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我的第一次文学尝试
我的第一次文学尝试
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：本站原创
我的第一次文学尝试
&&& 糟糕的选文:《我的第一次文学尝试》&&& 语文版的《我的第一次文学尝试》是一篇相当糟糕的选文。以下是我去年的课堂实录。&&& Z老师:大家好,我们开始学第二课。以前问过大家一个问题,我们看一篇课文,预习的时候想三个问题,是哪三个问题?&&& 学生:看课文用的是什么写法,它为什么这样写,还有它写了什么。&&& Z老师:后面的两个应该是颠倒过来的,是吧。它写了什么,还有它为怎么这样写。对不对?这三个问题由浅入深,那个思路一般不该颠倒,我们来看一下标题:第一次文学尝试。那么我们看一下标题就知道它写了什么?&&& 学生:文学上的尝试!&&& Z老师:给你们三分钟的时间再看一下这篇课文。思考一个问题,本文写了作者的什么尝试?尝试了什么?这个尝试有什么效果或者是后果或者是成果。大家看看,我们中国的词语太好玩了,到时候我们再来讨论一下到底是用成果呢?还是用效果呢?&&& 学生:成果吧,效果吧,结果呢&&& Z老师:结果是中性词,是吧,好了,两个问题,尝试了怎么,有什么果子,好!开始吧!&&& 学生:(在阅读中……)&&& Z老师:差不多了吗?&&& 学生:嗯&&& Z老师:文章比较短,是吧。也觉得非常浅哦,我们来看一下他做了什么尝试?李颂。&&& 学生:用文章去讽刺。&&& Z老师:用文章去讽刺,是吧,他是通过在什么上面的?&&& 学生:报纸上。&&& Z老师:主办一期周报,是吧,他是怎么得到这个机会的?&&& 学生:是他叔父要外出,才给他的。&&& Z老师:对,是他叔父外出,然后给他的一次机会,让他去这样做,编辑一次周刊,对不对?他当时年龄几何?&&& 学生:13&&& Z老师:13岁,那么,他组织一期周报,主要的尝试内容是怎么呢?谁来谈?他主要内容是什么?啊。请讲。&&& 学生:第一次他是写了关于隔壁一家报纸的编辑希金斯准备去投河,然后又不投了,然后他就想到了一个很好的题材。&&& Z老师:他为怎么要去投河?&&& 学生:为情。&&& Z老师:殉情是不是?生命太可贵!爱情的价没那么高!对不对!所以他讽刺希金斯,他是不是简单的觉得这件事情好笑而去讽刺他呢?还是另有目的?&&& 学生:好笑!&&& Z老师:简单的就是好笑吗?&&& 学生:对啊,&&& Z老师:大家看一下。好!请讲!&&& 亚研:我觉得他是另有目的的,因为他们是互相竞争的,他是想借此机会来讽刺希金斯,&&& Z老师:讽刺希金斯最后是要达到怎么目的?&&& 学生:是要使自己的报纸销量增加。&&& Z老师:哦!就是要使自己报纸的销量增加,对不对?人家报纸就没那么好,对不对?这就是目的啊。这是第一个讽刺内容:讽刺了希金斯,那第二个内容呢?&&& 学生:第二就是约翰?摩尔的丧礼。他这次写的是一篇相当粗糙的讽刺文章。&&& Z老师:那第三个内容呢?&&& 学生:讽刺两位知名人士。&&& Z老师:两位知名人士是吧,这些都是当地镇上的知名人士。对吗。就像要你们来写桂林报道,专门写桂林市长怎么,怎么啊,或者是桂林某校长迟到啊,都是写他们的不好,你们敢不敢这么写!&&& 学生:敢!{不敢}&&& Z老师:好了,到时候再说。还有呢?还有被讽刺的人的是谁啊?&&& 学生:挖苦新来的外乡人。&&& Z老师:挖苦和讽刺是同一个意思,是吧。新来的外乡人,做裁缝的,在镇上小有名气,是吧。那他为怎么要讽刺那裁缝呢?&&& 学生:因为他是花花公子。&&& Z老师:哦,他认为他是花花公子,他写情诗,他就看不惯,所以就挖苦人家,对不对?好!这是他的尝试,组织编辑一期报纸,就写了那么多篇文章来做尝试,那我们来看,成果是怎么?&&& 学生:成果是这期的周报销量大增。