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三年级上册大象版科学问答题
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七年级科学上册 学会观察教案 浙教版.doc54页
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七年级科学上册 学会观察教案 浙教版
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··········
··········
内 容 第一节 学会观察 第
目标 认知目标：
了解观察是学习和研究自然科学的基本方法
能分清直接、间接、定性和定量观察的不同
重点 定性观察和定量观察
难点 定性观察和定量观察
学法 讲解 讨论相结合
教具 投影、显微镜、天平等
计 学会观察
观察的重要性
伽利略――摆的等时性――钟表
竺可桢――物候学
教学效果分析
从本节课开始学习观察和测量，何为观察呢？
观：一切感觉器官去接受各种信息。
察：考察、了解，用脑思考。
观察：是人们通过感觉器官或借助于科学仪器，有目的，有计划地感知客观现象，从而过得科学事实的过程。观察用眼看，用耳听等，更重要的要用脑去思考，还要借助工具进行，学习自然科学，就要从观察和测量开始。
观察的重要性。
从小学语文课中，学过牛顿从在苹果树下乘凉，发现苹果从树上掉下，通过观察后来牛顿发现了万有引力定律，把经验升华为理论，说明观察是非常重要。
伽利略 摆的等时性 钟表
竺可桢 物候学
使用工具扩大观察（出示实物）
直接观察：直接运用眼、耳等感觉器官去观察。
间接观察：借助工具观察能使人的感觉器官和大脑的功能大大扩展了。
以上是根据是否只运用人的感觉器官，或借助观察工具来区别，下面再观察： L1
L2 图一 图二
图一、图二中哪个线段长呢？从感官上很难分清楚，这种观察属于。
定性观察和定量观察
定性观察：粗略知道物体形状、结构、冷热程度，不必测量定量观察，通过测量，得出具体的数值。
以上问题，如果要知道到底哪根线段长，就
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＞＞＞如图所示的仪器是测量物体______的工具．-物理-魔方格
如图所示的仪器是测量物体______的工具．
题型：填空题难度：中档来源：永州
如图所示的仪器托盘天平，托盘天平是测量物体质量的工具．故答案为：质量．
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“如图所示的仪器是测量物体______的工具．-物理-魔方格”主要考查你对&&质量的测量，天平的使用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
质量的测量，天平的使用
质量的测量工具：1．日常生活中常用的测质量工具，如图所示。 2．实验室常用工具：托盘天平和学生天平，如图所示。天平的使用方法：在物理实验中，称量物体质量的工具是天平，为正确使用天平，需注意以下事项。1．使用天平前需知 (1)了解天平的构造。天平由底盘、分度盘、横梁、平衡螺母、天平盘、标尺、游码、指针及砝码组成。(2)知道天乎的称量和感量。学生天平的最大称量一般为200克；感量一般为0．2克。 2．天平的使用方法天平的使用方法可归纳为：放、移、调、称、读、收。
3．天平的使用可用以下口诀记忆(1)天平先要放水平，游码左移要归零，旋转螺母针指中，左物右码要记清，砝码要用镊子取，湿、液要用容器称，先大后小移游码，渎数两码要相加。(2)测质量，用天平，先放平，再调平，游码左移零，螺母来调平，左物右码要记清，先大后小镊取码，平衡质量加游码。
使用天平常见的问题 1．游码未归零问题&&& 题型特征：游码未置于标尺左端的零刻度线处就将天平调节平衡了，而在称量的过程中又移动了游码的位置。游码在天平的使用过程中的作用相当于一个其数值可以变化的小砝码，只要游码位置不动，就没有起到小砝码的作用．因而物体的质量与游码位置无关。但当游码移动时，情况就发生了变化，在正常使用情况下，将游码向右移动，相当于在右盘中添加砝码；同理，若将游码向左移动，则相当于在左盘中添加砝码(或者相当于在右盘中减去砝码)。 2．物码错位问题&&& 题型特征：称量时误将被测物体和砝码位置放反。正常情况下，物体(质量为m物)放在天平左盘，砝码(质量为m码)放在天平右盘，且游码(质量为m游)是作为小砝码在使用的，所以有m左=m右即m物=m码+ m游；若物码错位放置，则等式为m码=m物+m游，即被测物体的质量m物=m码一m游。 3．砝码不规范问题&&&&如果砝码磨损，其质量减小，用它来平衡与它示数相同的物体，必须向有移动游码，因此，读出的数值是砝码示数加上游码所对的刻度值，它比物体质量大。如果砝码上粘有其他物质，砝码的质量比它的实际质量大，称量时，导致游码向右移动较少，读出的数值比物体的实际质量小。天平使用时的几个为什么1．观察天平是否平衡。为什么要采用“摆动法”? &&&& 答：无论是调节天平空载时的零点，还是称量过程中观察天平是否平衡，一般都采用横梁“摆动法”，这主要是为了克服天平的摆动惯性。尽管指针在分度盘上左有摆动的幅度会依次递减，但只要指针两边摆动的幅度基本相等，便可认为天平达到平衡。 2．使用天平时为什么要强调物体必须放在左盘中，砝码放在右盘中?&&&& 答：我们知道，空载时天平调平后，游码在标尺的最左端零刻度处；称量时，游码要向右移动。这时，游码所示的质量加上右盘中的砝码的质量，就等于被测物体的质量，即m物=m砝+m游。如果将物体放在右盘中，将砝码放在左盘中，游码所示的质量加上砝码的质量就不等于被测物体的质量，而是游码的质量加被测物体的质量等于砝码的质量，即m砝=m物+m游。因此，这样称量，按常规方法读数，结果会偏大(这时被测物体的质量应为m物=m砝-m游)。因此，使用天平测质量时，物体要放在左盘中，砝码要放在右盘中。3．为什么使用天平称物体的质量时，被测物体的质量不能超过它的称量?&&&&&&答：每一种测量工具都有一个测量范围，天平也一样。天平的称量就是它所配备的所有砝码的质量再加上标尺上最大刻度值的质量。如果被测物体的质量超过了这个称量，显然天平不可能平衡，闪而测不出结果。其次，仔细观察天平横梁的支点，就会发现它是一个十分锋利的刀口。如果被测物体的质量超过了天平的称量，就会损伤刀口，使天平摆动不灵活，影响测量的准确性。因而使用天平时，不能测超过它称量的物体。用镊子加减砝码时要轻拿轻放，也是为了避免损伤刀口及其他部件。
发现相似题
与“如图所示的仪器是测量物体______的工具．-物理-魔方格”考查相似的试题有：
18196364084124458814203098243850第1节 科学在我们身边
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第1节&科学在我们身边
