中国好课堂有体育课课堂常规吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-26 10:53 标签： 体育课课堂常规
“中国好课堂”的价值追寻
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“中国好课堂”的价值追寻
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&中国好课堂&的价值追寻
&&在&中国好课堂&启动仪式暨常熟市课堂教学展示会上的讲话
中国教育学会副会长& 国家督学
江苏省委组织部副部长
在&桃花落尽菜花黄，招引蜂蝶伴舞忙&的美好时节，由中国教育学会主办、学校文化分会承办的&中国好课堂&启动仪式，今天在&七溪流水皆通海，十里青山半入城&的美丽常熟隆重举行，并将现场观摩常熟市课堂教学展示，这必将对深化基础教育的课堂教学改革产生积极影响，起到良好示范作用，值得祝贺，值得期许。
&& &中国好课堂&是有意义、有效率、有活力、有韵律、有追求的&真实课堂&。它是扎根中国大地，吸取人类营养，伴随时代步伐，面向美好未来，走进学生心灵，充满着爱、体现着情、洋溢着乐，今天离开了、明天还想来、受益终身、难以忘却的课堂。&中国好课堂&有以下鲜明的标识：
首先，&中国好课堂&是促进&心灵转向&的课堂。古希腊思想家、教育家柏拉图认为教育的&人化&和&人化&的教育应践行促进&心灵的转向&的使命，让心灵转向&仁爱&、转身&善良&、转身&智慧&。&仁爱&是课堂的底色。这是因为&爱把生命提升到真正存在的境界&、&爱是美的证人&、&爱在与爱的交往中而成为自己&。课堂只有绘好仁爱的底色，方可精神饱满、精益求精、精彩纷呈。善良是对生命、生活、生态的敬畏。她既的品质、崇高的境界，也是精神的成熟、心灵的丰盈。雨果把&善良&誉为&太阳&，罗曼.罗兰视&善良&为&灵魂最美的音乐&。之所以泰戈尔一句&教育的目的应当是向人传送生命的气息&的至理名言，让人荡气回肠、感心动耳，是因为&教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积&，教育的责任就是&要培养学生具有&面对一丛野菊花而怦然心动的情怀&&。智慧是理性的提升。说文解字，每日求知为智，心灵丰满为慧。知识是智慧的基础，体现在&知识即美德&、&知识就是力量&；见识是智慧的升华，体现在能够将&外在的偶然化成内在的必然&；胆识是智慧的行动，体现在&思想力量&与&实践力量&的统一；共识是智慧的完美，体现在&智者明法，慧者通道&。
其次，&中国好课堂&是滋润&生长&的课堂。如果说教育就是生长、生长就是目的话，那么课堂就是滋润&生长&的圣地、呵护&生长&的殿堂。在课堂这块圣地上、在这个殿堂中，&生长&呈现出四种状态：一是春风化雨般的自然成长。&教育是等待的艺术&。自然成长要求教育者善于聆听学生内在时钟自然的、伟大的嘀嗒之声，让学生顺应天性，静静地、专注地、有节奏地、慢慢地生长，呈现出&自然历史的过程&的精彩，不求立竿见影，勿行拔苗助长。二是春色撩人般的自己成长。生长是自己的事情，既不可复制，也不可替代。教育的崇高在于通过自我教育促进自己成长。雅斯贝尔热情讴歌&真正的教育就是自我教育&，&教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和生长&，&教育者的终极使命就是把受教育者引到自我教育的道路上去&。三是春诵夏弦般的自由成长。自由成长的前提就是让学生&在知识面前享有自由&，课堂的使命是发现学生、解放学生、激励学生和发展学生，引领学生进入西塞罗所期待的&让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实&的状态。四是春笋怒发般的自觉成长。自觉成长的课堂是将&教育的本质在于它那虔诚的宗教性&的烙印深深地打在学生的心上，收获&宗教性的教育是这样一种教育：它谆谆教导受教育者要有责任感和崇敬感&的果实，让学生成为他自己的自己、更高大的自己、对国家民族人类有更大贡献的自己。
再次，&中国好课堂&是&点燃火焰&的课堂。&经院式的课堂&是缺乏生气的课堂，它的弊端在于&人们把自己的思想归属于一个可以栖身其中的观念体系，而泯灭自己鲜活的个性&。&师徒式的课堂&是缺乏活力的课堂，它&完全以教师为中心&，&教师的权威具有神奇的力量，学生对教师的爱戴带有绝对服从的特点&。&苏格拉底式的课堂&强调师生平等、&精神助产&、&整个精神得到生长&，践行教育不是灌输，而是点燃火焰；教学不是告诉学生答案，而是不断地向学生提问；课堂的使命就是把学生心中的太阳所蕴含的能量释放出来的努力。因此，&中国好课堂&是以&中庸& 的价值取向&点燃火焰&，真正体现&天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教&；是以&可能&的不懈追求&点燃火焰&，真正体现&教育的使命就是最大限度的开发学生的创造性潜能&；是以&合适&的现实关怀，真正体现&适合学生个体发展的教育就是最好的教育&。
