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教研研究教师营养悦读
当前地址：
玩转小小扑克牌
&来源:摇篮网
　　玩法一：开火车
　　先将54张牌平均分成2份，每人一份。大家拿到牌后分别出牌，类似火车一样，一个接一个，当碰到有相同的牌时，对方赢，就可以拿到两张相同牌之间的所有牌。依次类推，最后看谁赢得多。
　　这个过程主要锻炼孩子的反应能力。
　　玩法二：10点半
　　一人当主家，一人当玩家。主要发牌。先每人发一张牌，然后根据自己手上拿到牌的情况来决定自己是否还需要牌。几张牌的总数加起来是10点半最大(花牌为半点，1~9分别代表1~9的数字)。如果两张或两张以上牌的总数加起来超过10点半就算输。
　　玩这个游戏的过程一方面让小朋友巩固简单的加减法，另一方面能快速地比较两个数字的大小。
　　玩法三：堆金字塔
　　这个游戏是豆妈陪着豆豆一起玩的。两个人随意从52张牌中(除掉大小王)抽出一张，然后利用分解与合成的方法和小朋友一起来组数。
　　假设抽到的是8。接下来，我们就会在8找一些是8可能分解成的数字，比如：1和7、2和6、3和5、4和4等。接着采用同样的方法，会在7、6、5等数字下接着再分解，两个人在做的过程中来比赛，看谁速度又快，堆的牌更多。孩子一边玩一边巩固了数字知识。
　　玩法四：比大小
　　将54张牌平均分成三等份，一家三口每人一份。接着每人出一张牌，看谁的牌最小，谁占优先权来比较三张牌的大小。比如：小朋友的牌比妈妈的大几、比爸以的小几？爸爸的牌和妈妈的牌相比较，又相差几。54张牌中分别代表1~13这些数字。在玩的过程中，谁答对，谁就获得赢牌的机会。豆豆小朋友每次都是抢着来答，偶儿豆爸或豆妈也会故意答错一些数字，豆豆马上就会指正出来，此时，赢得牌的机会就被他占领先机。
　　玩法五：学习连加法
　　三人当中其中一人随意抽出3张牌，三人进行抢答比赛，看谁能在最短的时间内，最准确地将3张牌上的数字累加起来，答对者获得相应的牌，最后看谁获得的牌最后，谁就是优胜者。
　　这个玩法跟前面几种玩法相比有一定的难度，三个数连加，一般都是10以上的加法，最后结果有些都会超过30，有些还涉及到进位，这些内容之前都没教过小朋友，通过这个游戏，小朋友慢慢掌握一些快速的运算方法。
　　以上是这几天一家人一起玩的亲子游戏。别小看一副扑克牌也能变换不同的方法陪孩子们。玩的过程中，家长既达到亲子共享，也让孩子巩固了简单的数学知识。
&编辑:木木
平均分: 5.0
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彭浦新村幼儿园：玩转纸牌结构 感受创意无限
15:31:50 && 来源：上海教育新闻网 && 作者：曹祎
本网讯（通讯员 曹祎 孙丹）日下午，彭浦新村幼儿园4位教师来到普陀区少年城参加“2015上海市第九届小淘气玩科学——DIY玩转纸牌结构头脑风暴教师团队创意赛”。
比赛过程中，老师们2人一组分工合作，在短短的1小时里，齐心协力完成了“星光游乐场”，“梦想城堡”的纸牌创意作品。用折、铺、插、挖洞、拉丝等多种连接方式搭建了高度超过80公分的方塔、土楼以及高度超过50公分的旋转椅和舞之城堡。整个赛场，参赛教师们充分发挥自己的想象力和创造力，建构了一幅幅美轮美奂的纸牌作品：有机器人、游乐场，有美丽的外滩，有幸福摩天轮，有风车乐园……真是令人目不暇接。小小纸牌，创意无限。在这一次的纸牌比赛中，老师们又迈出了一大步，大胆创新，不拘泥于纸牌这一种材料，还自己增加许多辅助、装饰的材料，自己动手打造一个梦幻之境。
这一次的纸牌建构头脑风暴比赛也为老师们搭建了一个相互借鉴、相互学习的平台。大家在创意的碰撞中拓宽了思路与创作思维，也激发了更多的灵感。
责任编辑：张宁
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相关内容：眼眸深邃、轮廓分明、身材颀长，活生生的一幅画。
这在监狱民警看来，那么令人不可思议。
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　　向你介绍我是谁
　　大家好！我是“一课研究”第22组学员李微珍，来自于浙江省乐清市磐石镇小学。很高兴与您在一课研究的微信中相遇！
　　本期内容有哪些
　　听一听：兴趣，最好的老师
　　读一读：趣味学习，玩转扑克牌
　　看一看：扑克牌小知识
　　轻轻松松听听书
　　坚持阅读八分钟
