《艺术字怎么写》_精选优秀范文十篇
艺术字怎么写
艺术字怎么写
范文一：《汉字的书写艺术----毛笔教学》校本课程纲要设计三亚市实验小学
张卫胜课程名称：《汉字的书写艺术----毛笔教学》校本课程纲要设计授课时间：一学年授课对象：三、四、五、六年级学生课程目标:毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”确立以软笔书法为主体的校本课程体系。1、从育德、启智、审美、健体四方面细化课程目标；2、合理安排课程实施计划及教学内容；3、制定教学大纲自编校本教材；4、完善保障课程实施的规章制度；5、建立校本课程的评价体系。课程内容：书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。(一)、三、四年级的学习内容：1、学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖。2、掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学习腕、掌、指相互配合的方法。3、掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。学会书写笔画难写和结构难写的字。4、进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。5、收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。（二）、五、六年级的学习内容：1、学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。2、比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、纸面干净。3、初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。4、在书坛走向多元化的今天，了解书法的传统和现代性的融合，使书法艺术升华，以小报等形式进行研究性学习的专题展示。5、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。课程实施：我们将聘请专家和名师共同打造校本课程，精心挑选爱好书法且有教学经验的老师认真执教本课程，为学生书艺发展提供了高素质的平台。我们将制定一系列书法课程实施的策略：（一）实施形式：1、课时安排：每周一至五下午第三节课。2、组织形式：以班级为主采用班级活动、小组活动及个人活动，在各年级的地方与学校课程、综合实践活动及兴趣小组活动上开展。3、活动形式：组织毛笔基础扎实的教师和聘请的书法专家、爱好者进行讲座，指导培训。（二）实施办法：1、从起步年级抓起，培养良好的书写姿势和习惯。（1）、在书写姿势上，对三年级初学者从起步书写抓起，先练姿势再练字，保持书写“三个一”、五指执笔规范。把执笔方法，写字姿势用最通俗易懂的语言的教给学生，建立一个初步的概念。在学生写字的过程中随时巡视指导，纠正学生的握笔姿势，直至全班学生达到正确的写字要求。（2）、在教学的过程中，极力培养学生良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯，努力做到起点正，起步高。（3）、打好扎实的基础，要求学生书写尽量做到“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，小小点要写好”，还需要正确引导他们一笔一画认真写，特别注意掌握字的笔画细微差别。2、教学中渗透读写、书道相结合，促进学生对艺术感悟和文化传承的意识。教师在书法教学中，不仅要教育学生习书法，树人品，规规矩矩写字，还要教育学生认认真真做事，堂堂正正做人。要经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。3、规范课程教学，使书法教学的得到循序渐进的发展。（1）、确定课程的教学时间，每周星期二至五下午第三节课为毛笔课程教学时间。（2）、明确课程教学的规范性。书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关。（3）、理清课程编排清阶段。第一阶段：向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法。第二阶段：讲授如何读帖，如何讲授相应的临帖知识。第三阶段：指导学生利用帖上的字进行集字创作，同时进行章法的指导，参观书法展览，开阔眼界、边临边创，学生在学会集字创作后又产生自我创作意识。第四阶段：背帖。课程评价：为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色。对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：1、对《校本课程纲要》的评价：（1）、课程目标是否明确；（2）、课程内容的选择是适合学生的认知水平与年龄特征，符合学生的身心发展；（3）、课程评价是否标准明确，评价方法是否具有合理性、可操作性。2、对教师的评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主。教师的手写教案，要求字写的正确、工整、干净、行款整齐，班主任要把写字教学纳入班主任工作计划，每周至少在班上总结一次这方面的工作。重视学生、家长、教师同行、审议组对教师的评价，同时把定性评价与定量评价结合起来。3、对学生的评价。把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼。对学生的评价：主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体内容。原文地址：《汉字的书写艺术----毛笔教学》校本课程纲要设计三亚市实验小学