&&& Z老师:好!销量大增!除了这期之外,其他的呢。好!你来讲!&&& 学生:有了前所未有的收获。&&& Z老师:嗯,还有呢?&&& 学生:受到人们的刮目相看。&&& Z老师:对!刮目相看!轰动效应,是不是?看到吗?刮目相看!轰动效应。那后果呢?&&& 学生:被狠狠的批评了一顿!&&& Z老师:被叔父批评了一顿,是吗?那想一下叔父为怎么要批评他?&&& 学生:因为他利用不好的途径来搞高销量。&&& Z老师:那么好,为什么还要批评他呢?&&& 学生:因为这样会得罪人。&&& Z老师:好!这个问题,等下我们再说。那他的后果还有怎么?&&& 学生:就是那个希金斯被人收买,骗他来访,然后再叫那个裁缝一起去跟他决斗。&&& Z老师:但是后来他们决斗了没有?&&& 学生:没有,&&& Z老师:为什么没有?&&& 学生:他们不知道要拿他怎么办,他还是个小孩子!&&& Z老师:嗯,他还是个孩子,对,结果他们都被气走了,是不是?你们设想一下,假如你们是希金斯,或者是那的裁缝,你们想怎么办?&&& 学生:首先先登门拜访那个作者,看他是何方神圣!&&& Z老师:看他有什么本事敢在我身上撒野,是不是?&&& 学生:哦。&&& Z老师:然后呢,也像他们那样吗?&&& 学生:我觉得可以适当的讽刺他一下。&&& Z老师:反讽刺,是不是。你来我往,以讽刺对讽刺!嗯!&&& 学生:我觉得他才13岁嘛,我觉得教育比那个骂啊,或者讽刺要好一些,我会跟他说这样做是不道德的,希望他以后改正。&&& Z老师:你教育他一顿,是吧,好!关小培,你也来讲一下你的看法。&&& 学生:我觉得他们应该利用那一期的报纸来教育那个马克?吐温。&&& Z老师:用报纸来教育,是吧。好!这也是一种方式,那还有呢?请同学举手。&&& 学生:如果是我,我并不会去管他,我会慢慢的等,让他自己知道错误!到那时大家也忘得差不多了。&&& Z老师:非常厉害啊!让时间冲淡一切,就像我说的,我听到很多很多不好的东西,就要把它沉淀下来,知道吗?让时间冲淡一切。时间和历史会证明一切,这是非常高明的想法!看这个同学的想法,相信她以后一定可以做到这一点。大家也一样,任何的痛苦,任何的失败,都可以随时间的流逝而被冲淡!知道吗?这是一种最高明的方式,而这不是每个人都做得到的。有的人会觉得吃亏,是不是?而且积久了,自己不会消化,那就会郁闷成病。要么就爆发出来。那么你们有没对付马克?吐温的办法?&&& 学生:我会去他们报社做卧底,然后偷取他的资料,公告全市或全国。&&& Z老师:你们觉得做卧底这方法可行吗?&&& 学生:不可行。&&& Z老师:为什么?哦,我来看一看。你来回答看,可行还是不可行?&&& 学生:不可行!&&& Z老师:为什么?&&& 学生:因为如果你去那报社久了,可能也不会想这么做了吧!&&& Z老师:好!说最关键的因素是什么就得了,好,你来说!&&& 学生:因为他们是敌对的报社,马克?吐温也不可能让他的敌人进入报社的。&&& Z老师:嗯!而且他们都是被认识的,不太现实,是不是。这个想法不算厉害哦。还有其他办法吗?&&& 学生:等他叔父外出回来后,把他告上法庭,告他非法让一个小孩来写文章发表,教育不良!&&& Z老师:把他叔父告上法庭?好,你们先看一下第10页,那里不是有一句话吗:离家出走!那他碰巧避开了讽刺与诽谤。怎么告他呢?好,还有谁有别的办法?&&& 学生:去雇猎人,让猎人去把他们整个报社给炸了!&&& Z老师:呵呵!搞个“9?11”的爆炸啊,本?拉登来了哦。这种方式不合适哦,好!看其他同学的看法。&&& 学生:我告他非法使用童工!&&& Z老师:告他非法使用童工,马克?吐温未成年,是吧?这是一个理由,但希金斯受到的损伤是怎么呢?&&& 学生:尊严。名誉。&&& Z老师:经济也受到损失,对不对?那我们再来说,应该怎么对马克?吐温。&&& 学生:我会去告他们诽谤,告的不是作者,也不是他师傅,我要告的是整个报社,让整个报社付责任!