　　扑克牌蕴含着丰富的数学知识，是一种能够启迪思维，培养探究能力与创新能力的有效载体。合理利用扑克牌可以增强数学知识的直观性、趣味性和娱乐性，激发学生学习数学的兴趣。
　　一、玩转扑克牌，提升计算能力
【游戏规则】两名同学，每人各出一张牌，知道大小的一方以拍桌子的方式来告诉对方，先抢到的同学优先说结果，判断正确者可以吃掉对方的牌。牌多者赢。举例：双方各出的牌为3和8，先拍桌子说出“8大”的同学可以吃掉对方“3”这张牌。
　　【游戏目的】在借助具体图形比较大小的基础上，学生学会快速比较两个数的大小，同时学会抓住事物主要特征而忽略其他不相关的特征。
　　【游戏规则】教师出示一张牌，要求学生换成等值的两张牌。举例：取出牌6，问：6要换牌，要求同等交换，可以怎么换呢？学生可能会想到6=1+5，6=2+4,6=3+3。
　　【游戏目的】借助于扑克牌上的图形，教师在游戏中渗透数形结合、一一对应思想，有意识培养有序思考的能力。
（1）钓“和为10”的鱼
【游戏规则】一副扑克牌取40张，两名学生，每人各10张，剩余20张放桌上，两人分别用手里的牌去钓桌上的牌，使两张牌上的数字之和为10。双方都钓不到和为“10”的鱼时，游戏结束，牌多者胜。熟练之后可以把和扩大到11、12……，牌数也可以从2张增加到3张、4张、5张。
【游戏目的】强化“凑十”概念，为后续计算学习做好铺垫。
（2）钓“差为1”的鱼
【游戏规则】取出一张牌，要求学生钓差值为1的牌。举例：我们用一张7钓另一张牌，要想使钓的两张牌差值为1，就必须再钓一张6或8。在“钓鱼”的过程中，鼓励学生大声地念出“7减6等于1,8减7等于1。”
【变化形式】改变规则，使差值从1变成2、3等。
【游戏目的】训练孩子快速计算的能力，认识相邻数或固定差值数。
（3）多位数计算――“1+1” “几+几”吃牌游戏
【游戏规则】双方各出一张牌，拍桌后抢先说出两牌之和者胜。胜者可以吃掉对方的牌。最后牌多者胜。
【变化形式】上方所出的牌数可以由1变为2、3、4、5等；求和也可以求差；比赛结果也可以依据每人赢牌的总点数大小来判断。
【增加难度】每两张牌在一起组成两位数，如“1、2”表示为“12”，每人各出两张牌进行两位数加减计算。同理，出三张牌就变成三位数加减法或二三位数混合计算。
【游戏目的】对多位数加减法进行训练，灵活运用加法交换律、结合律和减法性质。
（1）钓相同的鱼：简单的乘法运算
【游戏规则】改变“钓鱼”规则，规定只能钓相同数字的纸牌。如牌2钓到两张牌2时，让学生说出“2+2+2=6”，同时告诉他，“3个2相加，也可以说2乘3等于6”，依次类推，熟悉之后让他们挑战自我，用“新的说法――乘法来说结果”。从“2乘2”到“10乘10”，轻松理解乘法口诀。
【操作说明】熟悉乘法的意义之后再出示两张牌，告诉学生，现在我们赋予这两张牌乘的关系，现在“2和3在一起就可以说“2&3=6，二三得六”了。
【游戏目的】简单的乘法训练，明白乘法是加法的简便运算。
（2）抢牌游戏：两位数乘一位数
【游戏规则】从一副扑克牌中每次取出3张牌，前两张组成一个两位数，第三张组成一个一位数，这个两位数与一位数进行乘法计算，拍桌子后抢先说出这两数之积者胜。最后牌多者胜。
【游戏目的】培养学生多方面的计算能力，同时适当渗透乘法分配律。如15&7，其计算过程是5&7=35,10&7=70,35+70=105，即乘法分配律的具体应用。
　　此话题，本公众号日薛玲芳老师的“一课研究之‘神奇有趣的24点’ 已做精彩介绍，这里不再赘述。
　　二、玩转扑克牌，渗透数学思想
【游戏规则】从一副扑克牌中将某一种花色的牌全部挑出来，如红桃，给学生展示一下怎样将纸牌从A（解释：A代表1）、2、3到10排列，说明每张牌上红桃个数与数字的对应关系，然后鼓励学生用另一副牌，按照你摆好的顺序重复一遍。
【变化形式】 顺排，逆排；正面排序，反面排序后进行猜牌。
　　【游戏目的】
　　（1）加强对数学大小、数量关系的理解。
　　（2）感知数与量之间的联系：从1到10，数字逐渐增加，对应的红心的数量也在增加。
　　（3）纸牌不同，顺序相同。忽略纸牌的差异，启发学生抽象思维。
　　（4）在脑海中构建一个从1到10的参考框架，有助于后续学习。
【游戏规则】规定花牌一定的意义后再参与游戏。例如，“巧算24点”时，全副54张牌全部参与计算，规定AJQK分别代表1、11、12、13，小王可以代表6或10，大王可以代表任何数参与计算。
【游戏目的】渗透符号意识。
【概念说明】在数学中，把不同对象组成具有某些形同特征的类别，这种归类方法就是集合。所组成的类别在数学中成为“集合”。