张卫胜课程名称：《汉字的书写艺术----毛笔教学》校本课程纲要设计授课时间：一学年授课对象：三、四、五、六年级学生课程目标:毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”确立以软笔书法为主体的校本课程体系。1、从育德、启智、审美、健体四方面细化课程目标；2、合理安排课程实施计划及教学内容；3、制定教学大纲自编校本教材；4、完善保障课程实施的规章制度；5、建立校本课程的评价体系。课程内容：书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。(一)、三、四年级的学习内容：1、学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖。2、掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学习腕、掌、指相互配合的方法。3、掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。学会书写笔画难写和结构难写的字。4、进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。5、收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。（二）、五、六年级的学习内容：1、学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。2、比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、纸面干净。3、初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。4、在书坛走向多元化的今天，了解书法的传统和现代性的融合，使书法艺术升华，以小报等形式进行研究性学习的专题展示。5、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。课程实施：我们将聘请专家和名师共同打造校本课程，精心挑选爱好书法且有教学经验的老师认真执教本课程，为学生书艺发展提供了高素质的平台。我们将制定一系列书法课程实施的策略：（一）实施形式：1、课时安排：每周一至五下午第三节课。2、组织形式：以班级为主采用班级活动、小组活动及个人活动，在各年级的地方与学校课程、综合实践活动及兴趣小组活动上开展。3、活动形式：组织毛笔基础扎实的教师和聘请的书法专家、爱好者进行讲座，指导培训。（二）实施办法：1、从起步年级抓起，培养良好的书写姿势和习惯。（1）、在书写姿势上，对三年级初学者从起步书写抓起，先练姿势再练字，保持书写“三个一”、五指执笔规范。把执笔方法，写字姿势用最通俗易懂的语言的教给学生，建立一个初步的概念。在学生写字的过程中随时巡视指导，纠正学生的握笔姿势，直至全班学生达到正确的写字要求。（2）、在教学的过程中，极力培养学生良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯，努力做到起点正，起步高。（3）、打好扎实的基础，要求学生书写尽量做到“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，小小点要写好”，还需要正确引导他们一笔一画认真写，特别注意掌握字的笔画细微差别。2、教学中渗透读写、书道相结合，促进学生对艺术感悟和文化传承的意识。教师在书法教学中，不仅要教育学生习书法，树人品，规规矩矩写字，还要教育学生认认真真做事，堂堂正正做人。要经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。3、规范课程教学，使书法教学的得到循序渐进的发展。（1）、确定课程的教学时间，每周星期二至五下午第三节课为毛笔课程教学时间。（2）、明确课程教学的规范性。书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关。（3）、理清课程编排清阶段。第一阶段：向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法。第二阶段：讲授如何读帖，如何讲授相应的临帖知识。第三阶段：指导学生利用帖上的字进行集字创作，同时进行章法的指导，参观书法展览，开阔眼界、边临边创，学生在学会集字创作后又产生自我创作意识。第四阶段：背帖。课程评价：为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色。对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：1、对《校本课程纲要》的评价：（1）、课程目标是否明确；（2）、课程内容的选择是适合学生的认知水平与年龄特征，符合学生的身心发展；（3）、课程评价是否标准明确，评价方法是否具有合理性、可操作性。2、对教师的评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主。教师的手写教案，要求字写的正确、工整、干净、行款整齐，班主任要把写字教学纳入班主任工作计划，每周至少在班上总结一次这方面的工作。重视学生、家长、教师同行、审议组对教师的评价，同时把定性评价与定量评价结合起来。3、对学生的评价。把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼。对学生的评价：主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体内容。
范文二：汉字的书写艺术——《独特的文字》第二课时【教学目标】1、了解主要的书法字体及特点，初步感知书法艺术所具有的独特价值。2、通过资料的搜集和交流，感受汉字的独特魅力，体会中华民族悠久的文化历史。3、学会初步欣赏书法作品，激发传承发扬中华书法艺术的意识，产生学习、练习书法的积极性和兴趣。【教学设计】一、“寿”字引入，激发兴趣1、【出示各种各样的“寿”字】看了这么多的“寿”字，你有什么感受呢？2、是啊，同一个字有那么多不同的写法，中国文字的奇妙可见一斑。今天这节课，就让我们一起徜徉艺术的海洋，感受一下书法的魅力吧。（板书课题）二、品味书法，感受魅力（一）初识基本字体【媒体出示五种基本字体】无论是端正大方的楷书，狂放豪迈的草书，还是古朴典雅的小篆，委婉流畅的行书，都向我们展示了书法艺术的魅力。（板书：书法）（二）进一步了解各字体1、楷书——认识两位书法大家（1）作为学生，我们平时最常用的就是——（楷书）（2）让我们来欣赏一下他们的作品，你能体会到他们有什么不同吗？（3）颜真卿的楷书刚劲强健。较之颜体，柳公权的字则稍清瘦，但清秀干练，故有「颜筋柳骨」之称。2、行书——欣赏作品，体验美德（1）出示《兰亭序》作品【师介绍作品《兰亭序》的小故事，并出示作品中不同的“之”】你们发现了什么？（2）为什么王羲之能够写出那么棒的作品呢？（3）对此，我想学过书法的同学肯定深有体会，我们班级的恽之秋同学从幼儿园开始练习书法，至今已经好多年了，下面我们请他来谈谈体会吧！【恽之秋介绍作品及练字的体会】3、草书——教师示范，感受书法魅力（1）老师介绍练字感想（2）介绍文房四宝（2）、师示范（贴作品，敲章）4、小篆——初识篆刻（1）我在作品落款处盖了自己的名字图章，这个图章是我自己篆刻的，请看篆刻需要的工具。（出示刻刀）（2）介绍篆刻工艺（3）媒体出示印章，进行猜字小游戏（三）、发现生活中的书法艺术1、你们有没有仔细观察过，在你的身边，你的生活中，到处都有书法艺术的影子？2、师补充资料三、提升情感，传承发扬（一）中国书法艺术在世界上的影响1、我们祖国悠久的文化艺术瑰宝不但令国人为之自豪，更令外国友人为之向往，中国的书法艺术也逐渐走出国门，请同学们来相互交流一下。2、老师也搜集到了一些相关资料，让我们来简单了解一下。（二）、传承发扬书法艺术1、可是，记得学校的书法兴趣班开班时，有部分同学认为现在都普及电脑了，用电脑既快又方便，还练什么字啊，老师想问问，针对这种观点，你们怎么认为呢？（小组讨论交流）2、练习书法能够修身养性，培养我们刻苦钻研的精神。师总结：所以作为炎黄子孙，我们为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲，让我们传承前辈们的文化传统，继续将书法艺术弘扬光大。（板书：传承、弘扬）【附板书设计】：的传人传承 弘扬 书法