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
第1节&科学在我们身边
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
教师备课笔记
第1节 科学在我们身边
1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。
2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识。
3、培养学生的科学精神，及科学研究所需具备的科学知识和发展
1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。
2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。
课程资源的准备与开发
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进，比如把夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说明此原理从小到大都可以利用到。
教& 、学 预 设
调 控 对 策
一、引入：科学入门
&&& 提问：什么是科学？科学与和技术的区别？
&&& 科技又叫科学技术，包括科学和技术
二、科学在我们身边：
&&& 1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的自然现象进行生动的展示）
&&& 火山爆发，地震等用视频呈现
&&& 不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现
&&& 弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现
PS：突出变化的
&&& 2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间可以互相问答）
&&& 3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从事科学研究。
&&& 4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。
P4思考，然后用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出他们的原理。
P5实验，再请两位同学做，同样下面的同学观察，描述实验现象，并对此做出假设（注意看清楚实验条件）。
&&& 5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎大家的提问，来推动彼此的共同发展。
三、科学技术改变了世界：
&&& 1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化
&&& 1交通工具的变化
&2通讯方式、工具的变化
&&& 3家用电器给生活带来的便捷
&4登月，探索海底、地球内部
& 讨论：科学技术还给我们带来哪些好处
&&& 2、先进的科技给人类带来的影响
&&& 1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。&&&
&&& 2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的问明。（还有书上的几个例子）
&&& 3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）
四、课堂练习：P7 课堂里做，如果来不及让学生回家去做。
五、课后作业：
1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡皮代替，假设是在做实验之前提出的。
教师备课笔记
第二节 实验和观察
1、熟悉科学实验室里的常用仪器
2、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象
3、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是
1、重点：常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象
2、难点：正确的使用仪器，如何记录
课程资源的准备与开发
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进。
教& 、学 预 设
调 控 对 策
一、常用仪器介绍
引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。&&&&&
1、试管架、试管、试管夹和试管刷 （可先让学生上来演示如何使用，指出错误――试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）
3、天平和砝码 （简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）
4、电流表电压表 （问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等）
5、显微镜 （放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）
6、酒精灯 （叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）
二、实验的操作和观察
1、鸡蛋上浮实验
1仪器介绍：可以先让学生回答要用到的一起的用途和名称，要注意哪些情况。
2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样）
3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用玻璃棒搅拌，女的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）。
4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。
5让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）
6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法）
课件演示，去掉背景前后，让学生知道，不能光凭直觉去判断只能称为发呆。而应该通过实验，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。培养实事求是的科学精神。
四、指纹实验
2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印泥，让学生把指纹映在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的