&&& 第四，&中国好课堂&是提供&外在自由&的课堂。爱因斯坦认为：&在一切伟大的精神创造者身上都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。&实践告诉我们：由好奇引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久、更有力，过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的惊喜。因而，爱因斯坦强调这&两种特质&要靠&外在的自由来保证&。何为&外在的自由&，著名心理学家马斯洛解读为&宽松的环境&和&良好的师生关系&。而&宽松的环境&就是去功利化，让课堂&震撼心灵、开启智慧、健全人格&；就是去标签化，让课堂就如列宁所说：&没有&人的情感&，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。&；就是去标准化，让课堂激发学生&走自己的路，让别人去说吧！&。良好的师生关系就是&一个生命对另一个生命的影响&，&亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行&。
&&& &中国好课堂&展现了教育自身的魅力，功在当下，利在长远；打造&中国好课堂&，&士不可以不弘毅，任重而道远&，必须立足中国大地，遵循&中国好课堂&建设的一般逻辑。
一是不忘&中国好课堂&是始于教师、终于学生。课堂不是单一以教师为中心的知识传授，也不仅仅是以教师为主导的学习探索，而是以学生为中心的能力开发。教师因如诗而韵味长存、因如画而清新高雅、因如松而正直伟岸、因如碑而坚实高大，她以&春风风人，春雨雨人&的亲切、&随风潜入夜，润物细无声&的自然，打开学生心扉，哺育学生成长。教师的有效教学体现在学生学习兴趣的增强和学习效率的提高，体现在学生的掌声、笑声、质疑声之中。
&二是不忘&中国好课堂&是始于立德、终于树人。课堂是&教育新人成长的世界&，而&新人&在于&明明德&、&止于至善&。康德强调人的目的就是&让人成为真正意义上的人&，由此推导出教育的目的就是&帮助人成为真正意义上的人&。而真正意义上的人就如同明代思想家吕新吾在《呻吟语》中所言：&居人之上者兼备&深沉厚重、磊落豪雄、聪明才辩&&，即人格第一，勇气第二，能力第三。因此，&教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才是科学获知的一个部分&，课堂教育必须坚持德育为先、能力为重、体美俱进、全面发展。
三是不忘&中国好课堂&是始于学会、终于会学。古人曰：&与其临渊羡鱼，不如退而结网&，&授人以鱼，不如授人以渔&，&授人以鱼，只救一时之急；授人以渔，可解一生之需&。达尔文视&最有价值的知识是关于方法的知识&，叶圣陶&教是为了达到不教&的深层意蕴是&学是为了达到会学&，其价值就如科学学创始人贝尔纳所说：&良好的能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。& 只有既关注学会，更关注会学的课堂教学，才具有永续的生命。
四是不忘&中国好课堂&是始于兴趣、终于刻苦。&兴趣是最好的教师&。托尔斯泰认为：&成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。&有了兴趣，学生就会自觉地进入&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&的境界，就会自觉地行走在&天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋&的大道上，就会自觉地回应&找到答案的根本意义是为了提出更多的问题，引发更多的思考&、&面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是提出问题。&
五是不忘&中国好课堂&是始于有形、终于无形。课堂既是有形的物理空间，传递着教育的使命和价值；也是无形的精神空间，让学生&诗意地栖居在大地上&，在潜移默化之中，体现全面发展的要求，呼应充分发展的期待；在耳濡目染之中，守住&有教无类&的底线，突出&因材施教&的导向；在润物无声之中，注重创新精神、实践能力的培养，渗透社会责任、幸福人生的教育；在心领神会之中，追求思想自由、制度文明，养育人文情怀、享有尊严。由此，从关爱学生身心、关注生命发展出发，构建生命勃发的课堂；从面向全体学生、创设共融环境出发，构建生态和谐的课堂；从依托课堂情景、联系实际生活出发，构建生活丰富的课堂；从突出学生主体、注重体验参与出发、引导探究学习，构建生本荡漾的课堂，真正地唤起生命的觉醒、自我的觉醒和灵魂的觉醒。
六是不忘&中国好课堂&是始于知识、终于审美。&云想衣裳花想容&。&爱美之心，人皆有之&，&审美之识，皆需育之&。&美是教育的本质之一&，美育是立教之本，叶圣陶认为：&美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式。& 而审美是立人之本，审美是立于学生成长、寓于全面、伴于终身、隐于具体学科、显于艺术的教育，王国维把孔子&兴于诗，立于德，成于乐&的思想解读为&始于美育，终于美育&。每一门课程尽管研究对象有所不同，但每门课程所展示的知识之美、境界之美、人生之美，无时无处不在给学生以启迪和激励。
&中国好课堂&承载着中国教育人的梦想，体现着中国教育人的价值。&中国好课堂&呼唤着一代又一代脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数的热爱课堂教学、献身课堂教学、建树课堂教学的&有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心&的好教师的成批涌现。让我们携起手来，共同努力，为建设&中国好课堂&作出各自应有的贡献！
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