范文三：第二课时 汉字的书写艺术教学设计教学目标：1．了解汉字大致的演变发展，及有关与汉字演变发展有关的主要历史背景，知道文字的演变发展与社会政治经济有着密切联系，初步认识到汉字正是随着时代的发展而发展，才具有长久的生命力。2．初步感受书法和篆刻艺术所具有的独特价值，并对汉字的独特魅力产生进一步探究的兴趣。3．提高学好、用好汉字的意识，养成认真书写汉字的态度和习惯。教学过程：一、故事引入，激发兴趣1、上节课中我们了解到汉字的演变给人们的生活和交流提供了更大的便利。你们知道吗？汉字的不断演变也与社会的变革有关。2、播放录音：秦始皇统一六国的历史故事。公元前475，我国社会进入了战国时期。秦、齐、楚、燕、韩、魏、赵七国之间经常发生战争，使社会生产遭到了破坏，人民渴望统一。秦国地处西部，国力强盛，嬴政即位为秦王后，于公元前230年开始，发动了大规模的统一战争。历时10年，秦国先后灭掉东方六国，结束了分裂割据的局面，出现了我国历史上第一个统一的封建国家。嬴政自称始皇帝，历史上叫他秦始皇。为了巩固国家的统一，秦始皇推行郡县制度，所有官员由皇帝直接任免，并要绝对执行皇帝的命令。这样，整个国家的权力，都集中到皇帝一个人手里，国家大事由皇帝一人裁决。同时，秦始皇下令统一文字，把小篆作为标准字体。也统一了度量衡，和货币，规定全国一律使用圆形方孔钱币。不仅有利于国家的统一，也促进了各地区经济文化的交流和发展。3、请大家想一想，秦始皇为何要统一文字？（方便交流和书写，推动了社会的进步）。二、领略书法作品，感受汉字魅力1、汉字传承了中华民族上下五千年的文明，伴随着汉字的发展，中国的书法艺术也逐渐成为中华艺术宝库中一颗璀璨的明珠。先自读P36页的相关段落，说一说你了解了些什么？出示图片，了解诸多书法名家以及隶书、楷书、草书、行书、小篆等字体的特点。2、我们班级也有同学在外面学习书法的，我们先请他来说说学习书法的感受吧。3、书法能够陶冶情操，修身养性。就请大家都拿出文房四宝，一起来感受一下书法乐趣吧。请每个同学都试着写写不同的字体，感受一下书法艺术的魅力。（生习字）4、交流作品，谈谈体会。5、大家都进行了书法的练习，体会到要把书法练好可不是一件容易的事，可我们国家历代出现了许多著名的书法家，想知道他们的故事吗？就请同学们来介绍一下吧。（生介绍书法家的故事）三、教师演示，初步了解篆刻1、大家知道吗？除了书法外，篆刻也是汉字艺术的另一种表现形式。古代皇帝的玉玺、如今公家或私人的印章都少不了篆刻。老师也学过一些，今天就由老师来向大家做个介绍吧。 （师介绍石头、刻刀、以及篆刻方法）2、播放有关篆刻的记录片片段。四、结合学习实际，谈谈体会1、今天，我们了解了书法艺术以及篆刻手艺，你们有什么体会呢？2、如今的社会，电脑的普及率越来越高，很多时候我们都用电脑打字来代替书面文字，是不是就不用练字了呢？（生进行辩论：练字能够提高人的修养及气质，改变人的形象）1、 作为炎黄子孙，我们为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲，让我们传承前辈们的文化传统，继承创新，为中国开创一个美好的将来。
范文四：汉字的书写艺术（教案）【教学目标】1、了解主要的书法字体及特点，初步感知书法艺术所具有的独特价值。2、通过对生活的观察，感受中华民族悠久的文化历史，感受汉字书写的独特魅力。3、学会初步欣赏书法作品，感受中国人的审美情趣，激起学习、练习书法的兴趣，产生传承发扬中华书法艺术的意识，。【教学重点和难点】在欣赏书法作品中感受汉字书写的独特魅力，产生传承发扬中华书法艺术的意识。【教学设计】一、“寿”字引入，揭示课题1、猜字引出百寿图。2、从同一个字的不同写法中，我们能感受到中国的文字的独特的魅力和奇妙之处。（板书：汉字的书写艺术、书法艺术）二、品位书法，感受魅力（一）初识基本字体，激起对书法的兴趣1、媒体出示五种基本字体。（学生辨别字体，说出理由。教师简要归纳。）小篆，字体略长而整齐，笔画圆匀秀美。隶书，字体有些扁平，但工整、精巧。楷书，笔画规矩整齐。行书，介于“楷”、“草”之间，形成独特的点画形态。草书，笔势连绵环绕，字形奇变百出。[无论是楷书、行书、小篆、隶书还是草书，都让我们感受到书法艺术的独特魅力。]（二）进一步了解字体，感受书法的魅力1、行书——欣赏书法作品，感受“大家”风范（1）欣赏王羲之的行书作品《兰亭序》，借助媒体了解作品中不同的“之”字。（2）感受书法作品的美妙，及王羲之练字时的那份执着与坚持的品质。2、楷书——比较书法作品，了解作品风格（1）请班级中两位练书法的学生当场演示，并介绍书法的必备工具“文房四宝”。（2）初步认识颜真卿、柳公权两位书法大家，了解他们书法作品的特点，感受书法艺术的魅力。3、篆书——实物展示，初识篆刻，激发兴趣（1）从认识学生完成作品后敲的章上，初识篆书，并简要了解“印章”。（2）学生做猜字小游戏，再次感受书法艺术的独特魅力。三、提升情感，传承发扬1、回忆交流，发现生活中的书法艺术。2、借助媒体，直观感受“书法艺术”无处不在。3、观看照片，感受中国书法艺术在世界上的影响4、辨析思考，体会传承和发扬书法艺术的现实意义，作为炎黄子孙，能为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲。（板书：传承、弘扬）【附板书设计】：龙传承弘扬的传人书法艺术【教学说明】1．对教材内容的建构
考虑到书法艺术内涵丰富，博大精深，而学生对于书法的内容又知之甚少，因此，为能删繁就简，深入浅出地让学生通过一堂课来感受中华书法艺术的魅力，我对教材的内容作了改动，在初识了五种基本字体后，增加了对行书、楷书和篆书的认识，简化了对篆刻艺术的了解，并在书法演示中融合了“文房四宝”的介绍，还增设了“寻找生活中的书法艺术”等内容。2． 对学生资源的利用
虽然班级中坚持练书法的学生不多，但两周一次的书法课，也让学生对练习书法有了切身的感受。因此，当看到自己的同伴在课堂上当场演示，并介绍他们练习书法的经历，更激起了学生练习书法的兴趣与激情，也让学生更近距离地了解书法的魅力。3．对学习过程的关注