&&& Z老师:告整个报社!嗯,他的这个思维都很好,听到没有?报社使用未成年人来写作,那马克?吐温要不要付责任呢?&&& 学生:要{不要}&&& Z老师:一个13岁的未成年人犯了罪,谁来承担经济责任?他的师傅,对不对?所以最大的反击就是去法庭告他,而且美国的法律是非常严肃的!&&& 学生:去法院那么麻烦,直接拿钱买通法院不就行了吗?&&& Z老师:在这里我们不讲非法的问题。好!还有其他的想法吗?请回答!&&& 学生:马克?吐温那时才13岁,他可以自我承认错误,说自己还是小孩,无知的,就可以逃脱法律责任了。&&& Z老师:自我辩护。这是好方法!自我解脱,是吧?&&& 学生:等他师傅回来了,就找他来理论,让他师傅教育他,再教他一些做人的道理。&&& Z老师:还是教育他,是吧!好,我们来看一下我们一共有多少个途径:第一个是不理他,诽谤终究是诽谤,谎言终究是谎言,这是一种很好的处理方式。同学生活在社会上,总会听到不好的东西,然后大家应不去了理它,我自岿然不动,去做自己该做的事情,不管人家怎么评说,自己认准目标去在做!这是第一种方法。第二种就是36计,走为上策,本地不留大爷,我就去另外一个地方。这是一种消极的逃避方法。第三种就是教育小孩,第四就是起诉。好,我门再来辩论一下:通过这些途径,我们如何来评价马克?吐温的第一次尝试呢?在评价之前,我们先来看看马克?吐温是如何评价他自己的第一次尝试的。在第一段和最后一段就有答案,他是如何看待自己的,哪个同学来说。好,你说!&&& 学生:马克?吐温一开始只是觉得新奇!根本没想会有什么后果。&&& Z老师:这是他的想法,不是他如何评价的,他认为这件事情是干得漂亮还是难过呢?&&& 学生:漂亮!他是少见的聪明的孩子。&&& Z老师:哦!少见的聪明的孩子。他觉得自己干得很漂亮。好!这是他的评价。还有吗?&&& 学生:他认为自己是有志气的少年!&&& Z老师:哦,有志气的少年,自我评价很好哦!还有其他意见吗?&&& 学生:他自己能做得到这些而感到骄傲!&&& Z老师:嗯,感到骄傲!他的都是正面看法,那有没有负面的呢?&&& 学生:有。&&& Z老师:在哪里?&&& 学生:他觉得这样诽谤人家有点不道德。&&& Z老师:那他是后来觉得不道德,还是当时一时觉得不道德,还是一直都觉得不道德呢?这算不算他的自我醒悟,自我反省呢?&&& 学生:算{不算}!&&& Z老师:好了!你们先看一下最后一段,看他这算不算反省!……嗯!看完了?算不算啊?&&& 学生:不算吧。&&& Z老师:嗯!不算!他认为别人不应该责骂他,那他都认为自己是能干的,他自豪的认为自己是勇敢的,那我们是如何来看待他这一自我评价呢?你们会不会也像一些语文出版社出版的参考教材里说的:马克?吐温是个勇敢能干的孩子,他从小就体现他的文学天赋呢?你们又怎么看待这一说法呢?&&& 学生:他这样公然的去诽谤一个人,这是没有教养的行为!&&& Z老师:没有教养,是吗?好!&&& 学生:我认为他根本没有想过后果,大部分人都认为做这些是不道德的,而根本都没想过后果要负责的。&&& Z老师:他没有想过后果是吗?他只考虑自己,对不对?还有吗?其他同学的意见呢?&&& 学生:我觉得他是以自我为中心的人,没想过别人的想法!只要对自己有意思的他就去做。&&& Z老师:以己为乐,以我为中心的人。嗯!还有吗?没举过手的同学请举手!好!你来!&&& 学生:他只为了表现自己以利于竞争!&&& Z老师:哦!他这种做法要是在现在的社会合法吗?《反不正当竞争法》,学过吗?《反不正当竞争法》里就有:禁止恶意打击、诽谤对手。知道吗?怎么说呢?就是把别人的贬得一文不值!还有吗?好,你说!&&& 学生:我觉得马克?吐温的做法非常好!他这是“牺牲小我,为了大我”的做法!&&& Z老师:哈,你们怎么看待**同学的看法呢?&&& 学生:他的“大我”是把自己的快乐建立在别人的痛苦上的。&&& Z老师:哦,把自己的快乐建立在别人的痛苦上,导致别人在那个地方呆不下去了,打又不是,骂又不是。