环节是不是修饰不可数名词的量词

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-26 23:16 标签： 不可数名词有哪些
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【精品文档】为什么bread是不可数名词
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下载所得到的文件列表《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar Part A第二课时.pdf.pdf
文档介绍：
一rOT S■毛A NⅪ曼 教学过程 Step 1.Greeting and Presen- tation 1.引出新朋友 Garfield,复习表示食物和饮料类的单词, 引出 a snack bar,并且教新句 型:HOW about you? T :Hi,boys and girls! Ss:Hi。Shirley. T :Do you like new friends? Ss:Yes. T :0h,me too. NOW 1 will introduce a new friend to you. Who is he?(加菲猫手偶背向学生) S:He is Garfield. T:Yeah,d。 you
to know more about him ? YOU can ask him
som e questions or say something to him . (学生发问,引出加菲猫身 份并利用 How about you.9 与加 菲猫互问问题) G :You are so elevert I like you! Do you like m e? Ss:Yes. G :I’m
hear that,SO 1 will
sing a song for you.…1 m happy Garfield”. (教师将歌词改编演唱: “We 01Fe happy children”) [设计意图: 利用 Garfield (小吃店老板,五岁)这一卡通 人物形象,活跃课堂的气氛。通 ￣_Garfield唱歌复习了本课表示食物和饮料类的单词。通过学生们问 Garfield的环节,不但复习了前面的知识, 而且让学生菊进一步掌握了如何了解一个新朋友。同时,:r-)L固了本课当中表 示食物和饮料类的英语单词, 对其中的不可数名词有了更深刻的了解。] 2.创设情境让学生理解句子 Something to eat/drink? 的用法和含义。课件出示食品和饮 料,点击出现“Garfield’s sna(￣k bar”小吃店的招牌。 G :W eleome
sna(￣k bar.W hat would you like? S:I’d like …,please. G :Som ething to drink? 板书:Something to eat/ drink? (I’d like) …,please./No, thank you. Pairwork:学生利用自绘图为,情感也会在这种“走过场”的教学行为中变得虚假和伪善。而教师 F充分考虑到学生的情感体验,在他们的情感世界 里,家人才是爱的支柱,让他们尽情地向家人抒发感恩的情 怀。就是这样一个设身处地的关照.足以让学生的情感得到升华。“三维”目标是一个“三维”立体的整体, 他们所呈现的只不过是三个不同的面,但这三个面既有其个性的东西, 又有 其相融的地方。在课堂教学中, 我们不必把它生硬地割裂开来 或逐个击破。“三维”目标必须 统一于全部教学过程之中,并在教学过程中综合达成。所以, 在设计细节时我们可以从方法、态度、情感、过程、技巧等多方面予以考虑, 让细节成为教 学的“亮点”。大礼不辞小让, 细节决定 成败。细节是文化,需要我们去 学习;细节是科学,需要我们去 追求。让我们立足平淡,关注细节,研究细节,善待细节,让我们在和谐与精彩的课堂教学中感受细节的魅力。(作者单位:江苏省无锡市前洲中心小学) 责任编辑张静鬈维普资讯片进行句型操练。[设计意图:在这个环节中, 教师为学生创设情境“加菲猫小吃店”,教师扮演加菲猫与学生操练,在轻松愉快的氛围当中使 用“购物”句型。教师没有刻意-L- “教”,无形当中“消化”了本课的重点句型。这样的“教”,不但使 学生乐于接受和参与其中的小组活动,而且还培养了学生间团结合作的意识。] 3.课文部分的学习。①看课文回答问题: W here ale Su Yang,Su Hal and their father? ②课件出示填空题,学生 自主默读课文。 It is a rliee day.Su Yang,Su Hai and their father are at a Y ang would like a—— 胡 and some——[). H ai would like some — 一· 锄
一 e ——[=7’ Their father would like a The food and drink are—— yuan· ③学生跟磁带读课文两 遍,全班齐读一遍。④学生分角色朗读。[设计意图:本环节为课文学习部分,分四个教学步骤,每个步骤层层递进, 符合学生的认知规律。学生以自己阅读的方式来理解课文的内容, 给了自己消.fJct￣.文内容的时间,是 学生自己的“得”,而不是教师直接的“给”。也从各个方面充分调动了“视觉型”学习者的注 意力。] steD 2.Task:加菲猫招聘 兼职营业员 T:Do you like Garfield? Ss:Y es. T :He is very busy.Do you want to help him ? Ss:Yes. 课件出示加菲猫的招聘信 息有两个测试: 阅读测试和模 拟“买”、“卖”东西。(1)阅读测试:(略) (2)用自绘图片模拟“买”、“卖”东西。[设计意图:在此招聘环节中,根据课文内容而编的阅读 材料,较好地检验了学生对本 课所学内容的掌握情况, 也进 一步培养了学生的阅读理解能力。学生在会“买”东西的同时, 还要会“卖”东西,从而提高了语言的运用能力, 培养了其集体荣誉感。最后利用塑料花对学生进 45-评价, 调动了学生参 与活动的积极性。] Step 3.H om ework 1.在家听磁带朗读课文。 2.完成评价手 hi]-P.16上的题目。 3.能够尝试在肯德基或麦当劳用英语点餐。[设计意图:学生语言的习得有多种途径, 能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力, 才是达到了学习英语的真正目的。在洋快餐店肯德基或麦当劳用英语点餐能够达到实际交际的目的。在培养学生综合英语运用能力的同时,也要 注重英语基础知识和基本技能的培养。因此, 布置一定量的听、说、读、写的任务也是合理赏析徽 A GⅪ的、必要的。] 课后评析 本节课教学目标明确,教学过程自然流畅,课堂气氛和谐活跃,具有以下几个特点: ①情境创设有新意: 教师利用卡通手偶——加菲猫的 snack bar来创设情境,这一情 境贯穿整堂课,学生们和憨态 可掬的加菲猫进行交流, 在一 个童话故事中完成本堂课的学 习任务。这种设计符合中年级 阶段学生的认知特点,不仅激 发了学生学习的兴趣, 而且将 复习、导人、新授、操练和巩固等环节有机组合起来,环环紧 扣教学目标,层层推进课堂教学。②阅读教学求实效:本节课 对课文的学习分为四个步骤: 听读、默读、诵读和拓展阅读。着重培养学生的阅读能力。教 IJi1
内容来自淘豆网转载请标明出处.是不是不可数名词？
全部答案（共2个回答）
lounge music 是 lounge bar 里播放的音乐
drinking red wine & somking cigar 是 bar 的特色
8/4拍没听过，6/8拍应该是以8分音符为一拍，每小节6拍的意思
你的MP3附带一跟传输线,把它插到电脑主机后面的USB插口上
如果是第一次使用,电脑会自动提示安装,安装完成后就会在"我的电脑"出现一个"可移动的硬盘"
答: 比如有个小女孩胆子非常小，不爱和别人说话，她的妈妈把她送去学英语口语
答: 欧洲学校里的科学教育是？欧洲学校里的科学教育是？
答: 高等教育自学考试的英文名是higher education self-study examination
答: 您想通过学习外语开拓自已的职业生涯吗？那就来参加橙育外语学校的语言班吧.详情请浏览
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