本堂课的教学，重在感受书法的独特魅力，如果用同样的教学方法，恐怕会令人感觉乏味而无趣。因此，我在介绍行书时，将侧重点定于王羲之的《兰亭序》的二十八个不同样子的“之”字上，让学生体会书法的玄妙之处，感受持之以恒的“大家”风范；在教授楷书时，以学生的演示为切入口，在了解临摹不同书法家的字体，所呈现的不同造型的“龙”字，从而让学生认识两位大书法家作品的不同风格；选择“龙”字，是希望学生在感受汉字的独特魅力的同时，能体会到作为龙的传人，能够传承弘扬书法艺术，并与板书有机结合，简练概要地点出主题，激发学生的爱国热情和民族自豪感以及使命感；然后从作品最后的印章自然地过渡到对小篆的认识。由于小篆这种字体学生平时不常碰见，所以我通过猜字游戏，让学生对小篆有深一层的兴趣。最后部分所增设的“寻找生活中的书法艺术”和“书法艺术在世界的影响”，则是让学生进一步体会传承和发扬书法艺术的现实意义，和作为炎黄子孙，能为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲而铺垫。
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范文六：汉字作为数不多的表意文字之一，其书写为什么能够不但有实用价值，而且有艺术价值呢？其文化内涵值得深思。笔者在教学和研究过程中体会到，汉字的书写之所以能够成为一门独特的视觉艺术，主要是因为它有独特的书写工具和独特的字型。 　　 　　一、独特的书写工具可以表现客观美和主观美 　　 　　与其他任何文字都不相同的是，汉字的书写工具为毛笔、墨汁和宣纸。首先看毛笔。从物理学的角度看，笔头既柔软，又有一定的蓄墨能力，但又不像钢笔那样能比较均匀地控制墨水的流量。所以，多蘸墨，笔画就粗而且颜色深，少蘸墨，笔画就细而且颜色浅。用力按笔头，写出的笔画就粗，轻点儿按，笔画就细。书写速度快，流到纸上的墨汁就少，笔画就细，反之就粗。这正如东汉蔡邕在《九势》中所说：“惟笔软则奇怪生焉。”再看墨汁，根据水分的多少和研磨、加水过程的先后，可以分为浓墨、淡墨、枯墨、焦墨等等，蘸不同的墨就会写出不同的颜色，正如古人所说“墨分五彩”。最后看宣纸，根据制作原料、工艺的不同，可以分为生宣、熟宣和半生半熟宣以及洒金宣等。在不同的宣纸上书写，会产生不同的渗化效果。独特的笔，独特的墨，加上独特的纸，组合在一起，就会形成浓淡、干湿、润燥、深浅等丰富的变化，从而产生千变万化的审美形象。 　　汉字这些独特的书写工具，具有钢笔、圆珠笔、打印纸所无法比拟的优越性，所写出的线条（笔画）可以表现不同的审美意趣，而且既可以表现客观美，又可以表现主观美。从客观方面看，这些特殊的书写工具的组合写出的线条（笔画）变化非常丰富，和客观世界中的诸多客观事物有相似之处，可以使欣赏者联想到客观事物的形象。比如一个横，因为其外缘的不规则渗化和笔画中间的浓淡变化，可以使人联想起天上的云，所以唐代书法家欧阳询把它比喻为“千里之阵云”。其他笔画也都可以成为与客观事物紧密联系的审美客体。唐代书法理论家孙过庭在《书谱》中对笔画有非常形象的比喻和描述：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形，或重若崩云，或轻如蝉翼。导之则泉注，顿之则山安。纤纤乎似新月之出天崖，落落乎犹众星之列河汉。”在孙过庭的笔下，汉字的点、横、竖、撇、捺、提、钩的形象和针、露珠、鸟、兽、蛇、山、云、蝉的翅膀、月亮、星星等众多的客观事物的形象有相通之处，人们在欣赏字的时候就能联想起与之相似的具体事物的形象，从而在似像非像之间获得审美体验。再比如晋朝大书法家王羲之很喜欢白鹅，曾留下“书写黄庭换白鹅”的千古佳话。这是因为白鹅在水上的姿态十分优美而悠闲，王羲之从白鹅的脖子的形象领悟到横折弯钩的写法，后人还把横折弯钩叫做浮鹅钩。由此可以看出，汉字的笔画可以在不表意的情况下单独表现客观美。 　　从主观方面看，书写者写出的线条能够透露出其性格、情绪等主观因素，从而使其笔下的点画成为主观美的审美客体。还拿一个最简单的横来说，匆忙写就和自然平和写出的肯定不一样，性格坚强的人和软弱的人写出的也会有较大的差别。透过静态的笔画表面，能够看出书写时的主观条件。所以古代书论家都讲究在书写前既要做好物质准备，又要做好精神准备。蔡邕在《笔论》中说：“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之。若迫于事，虽中山兔毫不能佳也。”不管书写者有意无意，其书写时的“任情恣性”或“迫于事”都会通过其笔下的线条透露出来，从而表现出主观美。除此之外，书写者的精神状态甚至性格、品质也会在一点一画中表现出来。清代书学理论家朱和羹在《临池心解》中就谈到：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。” 　　 　　二、独特的形体可以表现客观美和主观美 　　 　　1.汉字独特的形体可以表现客观美 　　（1）汉字的形象与图画有直接或间接的联系，从而能够表现客观美。古老的汉字是从图画演变来的。东汉许慎《说文解字》中说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本。字者，言孳乳而浸多也。”唐代书法理论家张怀?在《书断》中也谈到：“案古文者，黄帝史仓颉所造也。颉首四目，通于神明，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为文。”简单地说，最早的文字是给客观事物画了一幅“简笔画”。如三条弯线表示河流（川），两边的弯线断开就表示河流的组成成分（水）。一个两边窄中间宽的框内加一个圆圈就表示眼睛（目），上面再画几笔就表示眉毛（眉）。像这样的象形字还有很多，还有更多的字是在象形字上加一些部件组成的形声、会意字。正是因为绝大多数汉字和客观事物有着直接而紧密的联系，所以人们在看这些字时，不由自主地会联想到其代表的具体事物，从而使汉字能够直接表现客观美。 　　（2）汉字的字意可以间接表现客观美。作为信息载体，汉字可以使欣赏者直接联想到字的含义，即书写内容所传递的信息。比如看到“清风明月”四字，一般人都会联想到相应的场景，感到舒适和放松。而看到“暴风骤雨”四个字，读者获得的信息和感受肯定和看“清风明月”不同。汉字这种可以迅速实现视觉――思维――客观事物之间的转换的特性，是表音文字所不具备的，这也正是其成为书写艺术的得天独厚的条件。因此，汉字可以直接表现客观美。 　　（3）汉字的结构法则可以表现客观美。在汉字长达数千年的书写历史中，人们逐渐积累总结出一套完备的书写规则，这些规则和客观世界的一些规律是相通的，所以能够表现客观美。比如孙过庭《书谱》所说“楷如立”，说的就是楷书像人站着，必须结构匀称，重心平稳，站得稳定。而当代著名书法家启功先生所说的“结字如悬崖置屋牢”则更进一步，与孙过庭《书谱》所说“至如初学分布，但求平正：既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正”相吻合。这种险绝后的平正与悬空寺那种于险处求平稳的客观形象有异曲同工之妙。