你们还有谁来评价谭文宇的看法啊?&&& 学生:首先,我是佩服马克?吐温是个有才华的人,但是他利用他的才华去讽刺别人,这是缺德的!&&& Z老师:好了,大家还不太懂得这个词语,是吧?他说的“牺牲小我”牺牲这三个,是小我吗?好了,我来讲一下,我觉得***同学的勇气是可佳的,但他这种想法我觉得是不对的。“小我”“大我”的概念他没有搞清楚,什么是“小我”?就是自己,不能指其他的另外三个人,牺牲只能牺牲马克?吐温他自己,那么,如果是牺牲了他自己,造福了全社会,他这样才是自我,离开了“我”一步,哪怕是你同桌,或者是你的家人,老师,都不是“我”了,那只能是“他人”,牺牲“他人”,也不能“大我”啊,是不是?满足了他人一时不良的嗜好。整个社会是可悲的。为什么可悲呢?当一个人把一些千奇百怪的事情发布出来,大家都会跟着围上去看,整个人类都有其孽根,就是都喜欢看奇特的东西,不管它是道德还是不道德,这样导致了怎么呢?曾经有一报道说有一个人想跳楼,但他又不是真的想跳。正在犹豫着,而那个楼下看热闹的人就不耐烦了说:“你到底是跳还不跳啊?我还要上班呢!”结果好多人都起哄,还跑到高一点的地方去想看清楚一点。你们说这个社会!所以我非常奇怪,怎么呢?我原本是不想上这篇课文的,但我想也可以当做一个反面的教材,所以就拿来上了,我觉得这个语文出版社差得要命!为什么这么说呢?这么一篇文章,损人利己的文章,损人利己还不说,因为他才13岁是吧。这一点无可厚非,但是可悲的是怎么呢?是他成年以后不反省,这是可悲的,一个人做了错事以后,不懂反省,非常可悲!尤其是成年之后还不知道反省!更加可悲!是不是?那么,这么一篇不懂得反省的文章,像鲁迅是《风筝》,就很懂得反省,是不是,本来基督教的人是很讲忏悔的,知道吗?他们每个星期都到那个教堂去做礼拜,做忏悔,然后对上帝说:对不起!而马克?吐温他是不信教的,他不懂这些东西,他本性是像刚才同学们说的:以自我为中心的。我很奇怪这篇文章能入选,所以从这篇文章我就看到这本教材实在是水平有限,或者是编者水平有限,你们同意我的观点吗?&&& 学生:同意{不同意}!&&& Z老师:好了,我的观点是什么呢?一个人如果做错事并不可怕,可怕的是到老了到大了还不知道反省,更可怕的是这样的篇目竟然认为它是好文章把它选进来,更可怕的是,很多老师都在宣扬这种以自我为中心的,把快乐建立在痛苦上的,全国很多地方都在用这种教材,太可怕了,是不是,这个社会已经变得无法形容,有的时候真的是无话可说,像鲁迅先生那样:我已经出离愤怒了,我已经无话可说了。真的是这样!所以我觉得把它当作反面教材来给大家上一下,对大家也是有好处的,我在看完这篇文章后我就想马克?吐温这个人一定不能善终,按照我们中国的说法,恶有恶报,善有善报!是不是?后来,昨天晚上我去找资料,果然他这个人是很刻薄的。为什么?他弟弟有一次写信向他求助,他那时候很有钱的,他一八八几年的时候,他就可以得到每年25万的年薪,那个稿费,他弟弟向他求助,他不但不给还写信讽刺他,他说:弟弟啊,你应该写两本书,我自己写不了的,你写了肯定变聪明的,一本胆小鬼的自传,一本是一个失败者的人生自白。这么讽刺他。&&& 学生:那是鼓励他!&&& Z老师:是鼓励他吗?好了,你们自己去判断了,反正我个人认为他是刻薄的,一个人,如果对自己的亲弟弟这样子,一个失败者的人生自白,你们自己可以判断一下,如果以后,你们的爸爸妈妈需要你的帮助,你说:你自己写文章反省自己吧。后来他经常去做生意,但是每一次都失败了,到1894年的时候他就破产了,后来一直就郁郁而终。自此之后就再没写怎么作品了。所以通过这篇文章,我想告诉大家四个字,哪四个字呢?我们中国人特别讲究道德文章,道德在前文章在后,一个人先学会做人,再学会写文章,马克?吐温要是活在中国,他绝对不会出名!但是美国它没有历史积累,没有传统,这就是美国!希望我们学会好好的做“人”!以后我会反复的跟大家讲这个道理的!好!下课!
