视频《人类的灾难，大自然的惩罚》渲染气氛，此时教师再给予真情实感，更增强了感染力，使学生深切体会到我国资源破坏严重的基本国情，从而树立珍惜和合理利用资源、节约保护资源的观念。最后设计了一个小小资源保护队的小组合作活动，学生参与积极性相当的高，从而把课堂推到高潮，情感教育在兴奋中达到了目的。三、讲授方式多样、图文资料丰富为了较好完成学习任务，我采用自主探究、各抒己见、同桌交流、小组合作、班级小调查等方式授课，让学生高度参与课堂。同时收集了很多形象、直观的漫画、图文资料和视频等增强课堂的趣味性。我认为初中地理课堂的设计还是应该结合初中学生的年龄特点进行，尽量丰富多样而有效。当然也有一些遗憾的地方，一个方面是没能给学生更多的时间去思考和讨论，只是把活动停留在活动，没能上升一种深的境界，有点意犹未尽的感觉。另一方面我感觉个人只为了完成教学任务，在某些教学环节没能及时地激起学生思维碰撞的火花，而我们更应该做的是把课堂交给学生，让学生自己讨论、自己发现，在适当的时候我们不单是引导者，也可以是“挑拨者”。反思三：文章出自，转载请保留此链接！本课中，为了扩大学生的阅读面，我在本课的重点内容“可在生资源的可再生性”处设置了一个探究活动――辩论赛：正方：在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的！反方：在我国，可在生资源的破坏和退化是不可避免的！在本节课的前一节课，我已经布置给学生这个辩论题目，希望学生们在课前利用网络、书刊等途径查阅相关资料，了解可在生资源的相关知识，扩大知识阅读面，为课堂进行辩论赛做好充分的知识准备。通#from 本文来自 end#过本次课堂辩论赛，发现学生们的表现异常出色，双方各派出了3个辩手，辩手们在课前都准备的充分的资料，有的是手写的资料，有的是打印的资料，还有的已经把此前阅读的知识转化成了自己灵活应变的利器，在辩论中纵横捭阖，引经据典，使得辩论的深度和广度都超出了我的想象，可见学生的潜力是无限的，而学生对自己感性趣的活动和话题也是非常愿意花费时间去阅读和搜集资料的。学生们在辩论中提到了的有些问题，是我们没有想到的，比如，反方辩手为了证明自己的观点，提到了人性的自私和贪婪，所以，人们不可能避免可再生资源的破坏和退化，虽然，这些话题看起来似乎有些超出了我们话题的范围，但是也可以看出来，在辩论中生成了很多新的问题，而学生在辩论的过程中思维得到了扩展。而正方也提到了，虽然现在可再生资源出现破坏，但是可以通过提高人口素质，研究和开发节约资源的器具等来减少资源的破坏和浪费，学生们举出了一些日本等发达国家的做法来证明自己的观点。在本节课的辩论赛中还有很好的一点是，当辩手在进行激烈的辩论的时候，其他的正反和反方同学，也有点坐不住了，他们看到自己的辩手在辩论中出现漏洞或者没有抓住对方的弱点，内心很焦急，争相举手发言，来证明本方观点的正确，课堂气氛由此也上升到了高潮，当然，我们由此也可以看到，课前班级进行阅读的学生数量是比较多的，学生们都是有备而来的！当然，在课堂中也有个别学生没有想发言的意思，显得比较沉默，但是当他们看到场上辩手和其他同学积极发言辩论时，被这种辩论的氛围渲染了，自己也很认真的倾听其他人发言，这也是一种学习，相信经过定期的课堂辩论，有一天，当他们前期阅读、搜集资料准备充分时，也会参与到辩论的过程中来的。反思四：一、课堂亮点1、注意创设情境，让学生试着找出在教室里有哪些物品的原料来自自然资源，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。2、安排学生自学书本P61-62“自然资源与我们”课文内容，把课文里的关键语句划出来，并完成《自主学习单》尝试训练1、2、3，突出学生的主体作用，学生成为课堂的主人，体现学程导航模式的优势。3、采用了灵活多样的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如通过小组活动让学生学会判断怎样才是自然资源，特别是学生有争议的“闪电”，一定要让学生自己打擂台，让不同意见的学生充分发挥，在激烈地辩论中让学生自己得出结论，这样印象才深刻。如在讲P62 活动题2时，通过分层递进的方式，让学生一步步的发现原来让可再生资源出现问题的都是人类不合理的活动，为大家敲响警钟，反思我们应如何对待自然资源。4、整节课都贯穿着“学以致用”的理念。老师的教，学生的学，最终都是为了用，让学生明白这些知识是与我们的生活息息相关的，是有用的，他们就会重视和认真。课堂充分体现了以学生为主体，老师为主导的特点，师生互动，生生互动使课堂气氛较为活跃，一改以往传统课堂的沉闷与拘束。二、不足与改进补充的两个“一次性筷子的中日对比”和“我国稀土现状”，没有得到充分挖掘，有点浮于表面，反思五：在这一课的教学中，首先要学生明白什么是自然资源，通过自然资源的定义可以看出满足两个条件，一是存在于自然界中，二是对人类有利用价值的。