利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。（007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等）
五、其他测量工具
显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。
天文望远镜，哈勃，观察星体等等
雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍）
六、课后练习 作业本第2节 第四题实验一定要去做
教师备课笔记
第三节 长度和体积的测量
1、了解长度的概念，单位，米，m
2、了解长度的测量工具
3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯
4、知道体积和液体体积的常用单位
5、熟悉量筒和量筒上的刻度
6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积
1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算
2、液体体积的测量和读数
3、在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。
这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。
课程资源的准备与开发
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进。
教& 、学 预 设
调 控 对 策
一、测量的重要性：
&&& 提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体什么时候需要测量呢？（学生回答）
&&& 小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中
&&& 提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？
&&& 学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。
&&& 上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）
※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准……
二、长度单位：
&&& 以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统一，引出国际单位制米（m）。[量课桌，用米表示]但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。
10－3千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝106微米＝109纳米
科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球周长4万千米＝4×107米）
让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）
纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等
三、长度的测量（正确使用刻度尺）
1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等）
&&& 2、正确示范（课件演示）
&&& 1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）
&&& 2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读
&&& 3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进行读数）
&&& 3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答）
四、测量工具的选择和测量方法：
&&& 1、测量工具的选择：
&&& 不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工具:声纳、电磁波、激光等等P12
&&& 2、测量方法：（P12讨论）
&&& 1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n，从而得到一张纸的厚度为L/n（n&50，越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则）
&&& 2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做
五、现实生活中体积的印象：
&&& 让学生回答生活中常见事物的体积，小的用(ml)表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的用(L)表示：如集装箱、饮水机的水桶等。
&&& 比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。
六、体积的常用单位：
&&& 一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。
&&& 对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念）
&&& 我们规定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米
七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）
&&& 1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。
&&& 2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具――量筒。
&&& （1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）：
&&& 1把量筒平放在桌面上
&&& 2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）
&&& 3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。