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马克?吐温《我的第一次文学尝试》课文阅读
作者:马克?吐温&&加入日期：08-09-09
我的第一次文学尝试&
&&&&我13岁时，聪明伶俐。我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。的确，我也为此感到十分骄傲。我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进、有志气的少年。我的叔父让我也在他的报社干点儿差使（该报叫《汉尼巴尔周报》，凡征得500个订户，一年可预付两美元，还会给成捆的木柴、卷心菜、以及卖不出去的萝卜）。夏天的一个吉日，叔父离家外出一周，行前他对我说，如果我愿意，可以好好编它一期周报。天哪！我实在不想干这类事。希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑，最近被情人抛弃。一天晚上，一位朋友在这个可怜人的床上，发现一张便条，上面写道，他再也不能忍受这种生活，只有去跳贝尔河自杀。这位朋友急忙跑去，看见希金斯正在涉水返回岸边。他决定不投河了。一连几天，村里人对这事议论纷纷，而希金斯却未觉察到。我想，这可是一个好机会，便煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道，还画了一组粗糙的插图，这些插图是用折刀刻在木制活字版的下方――其中有一幅画的是希金斯身穿衬衫，手提灯笼，涉水过河，拿一根手杖，试探水的深度。我认为这事非常滑稽可笑，并没有想到这样发表出来有什么不道德的地方。由于我对这种做法感到满意，便到处寻找能够制胜的对象。我想，用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，“看到他六神无主，坐卧不安”，这倒是一件非常有趣的事。&
&&&&我把这篇文章发表了，标题带有讽刺意味：“约翰?摩尔先生的葬礼”――这是一篇相当粗糙的讽刺文章。&
&&&&尔后，我又撰文狠狠嘲笑两位知名人士――不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。&
&&&&接着我还有分寸地挖苦了一个新来的外乡人――此人当时小有名气，来自昆西，是个技艺高超的雇工裁缝。他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。他每周都给报纸写一首新颖的“诗”，表达他的最新感受。我编的那一期，他写的押韵诗《赠给××的玛丽》，当然，也就是赠给汉尼巴尔的玛丽，被登在显著位置。但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方登了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注――即：&
&&&&我们发表这样的东西，仅此一次；但希望戈登?朗内尔斯先生明白，我们是在极力忍耐着的。从现在起，如果他要同汉尼巴尔的朋友们保持密切联系，那就应该选择其他办法，不要再利用本报专栏！&
&&&&报纸出版了。我万万没有料到，这样一件小事，竟像我的那些戏谑琐闻一样，受到人们刮目相看。&
&&&&这一期《汉尼巴尔周报》大大畅销，因为在这以前还没有遇到过这样的新鲜事儿。整个小城都轰动起来。午前，希金斯背着双管猎枪来访。当他看到要找的竟是个乳臭未干的孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了。那天晚上，他辞去工作，永远离开了这个城镇。那位裁缝来时，带着一只鹅和一把剪刀。可是，他也看不起我，当晚动身到南方去了。这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。次日，当地报纸编辑昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂，他终于诚心诚意地体谅我，邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯“法涅斯托克驱虫剂”，以便洗刷掉一切怨恨。这是他开的小小玩笑。叔父回来后，非常生气。我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护――他心里应该明白这是最主要的方面――他就不该如此大动肝火。由于他离家外出，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。不过，当他查看了帐单，看到我真的登记了从未有过的33个新订户，还有摆在那里的蔬菜、成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜，他变得温和了，因为这些东西足够一家人食用两年！([美]马克?吐温)&
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我的第一次文学尝试
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
我的第一次文学尝试
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 我的第一次文学尝试
目的：了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣；理清文章结构，学习作者前后文联系的方法；体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格；积累下列词汇：滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相待 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤；
设想：一、两课时二、本课教学以积累词汇为重点，以理清文章结构，把握文章内容为重难点；三、本课教学，以学生为主体，教师发挥疏导、提点作用，引导学生的思维去自己发现，自己品味；部分问题，不求统一答案，学生可以有自己的看法。