在教学过程中，针对这一问题应该举出一些实例让学生来判断，哪些是自然资源，那些不是自然资源，比如水、阳光、草地、动物、森林、小麦、雷电、玉米、核桃、钢材。选择后，发现雷电和钢材不是自然资源，让学生，雷电不能为人类所利用，而钢材不是存在于自然界中的，所以不是。这个过程，可以让学生感知理解什么是自然资源。另外学生在学习自然资源的分类时，要注意可再生资源和非可再生资源区别，特别是可再生资源是不是取之不尽，用之不竭的？这个问题让学生自己考虑，三个班的学生都认真地思考了，并有一些学生举出例子来证明不是取之不尽，用之不竭的，比如水资源遭到污染不能再用了；土地得不到休耕，过度放牧造成土地荒漠化，都使可再生资源转化为非可再生资源。在学习的过程中，孩子们自然而然的就会意识到保护环境保护自然资源，得到情感的升华。教学反思：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：网友评论本类热门48小时热门《种类繁多的动物》教学反思
您现在的位置：&&>>&&>>& >>
>> 浏览文章
《种类繁多的动物》教学反思
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
《种类繁多的动物》教学反思
《种类繁多的动物》　　本节课的教学是在《多种多样的植物》的基础上，让学生用分类的方法来研究动物，教学方法与上节课类似，我板贴给出了16种不同的动物，要求学生对此进行分类，分别是熊猫、老虎、大象、青蛙、鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、老鹰、乌龟，这些动物中有部分是学生疑惑比较大的，学生分类时也比较混乱，大致出现了以下几种分类方法：　　1、分为生活在天上的，陆地上的，水里的，还有两栖的，但是学生对于鸡鸭等动物产生了异议，另外大部分学生认为蚂蚁是生活在陆地上的，也有个别学生提出飞蚁是可以飞的，学生对两栖的概念不熟悉，只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物。　　2、分为肉食、草食、杂食动物，但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金鱼等动物的食性存在异议，对熊猫是草食还是肉食的也产生了很大的分歧，最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所有动物的分类，所以还需要寻找更准确的分类方法。　　3、分为能食用的和不能食用的，这个方法很快被学生推翻了，最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的”。　　4、分为胎生、卵生、卵胎生，这种分类方法普遍被学生接受，只有卵胎生少数学生不太熟悉。　　作为拓展，我没有局限于书本上的分类，而是对脊椎动物和无脊椎动物进了更细化的分类，脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物等，无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动物、环节动物等。本来只给了以上16种动物，在上过一次课后，发现学生对蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼、鸡是不是鸟类等问题存在疑问，所以又添加了蜘蛛、章鱼、鸡、螃蟹、跳跳鱼、驼鸟、鲸这几种动物，提供有结构性的材料越多，学生研讨的氛围就越热烈，整节课几乎都是学生在说，但是如果老师没有引导好，课堂秩序就会比较混乱，从研讨变为争吵。对于可能出现的一些问题，老师要提前做好预判。四个班中有些学生对生物知识特别感兴趣，知识面广，常常会问出一些我也不知道的问题，这方面可以对学生进行引导，可以考虑在单元结束后开展一个生物大讲坛的活动，让学生进行自我展示。
上一篇：下一篇：查看: 1018|回复: 0
小学科学公开课《种类繁多的动物》教案及教学反思
教学目标：
科学概念：动物分为脊椎动物和无脊椎动物，鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法：能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要的特征，并分别举例。
情感、态度、价值观：在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。
教学重点：学习科学的分类方法，脊椎动物和无脊椎动物的概念。
教学难点：能根据科学的分类标准给常见的动物进行分类，动物中各个种类的特例。
教学准备：各组自己写好20种动物的卡片。教师准备相关的课件和动物的卡片。
学情分析：与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。