&&& 可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读）
&&& （2）测不规则物体的体积：
&&& 把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数
&&& 注意：不要把水溅出；
思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？
&&&&&&&& （2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？
&&&&&&&& （3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。
八、课堂练习：第6题留到课后做
九、课后练习：作业本 第3节；预习明天的实验。
教师备课笔记
第四节 温度的测量
1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。
2、了解温度计的结构、规定和测量原理。
3、学会正确使用温度计，安全教育
1、温度计的原理及使用方法
2、温度计的使用、读数
3、自己制作温度计的方法
课程资源的准备与开发
烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等
教& 、学 预 设
调 控 对 策
&&& 1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器
&&& 2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）
&&& 3、总结，引出温度的测量
二、感觉温度实验
&&& 在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。
&&& 答案不一样，叫学生讨论为什么？
&&& 总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）
三、温度计
&&& 我们一般用什么来测量温度呢？――温度计。
&&& 1、温度计有哪几种呢？――体温计，家庭气温计，水银温度计，酒精温度计等等
&&& 2、温度计的构造原理：（课件）书P15
&&& 原理：利用液体热胀冷缩的性质
&&& 3、摄氏温度：（课件）
&&& 摄氏温度的规定& （验证的方法）
&&& 实验：冰水混合物为0摄氏度
&&&&&&&&& 沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高）
&&& 1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同温度计0―100距离是否一样大）
&&& 我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）
四、正确使用温度计
&&& 看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作
&&& 总结：（课件） （练习）
&&& 体温计：（课件简单介绍）
正确的读数方法
五、其他温度计
&&& 我们一般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。
&&& 1、色带温度计（婴儿）
&&& 2、卫星的遥感（拉登，卫星观测）
&&& 3、天文学（课件）
&&& 不同温度计原理是不一样的
六、课后练习：作业本，并预习明天的实验
教师备课笔记
第五节 质量的测量
1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。
2、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。
3、学会用托盘天平称物体的质量。
4、会对生活中的物体进行简单的质量估算。
1、由于学生第一次接触天平，所以，在天平的使用上，尤其是调平、游码的读数等等应该重点强调，可以在学生的错误中进行。
2、对质量的认识可以适当的提出重量的概念进行区别和补充
课程资源的准备与开发
课件，天平。
教& 、学 预 设
调 控 对 策
一、引入：
&&& 举例说明生活中要用到质量的例子（P17的两个图）
&&& 让学生讨论，生活中还有哪些和质量有关的事物（克、千克）
&&& 如：买菜、体检等等
二、质量的含义：
&&& 质量表示物体含有物质的多少，不管怎么样，物体的质量都是不变的，除非物体本身发生了变化。
人在月球变轻，是重力变小，质量不变。
人从小到大，质量的变化，长大。一杯水一桶水比较。
三、质量的单位：
&&& 介绍质量单位千克的由来。
国际千克原器介绍：最初，4℃时，1000CM3蒸馏水的质量为1千克；1878年，用铂铱合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为39MM）
1千克＝2×200克＝2斤＝20两 (1000辆黄金＝？克)
千克（Kg），克（g），毫克(mg)，吨(t)之间的单位转换
思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？
如：一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0×103千克
然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：
可以参考P18的图1－40
四、质量的测量：
&&& 有哪些测量质量的工具：电子秤，电子分析天平，杆秤，物体天平，弹簧秤等等。（测量都是和标准进行比较）（如果称大象？）
&&& 托盘天平（实验室常用）
&&& 1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。
&&&&&&&&&&&& 结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和砝码。
&&& 2、操作。放平――游码移到零刻度处――调平（调节横梁螺母）――称量――读数――记录――整理（先拿砝码）P19
&&& 3、天平的维护，注意几点。
&&& 1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。
&&& 2不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。
&&& 3砝码由大到小轻拿轻放。
&&& 4读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。
&&& 5放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。
五、课堂练习：p19 小结
&&& 讨论:如果砝码放左边称得变大还是变小？
六、课外作业：作业本，预习实验
教师备课笔记
第六节 时间的测量