教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时教学重点：整体把握课文，掌握文章大意；积累课文语汇教学内容与步骤：一、导入美国作家马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字？”他回答说：“马克•吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克•吐温同名。你很幸运，今天马克•吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克•吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克•吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”马克•吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。二、正授自读A、读准字音：&&&&& 伶俐（líng’lì）&&&&& 差事（chāi）&&&&&& 编辑（jí）&&&&&& 撰文（zhuàn）滑稽（jī）&&&&&&&&& 戏谑（xuè）&&&&&&& 煞费苦心（shà）& 猝不及防（cù）言简意赅（gāi）&&&& 乳臭未干（rǔ）&&&& 趾高气扬（zhǐ）& 诽谤（fěi）B、理解词语煞费苦心&& 滑稽&& 猝不及防&& 六神无主&& 俗不可耐&& 心血来潮&& 言简意赅 刮目相看&& 戏谑&& 乳臭未干&& 盛气凌人&& 微不足道&& 趾高气扬&& 诽谤（解释见课文注释）&& C、尝试用最简短的语言概述课文内容：&& 2、教师范读，学生概括：&&& A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。B、在编报的时候，他做了哪几件事？三件：撰写希金斯投河的报道；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。D、这期报纸产生了什么影响？（展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：第一部分：（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。第一层：（1~3自然段）撰写希金斯投河的报道；第二层：（4&& 自然段）撰文嘲笑两位知名人士；第三层：（5&& 自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。第二部分：（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。&& 4、细读课文，填好下表：（可在课后完成）事件&写&&& 作&&& 原&&& 因&想&&&&&&&& 法&过&&&&&&&& 程&内&&&&&& 容撰写希金斯投河报道&教材P7：希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑……镇里人对这事议论纷纷，而希金斯却未觉察到。&这是个好机会，我信迷这件事非常滑稽，发表出来没有什么不道德的地方，而且用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，“看到他六神无主，坐卧不安”，是一件非常有趣的事情。&我煞费苦心地写了这件事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。&文章的标题带有讽刺意味“约翰•摩尔先生的葬礼”，正文是这件事的详细报道，插图中有一幅画画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿手杖，试控水的深度。撰文嘲笑两位知名人士&不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。&&&给新来的外乡人增写挖苦他的脚注&他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。他每周给报纸写一首新颖的“诗”，表达他的最新感受，我编的那一期就有。&心血来潮&在他诗的下方登了一段言简意赅，措辞辛辣的脚注。&教材P9：我们发表这样的东西……不要再利用本报专栏。三、自读课文，体会。
第二课时教学重点：&& 精析，体会课文语言教学内容与步骤：一、检查上节课布置作业并进行校正：& （上节教案第二步第4小步）二、再读课文，分析：& 1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）&“是一个求上进、有志气的少年”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。）& 2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？（学生自由发挥，言之成理即可）参考：正直，有正义感――撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。&&&& 能干――“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。”胆大――年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。&&&&& 有文学天赋――第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？& （学生自由发挥，言之成理即可）参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰•摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？（学生自由讨论，言之成理即可）接到编到的任务时，有一句：“天哪！我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护――他心里应该明白这是最主要的方面――他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜――这些东西足够一家人食用两年！）三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：四、小结这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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