汉字的结构所表现的客观美和人的行为举止也有相通之处。如唐张怀?在《书断》序言中说：“至若磔髦竦骨，裨短截长，有似夫忠臣抗直补过匡主之节也；矩折规转，却密就疏，有似夫孝子承慎终思远之心也；耀质含章，或柔或刚，有似夫哲人行藏知进知退之行也。”所以在欣赏书法的时候能够欣赏到多种多样的客观美。 　　2.汉字独特的形体可以表现主观美 　　汉字独特的形体能够表现书写时的精神面貌，从而能够表现主观美。西汉文学家扬雄在《法言》中说：“书，心画也。”说的就是这个意思。人在不同时期、不同心情下写出的字是不一样的。正因为如此，书法形象千变万化，可以表现丰富的情感。元朝书法理论家陈绎曾在《翰林要诀》中说：“喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字之敛舒险丽亦有浅深，变化无穷。”孙过庭在《书谱》中对晋朝大书法家王羲之的不同心情下的作品更是作出了入木三分的评价：“写《乐毅》则情多怫郁，书《画赞》则意涉瑰奇，《黄庭经》则怡怿虚无，《太师箴》又纵横争折。暨乎兰亭兴集，思逸神超；私门诫誓，情拘志惨。所谓涉乐方笑，言哀已叹。”这段话深刻地指出了情绪对书法家的创作的左右，也深刻揭示了汉字书写艺术表现的主观美。 　　古人常说字如其人，指的就是其表现的主观美。如清朝书法理论家周星莲在《临池管见》中所说：“古人谓喜气画兰，怒气画竹，各有所宜。余谓笔墨之间，本足瞻人气象，书法亦然。王右军、虞世南字体馨逸，举止安和，蓬蓬然有春夏之气，即所谓喜气也。徐季海善用渴笔，世状其貌，如怒猊抉石，渴骥奔泉，即所谓怒气也。?登善、颜常山、柳谏议文章妙古今，忠气贯日月，其书严正之气溢于楮墨。欧阳父子险劲秀拔，鹰隼摩空，英俊之气咄咄逼人。李太白书新鲜秀活，呼吸清淑，摆脱凡尘，飘飘乎有仙气。坡老笔挟风涛，天真烂漫；米痴龙跳天门，虎卧凤阙。二公书横绝一时，是一种豪杰之气。黄山谷清癯雅脱，古澹绝伦，超卓之中，寄托深远，是名贵气象。凡此皆字如其人，自然流露者。惟右军书，醇粹之中，清雄之气，俯视一切，所以为千古字学之圣；鲁公浑厚天成，精深博大，所以为有唐一代之冠。”这段话以丰富的例子说明，不同性格的人写出的字风格截然不同，从笔迹中能够看出人的性格、修养、经历、爱好。换句话说，书法可以表现主观美。 　　综上所述，汉字既可以表现客观美，又可以表现主观美，因此汉字书写是一门独特的视觉艺术。 　　 　　 （通讯地址：063000 河北唐山师范学院中文系）汉字作为数不多的表意文字之一，其书写为什么能够不但有实用价值，而且有艺术价值呢？其文化内涵值得深思。笔者在教学和研究过程中体会到，汉字的书写之所以能够成为一门独特的视觉艺术，主要是因为它有独特的书写工具和独特的字型。 　　 　　一、独特的书写工具可以表现客观美和主观美 　　 　　与其他任何文字都不相同的是，汉字的书写工具为毛笔、墨汁和宣纸。首先看毛笔。从物理学的角度看，笔头既柔软，又有一定的蓄墨能力，但又不像钢笔那样能比较均匀地控制墨水的流量。所以，多蘸墨，笔画就粗而且颜色深，少蘸墨，笔画就细而且颜色浅。用力按笔头，写出的笔画就粗，轻点儿按，笔画就细。书写速度快，流到纸上的墨汁就少，笔画就细，反之就粗。这正如东汉蔡邕在《九势》中所说：“惟笔软则奇怪生焉。”再看墨汁，根据水分的多少和研磨、加水过程的先后，可以分为浓墨、淡墨、枯墨、焦墨等等，蘸不同的墨就会写出不同的颜色，正如古人所说“墨分五彩”。最后看宣纸，根据制作原料、工艺的不同，可以分为生宣、熟宣和半生半熟宣以及洒金宣等。在不同的宣纸上书写，会产生不同的渗化效果。独特的笔，独特的墨，加上独特的纸，组合在一起，就会形成浓淡、干湿、润燥、深浅等丰富的变化，从而产生千变万化的审美形象。 　　汉字这些独特的书写工具，具有钢笔、圆珠笔、打印纸所无法比拟的优越性，所写出的线条（笔画）可以表现不同的审美意趣，而且既可以表现客观美，又可以表现主观美。从客观方面看，这些特殊的书写工具的组合写出的线条（笔画）变化非常丰富，和客观世界中的诸多客观事物有相似之处，可以使欣赏者联想到客观事物的形象。比如一个横，因为其外缘的不规则渗化和笔画中间的浓淡变化，可以使人联想起天上的云，所以唐代书法家欧阳询把它比喻为“千里之阵云”。其他笔画也都可以成为与客观事物紧密联系的审美客体。唐代书法理论家孙过庭在《书谱》中对笔画有非常形象的比喻和描述：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形，或重若崩云，或轻如蝉翼。导之则泉注，顿之则山安。纤纤乎似新月之出天崖，落落乎犹众星之列河汉。”在孙过庭的笔下，汉字的点、横、竖、撇、捺、提、钩的形象和针、露珠、鸟、兽、蛇、山、云、蝉的翅膀、月亮、星星等众多的客观事物的形象有相通之处，人们在欣赏字的时候就能联想起与之相似的具体事物的形象，从而在似像非像之间获得审美体验。再比如晋朝大书法家王羲之很喜欢白鹅，曾留下“书写黄庭换白鹅”的千古佳话。这是因为白鹅在水上的姿态十分优美而悠闲，王羲之从白鹅的脖子的形象领悟到横折弯钩的写法，后人还把横折弯钩叫做浮鹅钩。由此可以看出，汉字的笔画可以在不表意的情况下单独表现客观美。 　　从主观方面看，书写者写出的线条能够透露出其性格、情绪等主观因素，从而使其笔下的点画成为主观美的审美客体。还拿一个最简单的横来说，匆忙写就和自然平和写出的肯定不一样，性格坚强的人和软弱的人写出的也会有较大的差别。透过静态的笔画表面，能够看出书写时的主观条件。所以古代书论家都讲究在书写前既要做好物质准备，又要做好精神准备。蔡邕在《笔论》中说：“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之。若迫于事，虽中山兔毫不能佳也。”不管书写者有意无意，其书写时的“任情恣性”或“迫于事”都会通过其笔下的线条透露出来，从而表现出主观美。除此之外，书写者的精神状态甚至性格、品质也会在一点一画中表现出来。清代书学理论家朱和羹在《临池心解》中就谈到：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。” 　　 　　二、独特的形体可以表现客观美和主观美 　　 　　1.汉字独特的形体可以表现客观美 　　（1）汉字的形象与图画有直接或间接的联系，从而能够表现客观美。古老的汉字是从图画演变来的。东汉许慎《说文解字》中说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本。字者，言孳乳而浸多也。”唐代书法理论家张怀?在《书断》中也谈到：“案古文者，黄帝史仓颉所造也。颉首四目，通于神明，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为文。”简单地说，最早的文字是给客观事物画了一幅“简笔画”。如三条弯线表示河流（川），两边的弯线断开就表示河流的组成成分（水）。一个两边窄中间宽的框内加一个圆圈就表示眼睛（目），上面再画几笔就表示眉毛（眉）。