1、知道时间的单位，会估计一段时间的长度。
2、了解时间的历史，会灵活的从自然中“看”时间。
3、了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。
4、培养学生珍惜时间的意识。
1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。
2、停表的使用，让学生有惜时的观念。
3、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。
课程资源的准备与开发
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进。
教& 、学 预 设
调 控 对 策
问学生时间是什么？我们能把握住时间，抓住时间吗？时间在流逝，不会停止，所以，更要好好的珍惜时间。
二、时间的历史
&&& 让学生举例说明有哪些方法可以大概的测量时间，有哪些一起？
&&& 学生讨论，教师总结。
&&& 问：若你不小心回到古代，没有手表，你会怎么样来测量时间呢？
&&& 1、表圭和日晷；
&&& 2、滴漏（水钟）；
&&& 3、火钟；
&&& 4、沙漏（沙钟）；
&&& 5、摆钟（伽利略发现单摆的等时性）；
&&& 6、近代机械钟；
&&& 7、电子钟和原子钟。
&&& 燃香、沙漏、日晷、节拍器、太阳的升起和落下、四季的更替等等，为什么能用来计时呢？――在自然界，任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。（估计时间的长短）
三、时间的单位
&&& 常用单位：秒（s），还有小时（h）、分钟（m）、日（天）、周、月和年等等。
&&& 1秒大约有多长呢？做P22 练习3，得出一秒比脉搏（心跳）每跳动一次的时间稍长些。同时让学生说明1秒钟可以做什么事情？
&&& 秒怎么来的呢？秒的三次定义（课件）
&&& 练习：时间单位的换算：
&&& 1年＝365天，1天＝24小时，1小时＝60分，1分＝60秒，1秒＝1000毫秒＝＝&&&1小时＝3600秒，1天＝38400秒。（题目见课件）&
四、停表的使用
&&& 用手握紧停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步，启动、停止、回表。注意：
1观察，秒针转一圈几秒？最小分度值几秒？分针的读法。
2不会动或要测长时间的，要先上发条，用时用力不要过猛。
3注意使用时初时刻要在0.0秒位置
4按下时速度要快……
五、时间概念的应用及意义
&&& 1、有了时间的概念，对时间发生的前后有了一个共同的标准，可以协调我们的生活、学习、工作和交通。
如：我们学校上学7点10分，其他单位一般8点，可以缓和交通。让学生举例还有哪些应用（起床时间，从家到学校时间比较，电视报）
2、时刻和时间间隔的区别。
如电视节目……
六、国际单位制（P21阅读）
&&& 时间在我们身边不停的流逝，我们应当好好珍惜时间，不要让自己后悔。
八、课外练习：作业本&
教师备课笔记
第七节 科学探究
1．理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用
2．理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术
3．知道科学探究的一般方法。初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题
1、重点：科学探究的一般方法
2、难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义
课程资源的准备与开发
教师演示用具：台灯，插座，灯丝烧断的灯泡，灯泡。螺丝刀，磁铁，多个黑盒（内置铁球、苹果或香蕉等）
学生准备：第一课时后准备“人的脚印与身高的关系”探究活动
教& 、学 预 设
调 控 对 策
引入：为了探究科学知识，科学家们作出了巨大的贡献。我们这里可以举出一大堆的名字，比如牛顿，爱因斯坦，居里夫人等等，那么大家知道他们的成就主要是什么吗？
学生根据已有的知识进行搭配选择，适当了解。
提问：将下列科学家和他们的主要成就连起来
演示多媒体课件
在上面的练习中引出爱德华.琴纳的故事
学生阅读材料，思考问题：
爱德华.琴纳是如何完成这次探究活动？
学生讨论，汇报探究过程
小结：在科学探究过程中要善于发现和提出问题，然后大体的简述故事中科学探究过程过渡：我们其实也可以通过科学探究的方式来学习科学，而且基本的形式和过程与上述的故事是相近的。
展示实物：两盏台灯
学生上台演示
通过现象思考什么问题导致台灯不亮
学生讨论：1、停电& 2、电线断了& 3、灯泡坏了
4、插座没有插好或者开关坏了
引导学生根据假设，解决问题，逐个排除可能性，找出真正的原因所在。
& 最后验证结果。操作过程中由学生在教师的指导下完成
提问：台灯不亮的问题已经解决了，现在开始描述解决问题的过程
学生讨论，在老师的引导下总结过程的每一个步骤
小结：我们称这个通过发现问题，建立假设，设计实验，验证假设，得出结论得探究过程为科学探究的一般过程
提问：我们重新回头看爱德华.琴纳的故事，来看看他的探究过程中的六个步骤都是怎么样的
学生总结爱德华.琴纳的故事内容，讨论，解决提问
引出黑盒子实验：
在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯的各部分结构，但是，日常生活中很多问题我们无法直接观察和测量，该如何探究呢？
实物展示：一个盒子
提问：不打开盒子，该怎么运用知识来认识盒子里的东西呢？
生答：实验测量和判断
&&&&& 感觉大小，估计形状方法等
组织学生分组进行黑盒子实验探究
教师巡视，适当指导，并给予合理的激励
学生逐步来探究黑盒子实验，依据表格完成自己的探究
探究完毕，检验学生的探究结果，帮助分析探究成功或失败原因，分析操作步骤
探究结束，分组汇报结果
小结：对黑盒子探究，是在不断地提出问题，建立假设，验证假设中，逐步接近盒中的物体。人类对许多问题的探究也是如此。
提问：黑盒子一定是黑的吗？生答：不是
生活中还有哪些问题是属于黑盒子问题呢？学生举例说明
设问：在日常生活中，大家行走中都会留下脚印，大家有没有注意观察呢？而警察在破案时就会很关注罪犯留下的脚印，还有考古学家也十分关注古代人的脚印，这说明脚印和人的某些特征有很大关系，我们今天就探究：
脚印的长度与身高的关系？
根据我们今天所学的探究过程以及发下来的表格，自己课后完成这个探究过程
建议：在探究“人的脚印长度与身高的关系”时需要测量长度的工具
测量多组不同人群的身高与脚印，这些应该包括不同年龄，不同性别，不同体重的人脚印长度与身高，
同时收集到很多数据要怎么处理呢？可以列表格。
&文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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