教学过程：
1．用一句话来介绍一下老师讲出的动物，并从你的20种动物中把它找出来贴到黑板上来。
A教师先演示一种：如：“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴到黑板上。
B学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子。
2．思考：你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎样做可以方便一点呢？（引入到分类这个环节上来）
二、给常见的动物进行分类。
1．思考：我们可以用什么样的标准来给这9种动物进行分类呢？先小组统一好一个标准，再动手分分看。
2．抽2组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。
3．其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。
教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走）。按生存方式：家养、野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。
4．教师总结。提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？
三、比较动物的骨骼
（科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么好方法呢？）
1．请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同放入地方吗？
（共同的地方：都有脊柱）
小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。
2．请男同学之间、女同学之间大家相互摸摸我们的后背中间有没有刚才我们看到的脊柱？说说我们人应该分在哪一类动物中？
3．小结：动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。请大家看书本第78页2个方框的内容。看看科学家根据这一标准把动物分成了哪几类？
四、给常见的动物进行分类
1．请大家按照科学家的统一的分类标准再一次来对这9中动物进行分类。
2．一个小组的学生上台来展示你们的分类结果。
五、给各类动物增添新成员
1．你们手中还有没分完的动物吧。每组选送2种动物贴到黑板上，找到属于他们自己的“家”（不要重复）
2．你们手头还有没有没有分完的动物吗？为什么会出现这样的情况呢？说说还剩下来的是一些什么动物啊？他们都有些什么特征呢？我们能不能给他们找到自己的“家”呢？
（估计剩下来的会是：蛇、龟、鳄鱼等爬行动物和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物）
3．教师和学生一起来分析这几种动物的特点，（边看幻灯边讨论）最后师生共同得出分类的结果。完善分类的项目。
六、趣味竞猜
规则：共有马、麻雀、青蛙、金鱼、蛇、蜗牛6种动物，请一个学生上台拿着其中的一张，你们可以来提问这位学生，但是他只能用“是”或“不是”来回答你们，看谁的提问次数最少而能猜得出的。
七、补充一些特例。鲸、海豚、蝙蝠、鸭嘴兽、蜘蛛、蜈蚣等动物。
八、总结巩固并出示课题。
1．今天我们通过对动物的分类研究，知道了用科学的分类标准可以对种类繁多的动物进行认识和研究。（板书课题：种类繁多的动物）
板书设计：& &种类繁多的动物
& && & 按运动方式：游、飞、爬（走）
按生存方式：家养、野生
按食性：肉食、植食、杂食
按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体
& && && && && &
作业：《同步探究》
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源商品种类丰富齐全
Product variety is complete
以上为机器翻译结果，长、整句建议使用
$firstVoiceSent
- 来自原声例句
请问您想要如何调整此模块？
感谢您的反馈，我们会尽快进行适当修改！
请问您想要如何调整此模块？
感谢您的反馈，我们会尽快进行适当修改！食品丰富种类多_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
食品丰富种类多
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩2页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