像这样的象形字还有很多，还有更多的字是在象形字上加一些部件组成的形声、会意字。正是因为绝大多数汉字和客观事物有着直接而紧密的联系，所以人们在看这些字时，不由自主地会联想到其代表的具体事物，从而使汉字能够直接表现客观美。 　　（2）汉字的字意可以间接表现客观美。作为信息载体，汉字可以使欣赏者直接联想到字的含义，即书写内容所传递的信息。比如看到“清风明月”四字，一般人都会联想到相应的场景，感到舒适和放松。而看到“暴风骤雨”四个字，读者获得的信息和感受肯定和看“清风明月”不同。汉字这种可以迅速实现视觉――思维――客观事物之间的转换的特性，是表音文字所不具备的，这也正是其成为书写艺术的得天独厚的条件。因此，汉字可以直接表现客观美。 　　（3）汉字的结构法则可以表现客观美。在汉字长达数千年的书写历史中，人们逐渐积累总结出一套完备的书写规则，这些规则和客观世界的一些规律是相通的，所以能够表现客观美。比如孙过庭《书谱》所说“楷如立”，说的就是楷书像人站着，必须结构匀称，重心平稳，站得稳定。而当代著名书法家启功先生所说的“结字如悬崖置屋牢”则更进一步，与孙过庭《书谱》所说“至如初学分布，但求平正：既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正”相吻合。这种险绝后的平正与悬空寺那种于险处求平稳的客观形象有异曲同工之妙。汉字的结构所表现的客观美和人的行为举止也有相通之处。如唐张怀?在《书断》序言中说：“至若磔髦竦骨，裨短截长，有似夫忠臣抗直补过匡主之节也；矩折规转，却密就疏，有似夫孝子承慎终思远之心也；耀质含章，或柔或刚，有似夫哲人行藏知进知退之行也。”所以在欣赏书法的时候能够欣赏到多种多样的客观美。 　　2.汉字独特的形体可以表现主观美 　　汉字独特的形体能够表现书写时的精神面貌，从而能够表现主观美。西汉文学家扬雄在《法言》中说：“书，心画也。”说的就是这个意思。人在不同时期、不同心情下写出的字是不一样的。正因为如此，书法形象千变万化，可以表现丰富的情感。元朝书法理论家陈绎曾在《翰林要诀》中说：“喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字之敛舒险丽亦有浅深，变化无穷。”孙过庭在《书谱》中对晋朝大书法家王羲之的不同心情下的作品更是作出了入木三分的评价：“写《乐毅》则情多怫郁，书《画赞》则意涉瑰奇，《黄庭经》则怡怿虚无，《太师箴》又纵横争折。暨乎兰亭兴集，思逸神超；私门诫誓，情拘志惨。所谓涉乐方笑，言哀已叹。”这段话深刻地指出了情绪对书法家的创作的左右，也深刻揭示了汉字书写艺术表现的主观美。 　　古人常说字如其人，指的就是其表现的主观美。如清朝书法理论家周星莲在《临池管见》中所说：“古人谓喜气画兰，怒气画竹，各有所宜。余谓笔墨之间，本足瞻人气象，书法亦然。王右军、虞世南字体馨逸，举止安和，蓬蓬然有春夏之气，即所谓喜气也。徐季海善用渴笔，世状其貌，如怒猊抉石，渴骥奔泉，即所谓怒气也。?登善、颜常山、柳谏议文章妙古今，忠气贯日月，其书严正之气溢于楮墨。欧阳父子险劲秀拔，鹰隼摩空，英俊之气咄咄逼人。李太白书新鲜秀活，呼吸清淑，摆脱凡尘，飘飘乎有仙气。坡老笔挟风涛，天真烂漫；米痴龙跳天门，虎卧凤阙。二公书横绝一时，是一种豪杰之气。黄山谷清癯雅脱，古澹绝伦，超卓之中，寄托深远，是名贵气象。凡此皆字如其人，自然流露者。惟右军书，醇粹之中，清雄之气，俯视一切，所以为千古字学之圣；鲁公浑厚天成，精深博大，所以为有唐一代之冠。”这段话以丰富的例子说明，不同性格的人写出的字风格截然不同，从笔迹中能够看出人的性格、修养、经历、爱好。换句话说，书法可以表现主观美。 　　综上所述，汉字既可以表现客观美，又可以表现主观美，因此汉字书写是一门独特的视觉艺术。 　　 　　 （通讯地址：063000 河北唐山师范学院中文系）
范文七：关于参加石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节的通知发布日期：
星期四 作者：关于参加石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺 术节的通知 各中小学、幼儿园：现将石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节组 委会 《石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节征稿启事》 （石语函,,2012"7 号）文件转发给你们，望认真遵照执行。 请学校于 6 月 10 日前将符合参赛要求的纸质作品和以学校 为单位统一填写的《石家庄市第三届规范汉字书写艺术节作品 统计表》（附件 2）和《石家庄市第三届规范汉字书写艺术节 投稿汇总表》 （见附件 3） 统一上报区语委办 （教育局 418 室） ， 投稿同时将（附件 2 和附件 3）电子稿发到语委办邮箱 。附：石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节征稿启事语委办 二○一二年五月二十四日阅读详情：石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节 征 稿 启 事石语函〔2012〕7 号汉字，是传承中华文明的重要载体，是中华文化的瑰宝。 根据《石家庄市教育局等四部门在石家庄市中小学开展“规范 汉字书写百千万工程”的通知》要求，以“书写经典，传承文 明”为主题，举办“石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺 术节”，旨在弘扬民族文化，推动规范汉字书写规范化、艺术 化。继续以“规范汉字书写百千万工程”为载体，以规范汉字 书写艺术节为平台，以规范汉字书法展评为动力，推动全市规 范汉字书写艺术教育的开展，提高全市中小学生规范汉字书写 水平和人文艺术素养。 一、主办单位 石家庄市教育局、河北省硬笔书法协会、民进石家庄市委 员会、石家庄市语言文字工作委员会。 二、作品分组 本届书写艺术节作品分组：小学一组（1-3 年级）、小学 二组（4-6 年级）、初中组、高中组（含普高和职高）。为使 此项活动长期扎实有效的开展下去，经研究决定另设教师组， 鼓励广大教师积极参与。 三、作品要求阅读详情：1.作品内容：以中小学语文课本的古诗词为主，也可以节 选中华经典诗文，但须为完整的一段或一段中完整的句子。 2.书体要求：以楷书为主，行书、隶书亦可，注重书写规 范。如作品中出现不规范字，将取消个人的评奖资格。缺漏字、 多字等现象酌情扣分。 3.作品规格：作品格式以《石家庄市第三届规范汉字书写 艺术节作品书写纸（样表）》为准（见附件 1），四种格式任 选其一，统一使用 A4 纸打印（可使用彩纸）。 4.书写工具：一律硬笔书写，小学一组可以使用铅笔，其 他组使用钢笔或签字笔。 5.