创造力是将内隐的思考始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。是谁说的

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陶行知先生曾经说
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让问题成为学生创造力的源泉——论小学科学课程中的问题教学
【摘要】:正好奇是每个孩子的天性,因此探究欲望也就蕴含在每个人的心里。在孩提时代,由于对世界的认知水平较低,他们往往对周围世界中陌生的事物产生诸多问题,想知道一个究竟。有问题不一定会成为创造力,创造力却一定来源于问题。我国著名教育家陶行知先生说过:"创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。"
【作者单位】:
【关键词】:
【分类号】:G623.6【正文快照】:
好奇是每个孩子的天性,因此探究欲望也就蕴含在每个人的心里。在孩提时代,由于对世界的认知水平较低,他们往往对周围世界中陌生的事物产生诸多问题,想知道一个究竟。有问题不一定会成为创造力,创造力却一定来源于问题。我国著名教育家陶行知先生说过:“创造始于问题,有了问题
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京公网安备75号高中数学教学中学生问题意识的培养--《语数外学习(高中数学教学)》2014年03期
高中数学教学中学生问题意识的培养
【摘要】:正一、培养学生问题意识的重要性陶行知曾说:"创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能"。高中数学教学中,培养学生的问题意识是训练学生的数学思维、提高他们的数学解题能力的必要途径。以问题教学的方式,可以通过创设问题情境激发学生的好奇心和想象力;引导学生解决问题的过程中,可以诱导学生进行数学逻辑思考,提出解决方法;教师通过让学生对问题及解决方法进行反思,可以提炼学生的解题思路,优化他们的思考模式,最终达到提高学生的数学解题能力,优化学生的思维方法的效果。
【作者单位】:
【关键词】:
【分类号】:G633.6【正文快照】:
一、培养学生问题意识的重要性陶行知曾说:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能”。高中数学教学中,培养学生的问题意识是训练学生的数学思维、提高他们的数学解题能力的必要途径。以问题教学的方式,可以通过创设问题情境激
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