【游戏规则】取出多张牌，让学生根据自己的喜好或认知来进行分类。
【游戏说明】用扑克牌教孩子理解“集合”的概念，寓教于乐，是一种理想的教学方式。我们可以把如下八张牌组成下列各种不同的集合：如三张红色牌的集合和五张黑色牌的集合；一张红桃的集合，两张黑桃的集合，两张方块的集合，三张梅花的集合……
【游戏目的】让学生明白一张牌有许多不同特征，根据不同的特征，以不同方式可以把它与其他牌组成不同集合。
【游戏规则】取出一定数量的有规律的牌，记住规律后打乱顺序、反面朝上，任取一张让学生猜牌。例如：拿出1-5五张牌，打乱顺序以后背面朝上，任取一张牌让学生猜，猜错了师可提醒。如生猜“3”，师判断“低了”；生再猜“4”，师再判断“低了”，学生就能推理出这是牌5。多次猜牌后，让学生思考：“至少需要猜几次保证能猜中？”学生在不断地思考与竞猜中逐步理解至少猜3次方能保证猜。比如先猜3，提示“高了”就猜4或5，“低了”就猜1或2。
　　【游戏目的】不断尝试中，学生逐步进行理性思考，初步学会推理。
【游戏说明】打乱顺序的40张牌摆成一个方阵，让学生按一定要求收牌。例如，按照“红桃1-10、黑桃1-10、方块1-10、梅花1-10”的顺序依次收牌。记录并比较学生每次找牌所需时间，下一次练习时提升要求。
【变化形式】牌数可以从小开始10张、20张、30张，逐步提高难度。收牌的程序也可以任意改变，如按“红桃1、黑桃1、方块1、梅花1；红桃2、黑桃2、方块2、梅花2的顺序” ，“红桃1、3、5、7、9，2、4、6、8、10；黑桃1、3、5、7、9，2、4、6、8、10；……”
【游戏目的】有规律地收牌，利于学生应用规律、快速识记与识别能力的提升。
【游戏说明】拿出一副牌，让孩子将牌正面朝上，按不同花色分成4组。然后鼓励学生先按红桃按大小从1到10排列，然后再排列其他3种花色。熟练之后，要求学生对不同的牌进行“定位”，在脑海中预先形成一个框架。打乱牌序后随意抽牌，放到指定位置。如抽到“红桃A”，则定位在左上角。
【游戏目的】形成“4&10矩阵”，理解花色分类，知道如何将数字进行定位。类似于象棋棋手记棋谱。
扑克牌的功能还很多，感兴趣的读者可以做进一步研究。如本公众号日张学峰老师的“一课研究之‘走进汉诺塔’”中的学具汉诺塔也可以用扑克牌“1-7”来代替。
　　三、玩转扑克牌，
　　开创富有“数学味”的评价载体
　　一般教师习惯使用红花或星卡之类的载体来表彰学生。如何让评价富有数学味，笔者自创了“数学家扑克牌”――一种新的评价载体。
【牌面设计】
数学家扑克牌的正面为数学家的头像与生平简介，背面是相关小故事。
【牌面概况】
①内容方面：
★贴近小学生的数学知识，适当渗透初中数学知识。如小学的高斯定理，初中的海伦定理等。
★关注知识的逐步提升。如同样是“勾股定理”，既有周朝数学家商高的“勾三，股四，弦五”，又有三国时代东吴数学家、天文学家赵爽提出的“a2+b2= c2”，既让学生体验数学知识的传承，又能为后续学习做无形的铺垫。
★关注思想方法的渗透。如同样是“圆周率”， 刘徽的“割圆术”体现“化方为圆”的极限思想；祖冲之不懈努力，从12288边形算到24567边形，方推断出圆周率必然大于3.1415926，而小于3.1415927的结论。
②人物选择方面，以中国为主，适当涉及国外；在性别选择上，适当增加女数学家。
【操作形式】
①换取资格：根据具体表现获取积分，累计一定积分拥有获取一张数学家扑克牌的资格。
②换取仪式：说出数学家扑克牌上数学家的相关信息或故事读后感或其他事件方可换取对应的数学家扑克牌。
③提升模式：拥有整副数学家扑克牌的孩子可以申请一张拥有自己头像及自我介绍、数学期望的个性扑克牌。
　　扑克牌小知识
　　相传，扑克是中国人发明的。在宋代，民间就流传着一种叫&叶子戏&的牌戏，后来，来华的外国商人将这一牌戏带到欧洲。精明的威尼斯商人慧眼独具地将这一牌戏与日历有机地联系起来。他根据历法的规律，制造出一种新式的牌戏。因为一年有52个星期，所以制成52张牌，外加大小王计54张。又根据春、夏、秋、冬四季制成红桃、方块、梅花、黑桃四种图案。根据一天黑白之分， 将扑克4种花色分成黑、红两色。每种花色共13张，代表着每个季节有13个星期。K、Q、J三种花牌共12张，代表一年分为12个月。
　　关于扑克牌，你还知道哪些呢？
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审核人 ：沈美莲 王丽兵
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