作品登记： 每位作者必须作品下方按要求填写相关信息， 其中指导教师只能填写一名，并在活动的各阶段保持一致。 6.作品统计：以学校为单位统一填写《石家庄市第三届规 范汉字书写艺术节作品统计表》（见附件 2）和《石家庄市第 三届规范汉字书写艺术节投稿汇总表》（见附件 3），县（市） 区统一汇总，投稿同时将电子稿发到组委会特设邮箱。 7.教师作品用纸和上报方法一律参照学生参赛要求。 8.师生参赛作品必须保证作者本人原创，一旦发现代写或 复制作品，将取消参赛资格，并通报批评。 9.参赛作品一律不予退还，作者享有署名权，主办机构享 有使用权。师生的获奖作品将辑印成册，作为永久纪念。阅读详情：四、投稿办法 1.投稿截止时间：2012 年 6 月 15 日。 2.投稿方式：县（市）区属学校以县（市）区为单位集体 投稿，市直属院校以学校为单位集体投稿。市语委不接受个人 和县（市）区属学校的直接投稿。 五、评奖办法 1.学生作品： 评选 1000 幅作品参加 “石家庄市第三届中小 学生规范汉字书写艺术节”作品展览，同时授予“规范汉字书 写小小书法家”荣誉称号。在参展的 1000 幅作品中，评出一等 奖 60 名，二等奖 100 名，三等奖 140 名，优秀奖 200 名，获奖 作者邀请参加现场表演，具备加入河北省硬笔书法协会少儿分 会资格。 2.教师作品：视作品数量、质量决定评奖数量。 3.书写艺术节设“优秀组织奖”和“优秀指导教师奖”， 根据投稿比率 （投稿人数比师生总数） 和千人千作入围率评出。 附件 1.石家庄市第三届规范汉字书写艺术节作品格式样 表 附件 2. 石家庄市第三届规范汉字书写艺术节作品统计表 附件 3. 石家庄市第三届规范汉字书写艺术节投稿汇总表 石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节组委会 2012 年 5 月 15 日阅读详情：书写经典传承文明石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节作品纸（一）作者姓名：电话：组别：指导教师：县（市、区）：学校：联系电话：阅读详情：书写经典传承文明石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节作品纸（二）作者姓名： 县（市、区）：电话： 学校：组别：指导教师： 联系电话：阅读详情：书写经典传承文明石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节作品纸（三）作者姓名： 县（市、区）：电话： 学校：组别：指导教师： 联系电话：阅读详情：石家庄市第三届中小学生规范汉字书写艺术节作品纸（四）作者姓名：电话：组别：指导教师：县（市、区）：学校：联系电话：阅读详情：附件 2 石家庄市中小学生第三届规范汉字书写艺术节作品统计表县（市）区： 编 号学校学校联系人： 组别小 一 二 小 中 初 中 高联系电话：电子邮箱： 书体 指 联 导教 系电话 师 备 注作 性 年 者 别 龄教 师 书楷 书行 书隶注：“参赛组别”和“作品书体” 在相应的栏目下画“√”即可。阅读详情：附件 3 石家庄市第三届规范汉字书写艺术节参赛情况统计表县（市）区：年月日序 学 年 号 校 级班 班 主任手 人 机 数参加 人数书法 教师手 机合 计阅读详情：活 动总 结
范文八：中国书法是汉字的书写艺术，自古以来历史悠久，几千年来中国书法形成了独特的艺术观、历史观、同时蕴含着丰富的文化。篆刻艺术也是历史悠久，从它早期的实用性，到之后越来越多的文人墨客在其中加入艺术性的元素，篆刻深受人们喜爱。书法和篆刻艺术是我们中华民族传统文化当中的瑰宝之一。在高中开设书法篆刻意义：一、它是传播我们中华民族的文化的非常有效的手段，因为中国书法篆刻承载了太多历朝历代的文化，以及他的艺术的表征，因此每个时代形成了自己独特的书法面貌。如果高中生尽早地接触书法艺术和篆刻的艺术形式，会让他们更快，更深刻地理解中国的传统文化。通过练习书法和了解书法，可以认识到中国书法的博大精深和中国传统文化的底蕴。二、书法和篆刻艺术还给我们这样的一种通道，让我们在修习过程中，身体、气息、心灵得到休息和放松。书法练习不仅仅是一种技术性的表达，同时还能训练我们心态平和，养成做事严谨认真的好习惯。书法在高中阶段的开设和篆刻艺术的开设对高中生大有裨益。三、在高中开设书法篆刻课程是高中教学的一个改进。书法和篆刻是中国传统艺术形式，历史非常悠久。在这种艺术形式当中象征和蕴含着中国文化的一种精神。对于书法篆刻的学习了解是对于中国传统文化的一种根的维护，虽然看起来是一个小事，对于我们未来的新一代的孩子，年轻人的培养意义是很重大的。传统文化、民族文化这样的一种丰富的积淀，数千年来中华民族的创造，是需要传承的。四、书法篆刻体现的美非常的微妙，是要通过认真的学习和细心的体会才能够感受到美的韵律、节奏、用笔以及篆刻线条之间的细微的变化。如果我们的年轻人从小就受到这样的教育，对于我们整个民族的审美修养提高是有帮助的。五、在高中美术教育中能够有书法篆刻这样的内容意识是多方面的，最重要的是书法教育和育人是一致的，和做人是相关的，是培养我们合格的现代化人才不可缺少的重要一课，人生的重要一课，因为我们的书法强调的就是我们文化的传统，强调横平竖直、正大气象。 书法每一个字都是美，我们不能懂得中国汉字的结构美学，就等于我门不懂得中国美。每个汉字除了它自身的字义词义以外，它组成的诗和诗意、词义都影响着我们。创造一个民族的审美，书法是最好工具。
范文九：鲁东大学学年第1学期 4、汉字笔画排序的原则是什么？按照汉字笔画排序的原则，给“舞、睛、裴、熊、级 本科 A卷
课程名称 静、愁、豪、墙”进行排序。
课程号（5190044）
考试形式（开卷）
时间（120分钟）一、简答（30分，共5小题，每个6分）
5、简述汉字书写的基本原则。 1、什么是部件？部件有哪些重要特征？
2、什么是笔画？什么是笔画数量？为什么有些字在笔画数量上容易搞错？
二、“六书”辨析（共10分，每个1分）1、以下汉字“意、月、采、口、上、骑、语、则、甘、郎”属于象 形字的是（
）；属于会意字的是（
）； 属于指事字的是（
）；属于形声字的是 （
）。3、简要叙述汉字的性质。
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共 4 页三、将下列汉字的笔画数填写在括号中，并在其后用跟随式写出该汉字的笔顺（共15分，每个1分）2、延：（
）画，笔顺： 3、兆：（）画，笔顺： 4、垂：（
）画，笔顺： 5、特：（
）画，笔顺： 6、默：（
）画，笔顺： 7、乃：（）画，笔顺： 8、臣：（
）画，笔顺： 9、装：（
）画，笔顺： 10、报：（
）画，笔顺： 11、重：（）画，笔顺： 12、焰：（
）画，笔顺： 13、降：（
）画，笔顺： 14、匪：（
）画，笔顺： 15、柴：（
）画，笔顺： 四、根据下列各词语所给出的汉语拼音，在括号内写出正确的汉字（共15分，每个1分）
）gèn古未有
3、安然无（
）chù百家
）bài官野史
6、宫室崔（
7、得鱼忘（
）kòu年华
9、相形见（
10、光风（
）xiè一气
）huàn然冰释
）xiāo尘上
14、色厉内（
15、缠绵缱（
五、改正下列词语中的别字（共10分，每个1分）
暗然失色（
） 甘败下风（
搬门弄斧（
惩前毙后（
刚复自用（
按步就班（
一愁莫展（
鞠躬尽粹（
独挡一面（
） 连篇累读（
） 六、下列汉字的书写如果有不规范之处，请在字后的括号里写出其规范字形（共20分，每个1分） 第3 页 共 4 页
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范文十：信息技术教学设计课题 8 艺术字的艺术 认知目标：1、掌握插入艺术字的方法。 教学目标 2、学会修改艺术字的内容、颜色、大小 、形状及阴影、三维效 果。能简单运用艺术字的设置方法设计个性作品。 能力目标：通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培 养学生审美情趣和语言表达能力。 情感目标：1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任 务； 2、让学生在课堂中体会快乐和收获； 教学重点 教学难点 课前准备 熟练掌握插入艺术字的方法和艺术字工具条各按钮的使用。 通过对艺术字颜色、形状等的修改使作品更美观协调。 计算机、多媒体课件 教 学 过 程 教师活动1、 课件播放 《动物世界》 2 、看了刚才的动物世 生： 3、同学们都非常喜欢小 动物，老师也很喜欢。 今天老师收到了“动物 乐园”管理员叔叔的请 生（齐说） ：想。 柬，邀请我们去“动物设计意图或多媒 学生活动 体运用用一段《动物世界》 片头导入，目的是在 教师所创设的情境 下，让学生的注意力 集中起来，并活跃课 堂气氛。教学环节一、 创设 片断。情景，激 界，你想说些什么？ 趣导入阅读详情：乐园”做客，你们想去 吗？ 课件展示非常漂亮的 “请柬” 。 4、可是请柬只有一张， 那怎么办呢？ 老师有一个好办法，老 师来教大家制作请柬， 如果谁会做了，那就都 能去“动物乐园”了。 1、请同学们仔细观察这 张“请柬” ，它有哪些内 容组成。 2、这张“请柬”上的字 与我们平时手写的字有 什么不同？ 3、像这类形状不同、字 体各异、色彩丰富的字， 我们就把它叫做艺术 字。 师：你们想不想自己也 设计出这样字来？ 4、今天这节课，我们就 来学习 “艺术字的艺 术” 。 师板书： “艺术字的艺 术” （一）创建“艺术字” 二、 自主 1、请同学们打开 WORD， 按照书中的提示自己试 探究，学 着插入艺术字“请柬” 。 2、谁愿意把你的操作过 习新知 程演示给大家看一看？ 3、除了这种插入艺术字 的方法外，还有其它的 方法吗？ 师小结并示范几种常用 的插入“艺术字”方法 及步骤： （二）设置艺术字格式 （调整艺术字位置、修 改艺术字颜色、大小 、 样式） 1、同学们，带上我们的生 1：有图片。 生 2：有汉字“请柬” 。 生 1:这张上请柬的字非常 漂亮，颜色非常丰富。 生 2：请柬上的字体各异、 形态也不同。生（齐说） ：想。生分小组自学， 教师辅导。 让 学 生 通 过 自 主 学 习，自己去发现问 题、分析问题和解决 生上台演示操作（边讲解 问题。教师以引导者 边操作）教师根据学生介 的 身 份 帮 助 学 生 提 绍板书方法： 高课堂效率，少走弯 路，并营造积极的学 让个别学生上台演示其他 习氛围，让学生在轻 插入艺术字的方法。 松而又不失条理的 氛围中主动学习。阅读详情：“请柬”往“动物乐园” 出发，感受我们的快乐 之旅吧！我们的快乐之 旅一共有三关，看看谁 能勇闯三关到达我们的 终点“动物乐园” 。 第一关： （课件展示）一 张非常漂亮的图画，几 位同学正愁眉苦脸的在 一起商讨给这幅画取名 字，你能帮帮他们吗？ 给这幅画想一个贴切的 名字。 2 、在刚才的操作过程 中，有没有同学遇到了 自己解决不了的问题？ （教师小结） 3、谁能帮助解决一下。 你是怎么知道这种方法 的？还有谁会应用这种 方法？还有其它的方法 可以解决这个问题吗？ 4、师小结：同学们运用 自己的智慧，解决了一 个又一个的难题，老师 真为你们感到骄傲。 ( 三) 、艺术字形状的应 用 1 、第二关： （课件展示 一张漂亮的生日贺卡） 2、同学们看了这张生日 贺卡，你觉得还缺少点 什么？ 3、你能帮小明给这张生 日贺卡加上祝福语吗？ 4、师：你的祝福语是什 么？给大家展示一下好 吗？ （四）艺术字阴影及三 维效果的应用 1、第三关：大家来到了 一家将要开张的玩具店 （展示课件） ， “玩具店 明天就要开张了，可是通过情境、任务，激 发学生强烈的学习 愿望，从而注意力高 度集中，积极主动地 投入学习中，学生带 着任务学，能在学的 过程中解决一些实 际问题，逐步培养发 现、解决问题的能 生打开 WORD,插入图片， 力。教学方法采用的 并 给 图 片 配 上 合 适 的 名 是学生自主探究法， 字。 在老师的提示下学 生以小组为单位进 生 1： 行研究，培养学生的 探究合作学习能力。在此环节中，充分发 （分小组选择讨论解决问 挥学生的主体性，一 题，教师适时引导他们。 ） 改过去教师讲，学生 小组汇报学习结果。 听的教学模式，而是 生上台演示 放手让学生根据自 己的生活经验和知 识储备，亲自去摸索 探究，找出解决问题 的答案。生：祝福的话语 这一环节让学生掌 生在图片的合适位置插入 握 艺 术 字 形 状 的 用 祝福的话语。 法，来突破本课的重 展示学生作品： 难点。 生上台演示操作方法（边 讲解边操作） 这一环节让学生掌 生练习的操作，重点练习 握 艺 术 字 阴 影 及 三 艺术字形状的操作。 维效果的应用。 学生根据教师提供的图片 和文字，制作招牌。阅读详情：店的招牌还没有做好， 展示部分学生的作品，并 同学们，我们能帮帮老 请学生介绍制作过程。 板制作漂亮的招牌吗？ 对作品评价采用学 生自评，同学间互评 乐园” 。老师真高兴、真 及老师表扬，让同学 应用，综 快 乐 ， 你 们 自 己 快 乐 生：快乐。 在对自己作品肯定 吗？ 的同时也发现了不 合练习 2、你们想把快乐传递给 足，促进了全班同学 更多的人，让他们和你 生：想。 的交流，老师的评价 们一起分享吗？ 让学生树立信心，激 3、接下来让我们利用所 生根据教师提供的素材制 励 学 生 做 出 更 好 的 学，制作一张贺卡，把 作贺卡。大家可以自由选 作品。 快乐送给你的同学、老 择以下主题： （课件出示主 师和家人好吗？他们收 题）①中秋节②五一劳动 到你们这样的礼物一定 节③新年春节④父亲节、 会很高兴的。 母亲节⑤十一国庆节等。 6、教师点评。 展示学生作品，评价交流三、巩固 学们终于到达了“动物1、经过三关的比拼，同课后反思